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幼師招聘筆試題目（精選3套）
筆試是一種與面試對應的測試，是以填寫(xiě)的方法考核應聘者學(xué)識水平的重要工具。這種方法可以有效的測量應聘人的基本知識、專(zhuān)業(yè)知識、管理知識、綜合分析能力和文字表達能力等素質(zhì)及能力的差異。下面是小編收集整理的幼師招聘筆試題目，歡迎閱讀與收藏。
幼師招聘筆試題目 1
一、填空題
1、幼兒園教育是(基礎教育)的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。
2、幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、(語(yǔ)言)、社會(huì )、科學(xué)、(藝術(shù))等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、(態(tài)度)、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
3、幼兒園教育應尊重幼兒的(人格)和權利，尊重幼兒(身心發(fā)展)的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以(游戲)為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
4、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒(生長(cháng)發(fā)育)的規律，嚴禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。
5、管理人員、(教師)、幼兒及其(家長(cháng))均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者。評價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與作用的過(guò)程。
6、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出教育評價(jià)的過(guò)程，是教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視(教育實(shí)踐)，發(fā)現、(分析)、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(cháng)的重要途徑。
7、環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的(創(chuàng )設)和(利用)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
8、教育活動(dòng)的(組織)與(實(shí)施)過(guò)程，是教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。
9、幼兒園語(yǔ)言教育要創(chuàng )造一個(gè)(自由)、(寬松)的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與(教師)、(同伴)或其他人交流，體驗(語(yǔ)言交流)的樂(lè )趣。
10、教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的(學(xué)習方式)和(特點(diǎn))，注重(綜合性)、(趣味性)，寓教育于(生活)、(游戲)之中。
11、幼兒園社會(huì )教育內容的目標：能主動(dòng)地參與各項活動(dòng)，有(自信心);樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作和分享，有(同情心);理解并遵守日常生活中基本的(社會(huì )行為)規則;能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的(責任感);愛(ài)父母長(cháng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)(祖國)。
12、幼兒園要樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的(心理健康)。
13、幼兒園應為幼兒提供(健康)，(豐富)的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的(經(jīng)驗)。
14、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活：時(shí)間安排應有相對的(穩定性)與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿(mǎn)足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異：教師(直接指導)的活動(dòng)和間接指導的活動(dòng)相結合，保證幼兒每天有適當的(自主選擇)和(自由活動(dòng))時(shí)間。教師直接指導的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的(隱性浪費);盡量減少不必要的集體行動(dòng)和(過(guò)渡環(huán)節)，減少和消除(消極等待)現象;建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學(xué)習(自我管理)。
15、社會(huì )領(lǐng)域的教育具有(潛移默化)的特點(diǎn)。
16、引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的(數)、(量)、(形)、(時(shí)間)和(空間)等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的數概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決(生活)和(游戲)中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
17、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、(平等)、(合作)的原則，爭取家長(cháng)的理解、(支持)和(主動(dòng)參與)，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。
二、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述幼兒園教育工作評價(jià)宜重點(diǎn)考察哪幾方面?
參考答案：
(一)教育的計劃和教育活動(dòng)的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。
(二)教育的內容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。
(三)教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。
(四)教育內容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。
(五)教師的指導是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習。
2、《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出教育活動(dòng)內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)還要體現哪些原則?
參考答案:
(一)既適合幼兒的現有水平，又要有一定的挑戰性。
(二)既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。
(三)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
3、對幼兒發(fā)展狀況的評估，要注意哪幾方面?
參考答案：
(一)明確評價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。
(二)全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會(huì )性和實(shí)際能力的傾向。
(三)在日�；顒�(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀(guān)察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價(jià)的重要依據。
(四)承認和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標準評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。
(五)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。
4、簡(jiǎn)述幼兒園教育工作的原則。
參考答案：
體、智、德、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。
遵循幼兒身心發(fā)展的規律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。
面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育。
合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的'交互作用。
創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。
以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)之中。
5、簡(jiǎn)述幼兒園健康教育內容的目標。
參考答案：
1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;
2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力;
3.知道必要的安全保健常識，學(xué)習保護自己;
4.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調、靈活。
6、簡(jiǎn)述幼兒園語(yǔ)言教育內容的目標。
參考答案：
1.樂(lè )意與人交談，講話(huà)禮貌;
2.注意傾聽(tīng)對方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ);
3.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;
4.喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);
5.能聽(tīng)懂和會(huì )說(shuō)普通話(huà)。
7、簡(jiǎn)述幼兒園科學(xué)教育內容的目標。
參考答案：
1.對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲;
2.能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;
3.能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果;
4.能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣;
5.愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
8、簡(jiǎn)述幼兒園藝術(shù)教育內容的目標。
參考答案：
1.能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;
2.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗;
3.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。
A.全園教育目標B.中期目標C.近期目標D.行為目標
2.( )是我國一貫的教育方針。
A.重點(diǎn)發(fā)展B.全面發(fā)展C.局部發(fā)展D.智力發(fā)展
3.( )是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。
A.學(xué)前教育目標B.學(xué)前教育手段C.學(xué)前教育啟蒙D.學(xué)前教育內容
4.( )是我國學(xué)前教育所特有的一條原則。
A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則
5.學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是( )。
A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨立性教育D.適宜性教育
6.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè )課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了( )教育原則。
A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性
7.我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫(xiě)字，這符合( )。
A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則
8.活動(dòng)性原則源自于( )的“做中學(xué)”。
A.皮亞杰B.夸美紐斯C.福祿倍爾D.杜威
9.發(fā)展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是( )。
A.中國學(xué)前教育研究會(huì ) B.日本幼兒教育協(xié)會(huì )
C.美國幼兒教育協(xié)會(huì )D.英國幼兒教育協(xié)會(huì )
10.幼兒教育發(fā)展的規模和速度取決于( )。
A.經(jīng)濟發(fā)展水平B.社會(huì )政治制度C.社會(huì )文化水平D.環(huán)境因素
11.活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這里的活動(dòng)主要指( )。
A.教師設計和指導的活動(dòng)B.兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)
C.兒童的自選活動(dòng)D.兒童的游戲活動(dòng)
12.社會(huì )要求與( )是制定幼兒園教育目標的主要依據。
A.幼兒身心發(fā)展特征和規律B.教育機構C.政府D.父母
13.( )是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。
A.園長(cháng)B.阿姨C.保育員D.幼兒教師
14.保育員應具備心理素質(zhì)與( )。
A.合作精神B.愛(ài)心C.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)D.豐富的知識
15.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節的教育價(jià)值，這種做法違反了( )。
A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則
C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則
16.幼兒園教育的任務(wù)是( )。
A.為兒童將來(lái)的職業(yè)做準備
B.培養兒童成為專(zhuān)家
C.培養特長(cháng)兒童
D.培養完整兒童
17.國家規定保育員的最低學(xué)歷是( )。
A.初中畢業(yè)學(xué)歷B.中專(zhuān)學(xué)歷C.高中畢業(yè)學(xué)歷D.小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷
二、名詞解釋
1.教育目的
2.獨立自主性原則
3.發(fā)展適宜性
4.綜合性原則
5.啟蒙性原則
6.活動(dòng)性原則
7.幼兒園的教育目標
8.幼兒園的一日生活
9.一日生活的整體功能
10.保育員
三、判斷題
1.幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。
2.幼兒園的教育目標必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個(gè)方面，否則影響幼兒的全面發(fā)展。
3.某個(gè)幼兒園制定的某個(gè)月計劃進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)屬于幼兒園的中期目標。
4.尊重幼兒的合法權利是指教師要根據幼兒的意愿安排教學(xué)活動(dòng)。
5.幼兒園必須以游戲為基本活動(dòng)，不能讓文化課占據主要內容。
四、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述幼兒獨立自主性教育應注重的幾個(gè)問(wèn)題。
2.簡(jiǎn)述保育工作者的工作范疇和任務(wù)。
3.綜合性原則應注意哪些事項?
