東莞教師招聘現場(chǎng)筆試試題

　　2013年?yáng)|莞教師招聘現場(chǎng)筆試試題（最新）

　　2013年?yáng)|莞教師招聘筆試試題范圍是教育學(xué)、心理學(xué)和教育法律法規，教育學(xué)和心里學(xué)占絕大部分，少數法律法規題。除了最后兩道論述題，其余幾乎是標準的客觀(guān)題，沒(méi)有一點(diǎn)與實(shí)際相結合的靈活性，只要死記硬背，包過(guò)關(guān)。  考試前，有華圖教育的員工在派發(fā)了一套試題，教師招聘考試考完后我核對了一下，幾乎沒(méi)有一道題是對的上的，且題型差別也較大，居然有多選題和判斷題，現場(chǎng)考試根本就沒(méi)有，個(gè)人感覺(jué)那學(xué)培訓不好。順便給下次參加考試的考生提個(gè)醒。

　　一、  選擇題，共25小題，共25分

　　印象中有關(guān)知識點(diǎn)有：遺忘  自我控制、監督  一位女同學(xué)經(jīng)常做事情都失敗，作為教師如何鼓勵  刑事責任  班主任工作的中心環(huán)節  根據學(xué)生特長(cháng)設置課程  教師權益受到侵犯，教育管理部門(mén)需在幾天內受理  陳述性和程序性知識二、 填空題，共5題，共5分

　　1、

　　2、九年義務(wù)教育

　　3、教育制度

　　4、教師工作的創(chuàng )造性

　　5、教育經(jīng)費的承擔，以政府撥款為主，各渠道籌集資金辦學(xué)三、  簡(jiǎn)答題，共5題，25分

　　1、啟發(fā)式教學(xué)的含義

　　2、遺忘干擾理論

　　3、大概是：要想驢前行，人們就在前面掛胡蘿卜，后面揮大棒子??反正與歸因理論的內驅力和外驅力有關(guān)4、

　　5、

　　四、論述題，共1題，15分

　　試簡(jiǎn)單論述教師德育的過(guò)程就是學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程1

　　五、論述題，共2題，30分

　　1、材料大概是：一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一份退學(xué)申請書(shū)：他覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有意思，無(wú)非就是學(xué)習、考試、做作業(yè)，這不是他的理想，所有的英雄都是在戰爭年代出現的，他的理想生活就是和心愛(ài)的女孩一起過(guò)美好的生活。（大概是這樣）  這個(gè)學(xué)生并非是差生，在很多老師和同學(xué)眼里，他是優(yōu)等生，他參加過(guò)很多的活動(dòng)，主持，唱歌，朗誦比賽等等，均獲得了很好的成績(jì)，他說(shuō)，退學(xué)并不是不學(xué)習，而是學(xué)自己喜歡的東西，他父親也說(shuō)：他要過(guò)自己理想的生活，就是練練琴，唱唱歌，下下棋，可以再一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨去爬山，呼吸新鮮空氣，也可以俯下身子觀(guān)察搬家的螞蟻??，后來(lái)這個(gè)學(xué)生還補充說(shuō)，學(xué)習能不能不那么辛苦，在家里學(xué)習，或自己喜歡的地方學(xué)習，舒服地學(xué)習？  問(wèn)題：看了這個(gè)孩子的申請書(shū)，你有什么感受？以教育的根本目的為出發(fā)點(diǎn)，你會(huì )對我們的教育制度提出什么建議？

　　2、（1）李平老師是一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師，為了使學(xué)生更好地學(xué)習及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習環(huán)境。新學(xué)年開(kāi)始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內周?chē)�的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿(mǎn)了生機。

　�。�2）李平老師教授學(xué)生識字很有方法和技巧，他告訴學(xué)生如何區別“買(mǎi)賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣(mài)，少了就買(mǎi)�！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記�。骸案稍锓朗Щ�，急躁必跺足�！睆拇艘院�，學(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。

　�。�3）、李平老師為了讓學(xué)生更好的記住錯別字，讓學(xué)生罰抄了20遍，幫助學(xué)生記憶，防止遺忘。  請你用心理學(xué)的理論分析，李平老師的做法。

　　答案： （1）這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習的效果。根據無(wú)意注意的規律，有趣的圖畫(huà)，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫(huà)、花草植物上，而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。   （2）這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無(wú)意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應教學(xué)生進(jìn)行意義識記。  （3）這種做法違背記憶規律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對進(jìn)一步學(xué)習制造一些心理障礙。

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