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大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導措施
高校招收少數民族大學(xué)生比例逐年上升，大量畢業(yè)生面臨就業(yè)，激增就業(yè)雙向選擇政策不斷深化和勞動(dòng)力市場(chǎng)對人才的甄選，下面是小編整理的大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導措施，歡迎來(lái)參考！
在新疆這個(gè)多民族聚居的區域，維吾爾族大學(xué)生將是區域發(fā)展和穩定的生力軍。近年來(lái)，黨的民族教育政策不斷優(yōu)化，高校招收少數民族大學(xué)生比例逐年上升，大量畢業(yè)生面臨就業(yè)，激增就業(yè)雙向選擇政策不斷深化和勞動(dòng)力市場(chǎng)對人才的甄選，導致畢業(yè)生在就業(yè)價(jià)值取向上產(chǎn)生很多問(wèn)題。文章旨在分析當前新疆維吾爾族大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的特點(diǎn)和成因，探索如何引導其就業(yè)價(jià)值取向與社會(huì )人才需求相匹配的方法。
一、當前維吾爾族大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向及成因
1.追求穩定職業(yè)。就業(yè)價(jià)值取向是大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)在就業(yè)方面的具體表現，也是大學(xué)生對于就業(yè)問(wèn)題的態(tài)度和認識。[1]維吾爾族大學(xué)生選擇職業(yè)的類(lèi)別較為單一化，多集中于選擇特殊政策就業(yè)（“農村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設崗位計劃”、“大學(xué)生村官”等）、事業(yè)單位和公務(wù)員等職業(yè)，因為這些職業(yè)專(zhuān)業(yè)性要求不高，保障性和穩定性強。特殊政策就業(yè)主要面向基層，與大多數公務(wù)員崗位相比在能力方面要求稍低，備受維吾爾族大學(xué)生青睞。因此，許多大學(xué)生都會(huì )竭盡全力參加政策性就業(yè)遴選。由于受到傳統文化及父母親友的影響，越來(lái)越多的維吾爾族在就業(yè)方面選擇穩定性較強的工作，很少考慮進(jìn)私營(yíng)企業(yè)參加工作。同時(shí)，跟風(fēng)現象較為嚴重，維吾爾族大學(xué)生在校期間不重視職業(yè)生涯規劃設計，在職業(yè)認知方面不夠全面，很難將個(gè)人特長(cháng)、興趣與職業(yè)相匹配，面臨就業(yè)時(shí)從眾心理萌生，導致求穩定職業(yè)人群不斷壯大。
2.首選返鄉就業(yè)。大多數維吾爾族大學(xué)生畢業(yè)后，沒(méi)有去外地工作的意愿，甚至連跨越南北疆區域的職業(yè)也無(wú)法接受。志向選擇離家較近的地方參加工作，這是許多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的鄉土思想。尤其是南疆四地州的畢業(yè)生，他們不想離開(kāi)南疆，更愿意返回家鄉工作。這種返鄉就業(yè)的思想與維吾爾族大學(xué)生的傳統思想及傳統的文化有關(guān)，他們在飲食習慣、宗教生活和擇偶觀(guān)念的限制和束縛之下，很難邁出跨區域就業(yè)這一步。維吾爾族大學(xué)生就業(yè)自信心不足，與漢族畢業(yè)生能力的差距以至于他們對相同崗位的競爭感到壓力，甚至不敢面對競爭失敗的結果。
3.缺少創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神。創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力是大學(xué)生必須具備的重要內在素質(zhì)。由于教育資源分布不均勻現象較為嚴重，新疆少數民族地區基礎教育相對薄弱，再加上雙語(yǔ)教育人才匱乏，導致多數維吾爾族大學(xué)生文化知識存在短板，對漢語(yǔ)的掌握能力極為有限，知識的局限性直接影響其后續學(xué)習發(fā)展，很難攀越知識的高峰。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習階段，與漢族大學(xué)生在一個(gè)平臺下進(jìn)行學(xué)習，任課老師用漢語(yǔ)授課，維吾爾族大學(xué)生必須將更多的精力投入文化課的學(xué)習上，在時(shí)間有限的前提下，導致其在社會(huì )實(shí)踐和人際交往等方面的能力無(wú)法進(jìn)一步拓展。綜合能力的不足，使得就業(yè)更加困難。沒(méi)有扎實(shí)的文化功底和可遷移技能做鋪墊，認知能力提升緩慢，禁錮其在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)上的發(fā)展。