4.應如何實(shí)施活動(dòng)性原則?
5.發(fā)展適宜性原則是如何提出的?
6.我國幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么?
7.我國幼兒園教育的目標是什么?其具體內容包括哪些方面?
8.幼兒園保育和教育目標制定的依據是什么?
9.簡(jiǎn)述現化幼兒園教育目標的特點(diǎn)。
10.如何理解發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則?
五、論述題
1.為什么說(shuō)在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現保教合一的前提?
2.概述幼兒教育的六個(gè)基本原則。
3.試述在對兒童進(jìn)行獨立自主性培養中，教師容易忽略的問(wèn)題。
4.教師與保育員應如何消除誤會(huì )，建立良好的關(guān)系?
5.論述幼兒園教育目標層次間的相互關(guān)系。
6.隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現雙重任務(wù)的過(guò)程中遇到哪些方面的挑戰?
六、案例分析
光明日報：幼兒的早期教育越來(lái)越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語(yǔ)興趣班已成為一些幼兒家長(cháng)的首選，書(shū)店里幼兒英語(yǔ)教材也越擺越多。有的英語(yǔ)教育公司一套幼兒英語(yǔ)教材要收5000多元，有的“雙語(yǔ)”幼兒園半年收費達6800元。一些家長(cháng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語(yǔ)作用究竟有多大?幼兒英語(yǔ)應該怎樣學(xué)?
幼師招聘筆試題目 2
一、單項選擇題
1.C.某次教育活動(dòng)是幼兒園課程的近期目標。
2.B.我國一貫堅持全面發(fā)展的方針。
3.A.教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標。
4.C.保教結合是我國特定時(shí)間保存下來(lái)的教育原則。
5.B.學(xué)校教育是一種為兒童今后發(fā)展奠定基礎的啟蒙教育。
6.D.幼兒園課程內容強調綜合性。
7.B.課程設置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。
8.D.杜威提出“從做中學(xué)”的教育思想。
9.C.美國幼兒教育協(xié)會(huì )根據幼兒教育小學(xué)化的傾向提出發(fā)展適宜性原則。
10.A.經(jīng)濟發(fā)展狀況制約教育的發(fā)展。
11.B.游戲活動(dòng)提倡幼兒的自主性。
12.A.教育目標需要考慮個(gè)體的發(fā)展規律和社會(huì )需求。
13.C.保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時(shí)也是從生活角度教育幼兒的人員c
14.C.現代社會(huì )對保育員提出了更高的要求。
15.A.幼兒園將教育內容融人幼兒的各種活動(dòng)中。
16.D.幼兒園教育的任務(wù)是培養全面發(fā)展的兒童。
二、名詞解釋
1.教育目的：指通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養成為什么樣質(zhì)量和規格的人。我國的教育目的是由國家管理教育最高決策層規定的，是對全國各級各類(lèi)教育提出的、統一的、人才培養的規格和要求。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。幼兒園教育目標是完成幼兒園教育任務(wù)、提高幼兒園教育質(zhì)量的重要指導思想，國家通過(guò)這一目標對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導和調控。
2.獨立自主性原則：培養兒童學(xué)會(huì )依靠自己的經(jīng)驗和能力進(jìn)行活動(dòng);讓兒童了解和認識獨立自主性。
3.發(fā)展適宜性：指幼兒教育方案在充分參考和利用現有兒童發(fā)展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性;二是個(gè)體適宜性。
4.綜合性原則：指在課程設計和教育活動(dòng)時(shí)，必須以?xún)和硇牡木獍l(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以?xún)和闹苯咏?jīng)驗和實(shí)際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。
5.啟蒙性原則：是指幼兒教育要對兒童進(jìn)行最基本的、人門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習和發(fā)展打下初步的基礎。幼兒教育的實(shí)質(zhì)是啟蒙教育。
6.活動(dòng)性原則：要求幼兒教育以活動(dòng)為主導，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為幼兒教育的主要內容和形式。
7.幼兒園的教育目標：實(shí)施保育和教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。
8.幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。教師應該充分認識和利用一日生活的各個(gè)環(huán)節的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發(fā)展。教師考試網(wǎng)
9.一日生活的整體功能：指保教結合、日�；顒�(dòng)與教育活動(dòng)相結合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節注意幼兒身體的養護，使之成為一個(gè)有機的整體。
10.保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員。國家規定保育員應該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。
三、判斷題
1.×。教師和保育員的關(guān)系應該是相互合作，共同推進(jìn)幼兒成長(cháng)。
2.√。
3.×。幼兒園某個(gè)月的教學(xué)計劃屬于近期目標。
4.×。教師尊重幼兒的合法權利是指尊重幼兒的意見(jiàn)和需求。
5.√。
四、簡(jiǎn)答題
1.幼兒獨立自主性教育中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)教育在兒童獨立自主性形成過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。幼兒教育活動(dòng)給幼兒提供了獨立選擇的機會(huì )，使他們意識到自己的力量，感受到獨立自主活動(dòng)的樂(lè )趣。
(2)給兒童提供多種機會(huì )，讓他們把在幼兒園學(xué)來(lái)的知識運用到日常生活中去。在進(jìn)行這項活動(dòng)的時(shí)候，教師與家長(cháng)的配合至關(guān)重要。只有家長(cháng)積極地配合和參與，兒童才有更多的機會(huì )在生活中體會(huì )到獨立自主性的重要。我們更應該給他們提供各種各樣的機會(huì )，讓他們進(jìn)行自我教育。
(3)教師要有一顆寬容的心。在兒童表現出獨立性時(shí)，教師要保持冷靜的態(tài)度，持寬容的心態(tài)，面對兒童的一言一行。不要因為兒童表現出與教師的要求不一致，而對其進(jìn)行批評和嘲諷，更不能違背獨立自主性教育的原則。
總之，教師在培養兒童生活學(xué)習獨立自主性的同時(shí)，更要注重培養兒童成為一個(gè)具有獨立自主人格的人。
2.保育工作者的工作范疇和任務(wù)：(1)保育工作者的工作范疇。保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理素質(zhì)。保育工作者要對保教工作充滿(mǎn)熱情，關(guān)心兒童、熱愛(ài)工作;要充分了解兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒教育的基本知識和保教技能;在日常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實(shí)施保育過(guò)程中穿插教育活動(dòng)和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的教育原則和要求。在各類(lèi)教育活動(dòng)中，教師也應注意配合保育工作者開(kāi)展相應的保育活動(dòng)。只有做到了這幾點(diǎn)，才可完成“保教合一”的任務(wù)。
(2)保育工作者的任務(wù)。保育工作者應該做到創(chuàng )造性地、健康地促進(jìn)兒童的發(fā)育成長(cháng);促進(jìn)兒童開(kāi)放的心靈與生長(cháng)的自由，注意培養兒童內在的活力與興趣，發(fā)揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長(cháng)。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個(gè)兒童體內的動(dòng)機、需要，然后才能解釋兒童的`行為和發(fā)展，而不只是消極地了解兒童，應在工作中做出示范，使兒童從每一個(gè)保育者的身上得到經(jīng)驗，實(shí)現自我，以發(fā)展其潛在的本性。在進(jìn)行保育工作時(shí)，保育工作者要注意每一個(gè)兒童的個(gè)別差異;對待兒童應該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問(wèn)題為主，諸如感情、友愛(ài)、道德、責任等。只有解決好這些問(wèn)題，才能進(jìn)一步地促進(jìn)兒童精神生活的發(fā)展。
3.綜合性原則所應注意的事項：
(1)教師的素質(zhì)很重要。教師素質(zhì)的高低會(huì )直接影響綜合性原則在幼兒園實(shí)施的效果。特別是當前科學(xué)技術(shù)日新月異，心理學(xué)、教育學(xué)知識不斷豐富和更新，教育內容與教學(xué)方法也在不斷地更新，所以，教師也要不斷提高自己的素質(zhì)，使內在修養不斷提高，使教育內容更加豐富多彩。
(2)因地制宜地使用綜合性原則。我國幅員遼闊，城鄉差別很大，內陸與沿海地區的差異更是突出，因此，在幼兒園里實(shí)施綜合教育的時(shí)候，我們也就要根據本地的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因地制宜。
(3)不可為綜合而綜合。當前，許多幼兒園還不具備進(jìn)行綜合性教育的物質(zhì)條件和師資水平，這時(shí)強行進(jìn)行綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅沒(méi)有做到綜合性教育教學(xué)，甚至連原本的分科教學(xué)也丟了，最終不利于兒童的學(xué)習，使兒童失去本該有的學(xué)習機會(huì )與學(xué)習內容。
綜合性原則在幼兒園的實(shí)施與發(fā)展，是近年我國幼兒園教育改革的重要體現。綜合性教育原則在幼兒園的實(shí)施和普及，也給廣大幼兒園教師提出了更高的要求。因此，教師在工作中要不斷地充實(shí)自己，讓自己得到更完善的發(fā)展。這就是我們常說(shuō)的：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水�！�
4.實(shí)施活動(dòng)性原則的方法：
(1)提供活動(dòng)機會(huì )和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機會(huì )。相信兒童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，并給予必要的指導，兒童身心一定會(huì )獲得自由發(fā)展。
