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老師面試常見(jiàn)問(wèn)題分析
在教師面試的時(shí)候，面試官一般會(huì )問(wèn)我們什么問(wèn)題呢？考生表現出來(lái)的狀態(tài)又存在哪些不足的地方呢？以下是小編為大家整理好的老師面試常見(jiàn)問(wèn)題分析，歡迎大家參考學(xué)習哦！
老師面試常見(jiàn)問(wèn)題【1】
為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)？
回答提示：
1：讀的就是師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，做教師符合自己的專(zhuān)業(yè)，而且現在好的學(xué)校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發(fā)展空間等。
2、教師這個(gè)職業(yè)是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時(shí)，我就十分注重自身的全面發(fā)展，廣泛地培養自己的興趣愛(ài)好，并學(xué)有專(zhuān)長(cháng)，做到除數學(xué)外，還能會(huì )唱、會(huì )說(shuō)、會(huì )講。
3、“學(xué)高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學(xué)習的同時(shí)我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺(jué)遵紀守法，遵守社會(huì )公德，沒(méi)有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。
為什么學(xué)生會(huì )偏科？
答：
1、教師問(wèn)題。學(xué)生偏科學(xué)習，受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科往往是由于喜愛(ài)任教該科教師所致，偏愛(ài)某一學(xué)科，能使提高該科學(xué)習成績(jì)，而好的學(xué)習成績(jì)，又強化了對該科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習成績(jì)下降，喪失對這一學(xué)科學(xué)好的信心，導致惡性循環(huán)。
2、家庭影響。家庭特殊的文化氛圍和家長(cháng)的某些愛(ài)好以及家長(cháng)職業(yè)差異也會(huì )誘發(fā)學(xué)生偏科。如家長(cháng)愛(ài)好文娛，家庭藝術(shù)氛圍濃，則孩子往往偏愛(ài)音樂(lè )；家長(cháng)愛(ài)好體育，喜歡活動(dòng)，則孩子偏愛(ài)上體育課。
3、學(xué)生原因。學(xué)生自身的“智力”和“非智力”因素也是造成學(xué)生偏科的原因。
4、學(xué)校的原因。中考和高考的指揮棒對學(xué)生學(xué)習科目的導向作用，對很多同學(xué)造成有，意偏科，或是主動(dòng)偏科。
做好一個(gè)教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，除了這些，你認為教學(xué)的.最重要特質(zhì)是什么？
答：我個(gè)人認為最重要的特質(zhì)是：
1.掌握系統的科學(xué)文化基礎知識和基本的技能技巧
2.發(fā)展學(xué)生的能力和體力，教會(huì )學(xué)生學(xué)習
3.培養學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀(guān)
4.培養學(xué)生高尚的審美情趣和優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)
5.發(fā)揚教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，教學(xué)相長(cháng)。
老師面試常見(jiàn)問(wèn)題分析【2】
問(wèn)題一：氣勢文弱，感情平淡
[考生表現]在面試考場(chǎng)中，許多考生畏懼考官，在氣勢上顯得怯生生、拘謹，非常不自然。同時(shí)，文弱的氣勢也在答題過(guò)程中暴露出來(lái)，小動(dòng)作多而頻繁，語(yǔ)言表達上沒(méi)有底氣，口頭語(yǔ)較多而且不流暢，感情很平淡。
[原因分析]考生在氣勢上的文弱有三方面的原因：第一，缺乏訓練，底氣不足;第二，缺乏對面試題目情感的較好把握;第三，未正確認識考生與考官之間的關(guān)系。
