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站在職業(yè)生涯起跑線(xiàn)上，你準備好了嗎
――寫(xiě)給職業(yè)院校畢業(yè)生的一封信
親愛(ài)的同學(xué)們：
當你們就要走向社會(huì )的時(shí)候，作為一名老職教人，我想和你們說(shuō)幾句心里話(huà)。
在你們畢業(yè)之際，我有著(zhù)這樣的心境：既有依依不舍之情，更有忐忑不安之慮。當與你們揮手告別時(shí)，一個(gè)個(gè)問(wèn)號涌入我的腦海：你們一切都準備好了嗎？你們知道前方等待著(zhù)你們的是什么嗎？如果遇到困難和挫折，你們打算怎么辦？你們對即將面對的職場(chǎng)有多少了解呢？你們有沒(méi)有一個(gè)中長(cháng)期的職業(yè)生涯規劃呢？
有些同學(xué)對踏進(jìn)職場(chǎng)沒(méi)做好準備
如果把“初入職場(chǎng)”比喻成職業(yè)生涯的起跑線(xiàn)，那么，一些同學(xué)在起跑線(xiàn)上的表現不能令人滿(mǎn)意。
按說(shuō)經(jīng)過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，又經(jīng)過(guò)一年的頂崗實(shí)習，你們應該為踏進(jìn)職場(chǎng)做好了充分準備。但說(shuō)實(shí)在的，你們給我的感覺(jué)并不是這樣的。有的同學(xué)在頂崗實(shí)習期間頻繁跳槽；有的同學(xué)對實(shí)習單位抱怨不休；還有的同學(xué)干脆宅在家里，每天上網(wǎng)、看電視、睡懶覺(jué)……就在領(lǐng)取畢業(yè)證的日子里，還有許多同學(xué)跟我說(shuō)，“我真不想畢業(yè)，和實(shí)習相比，還是呆在學(xué)校里面舒服”、“實(shí)習這一年真不知怎么熬過(guò)來(lái)的，太辛苦了”、“您說(shuō)我們離開(kāi)學(xué)校能干什么”、“我總是感覺(jué)沒(méi)有適合我的工作，您說(shuō)，我該怎么辦”……
聽(tīng)到這些同學(xué)的“感慨”，毫不夸張地說(shuō)，我的心在隱隱作痛。為了貪圖舒服，他們寧愿永遠呆在“起跑線(xiàn)上”而不愿意踏上“跑道”；已經(jīng)到了起跑線(xiàn)，還不知道自己下一步該做什么，甚至感覺(jué)沒(méi)有一條適合自己的跑道。那么，當他們不得不踏上“跑道”的時(shí)候，其競技狀態(tài)和水平就可想而知了。
我常常對我的學(xué)生講，從你來(lái)到職業(yè)學(xué)校的第一天起，就應該同時(shí)開(kāi)始你的職業(yè)預備期。即使是這樣，你的職業(yè)預備期也不算早，在西方一些國家，有些孩子的職業(yè)預備期從小學(xué)就開(kāi)始了。
我國的教育體制決定了學(xué)生的職業(yè)預備期普遍都比較短，一個(gè)人從職業(yè)學(xué)�；蚱胀ǜ咝．厴I(yè)后再考慮自己將來(lái)干什么，被認為是很正常的事情，相當一部分畢業(yè)生是在職業(yè)預備期等于零的狀態(tài)下進(jìn)入企業(yè)的。很顯然，一個(gè)人沒(méi)有職業(yè)預備期或預備期太短，就不可能有厚實(shí)的基礎和熟練的技能，這樣的畢業(yè)生當然缺乏就業(yè)競爭力。
你們認真想過(guò)畢業(yè)意味著(zhù)什么嗎
我隱隱約約感覺(jué)到，自從建立了頂崗實(shí)習制度以后，同學(xué)們對“畢業(yè)”這一人生重要的轉折點(diǎn)，對這一真正的“成人儀式”變得麻木、無(wú)所謂了。因為在頂崗實(shí)習的一年里，許多同學(xué)自認為已經(jīng)充分了解了職場(chǎng)、了解了社會(huì )。事實(shí)顯然不是這樣的。
第一，畢業(yè)意味著(zhù)你們在職場(chǎng)的身份發(fā)生了質(zhì)的變化。你們將由一個(gè)“準職業(yè)人”變化為一名真正的“職業(yè)人”。在此之前，無(wú)論你打了多少份工，無(wú)論你工作的表現如何，你的身份都還是一名學(xué)生，至多是一名“準職業(yè)人”。用人單位對實(shí)習學(xué)生和對正式員工的要求顯然是不一樣的。