(2)鼓勵兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教師要鼓勵兒童在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對待周?chē)l(fā)生的事，以身作則、身體力行地參加到活動(dòng)中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的培養，兒童才會(huì )主動(dòng)參與各種各樣的活動(dòng)。要正視兒童在活動(dòng)中通過(guò)個(gè)人努力發(fā)現總結出的經(jīng)驗與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索，因為每一個(gè)新的發(fā)現與發(fā)明都是建立在前人成功的經(jīng)驗之上的。
(3)活動(dòng)是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要多樣的活動(dòng)滿(mǎn)足其發(fā)展�；顒�(dòng)以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。
(4)活動(dòng)不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動(dòng)中，往往出現以活動(dòng)做點(diǎn)綴物的現象，這一方面說(shuō)明教師對活動(dòng)原則的不理解;另一方面也說(shuō)明教師的工作態(tài)度不夠認真。
5.發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會(huì )針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)的。幼兒園在很早就對幼兒進(jìn)行正規學(xué)術(shù)培養的錯誤做法，引起了美國兒童心理學(xué)家和幼兒教育專(zhuān)家的廣泛關(guān)注和反思。幼兒期更為有效的學(xué)習方式應該是具體形象的、以游戲為主的自發(fā)性學(xué)習，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。學(xué)前教育方案最應考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來(lái)裁剪課程，而不是像現在這樣相反地來(lái)“裁剪”兒童以讓其適應學(xué)前教育的課程。
6.社會(huì )制度的性質(zhì)決定了各級各類(lèi)學(xué)校教育機構的性質(zhì)。我國幼兒園的性質(zhì)是幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(cháng)安心參加工作提供便利。
(1)幼兒園擔負著(zhù)不可推卸的社會(huì )責任，要服務(wù)社會(huì )，為社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。每一個(gè)幼兒都連接著(zhù)一個(gè)或者幾個(gè)家庭，因此幼兒園牽動(dòng)了全社會(huì )。我國在推行獨生子女政策以來(lái)，幼兒園擔負著(zhù)更加重要的職責，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，家長(cháng)積極投身工作，安心事業(yè)。為家長(cháng)服務(wù)是幼兒園的另外一大任務(wù)，幼兒園擔負著(zhù)滿(mǎn)足家長(cháng)需求和指導家長(cháng)對幼兒進(jìn)行教育的責任，指導家長(cháng)更新教育觀(guān)念，正確進(jìn)行家庭教育，和幼兒園協(xié)調配合共同教育好幼兒。幼兒園擔負與社區、家庭交流和合作的重任，以促進(jìn)各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推動(dòng)幼兒的健康成長(cháng)。
(2)幼兒園擔負教育幼兒的責任。①促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。幼兒教育的基礎性就體現在為幼兒未來(lái)的發(fā)展提供全面的準備，開(kāi)拓盡可能廣闊的空間。②盡早發(fā)現幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療。對于個(gè)體生理的殘疾和障礙，如能及時(shí)發(fā)現和治療，就能得到一定程度的補救。因此，對于3～6歲這個(gè)特殊的教育群體，幼兒園擔負著(zhù)早期發(fā)現幼兒身心障礙的重要職責。③對處境不利的幼兒進(jìn)行補償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。21世紀推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎教育的基礎，幼兒園更應該堅持這一思想，保障每個(gè)幼兒的受教育權。
7.我國幼兒園的教育目標是：實(shí)行保育和教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。具體內容如下：
促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養正確運用感官和進(jìn)行語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養誠實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為、習慣以及活潑、開(kāi)朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。
8.制定幼兒保教目標的依據是：
(1)幼兒園教育目標要符合我國社會(huì )發(fā)展和國情的需求。我國現有的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼兒園教育目標的重要現實(shí)依據。一方面我國生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人們的生活水平大幅度地提高;另一方面，人們對于學(xué)齡前兒童的培養目標仍然存在著(zhù)認識上的偏差和一些錯誤的做法。這就要求幼兒園的教育目標要適合我國經(jīng)濟發(fā)展的需求和國情，并且成為指導人們正確培養孩子的綱領(lǐng)和原則。
(2)幼兒園教育目標也要預見(jiàn)社會(huì )新的要求，具有前瞻性。世界正在進(jìn)行一場(chǎng)新的技術(shù)革命，我國也毫不例外地處在這個(gè)潮流之中。這就要求教育不僅要面向本國社會(huì )的需求，還要面向世界，面向未來(lái)，以適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特征和規律。
教育目標體現了教育者和社會(huì )對于教育對象的期望，這種期望是以幼兒身心發(fā)展水平和規律為基礎的，這是制定幼兒園教育目標的重要依據。
9.現代幼兒園教育目標的特點(diǎn)：
(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。
(2)幼兒智力教育強調利用感官，培養幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習興趣和求知欲，決不僅僅是知識的傳授。
(3)幼兒品德教育強調從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習慣的培養。
(4)幼兒美育，把培養幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。
10.幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)(如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒的自主自由活動(dòng)(如自由游戲、區角自由活動(dòng)等)。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。
(1)一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢。無(wú)論幼兒的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等教學(xué)活動(dòng);無(wú)論有組織的活動(dòng)，還是幼兒自主自由的活動(dòng)，各具重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。在幼兒教育實(shí)踐中，較多地存在重教學(xué)活動(dòng)而輕生活活動(dòng)、重有組織的活動(dòng)而輕幼兒自由活動(dòng)的傾向，因此，有必要強調生活活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)的重要性。
(2)各種活動(dòng)必須有機地統一為一個(gè)整體。每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動(dòng)必須統一在共同的教育目標下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動(dòng)中，或者說(shuō)，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標來(lái)展開(kāi)，就成為實(shí)踐中應當特別關(guān)注的問(wèn)題。
五、論述題
1.我們很少認識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長(cháng)期以來(lái)，幼兒園教師與保育員往往對自身的價(jià)值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會(huì )因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素，但更多的卻是長(cháng)期的工作壓力使得一些教師與保育員出現不正常的心理因素所造成的。
許多教師與保育員在社會(huì )的壓力下，往往貶低了自己的價(jià)值，因此，也就造成了許多的心理方面的問(wèn)題。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。有時(shí)保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進(jìn)行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個(gè)方面與帶班教師針?shù)h相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個(gè)人原因而妨礙保育員的工作。
我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個(gè)人問(wèn)題”，但從長(cháng)遠來(lái)看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會(huì )性的正常發(fā)展。因為兒童從教師身上沒(méi)有學(xué)習到正確的為人處事之道，導致在日常生活中不能正確處理自己與社會(huì )、與周?chē)说年P(guān)系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認識自己的工作與本身的價(jià)值，在工作中盡量地呈現給兒童一個(gè)正確的社會(huì )關(guān)系，讓兒童的社會(huì )性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。
2.幼兒教育的六項基本原則是：
