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2012年暑期社會(huì )實(shí)踐調研報告 某縣教育情況
無(wú)痕的歲月從我的掌心滑過(guò)，也帶走我純粹的快樂(lè )，成長(cháng)的過(guò)程竟然成了珍珠形成的痛苦的蛻變。就在上個(gè)學(xué)期，我迷失在人生途中的黑森林里，那時(shí)，一切事物都變得毫無(wú)意義。實(shí)際上，我一直在想，自己需要的是什么樣的生活，什么樣的人生。曾經(jīng)，光環(huán)圍繞著(zhù)我，但是我卻一點(diǎn)也不開(kāi)心，那些榮譽(yù)給我帶來(lái)的是壓力而沒(méi)有快樂(lè )，痛苦掙扎中的我也被迫去重新審視自己的人生。
可是，今年的暑假社會(huì )實(shí)踐卻讓我真正明白自己想要的生活與人生是怎樣。如今，再拾起那點(diǎn)滴記憶，心中升騰而起的一股郁香，縱然在阜南的記憶會(huì )在時(shí)光慢慢的點(diǎn)染下，漸漸只剩下模糊的色彩，但是這次社會(huì )實(shí)踐卻成為我人生的又一轉折。它讓我走出無(wú)盡的迷惘，讓我重拾起心中的信念。
在阜南只有一個(gè)星期，可是社會(huì )實(shí)踐的時(shí)間對我而言是一個(gè)暑假的長(cháng)度。這是我第一次真正意義上進(jìn)行調研，第一次和那些在教育第一線(xiàn)的教師進(jìn)行訪(fǎng)談，第一次走進(jìn)檔案室搜集資料，第一次和同學(xué)們那么熱烈地交流著(zhù)調研發(fā)現，第一次沒(méi)有任何心理負擔地去進(jìn)行科學(xué)研究。而后期的調查報告撰寫(xiě)我又在老師嚴格要求下雕琢著(zhù)大家的成果，在家里連續幾小時(shí)甚至一整天對著(zhù)電腦進(jìn)行調查報告的撰寫(xiě)，一篇調查報告改了又改。這個(gè)過(guò)程的幸福體驗是金錢(qián)、名聲都無(wú)法給予的。
感謝有這樣一個(gè)機會(huì )，讓我們可以看見(jiàn)真實(shí)的教育現狀。不是媒體的“炒作”，不是書(shū)中的“空談”，而是實(shí)打實(shí)的基層教育現狀。在阜南的一個(gè)星期，我們團隊對鹿城鎮的各級公辦及民辦學(xué)校（共13所學(xué)校 ）的學(xué)校領(lǐng)導、教師等進(jìn)行采訪(fǎng)，并在途中對學(xué)生進(jìn)行交談。通過(guò)訪(fǎng)談我們得到鮮活的教育第一線(xiàn)工作的人們他們對教育的感觸，以及他們眼中的教育問(wèn)題。而后再進(jìn)行的資料查閱又讓那些數據更加飽滿(mǎn)。
實(shí)際上，早在六月中旬我們就開(kāi)始甄選隊員，并作了前期準備工作。當時(shí)正處于考試周，那個(gè)學(xué)期課業(yè)負擔又很重，復習非常緊張。然而我們必須在緊張復習之余還要上網(wǎng)查阜南教育現狀，去閱覽室查看關(guān)于社會(huì )調查相關(guān)方法與內容。經(jīng)過(guò)幾次開(kāi)會(huì )討論才定下我們的調查主題：辦學(xué)效益、民辦教育（原學(xué)前師資隊伍建設）、課業(yè)負擔、教師信息素養（原課程設置）和學(xué)生管理。同時(shí)也分配了人員任務(wù)。如今想來(lái)，它們竟然也成了考試之余小小的幸福。