[華圖建議]考生務(wù)必高度重視面試中的氣勢。氣勢在很大程度上影響著(zhù)面試的最后結果，如果我們自己在氣勢上先聲奪人，就可以很好地贏(yíng)得面試成功的先機�？忌梢岳们宄康拇蠛脮r(shí)光進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言訓練，通過(guò)大聲朗讀富有激情的文章來(lái)培養自己的氣勢，諸如《亮劍精神》、就職演講等，反復訓練氣勢會(huì )與日俱增。同時(shí)，要增加語(yǔ)言的感染力�？忌獙W(xué)會(huì )“人題合一、人境合一”，要學(xué)會(huì )忘我、學(xué)會(huì )控制，要給考官一種“雷霆起于側而不驚，泰山崩于前而不動(dòng)”鎮定感，將我們飽滿(mǎn)的感情恰如其分地展現給考官。
問(wèn)題二：千篇一律，缺乏個(gè)性
[考生表現]千篇一律就是答題中前后考生語(yǔ)言風(fēng)格、答題思路模式化，給人的感覺(jué)是“活脫脫流水線(xiàn)產(chǎn)品”。千篇一律令考官生厭，自然考生的面試成績(jì)也很難得高分。
面試進(jìn)場(chǎng)時(shí)：“謝謝”的重復使用，給考官拘泥于禮節的感覺(jué)。
面試答題時(shí)：不區分場(chǎng)合和情形，一律使用“各位考官，請允許考生思考一下”、“各位考官，考生思考完畢，下面請求作答”、“考生開(kāi)始回答第一題”、“考生第一題回答完畢”、“考生所有題目答題完畢”，看似考生非常懂禮貌，但是考官現在已經(jīng)不太喜歡這種形式，因為其中體現的培訓色彩很濃厚。在當前考官不支持考前培訓輔導的背景下，我們應該充分更注重語(yǔ)言的多樣性以“投其所好”。
面試內容上：對人際關(guān)系類(lèi)試題僅僅圍繞各類(lèi)主體作答基本原則，而缺乏對具體主體的個(gè)性化分析;計劃組織協(xié)調題中計劃、準備、實(shí)施、總結或事前、事中、事后顯得流于形式，只有模式化的幾部分，而沒(méi)有具體翔實(shí)的內容;情景處理題不區分具體情況擅用應急預案來(lái)解決問(wèn)題;綜合分析題中出現的模式化是只知道辯證分析的表面，而沒(méi)有充分體現全面性的內涵，這是對辯證法的生搬硬套。
[原因分析]考生對各類(lèi)題型的掌握流于表面，沒(méi)有掌握其精髓，同時(shí)，靈活運用能力相對也比較薄弱。
[華圖建議]我們在面試答題時(shí)，應該在基本知識要點(diǎn)的指導下，充分發(fā)揮自己個(gè)性。彰顯個(gè)性是我們脫穎而出的法寶。在這里，個(gè)性的展現可以通過(guò)對題目的想法，結合自己的專(zhuān)業(yè)背景、知識結構、性格特點(diǎn)、行為方式等多方面體現出來(lái)。一百人就有一百種想法，因此，我們每位考生都應該結合自身實(shí)際情況來(lái)打造自己的個(gè)性。甚至于在答題的過(guò)程中，邏輯關(guān)系、詳略權重、舉例論證都可以體現出自己的個(gè)性。但是，我們廣大考生務(wù)必要牢記，自己的個(gè)性不能和我們教師的要求相違背，也不能和我們的面試題目本意相違背。個(gè)性是在遵守一定規則的前提下來(lái)彰顯的。
問(wèn)題三：心理脆弱，不夠自信
[考生表現]心理問(wèn)題是我們廣大考生普遍存在的問(wèn)題，許多考生會(huì )在考場(chǎng)上緊張或失控。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現考生的心理問(wèn)題有兩個(gè)突出表現：一是不夠自信;二是因無(wú)法把握自我而失控(本來(lái)想好好表現自我，結果常因失控而讓考官覺(jué)得自傲、自負)。不自信體現在：與考官沒(méi)有眼神和目光的交流，長(cháng)時(shí)間低頭看題本念草稿;答題過(guò)程中出現自我嘲笑和自我否定，在答題不順暢時(shí)甚至有放棄答題的狀況;也有部分考生懷疑自己的回答是否正確，無(wú)法一直堅持自己的想法，在表述后半段聲音越來(lái)越小，擅自改變自己開(kāi)始的想法，答題就出現了斷層，思維也發(fā)生了游離。失控則表現在：態(tài)度非常強勢，語(yǔ)速過(guò)快;手勢生硬地頻繁運用，很不穩重，讓考官覺(jué)得是在藐視他。
[原因分析]考生太過(guò)看重考試的結果;天之驕子的優(yōu)越感和現實(shí)的落差帶來(lái)了自卑、自負、自傲的綜合反應;考生對考場(chǎng)環(huán)境的不適應、對面試題型及思路不明確以及自身知識儲備的欠缺。