(1)獨立自主性原則，即培養兒童學(xué)會(huì )依靠自己的經(jīng)驗和能力進(jìn)行活動(dòng)，讓兒童了解和認識獨立自主性。獨立自主性原則的主要內容有以下幾方面：生活方面指通過(guò)生活技能的培養樹(shù)立兒童正確的生活態(tài)度;動(dòng)作方面指讓兒童學(xué)習控制自己的動(dòng)作，從而使兒童了解自身與社會(huì )的關(guān)系，關(guān)注環(huán)境;待人接物方面指培養兒童與人相處的社會(huì )行為;學(xué)習的自主性指除了讓兒童掌握基本概念和基礎知識外，另一個(gè)重要目的就是為了培養兒童良好的學(xué)習習慣和激發(fā)學(xué)習興趣。
(2)發(fā)展適宜性原則，指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現有兒童發(fā)展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的和個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩層含義：一是年齡適宜性;二是個(gè)體適宜性。發(fā)展適宜性課程應該是綜合的，是建立在教師充分觀(guān)察和了解兒童的基礎上的，同時(shí)又是一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習過(guò)程。發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實(shí)的、與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)的。另外，發(fā)展適宜性的教師和兒童應相互作用。
(3)保教結合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質(zhì)、對工作充滿(mǎn)熱情、關(guān)心兒童;充分了解兒童生活、心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習掌握學(xué)前教育的基本知識和保教技能;在日常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實(shí)施保育過(guò)程中，穿插教育活動(dòng)和要求;在日常生活中，貫徹相關(guān)的教育原則的要求。只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任務(wù)。此外，良好的工作伙伴與師生關(guān)系是實(shí)現保教合一的前提，要建立良好的師生關(guān)系。
(4)綜合性原則，主要指在課程設計和教育活動(dòng)時(shí)，必須以?xún)和闹苯咏?jīng)驗和實(shí)際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。它包括兩方面的內容：教育目的與教育內容的綜合性;教育年齡的綜合性等。
(5)啟蒙性原則，指學(xué)前教育要對兒童進(jìn)行最基本的入門(mén)式教育，為其以后的學(xué)習和發(fā)展打下初步的基礎，其主要指德、智、體、美等方面的啟蒙教育。
(6)活動(dòng)性原則，指兒童的教育過(guò)程融于一系列的活動(dòng)、游戲之中�；顒�(dòng)對幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán)，怎樣來(lái)實(shí)施它呢?首先要提供活動(dòng)機會(huì )和環(huán)境，然后必須鼓勵兒童活動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，同時(shí)活動(dòng)是多樣的，它不是裝飾品。
3.教師對兒童進(jìn)行獨立自主性培養中往往忽略了從自身做起。首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對兒童進(jìn)行獨立自主性培養時(shí)，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對自身的要求卻十分放松，這對培養兒童的獨立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給兒童做出一個(gè)好的榜樣。其次，教師要讓兒童真正認識到獨立自主性的重要性。也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行各種活動(dòng)中，一定要時(shí)時(shí)抓住機會(huì )，讓兒童了解獨立自主性的重要性。兒童在了解獨立自主的重要性后，也會(huì )更好地配合教師進(jìn)行活動(dòng)。在進(jìn)行這項活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要注意方式與方法，不要一味地以說(shuō)教的方式來(lái)進(jìn)行教育，而要采取多種多樣的游戲、情境角色扮演、戶(hù)外活動(dòng)、參觀(guān)等形式來(lái)進(jìn)行。從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會(huì )到“獨立”的重要性。
4.教師與保育員一旦發(fā)現合作不順暢時(shí)，不妨與同事好好地溝通一下，這是一個(gè)非�？尚械姆椒�。另外，當教師與保育員發(fā)現兩個(gè)人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時(shí)，不妨找一個(gè)正確的發(fā)泄方式，把心中的不快發(fā)泄出來(lái)�？傊�，在工作的時(shí)候，有一個(gè)良好的情緒，對人對己都是有好處的。
教師與保育員在進(jìn)行某一活動(dòng)之前，相互之間要做好溝通工作。在某一活動(dòng)環(huán)節要保育員幫忙，應在前一天與保育員商量，以便讓保育員把自己的工作時(shí)間表與教師的活動(dòng)相配合。保育員如有需要教師幫忙的事，也應該提前與教師打招呼，而不是臨時(shí)通知。在事后，教師與保育員要相互致謝，以表示對對方的尊重。
在日常教育活動(dòng)中，教師與保育員往往因為自身兒童觀(guān)與教育觀(guān)的不同而會(huì )有一些沖突。面對這一問(wèn)題，教師與保育員要保持冷靜的態(tài)度，不應該在幼兒面前出現相互指責的現象，而是要在休息的時(shí)間，相互就某一問(wèn)題進(jìn)行探討。如果雙方都堅持自己的觀(guān)點(diǎn)，可一同去請教有經(jīng)驗的老師，或是一同找有關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行研討。我們堅決反對那種當面不講而背后亂說(shuō)的做法。
5.幼兒園教育目標層次間的相互關(guān)系表現如下：
(1)幼兒園教育目標。是指導幼兒園開(kāi)展教育工作的綱領(lǐng)性目標，具有普遍的指導意義。
(2)中期目標。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說(shuō)，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。
(3)近期目標。也稱(chēng)短期目標，指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務(wù)的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動(dòng)中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現出來(lái)。
(4)活動(dòng)目標。即某次教育活動(dòng)需要達成的目標。在一節課或一次活動(dòng)中，教師可能會(huì )提出這些目標，這個(gè)層次的目標通常通過(guò)教師的活動(dòng)計劃或教案來(lái)體現。
在幼兒園教育中，教育總目標要通過(guò)上述層次的目標才能落實(shí)到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實(shí)現也就越容易。上述四個(gè)層次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育總目標，通過(guò)上述層次的轉化，使宏觀(guān)的教育目標真正成為可操作的活動(dòng)目標，從而促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展，最終實(shí)現教育目的。
6.隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現雙重任務(wù)的過(guò)程中遇到了新的挑戰。
(1)對幼兒身心素質(zhì)的培養提出了更高的要求�，F代科技的飛躍發(fā)展，使社會(huì )進(jìn)入了以知識、信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。幼兒教育擔負著(zhù)為培養21世紀人才奠基的光榮而艱巨的任務(wù)，顯然，必須從素質(zhì)教育人手，對教育思想、內容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革。否則，幼兒園難以跟上時(shí)代的步伐，培養幼兒成長(cháng)為社會(huì )所需要的一代新人。
(2)為家長(cháng)服務(wù)的范圍不斷擴大。隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟體制改革的日益深入和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的逐步建立，人們的生活方式、生活意識、價(jià)值觀(guān)念等空前多樣化，生活節奏加快，時(shí)間意識增強，人員流動(dòng)量增大。在這種形勢下，幼兒教育機構類(lèi)型單一、服務(wù)范圍狹窄、機制不靈活的現狀就不可避免地和社會(huì )的需求不相適應。家長(cháng)要求辦園形式更加多樣化，除了全日制之外，還應有半日制、計時(shí)制、機動(dòng)的寄宿制等;要求增加節假日服務(wù)、晚間服務(wù)、護理病孩服務(wù)等�？傊�，在辦園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運作機制等方面，要求各種幼兒教育機構更靈活、更方便、更能適合家長(cháng)工作、學(xué)習、生活方面的特點(diǎn)和需要。
(3)家長(cháng)對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。目前，家長(cháng)送孩子入園有了選擇的余地，但是，“入好園難”的呼聲日趨強烈�，F在，幼兒家長(cháng)大多數具有中等以上文化水平，通過(guò)耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義認識不斷提高。因此，他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長(cháng)得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長(cháng)最關(guān)心的問(wèn)題。因此，提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園只有教育質(zhì)量高，才會(huì )生源充足，家長(cháng)滿(mǎn)意，獲得良好的社會(huì )效益。
總之，幼兒園要更好地完成雙重任務(wù)，使家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )滿(mǎn)意，必須關(guān)心、順應社會(huì )的發(fā)展和變化，不斷調整自身的運行機制，深入地進(jìn)行改革，把幼兒園教育質(zhì)量不斷提高到新的水平。
六、案例分析
在《幼兒園工作規程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展的規律，注重個(gè)體差異因材施教，引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展�！钡谑䲢l指出：“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒心理和生理的衛生保健工作�！贬槍π睦聿唤】档膬和�，幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng )設良好的心理疏導環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：
