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板書(shū)的書(shū)寫(xiě)是成為一個(gè)老師的基本條件，下面是一些板書(shū)書(shū)寫(xiě)的技巧：
精心設計的板書(shū)有其獨有的價(jià)值，能為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習添磚加瓦、搭橋鋪路。板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，在廣大考生考試面試特別是對于說(shuō)課或者試講中，板書(shū)也是重點(diǎn)考察的項目。如何設計合理的板書(shū)?華圖教師事業(yè)部與您分享板書(shū)設計時(shí)要把握的策略。
一、畫(huà)龍點(diǎn)睛：體現板書(shū)針對性
板書(shū)是濃縮的，經(jīng)過(guò)提煉的藝術(shù)。其顯示的知識結構應簡(jiǎn)明扼要，一針見(jiàn)血，少而精。設計時(shí)要針對教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，具有鮮明的針對性，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地理解和記憶，將所學(xué)知識系統化。
1.凸現教學(xué)的重難點(diǎn)
重難點(diǎn)突出，這是板書(shū)設計應遵循的一個(gè)基本原則。精湛的板書(shū)應用最精練的文字、最關(guān)鍵的詞句、最簡(jiǎn)明的符號、最形象的形式來(lái)組合板書(shū)的內容，讓學(xué)生從板書(shū)中抓住學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容。如，教學(xué)“口算整十數乘一位數、兩位數乘一位數”，可以設計如下板書(shū)： 40×2=80
想：4 個(gè)十×2=8 個(gè)十
14×2=28
想：10×2=20
4×2=8
20+8=28
學(xué)生想的過(guò)程是本節課的重難點(diǎn)，此板書(shū)簡(jiǎn)潔地展示了學(xué)生想的過(guò)程，理清了學(xué)生的思路。把重難點(diǎn)用式子、符號展示出來(lái)，降低了難度，為學(xué)生提供了表達的范例，使學(xué)生表述起來(lái)有章可循，不再是泛泛而談。
2.針對教材內容的特點(diǎn)
常說(shuō)板書(shū)是反映教材內容的“鏡子”，并且是具有過(guò)濾功能的“鏡子”。為此，板書(shū)應針對教材內容的特點(diǎn)進(jìn)行合理設計，數學(xué)課中幾何內容的教學(xué)，在設計板書(shū)時(shí)就要考慮圖形的安排;而代數內容的教學(xué)，在設計板書(shū)時(shí)則要考慮算式的排列。
3.針對所教學(xué)生的特點(diǎn)
板書(shū)設計應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平和實(shí)際狀況。低年級的學(xué)生可多帶一些形象性的特點(diǎn)，高年級的學(xué)生則可以突出邏輯性的特點(diǎn)。板書(shū)內容的繁簡(jiǎn)則取決于學(xué)生的接受能力。學(xué)生接受能力強的班，板書(shū)應簡(jiǎn)單些、概括性強些。學(xué)生接受能力差的班，板書(shū)可詳細些。這樣有利于不同的班級學(xué)生不同的學(xué)習需要。
二、雪中送炭：把握板書(shū)時(shí)機性
板書(shū)要巧妙地結合課堂教學(xué)“進(jìn)行時(shí)”“隨風(fēng)潛入夜”，有機地、和諧地融入教學(xué)過(guò)程，與其他教學(xué)手段構成一個(gè)協(xié)調的系統，促進(jìn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。大多數教學(xué)板書(shū)都是在課堂上當著(zhù)學(xué)生的面逐步完成的，所以板書(shū)內容呈現的次序和時(shí)間也須考究。呈現太早，會(huì )覺(jué)得突兀;呈現太晚，又會(huì )覺(jué)得多余;只有當學(xué)生需要的時(shí)候寫(xiě)出來(lái)，才能達到“潤物細無(wú)聲”的效果。
1.課前板書(shū)，指引思路
上課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過(guò)渡題、準備題、嘗試題等讓學(xué)生去看去思考，這種講前的板書(shū)重在指引學(xué)生的學(xué)習思路。