第二，畢業(yè)意味著(zhù)你們必須開(kāi)始真正踐行成人的義務(wù)。按年齡來(lái)劃分，同學(xué)們年滿(mǎn)18周歲就是一名成人了。但真正踐行成人義務(wù)，還應該從你們畢業(yè)之日算起。日本著(zhù)名企業(yè)家稻盛和夫在一次歡迎新員工的講話(huà)中說(shuō)：“從今以后，你們進(jìn)入了社會(huì )，該輪到你們回報社會(huì )了。作為社會(huì )人還希望別人為你服務(wù)的想法是不對的。必須從‘希望別人為你服務(wù)’的觀(guān)念，轉變?yōu)?lsquo;希望為他人服務(wù)’。”稻盛和夫的這一段話(huà)，實(shí)際上是對“畢業(yè)意味著(zhù)什么”這一問(wèn)題最好的回答。
第三，畢業(yè)意味著(zhù)你們將要為自己的行為承擔責任。這一點(diǎn)也是學(xué)校與職場(chǎng)的最大不同。學(xué)校，是人生發(fā)展的“準備場(chǎng)所”，在這里，無(wú)論你是順利還是坎坷，無(wú)論你是得意還是失意，都沒(méi)有多大關(guān)系；在這里，你可以享受成功的喜悅，也可能體驗失敗的痛苦，成功固然可喜，有人獻給你掌聲和鮮花，失敗也不可怕，學(xué)校不僅會(huì )為你抹平傷痕，還會(huì )給你多次“重新再來(lái)”的機會(huì )。企業(yè)，是每一個(gè)員工的“實(shí)戰場(chǎng)所”，在這里，人們各司其職、各負其責，每個(gè)崗位都有明確的要求和應承擔的責任；在這里，你順利完成工作任務(wù)是應該的，未必能夠得到表?yè)P，但如果你的工作有嚴重失誤，沒(méi)有誰(shuí)會(huì )為你的失誤來(lái)承擔責任。比如會(huì )計工作，在學(xué)校里處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時(shí)，你把銀行存款應該付出的5萬(wàn)元寫(xiě)成50萬(wàn)元，老師會(huì )在你的作業(yè)本上打個(gè)叉，扣2分，就這么簡(jiǎn)單；如果在工作中你犯了同樣的錯誤，對不起，你必須把那多付出的45萬(wàn)元弄回來(lái)，否則你就要為此付出代價(jià)，就這么直接。
如何順利完成向“職業(yè)人”過(guò)渡
第一，要處理好“不適合”和“要適應”的關(guān)系。當前，不少用人單位對職業(yè)院校畢業(yè)生有一個(gè)較為普遍的看法：上崗快，跳槽也快。職業(yè)院校畢業(yè)生頻繁跳槽為哪般？一個(gè)主要原因就在于，不少同學(xué)從學(xué)校到社會(huì )的第一步出現了嚴重的不適應，主要表現為：抱怨工作太累，嫌工作單調乏味，認為付出與收入不成正比、待遇太低、操作規范太嚴、勞動(dòng)紀律苛刻等。一位同學(xué)跟我聊天時(shí)的一句話(huà)頗具代表性：“找了很多家企業(yè)，結果發(fā)現，沒(méi)有一家適合我的。”
我想告訴這位同學(xué)的是，如果某一個(gè)崗位你認為不適合你，我表示理解；如果多家企業(yè)、多個(gè)崗位都不適合你，我就要提出質(zhì)疑了：作為一個(gè)初入職場(chǎng)的新手，你有什么資本要求企業(yè)一定要適合你呢？美國經(jīng)濟學(xué)家舒馬赫說(shuō)過(guò)一段話(huà)“每個(gè)人誕生在這個(gè)世界上，都必須工作，這不僅是為了自己的生計而是努力為獲得成就”，從我們所面臨的現實(shí)情況看，我想應該把舒馬赫的話(huà)修改成“每個(gè)人誕生在這個(gè)世界上，都必須工作，這首先是為了自己的生計，然后才是努力為獲得成就”。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，為了生存，同學(xué)們必須工作。為了工作，同學(xué)們必須學(xué)會(huì )主動(dòng)適應企業(yè)，而不是一味地要企業(yè)“適合我”。