(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應片面追求幼兒的特長(cháng)和技能。作為幼兒教師應該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)習外語(yǔ)是違背全面發(fā)展原則的。
(2)尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。①兒童期是人生的一個(gè)特殊階段，有其特有的價(jià)值。②強調兒童學(xué)習的自動(dòng)化和自律。③在人生的早期階段，兒童是通過(guò)操作來(lái)學(xué)習的。④兒童會(huì )做的是教育的出發(fā)點(diǎn)。⑤所有的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展的潛力;幼兒在教師的眼中不應該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責任就是要了解幼兒的個(gè)體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標、內容、形式和材料等。⑥在教育過(guò)程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也是兒童與環(huán)境、與人之間的接觸。
師生關(guān)系是指教師與幼兒之間的關(guān)系。隨著(zhù)現代兒童觀(guān)的建立，人們逐漸認識到，師生關(guān)系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應該注意：①態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進(jìn)師生之間的溝通。教師要熟記每個(gè)兒童的名字，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調和速度恰當，運用恰當的語(yǔ)言，說(shuō)話(huà)態(tài)度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽(tīng)。
(3)重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。在教育過(guò)程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點(diǎn)，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行教育。同時(shí)，教師應該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個(gè)兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。許多幼兒對學(xué)習外語(yǔ)并沒(méi)有足夠的興趣，并且學(xué)習外語(yǔ)并未被證明越早越好，因此，其效果可能適得其反。
(4)發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應該充分認識和利用一日生活各個(gè)環(huán)節的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日生活的整體功能指保教結合，日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節注意幼兒身體的養護，使之成為一個(gè)有機的整體。在幼兒園實(shí)踐當中，一些保育員教師對一日活動(dòng)各環(huán)節的作用認識單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過(guò)清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛生和安全;教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割斷兩者之間的有機聯(lián)系。
(5)創(chuàng )設與教育相適應的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過(guò)程中獲得成長(cháng)的。理論研究認為，幼兒的學(xué)習乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的，幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設主要包括以下兩方面：①物質(zhì)條件。幼兒園應該有足夠的室內和戶(hù)外活動(dòng)空間，應該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。同時(shí)，優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境也是十分必要的。②精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境是由人的因素構成的，是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。在幼兒園教育中，園長(cháng)的觀(guān)念、管理水平與教師的觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人格品質(zhì)等，對幼兒成長(cháng)的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補幼兒園物質(zhì)條件的不足。
(6)以游戲為基本活動(dòng)。游戲是兒童的權利，是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在這個(gè)新的世紀里，我們更要強調游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當中的基本活動(dòng)。
(7)充分利用兒童、家庭和社會(huì )的教育資源。這是教育社會(huì )化、社會(huì )教育化的發(fā)展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內部是不夠的，充分利用來(lái)自各種不同的環(huán)境，有著(zhù)不同經(jīng)驗的兒童、家庭和社會(huì )的教育資源，發(fā)揮各類(lèi)環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更開(kāi)放、更經(jīng)濟、更生動(dòng)活潑、更有意義。
幼師招聘筆試題目 3
一、單項選擇題
1.世界上第一所幼兒園的創(chuàng )立者是( )。
A.夸美紐斯B.洛克C.福祿倍爾D.盧梭
2.我國現代著(zhù)名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的( )。
A.主動(dòng)性B.活動(dòng)C.興趣D.創(chuàng )造力
3.( )是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。
A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿倍爾
4.貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是( )。
A.社會(huì )即學(xué)校B.生活即教育C.從做中學(xué)D.教、學(xué)、做合一
5.《愛(ài)彌爾》這部著(zhù)作明確闡述了自然主義教育觀(guān)，其作者是( )。
A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾
6.在蒙臺梭利學(xué)校任教教師的教學(xué)任務(wù)有三個(gè)，分別為( )。
A.觀(guān)察指導、示范、準備
B.觀(guān)察指導、準備教具創(chuàng )設環(huán)境
C.制定教育目標、準備教具、示范
D.制定教育目標、創(chuàng )設環(huán)境、示范
7.我國第一所鄉村幼稚園的創(chuàng )辦人是( )。
A.陶行知B.蔡元培C.黃炎培D.梁漱溟
8.教育家( )在勃蘭根堡創(chuàng )設了收托1～7歲兒童的教育機構。
A.杜威B.皮亞杰C.夸美紐斯D.福祿倍爾
9.幼兒園一詞是( )誕生的。
A.1837年B.1840年C.1842年D.1903年
10.1903年中國第一個(gè)幼兒社會(huì )教育機構在( )創(chuàng )立。
A.武昌B.北京C.上海D.廣州
11.我國幼兒園是對( )周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構。
A.6B.2C.3D.4
12.( )是人類(lèi)特有的社會(huì )性活動(dòng)。
A.教育B.文字C.交流D.生存
13.幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)，源自何時(shí)( )。
A.福祿倍爾創(chuàng )設幼兒園后B.現代家庭教育的興起
C.英美幼兒教育興起D.中國蒙養院建立之時(shí)
14.我國幼兒教師資格制度從何時(shí)開(kāi)始實(shí)行( )。
A.1995年1月1日B.1996年7月1日
C.1994年1月1日D.1993年7月1日
15.“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對孩子的愛(ài)�！边@話(huà)出自( )。
A.蘇霍姆林斯基B.杜威C.陶行知D.蒙臺梭利
16.1928年在山東鄒平縣開(kāi)展“鄉村建設”試驗，創(chuàng )辦鄉農學(xué)校的是( )。
A.陶行矢B.晏陽(yáng)初C.葉圣陶D.梁漱溟
17.( )國家教委頒布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構�！�
A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年
18.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是( )。
A.前運算階段、感覺(jué)運動(dòng)階段、具體運算階段、形式運算階段
B.感覺(jué)運動(dòng)階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段
C.感覺(jué)運動(dòng)階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段
D.前運算階段、感覺(jué)運動(dòng)階段、形式運算階段、具體運算階段
19.20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱(chēng)，即指南京有陳鶴琴，北京有( )。
A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門(mén)
二、名詞解釋
1.杜威
2.蒙臺梭利的自由原則
3.幼兒園
4.整個(gè)教學(xué)法
5.白板說(shuō)
6.恩物
三、判斷題
1.幼兒教育是指對0-6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。
2.我國的《幼兒園教育規程》是在1996年正式實(shí)施的。
3.陳鶴琴先生提出生活教育，倡導教、學(xué)、做合一的教育方法。
4.教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。
5.我國最早創(chuàng )辦的第一所幼兒教育機構是1903年湖北武昌的湖北幼稚園。
四、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述福祿倍爾的教育思想。
2.簡(jiǎn)述福祿倍爾的“教學(xué)即生活”。
3.簡(jiǎn)述蒙臺梭利的“兒童生命”。
4.要成為蒙臺梭利學(xué)校的教師必須具備哪些條件?