[華圖建議]首先要學(xué)會(huì )自我調節，努力克服自己的焦慮、緊張情緒，可采用心理學(xué)上的常用游戲，比如突圍游戲、贊美游戲、信任游戲、焦慮游戲等來(lái)對自己的心理進(jìn)行調試。其次，正確認識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對不足加以改進(jìn)。再次，對面試保持平常心，既不要急功近利、心浮氣躁，也不要故意一副事不關(guān)己、高高掛起的樣子，訓練自己靜心凝神的能力是很有必要的。保持謹慎而樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，不管筆試排名如何，結果都無(wú)法改變，重要的是做好當下，做好自己。最后，對考官既要尊重又要平視，尊重是基本的'禮儀要求，平視則可以減少考官對你的心理壓力。廣大考生務(wù)必要隨時(shí)注意自己的心理變化，及時(shí)進(jìn)行調整，尤其是在臨考前我們更要做好這項工作。當自已無(wú)法很好地調整時(shí)，要向專(zhuān)業(yè)老師請教。
問(wèn)題四：儲備不足，缺乏內涵
[考生表現]知識儲備反映的是一個(gè)人基本的知識水平和素養，可以從分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上來(lái)體現�？忌谶@方面暴露的問(wèn)題是最突出的，也是比較致命的�？忌谶@方面存在的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：一是分析問(wèn)題的方法或者說(shuō)思維方式存在很大的問(wèn)題，這一點(diǎn)體現在答題時(shí)邏輯性不強、前后內容脫節、答題內容不全面，缺乏具體應對措施等;二是缺乏對基本人際關(guān)系、計劃組織知識的了解，造成答非所問(wèn)，答題過(guò)程令人啼笑皆非;三是對社會(huì )缺乏基本的了解，關(guān)注社會(huì )、了解政策應當是準教師必須做到的。另外，有些題目都涉及到本省區的新聞熱點(diǎn)，尤其是引起廣泛關(guān)注的教育事件，很多考生在答此類(lèi)題時(shí)存在比較大的欠缺。
[華圖建議]現在的面試題目很靈活，因而對考生知識儲備要求也越來(lái)越高;考生平時(shí)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”;考生對于基本思維方法掌握不夠，知識體系不完整，或者雖然略知一二，但理解不深、不會(huì )運用。湖專(zhuān)家認為，考生的知識儲備不是一朝一夕的功夫，平時(shí)要注意積累。加強知識儲備主要可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)改善：一是平時(shí)注意留心生活、留心本省區和本地新聞、留心和所報崗位相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識內容，可以采取上網(wǎng)閱讀、收看新聞報道、實(shí)習體驗等多種形式來(lái)積淀知識和經(jīng)驗;二是注重思維方法的訓練，提高思維能力。
問(wèn)題五：生吞名言，適得其反
[考生表現]很多考生文化底蘊的不足在考場(chǎng)上也體現了出來(lái)。運用名言警句可以給我們的答題帶來(lái)語(yǔ)言亮點(diǎn)，于是乎，許多考生在答題的過(guò)程中大量地引經(jīng)據典，搬用古言、現代名言等來(lái)給自己的面試增色。但是，部分考生在這上面往往做得過(guò)頭了。其表現有三：一是考生答題過(guò)程中存在名言警句堆砌的情形，沒(méi)有很好地把名言警句和題目、答題內容本身進(jìn)行有效的結合，結果導致答題流于名言警句的展示;二是考生之間名言警句大量雷同，缺乏新意;三是對名言警句的適用場(chǎng)合普遍缺乏比較好的把握，不同題型適用名言警句的要求是不一樣的，考生往往忽視計劃組織協(xié)調題、人際關(guān)系題中名言警句的巧妙運用。
[華圖建議]適當選擇名言警句，選擇那些自己熟悉、能夠很好運用的，并且可以避免和多數考生重復的名言。對于教育家的經(jīng)典言論，我們要注意消化吸收，慎重使用，不合理的使用很容易被廣大考官發(fā)現，因為他們比我們對教育家的言論更熟悉了解。在人際關(guān)系題中，我們可以適當地圍繞團結、尊重、協(xié)作、溝通、理解、學(xué)習、反思、服從等主題詞，搜集一兩句名言在答題中豐富自己的語(yǔ)言。在計劃組織協(xié)調題中，我們可以圍繞計劃準備重要性、實(shí)施的執行力、總結的必要性選擇適合自己的名言。綜合分析題我們可以更多地圍繞德才兼備的總原則，從教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教育觀(guān)等方面尋找適合自己的名言。當然，綜合分析題牽涉的熱點(diǎn)比較多，但這些熱點(diǎn)還是更多地落實(shí)到教育和師生兩個(gè)層面，考生只要很好地把握這兩個(gè)主體就可以很好地選擇為我所用的名言。
從根本上說(shuō)，面試是在考查一個(gè)生動(dòng)的人，考生除了要掌握基本的面試規律，最重要的還是要在日常的做人上下功夫，在內心的修煉上下功夫。
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