二、維吾爾族大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導措施
1.開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導工作。大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀(guān)尚處于形成階段，具有較強的可塑性，因而積極發(fā)揮高等教育的育人職能，努力探索高等教育對大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)作用具有重要意義。目前，高校就業(yè)指導課對漢族和少數民族同學(xué)授課采用一套辦法，未做差異性區分。面對就業(yè)價(jià)值取向存在差別的群體，舊式就業(yè)指導方式方法已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要，就業(yè)指導教師因根據維吾爾族大學(xué)生的實(shí)際需求，從思想引領(lǐng)、認知啟發(fā)和就業(yè)觀(guān)念等發(fā)面加強引導，提升求職中的主動(dòng)性和積極性，強化就業(yè)主體意識與責任感，將維吾爾族大學(xué)生打造成為符合社會(huì )主義社會(huì )可靠接班人。
2.全程化提升人才培養質(zhì)量。少數民族大學(xué)生進(jìn)入高等教育的優(yōu)惠政策是為了加快高層次人才的培養，其目的是服務(wù)于民族區域經(jīng)濟快速發(fā)展和社會(huì )穩定的需求，人才質(zhì)量若沒(méi)有保證，不僅達不到預期目標，反而會(huì )因失業(yè)問(wèn)題影響區域經(jīng)濟的發(fā)展。保證維吾爾族大學(xué)生培養質(zhì)量，改變當前教育“寬進(jìn)寬出”的局面迫在眉睫。首先，要把好入口關(guān)。加強少數民族地區雙語(yǔ)教育，提高雙語(yǔ)教育質(zhì)量；提高數理化的教學(xué)和考核標準。其次，預科教育階段分層次基礎教育。根據高考各科成績(jì)劃線(xiàn)分班，針對性強化薄弱科目，補齊短板，均衡發(fā)展；做好養成教育、紀律意識和團隊意識培養。再次，大學(xué)教育階段注重文化知識和社會(huì )實(shí)踐的結合，推進(jìn)民漢同學(xué)間交往交流交融，采取民漢混住和混班教學(xué)。最后，保持與漢族大學(xué)生一樣的出口標準。系統增強各教育環(huán)節培養質(zhì)量，順水推舟構建合理就業(yè)價(jià)值取向，是符合教育規律和適應社會(huì )發(fā)展趨勢的最佳狀態(tài)。
3.培育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新是當今時(shí)代的主旋律。維吾爾族有著(zhù)優(yōu)秀的文化和歷史，借助科技文化的軟實(shí)力，將文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，對民族的興旺和社會(huì )的發(fā)展有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。維吾爾族大學(xué)生在系統掌握專(zhuān)業(yè)技能的基礎上，因加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培育，組織參觀(guān)科技展、動(dòng)員參加全國各類(lèi)綜合性、專(zhuān)業(yè)性科技競賽活動(dòng)等，給他們提供更大的平臺鍛煉，開(kāi)拓視野，增強就業(yè)競爭實(shí)力和自信心。
4.加強新媒體輿論引導�，F如今，新媒體備受青年關(guān)注，是引領(lǐng)他們思想政治教育的主陣地。開(kāi)辟維吾爾族大學(xué)生就業(yè)專(zhuān)題網(wǎng)站和微信公眾號等新媒體，編輯一些積極向上、有價(jià)值、有內涵的宣傳題材進(jìn)行廣泛宣傳，引領(lǐng)其世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、就業(yè)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)與社會(huì )發(fā)展同步。
參考文獻：
[1]何露霞.大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及引導動(dòng)向[J].繼續教育研究,
[2]鐘玉泉,彭健伯.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力培養研究[J].科技進(jìn)步與對策
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