5.蒙臺梭利對兒童進(jìn)行日常生活訓練的作用及內容。
6.陶行知認為要解放兒童的創(chuàng )造力，他主張的“六解放”包含哪些內容?
7.簡(jiǎn)述陶行知的“教、學(xué)、做合一”。
8.簡(jiǎn)述張雪門(mén)的基本教育思想。
9.簡(jiǎn)述幼兒教育的意義。
10.簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示。
五、論述題
1.試述蒙臺梭利教育思想、教育原則及其教育方法。
2.試述我國三位現代著(zhù)名學(xué)前教育家陶行知、張雪門(mén)、陳鶴琴的教育思想及其特點(diǎn)。
3.試述陳鶴琴教育思想中教師應具備哪些條件。
4.試述張雪門(mén)的自由教學(xué)法。
5.試述陳鶴琴的教學(xué)方法及原則。
六、案例分析
某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長(cháng)寫(xiě)信說(shuō)，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱(chēng)為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫(xiě)道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺(jué)有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現孩子回家后時(shí)而埋頭不語(yǔ)、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬(wàn)分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們去幼兒園看孩子，發(fā)現孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我幫他脫下褲子，競發(fā)現大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印……校長(cháng)張某還告訴我們說(shuō)，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來(lái)是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來(lái)為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”
請你結合著(zhù)名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為?
答案與解析
一、單項選擇題
1.C.福祿倍爾建立了第一所真正意義上的幼兒教育機構，并命名為幼兒園。
2.D.陶行知認為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng )造力。
3.B.裴斯泰洛齊第一個(gè)提出和諧教育，教育要適應自然的原則。
4.C.杜威提出從做中學(xué)的教育思想。
5.C.盧梭所著(zhù)的《愛(ài)彌爾》。
6.A.這三個(gè)任務(wù)是教師必須掌握的教學(xué)任務(wù)。
7.A.陶行知主張鄉村教育、平民化教育。
8.D.福祿倍爾建立第一所真正意義的幼兒教育機構b
9.B.1840年由福祿倍爾提出。
10.A.武昌的湖北幼稚園。
11.C.幼兒園是對3～6歲幼兒進(jìn)行的教育。
12.A.教育是對人進(jìn)行的社會(huì )活動(dòng)。
13.A.幼兒教師逐漸從教師中分離出來(lái)。
14.C.1994年開(kāi)始實(shí)行教師資格制度。
15.A.蘇霍姆林斯基提出的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
16.D.梁漱溟創(chuàng )辦了鄉農學(xué)校。
17.B.1996年《幼兒園工作規程》正式實(shí)施。
18.B.“感、前、具、形”四個(gè)階段。
19.D.張雪門(mén)在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。
二、名詞解釋
1.杜威：1859年生于美國的柏林頓，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大學(xué)獲得博士學(xué)位，并于1896年創(chuàng )立了第一所實(shí)驗學(xué)校，開(kāi)始在學(xué)校中實(shí)施其教育思想。他是20世紀最偉大的教育思想家之一。
2.蒙臺梭利的自由原則：蒙臺梭利認為，建立合乎科學(xué)的兒童教育，就是讓兒童獲得自由，讓兒童的天性得以自然表現。這就是自由的原則。
3.幼兒園：是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構。
4.整個(gè)教學(xué)法：是指陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀(guān)點(diǎn)。他批評當時(shí)小學(xué)和幼稚園的分科教學(xué)法，強調以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì )發(fā)展需要作為選擇教材的標準;反對實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì )自然為中心、主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。
5.白板說(shuō)：是指主張認識來(lái)源于經(jīng)驗的一種哲學(xué)思想。西方哲學(xué)家用它來(lái)比喻人類(lèi)心靈本來(lái)狀態(tài)像白紙一樣沒(méi)有任何印跡。17世紀英國唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說(shuō)，認為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀(guān)念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗。
6.恩物：是福祿倍爾為兒童設計的一系列活動(dòng)玩具材料。根據自然界的法則、性質(zhì)、形狀等，恩物用簡(jiǎn)易明白的物體制成，作為人類(lèi)了解自然、認識自然的初步訓練。
三、判斷題
1.×。幼兒教育是指對3～6歲年齡段兒童實(shí)施的教育。
2.√。
3.×。生活教育是陶行知先生的教育主張。
4.×。教育不僅指學(xué)校教育、家庭教育，還包括社會(huì )教育。
5.√。
四、簡(jiǎn)答題
1.福祿倍爾的教育思想主要是：
(1)教育的目的在于喚醒人的內在精神本性。他認為，人同自然界中的萬(wàn)物是一樣的，在發(fā)展中表現出其內在的精神本性。
(2)人的發(fā)展應該是循序漸進(jìn)的。福祿倍爾認為，人的發(fā)展應該是循序漸進(jìn)的。在發(fā)展的過(guò)程中，每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的.延續，前一個(gè)階段并不阻礙后一個(gè)階段，而是后一個(gè)階段發(fā)展的基礎。
(3)兒童發(fā)展三段論。兒童的發(fā)展則是由“自然兒童”出發(fā)，經(jīng)由“人類(lèi)兒童”，最終成為“神的兒童”。
(4)兒童的四種本能。福祿倍爾認為，兒童共有四種本能：第一為活動(dòng)的本能;第二為認識的本能;第三為藝術(shù)的本能;第四為宗教的本能。
(5)教學(xué)即生活。對待家庭與教學(xué)科目時(shí)，福祿倍爾認為“教學(xué)即生活”，強調只有當家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達到教育的目的。
(6)福祿倍爾的教育方法。在游戲中獲得發(fā)展。他認為，兒童的游戲，其意義和價(jià)值就在游戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動(dòng)過(guò)程即是目的，同時(shí)也是動(dòng)機。通過(guò)恩物(一種玩具)教學(xué)訓練兒童的感覺(jué)，讓兒童形成整體和統一的觀(guān)念。
2.福祿倍爾在對待家庭與教學(xué)科目時(shí)，認為“教學(xué)即生活”，強調只有當家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達到教育目的。在課程與教育目的問(wèn)題上，福祿倍爾有一段話(huà)至今仍發(fā)人深思，他認為，幼兒時(shí)期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫(huà)并不是為未來(lái)成為畫(huà)家做準備，教幼兒音樂(lè )并非以將來(lái)成為音樂(lè )家為目的，這些活動(dòng)仍然為發(fā)展幼兒時(shí)期多方面人性所需，如個(gè)體需食物來(lái)補充營(yíng)養一般。
3.蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發(fā)現兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。她對于兒童有新的認識。她不把兒童看作是未長(cháng)成的“小大人”，而是把他們看成是與成人互為相反的兩極：“兒童是成人之父，而且是現代人的老師。作為教育工作者所能做的，只是為兒童預備一個(gè)適當的工作環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)所�！�
4.要成為蒙臺梭利學(xué)校的老師有四個(gè)必不可少的條件：第一，教師自己的專(zhuān)業(yè)修養要高，教學(xué)技術(shù)要精;第二，教師要細心地照管每一個(gè)兒童;第三，教師準備的教具教材要多，讓兒童自由玩弄、自由試驗;第四，教師要盡職盡責，熱愛(ài)兒童。
5.蒙臺梭利認為，自己的學(xué)校是一種家庭式的學(xué)校，因此一切家務(wù)和自我服務(wù)都應該讓兒童自己進(jìn)行料理。蒙臺梭利這些活動(dòng)不僅使兒童掌握日常生活的技能和技巧，而且還可以培養兒童的意志力、合作精神與獨立性。日常生活訓練包括穿脫衣服、清洗室內用具、飼養小動(dòng)物、兒童自己動(dòng)手分食物給其他的小朋友等活動(dòng)。