7月5日，終于踏上去阜南的路途�？创巴怙L(fēng)景變換，就像人生畫(huà)廊上一幅又一幅一閃而過(guò)的油彩。而我，將要走進(jìn)一個(gè)陌生的鄉鎮，帶著(zhù)種種好奇與疑問(wèn)去探尋當地教育問(wèn)題。接下來(lái)的五天根據前期制定的調研計劃與時(shí)間進(jìn)度表，我們去了當地幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，采訪(fǎng)了多位老師與校長(cháng)。還記得在一所民辦小學(xué)我們和那兒的業(yè)務(wù)校長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，她吐露了作為教育一線(xiàn)的工作人員對中國教育問(wèn)題的感受。提到減負問(wèn)題，她不禁感嘆政策與現實(shí)的脫軌造成了減負之路布滿(mǎn)荊棘。我想中國教育改革發(fā)展的道路仍然是路漫漫，然而這并不能挫傷我們教育學(xué)人的信念。在政策制定與實(shí)施過(guò)程中充滿(mǎn)了利益的博弈，而一旦改革必定是一場(chǎng)利益的重新分配，利益既得者與利益缺失者的矛盾在改革中進(jìn)行化解，但也可能是激化或是變換。改革者除了乘風(fēng)破浪的勇氣外，還要有高瞻遠矚的智慧，除這對風(fēng)火輪外，就是對教育現實(shí)的清醒認識。只有對最基層教育的了解，聆聽(tīng)人民的心聲，汲取基層教育實(shí)踐的經(jīng)驗與教訓，才能發(fā)揮創(chuàng )造力。這是這次社會(huì )實(shí)踐教誨我的。
阜南縣教育與我所熟知地區教育不同的是當地民辦教育發(fā)展方興未艾，然而卻又百病纏身。當地民辦學(xué)校數量眾多，這為當地減輕學(xué)生數量多的負擔以及減輕政府教育負擔的確起到重要作用。然而在民辦學(xué)校與政府的利益博弈中，民辦學(xué)校卻成了“體胖身虛”的亞健康。政府為了減輕財政負擔曾經(jīng)一度將教育負擔轉嫁給社會(huì )，然而民辦教育投資者的利益最大化而出現違規辦學(xué)的現象，截止到2012年，阜南縣共清查出非法辦學(xué)機構72個(gè)，在校生近1萬(wàn)人。這些非法學(xué)校的開(kāi)辦者以盈利為目的，法律意識淡薄，教育理念滯后，辦學(xué)場(chǎng)所簡(jiǎn)陋，在校舍，消防，衛生等方面存在諸多安全隱患，危害親少年的身心健康。與公辦學(xué)校相比，民辦學(xué)校的辦學(xué)條件甚為簡(jiǎn)陋，我們所考察的一所民辦小學(xué)教室里的桌椅還是木質(zhì)的，上面的油漆已經(jīng)剝落，更不要奢談什么根據人體力學(xué)進(jìn)行桌椅設計了。那處于偏僻農村地區的民辦學(xué)校沒(méi)有廣闊的操場(chǎng)，沒(méi)有齊全的體育設備，沒(méi)有明亮而舒適的教室……我們眼中的理所當然，那兒都沒(méi)有。政府在民辦教育辦學(xué)中是否應當多伸出援手，除了規范民辦學(xué)校辦學(xué)行為外，是否也應當增加對民辦學(xué)校的扶助與支持。當地暑假有兩期教室現代教育技術(shù)培訓，很榮幸我們能夠參與到第一期的教學(xué)過(guò)程中，然而我們遺憾地發(fā)現一方面當地教師信息素養亟待提高，另一方面民辦教師無(wú)法享受同等培訓機會(huì )。
當地的調查印象深刻的還有對小學(xué)生率先減負的調查，通過(guò)我們的調查發(fā)現在減負上公辦學(xué)校由于受到政府的監督與管制力度較大，因此工作做得較好。然而民辦學(xué)校由于是以營(yíng)利為目的，在減負上很難落到實(shí)處。民辦幼兒園的小學(xué)化現象，民辦小學(xué)補課及留校完成作業(yè)現象都還是很?chē)乐氐�。民辦學(xué)校校長(cháng)坦言民辦小學(xué)要想生存那么必須要吸引生源。家長(cháng)在選擇學(xué)校時(shí)往往是兩個(gè)標準：一是收費，二是升學(xué)率，升學(xué)率更是家長(cháng)關(guān)心的。