第二，要處理好“存在感”和“責任感”的關(guān)系。跟同學(xué)們聊天我有一個(gè)意外收獲，那就是，我可以及時(shí)學(xué)到一些在你們中間頗為流行而我卻感到陌生的用語(yǔ)。最近就聽(tīng)到一些同學(xué)常常使用“存在感”一詞，如“沒(méi)有‘存在感’”、“我的‘存在感’在哪里”等。經(jīng)過(guò)討教，我弄明白了這個(gè)詞的意思。所謂“存在感”，是指一種自我感覺(jué)，感覺(jué)自己在單位里可有可無(wú)、不被重視，于是職業(yè)倦怠感、人生迷茫感油然而生。
據我所知，在同學(xué)們中間，沒(méi)有“存在感”的不在少數。如何解決沒(méi)有“存在感”的問(wèn)題，我當然沒(méi)有什么靈丹妙藥。但我認為，沒(méi)有“存在感”與缺乏“責任感”有著(zhù)因果關(guān)系。所謂責任感，說(shuō)得直接一點(diǎn)，就是稻盛和夫所言“你們進(jìn)入了社會(huì )，該輪到你們回報社會(huì )了”，“回報社會(huì )”就是一個(gè)有良知的公民應該具有的“責任感”。沒(méi)有這樣一種“責任感”，不愿意為社會(huì )提供“物質(zhì)和服務(wù)”，一個(gè)人的價(jià)值就無(wú)法體現出來(lái)，這樣的個(gè)人又怎么會(huì )有“存在感”呢？
第三，要處理好“懂專(zhuān)業(yè)”和“高素質(zhì)”的關(guān)系。讓很多同學(xué)感到糾結的是：自己辛辛苦苦學(xué)了幾年專(zhuān)業(yè)知識，掌握了專(zhuān)業(yè)技能，卻不被單位重視，不受重用。應該說(shuō)，同學(xué)們總以為一旦就業(yè)，自己學(xué)的東西就可以立刻派上用場(chǎng)，這種心態(tài)的形成不怪你們，這是我們職業(yè)教育的失誤。
這些年，為了突出職業(yè)教育的就業(yè)導向和服務(wù)宗旨，我們總是強調職業(yè)教育與就業(yè)崗位要實(shí)現“零距離”、“無(wú)縫對接”，這實(shí)際上是在追求一種立竿見(jiàn)影的教育效果。我們當然要糾正“重理論，輕應用；重知識，輕能力”的錯誤傾向，但反過(guò)來(lái)把“應用”和“能力”作為職業(yè)教育的全部也是非常謬誤的。無(wú)論何種教育類(lèi)型，既要增進(jìn)人的知識和技能，又要影響人的思想品德形成，二者不可偏廢。知識可以灌輸，能力可以訓練，但人的身心發(fā)展不可“加工”，只能施以影響，促進(jìn)其自身成長(cháng)。職業(yè)教育當然要為企業(yè)輸送技能型人才，但首先要做到的是把學(xué)生培養成一名合格的社會(huì )公民。
作為職業(yè)院校畢業(yè)生，要成為一名真正的職業(yè)人，當然要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能，這是毋庸置疑的。但企業(yè)對職業(yè)人的要求，更看重人的綜合素質(zhì)而非專(zhuān)業(yè)技能。一項調查顯示，企業(yè)最看重的三項素質(zhì)依次是綜合能力、團隊協(xié)作與敬業(yè)奉獻，隨后才是專(zhuān)業(yè)技術(shù)和外語(yǔ)水平，其中綜合能力包括了學(xué)習能力、邏輯分析能力、執行能力、組織能力、人際交往能力等很多方面。
同學(xué)們，你們已經(jīng)拿到了進(jìn)入社會(huì )的“通行證”，但今后的路還很長(cháng)很長(cháng)，“士不可以不弘毅，任重而道遠”。雖然說(shuō)人生是一場(chǎng)馬拉松，而不是百米沖刺，但正如著(zhù)名作家柳青說(shuō)的那樣，“人生的道路雖然漫長(cháng)，但緊要處常常只有幾步”。我衷心地希望，同學(xué)們能把進(jìn)入社會(huì )這“緊要”的“幾步”走穩、走好。
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