6.陶行知認為，應在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎上，解放兒童的創(chuàng )造力，并提出“六解放”：(1)解放兒童的頭腦，使之能思。讓兒童的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解幻想中解放出來(lái)。(2)解放兒童的雙手，使之能干。讓兒童在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。(3)解放兒童的眼睛，使之能看。(4)解放兒童的嘴，使之能談。允許兒童發(fā)問(wèn)，讓兒童在自由發(fā)問(wèn)中發(fā)展自己的創(chuàng )造力。(5)解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們去趕考。幼兒園要給兒童自己學(xué)習、活動(dòng)的時(shí)間，不要把兒童全部的時(shí)間占去，讓兒童有學(xué)習人生的機會(huì )。(6)解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì )。讓兒童去接觸大自然的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月以及社會(huì )的士、農、工、商。要解放他們活動(dòng)的空間，從而擴大兒童的眼界，以發(fā)揮兒童的創(chuàng )造力。
7.陶行知反對教師“教死書(shū)，死讀書(shū)”的教學(xué)形式，更反對學(xué)生“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的學(xué)習方法。他認為，在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要運用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，才能使學(xué)生獲得真正的知識，從而培養兒童多方面的能力。
所謂“教、學(xué)、做合一”，包括三個(gè)方面：一是怎樣做就要怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓練教師。也就是說(shuō)，教的方法要根據學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據做的方法。二是我們要在做中教，做中學(xué)。三是教育的本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學(xué)”的中心，也是教的中心�？梢�(jiàn)，“教、學(xué)、做合一”也就是我們現在所說(shuō)的理論與實(shí)際相結合，學(xué)以致用。
8.張雪門(mén)的基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會(huì )環(huán)境相統一。
張雪門(mén)先生認為，兒童身心的發(fā)展與環(huán)境有著(zhù)密不可分的關(guān)系，兒童身心并不能自己?jiǎn)为毎l(fā)展，全靠對周?chē)h(huán)境的反應。這里所說(shuō)的環(huán)境并不單指自然的環(huán)境，除自然環(huán)境外，還包括人群的社會(huì )環(huán)境。他認為，“有了母子關(guān)系，就有了同情的發(fā)展;有了社會(huì )的關(guān)系，就有了思考、道德的發(fā)展;有了生產(chǎn)與消費者相依賴(lài)的關(guān)系，就有了發(fā)展謀生的欲望�！彼�，在窮兵黷武的社會(huì )里，畏懼的情緒自然要受壓抑;在冷酷殘忍的社會(huì )里，憐憫的情緒自然不容易發(fā)生;生活在復雜的社會(huì )，感受的反應力當然是極靈敏。以此類(lèi)推，個(gè)人固有的性質(zhì)如何發(fā)展，常常受社會(huì )無(wú)形中的暗示。
9.幼兒教育的意義不僅表現在對個(gè)體的成長(cháng)發(fā)展上，也表現在對整個(gè)社會(huì )的價(jià)值方面。
(1)促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。幼兒教育根據幼兒生長(cháng)發(fā)育的特點(diǎn)，著(zhù)眼幼兒身體素質(zhì)的提高，有計劃地為幼兒創(chuàng )設一個(gè)讓其身心愉快的環(huán)境，在培育幼兒良好性格的同時(shí)，合理地安排營(yíng)養保健和一日生活，科學(xué)地組織體育鍛煉，培養幼兒良好的生活衛生習慣，增強其對疾病的抵抗能力和對環(huán)境變化的適應能力，幫助幼兒增強體質(zhì)，健康成長(cháng)，為將來(lái)成為體魄健壯的社會(huì )成員打下基礎。
(2)開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段開(kāi)發(fā)大腦的潛力，充分發(fā)展智力，具有特別重要的意義。不少研究證明，幼兒期是語(yǔ)言、形狀知覺(jué)、，音感等發(fā)展的敏感期，在這一時(shí)期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效果，如果推遲教育的話(huà)，效果將大打折扣。
(3)發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。人的個(gè)性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。在幼兒期如果受到良好教育，就能形成許多好習慣，如愛(ài)清潔、懂禮貌、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)等，形成良好的性格、個(gè)性和符合社會(huì )要求的行為規范。
(4)培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng )造性的發(fā)展。幼兒天性愛(ài)美。由于幼兒思維、情感的特點(diǎn)，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動(dòng)作等來(lái)思考和表達。幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿(mǎn)足其愛(ài)美的天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的欲望，發(fā)展他們藝術(shù)的想象力、創(chuàng )造力，促進(jìn)健全人格的形成。
總之，幼兒教育擔負著(zhù)促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任，對幼兒個(gè)人、社會(huì )、國家民族的和諧發(fā)展都有重要的意義。
10.皮亞杰的認知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示主要體現在以下幾個(gè)方面：①強調活動(dòng)的重要性;②強調興趣和需要的重要性;③發(fā)現式教學(xué)方法;④強調智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)的建構過(guò)程;⑤教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向;⑥發(fā)展兒童的主動(dòng)性;⑦強調兒童的實(shí)際活動(dòng);⑧重視兒童的社會(huì )交往。
五、論述題
1.蒙臺梭利教育思想、教育原則及教育方法主要內容如下：
(1)基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類(lèi)學(xué)和精神病學(xué)等知識為基礎，在教育實(shí)踐中逐步地形成了自己的教育理論。
�、侔l(fā)現兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發(fā)現兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。
�、谖盏男闹�。蒙臺梭利提出了兒童感覺(jué)特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著(zhù)不同的敏感度。她歸納出以下幾個(gè)敏感期：a.秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現并持續到第二年，甚至在他出生后的第一個(gè)月里就可以感覺(jué)得到。這是幼兒的一種內部的感覺(jué)，以區別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。b.細節的敏感期。幼兒在1～2歲時(shí)會(huì )表現出對細節的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒(méi)有放在鞋架上等。c.行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀(guān)察到的一個(gè)敏感期。d.手的敏感期。幼兒會(huì )朝外界伸出小手，這個(gè)動(dòng)作的最初推動(dòng)力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。e.語(yǔ)言敏感期。1歲左右幼兒開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)，他們所獲得的語(yǔ)言是他們從周?chē)h(huán)境中聽(tīng)到的。
�、圩杂傻脑瓌t。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現。
(2)教育的基本內容。包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教育。
(3)教育方法。
�、偬峁┯袦蕚涞沫h(huán)境。在蒙臺梭利學(xué)校中，每一個(gè)教師要根據兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設計出一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動(dòng)的、真實(shí)環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個(gè)適當的教育、生活環(huán)境是非常重要的。
�、诮處�。在蒙臺梭利學(xué)校任教的教師被稱(chēng)為指導員。她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因為在這里，教師只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀(guān)察指導、示范、準備。