2.課中板書(shū)，展示中心
在課堂中板書(shū)反映的內容是教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，不僅要精心遣詞造句，更要把握時(shí)機，才能使學(xué)生思維的脈絡(luò )與教師的講解配合默契。一般分先講后書(shū):分析、歸納前述內容,提出結論后再板書(shū)，能起總結作用，可以加深學(xué)生對問(wèn)題的理解;先書(shū)后講:對一些抽象難懂的概念,先書(shū)后講,逐字逐句分析,以達到消化理解的目的，能起到引導作用，誘引學(xué)生去追尋教師的思路;邊講邊書(shū):充分利用師生雙邊活動(dòng),并結合其他教具的使用,以調動(dòng)學(xué)生的積極性,拓展學(xué)生的思維，能起到控制作用，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)思路、教師思路和學(xué)生思路合拍共振。
3.課后板書(shū)，強化整體
課堂教學(xué)講完后小結時(shí)，在原有板書(shū)基礎上，以簡(jiǎn)短語(yǔ)言回述教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)，同時(shí)用一些線(xiàn)條、符號、文字連畫(huà)，標明關(guān)系，統領(lǐng)板書(shū)，可使學(xué)生對教學(xué)的整體內容得到強化，這一步是相當重要的。
三、精益求精：注重板書(shū)多樣性
目前，教學(xué)板書(shū)往往形式單一，缺乏個(gè)性，激不起學(xué)生興趣。這就要求教師在設計板書(shū)時(shí)，打破固定樣式，根據教學(xué)的實(shí)際需要及學(xué)生情況、自己個(gè)性特長(cháng)，設計出千變萬(wàn)化的教學(xué)板書(shū)，以迎合現代學(xué)生求奇、求異、求新、求趣、求變、求美的心理。
1.造型多樣化
比如，小學(xué)數學(xué)板書(shū)中用的比較多的是：幾何圖形，包括三角形、方形、圓形、梯形??符號式，包括運算符號、速寫(xiě)符號、字母??線(xiàn)條式，包括直線(xiàn)、折線(xiàn)、曲線(xiàn)??還有文字式、版畫(huà)式，等等。
2.風(fēng)格多樣化
教學(xué)板書(shū)風(fēng)格大致可歸納為三種：純文字的傳統板書(shū);新穎別致、形象具體的圖示式板書(shū);前衛夸張變形的抽象式板書(shū)。三種風(fēng)格板書(shū)各有優(yōu)點(diǎn)，相容互補�！鞍鍟�(shū)是每位教師根據自己對教材的理解進(jìn)行的創(chuàng )造，是個(gè)人教學(xué)個(gè)性魅力的獨特折射，因人而異，不可能有‘標準答案’，不可能是一個(gè)模式�！蔽覀儜獜膶�(shí)際出發(fā)，根據自己的個(gè)性特長(cháng)，以及對教材的不同理解，設計出獨特、新穎的板書(shū)。
3.形式多樣化
板書(shū)形式非常多，在小學(xué)數學(xué)板書(shū)中常用的主要有：
(1)提綱式。這種形式能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，便于學(xué)生抓要領(lǐng)，掌握學(xué)習內容的層次和結構，培養分析和概括能力。
(2)分析式。此板書(shū)形式多用于應用題或文字題。
(3)對比式。通過(guò)對比，找出異同，利于分清知識的共性和個(gè)性。
(4)圖表式。這種板書(shū)能從縱橫兩方面交叉剖析所學(xué)知識，并能將其內容通過(guò)圖表簡(jiǎn)要地體現出來(lái)，便于比較和記憶。板書(shū)設計還有練習式、總分式、對稱(chēng)式、圖畫(huà)式等。只要教師自身對教材及其設計靈活地“駕駛”，用心探索，定能選擇最佳的板書(shū)形式來(lái)增強教學(xué)效果。
板書(shū)是藝術(shù)品，具有藝術(shù)美。美的板書(shū)往往具有永久的魅力，能給人以巨大的美感享受，散發(fā)出一種美妙誘人的藝術(shù)魅力。而作為板書(shū)的主要設計者教師，要時(shí)刻能體現出自己是美的耕耘者、美的開(kāi)拓者、美的教育者，要以“美”的標準設計板書(shū)、使用板書(shū)，以達到以美促智、以美育人的教學(xué)目的。
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