�、劢叹摺顒�(dòng)材料。兒童的活動(dòng)主要是通過(guò)教具進(jìn)行的。教具是根據兒童身心特點(diǎn)及所需要的環(huán)境來(lái)設計的。
總的來(lái)說(shuō)，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過(guò)教育引起兒童的興趣和自由活動(dòng)，在活動(dòng)中，使兒童形成一個(gè)生活集體，從這個(gè)集體中培養出真正的兒童，培養他們的責任感。
2.陶行知、張雪門(mén)、陳鶴琴的教育思想及特點(diǎn)是：
(1)陶行知的學(xué)前教育思想。
陶行知(1891—1946)，著(zhù)名的人民教育家，他的幼兒教育理論與實(shí)踐是中國幼兒教育史上一份寶貴的遺產(chǎn)。
�、佟坝字山逃葹楦局尽�。陶行知認為，在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過(guò)對中國古代幼兒教育思想與西方先進(jìn)的教育思想進(jìn)行深入研究的結果�！叭烁窠逃�，端賴(lài)六歲以前之培養。凡人生之態(tài)度、習慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當基礎�！�
�、谟變航逃龖嫦虼蟊�。他認為，建設中國式的幼稚園，應使幼稚園適應中國的國情，城區需要幼稚園，農村需要幼稚園。
�、塾變航逃龖夥艃和膭�(chuàng )造力。陶行知認為，兒童有很強的創(chuàng )造力，這種創(chuàng )造力是我們的祖先在長(cháng)期與環(huán)境的斗爭中獲得并遺傳下來(lái)的人的才能精華，發(fā)揮、加強、培養這種創(chuàng )造力是教育的任務(wù)之一。
�、芙逃齼热�。親近自然、虛心好學(xué)、孝順父母，養成好習慣、勤讀、善于學(xué)習等。
�、萦變航逃慕虒W(xué)方法：“教、學(xué)、做合一”，強調理論與實(shí)際相結合、學(xué)以致用。
�、揲_(kāi)辦師資培訓。使幼稚園教師具有：奉獻精神;追求真理的科學(xué)精神;以身作則，白化化人的精神;不斷開(kāi)拓，勇于創(chuàng )造的精神。
(2)張雪門(mén)的學(xué)前教育思想。
�、倩窘逃枷耄簝和硇陌l(fā)展與社會(huì )環(huán)境相統一。張雪門(mén)先生認為，兒童身心的發(fā)展與環(huán)境有著(zhù)密不可分的關(guān)系，兒童身心并不能自己?jiǎn)为毎l(fā)展，全靠對周?chē)h(huán)境的反應。
�、谟字蓤@課程。張雪門(mén)先生指出，課程的范圍是很大的，包括技能、知識、興趣、道德、體力、風(fēng)俗、禮節及種種經(jīng)驗。
�、塾字蓤@教材教育方法。幼稚園的教材應取材于兒童的生活，而且要適應社會(huì )生活，能充實(shí)兒童的生活，培養兒童在腦力上勞心，手腦并用，熱愛(ài)勞動(dòng)，有互相合作及有自理能力。
�、苡字蓤@教學(xué)法。張雪門(mén)對于如何進(jìn)行幼稚園的教學(xué)，主要有三點(diǎn)意見(jiàn)：一是教、學(xué)、做合一;二是教材與教法融為一體;三是自由自動(dòng)教學(xué)。
(3)陳鶴琴的學(xué)前教育思想。
�、訇慂Q琴的教育思想。他認為幼稚教育是一切教育的基礎，并反復強調幼稚教育不僅是一種正式的教育，而且是人生的一種最基礎的教育。
�、陉慂Q琴的教育方法。陳鶴琴在長(cháng)期的工作實(shí)踐中總結出兒童的幾個(gè)特點(diǎn)，那就是兒童有“好動(dòng)心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“兒童是易暗示的”。因此，他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。
�、劢逃齼热�。陳鶴琴認為，要根據兒童心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，對兒童進(jìn)行德、智、體、美的全面教育。陳鶴琴制定了幼稚園教育內容：兒童的健康活動(dòng);兒童的社會(huì )活動(dòng);兒童的科學(xué)活動(dòng);兒童的藝術(shù)活動(dòng);兒童的文學(xué)活動(dòng)。
3.陳鶴琴教育思想中教師應具備的條件有：
(1)政治思想方面。要認識新中國文化教育建設的方針，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，學(xué)習馬列主義，毛澤東思想，要培養兒童的“五愛(ài)”精神，為國家建設而努力。
(2)業(yè)務(wù)修養方面。要深切認識幼兒教育工作的偉大意義，增強幼教工作的自覺(jué)性、積極性;要了解和精通幼教業(yè)務(wù)，如音樂(lè )、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫(huà)等教學(xué)技能和方法;同時(shí)，要具有優(yōu)良品質(zhì)，處處以身作則;要特別注意保護兒童的健康，注意兒童智力發(fā)展和道德品質(zhì)的培養。
(3)教學(xué)技術(shù)方面。幼兒教師要掌握教學(xué)技術(shù)的原則;能充分利用大自然、大社會(huì )的活教材進(jìn)行教學(xué);能運用多種方式，如不僅能運用語(yǔ)言、文字講故事，而且能以圖畫(huà)、唱歌等形式使教學(xué)更加生動(dòng)。具體地說(shuō)，一個(gè)幼兒園教師，應當掌握的教學(xué)技術(shù)包括：能講生動(dòng)的故事，能編歌謠、謎語(yǔ)，能畫(huà)圖、做手工，能唱歌、演奏一種樂(lè )器，能種花種菜，能玩簡(jiǎn)單的科學(xué)游戲，能布置教室，能做點(diǎn)心和燒菜，能做初步的急救工作。
(4)優(yōu)良品質(zhì)方面。一個(gè)幼兒教師，對人，應該和藹可親，不發(fā)脾氣，幫助別人，樂(lè )于合作;對己，能掌握自我批評武器，不自私，注意健康;對兒童，要熱愛(ài)，要公平對待;對工作，有高度熱情，富有創(chuàng )造性，決不灰心。
4.張雪門(mén)的自由教學(xué)法如下：
張雪門(mén)認為，蒙臺梭利的自由自動(dòng)教學(xué)法，在中國可以應用。實(shí)施自由教學(xué)法的五個(gè)步驟如下。
步驟一：引起動(dòng)機。利用自然變化、設備的改變來(lái)引起幼兒對活動(dòng)感興趣�？捎山處煱才�，但也可以是兒童自發(fā)的。
步驟二：課前準備。做好一切材料的準備工作。其中包括熟悉教材內容、了解教具的使用以及教學(xué)的心理準備等。
步驟三：決定目的。是教師幫助兒童確定活動(dòng)目的，從而使教師在指導兒童時(shí)就有了一定的標準。
步驟四：制定計劃。為了達到教學(xué)目標，教學(xué)活動(dòng)就要有周密的計劃。這些計劃要有教學(xué)進(jìn)度內容、地點(diǎn)及過(guò)程。、
步驟五：評論。在每一個(gè)教學(xué)單元完畢后，教師就要對自己以及兒童進(jìn)行評價(jià)工作。在評論中，了解自己在教學(xué)中的得與失和兒童在各方面的表現是否達到了教學(xué)目標，為以后的教學(xué)做參考。
5.陳鶴琴的教育方法及原則如下：
陳鶴琴的教育方法是在長(cháng)期的工作實(shí)踐中總結出兒童的幾個(gè)特點(diǎn)，那就是兒童有“好動(dòng)心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“兒童是易暗示的”。因此，他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。
為此，他提出了以下的教學(xué)原則：凡兒童自己能夠做的，應當讓他們自己做;凡兒童自己能夠想的，應當讓他們自己想;你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣做;鼓勵兒童去發(fā)現他們自己的世界;積極的鼓勵勝于消極的制裁;大自然是我們的活教材;比較教學(xué)法;用比較的方法來(lái)增進(jìn)學(xué)習的效率;積極的暗示勝于消極的制裁;替代教學(xué)原則;注意環(huán)境，利用環(huán)境;分組學(xué)習共同研究;教學(xué)要游戲化;教學(xué)故事化;教師教教師;兒童教兒童：要精密地觀(guān)察。
六、案例分析
著(zhù)名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識，切忌以教師的觀(guān)點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過(guò)，對待幼兒的過(guò)失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來(lái)對待，就可能使幼兒為逃避災難而說(shuō)謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。
幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無(wú)論從良心、道德還是法律上來(lái)講，都是不允許的。
教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規定�！段闯赡耆吮Ｗo法》明確規定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級行政機關(guān)給予行政處分�！薄吨腥A人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細則》第42條進(jìn)一步指出：“對體罰幼兒情節嚴重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關(guān)給予行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任�！�
懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長(cháng)有通過(guò)法律討回公道的權利。從理論上說(shuō)，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因為學(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明了規則的意義;使兒童了解規則是公共應遵守的紀律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習;在可能的范圍內須盡力顧全名譽(yù);須鼓勵兒童勇于改過(guò)，引起他們的自愛(ài);履行步驟：友誼式勸導——命令式的警告——提示姓名——分座。
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