民辦學(xué)校經(jīng)費主要是自己承擔，自然在收費上很難產(chǎn)生相對優(yōu)勢，因此在以學(xué)生成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準的體制下，自然以升學(xué)率為重。民辦小學(xué)減負之路步履維艱。而在訪(fǎng)談中我們又意外發(fā)現，實(shí)際上課業(yè)負擔真正沉重的是初中。我想國家雖然大談減負，但是屢次增負，實(shí)際上要分析什么養的負擔是要減的，什么負擔是對學(xué)生成長(cháng)有益的，而且各地區、各學(xué)校要根據自身情況來(lái)制定減負計劃。如果只是遵守文件，機械地減少上學(xué)時(shí)間，減少書(shū)面作業(yè)，實(shí)際上是起不到什么作用的�，F在有些地方政府在進(jìn)行教育改革時(shí)很教條，根據文件做而不考慮民意，不思考根據當地特殊情況應當如何改革，還有就是現在學(xué)生的學(xué)習評價(jià)制度也制約了減負的實(shí)施。課業(yè)負擔不是兀自而出現的，課業(yè)負擔過(guò)重還有與之聯(lián)系的各種事物，課業(yè)負擔過(guò)重這一現象背后有其病根所在，如果不全方位改革，不去追尋病根，只是頭痛醫頭腳痛醫腳，實(shí)際上起不到多好效果的。
自己原先與同學(xué)負責的是學(xué)生管理，實(shí)際上這相對于其他主題算是比較微觀(guān)的了。再加上不是什么熱點(diǎn)問(wèn)題，調查起來(lái)實(shí)際上還是有難度的。在這個(gè)主題里，發(fā)現兩個(gè)比較突出的問(wèn)題。一個(gè)是“留守生”的管理問(wèn)題，關(guān)注留守兒童的大潮似乎已經(jīng)被關(guān)注進(jìn)城務(wù)工子女的大潮淹沒(méi)了。但這并不代表留守兒童就不值得關(guān)注了。阜南縣一些民辦小學(xué)的留守兒童達80%以上，然而這些民辦小學(xué)辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量也受質(zhì)疑，教師又缺乏科學(xué)的管理方法，因此對于留守兒童的管理往往感到有心無(wú)力。而另一個(gè)問(wèn)題就是素質(zhì)教育難以實(shí)現。這是個(gè)老難題了，素質(zhì)教育提出已經(jīng)很有一段歲月了，但是時(shí)光雖然無(wú)聲無(wú)息地流淌，大部分地區素質(zhì)教育依然無(wú)法實(shí)現。缺少條件，應該是很重要的一個(gè)原因。缺少相應的評價(jià)機制、缺學(xué)校、家庭和社會(huì )三方合作、缺少相對應的一系列資金、安全等保障。
校安工程如今在各地有序進(jìn)行，阜南目前也完成了約60%，不過(guò)在校安工程中仍然存在一些質(zhì)疑處，比如校安工程質(zhì)量問(wèn)題以及效率問(wèn)題。在這次調查中還有諸如教師素質(zhì)有待提高等問(wèn)題，仍有待我們去探索。
這次社會(huì )實(shí)踐的調查工作，并沒(méi)有讓我解決許多問(wèn)題，反而是看到許多問(wèn)題。就好像看到滿(mǎn)天星辰的夜空，那些星球有的已經(jīng)被人踏過(guò)，有的還有待開(kāi)發(fā)。而我似乎回到童年，還是那個(gè)看星星的小女孩被它們瑩瑩的光亮所吸引，渴望走近再走進(jìn)，最終踏上那些神秘的星球。
而后期對報告的整合與撰寫(xiě)工作，雖然比較辛苦，但是我卻因為有了付出而有了對它的愛(ài)，而體驗到去完成它的快樂(lè )。就像《小王子》所說(shuō)的“你在你的玫瑰花身上耗費的時(shí)間使得你的玫瑰花變得如此重要。”一整天面對著(zhù)電腦進(jìn)行撰寫(xiě)，又進(jìn)行多次修改，從整理圖表到數據核實(shí)，一篇報告改了又改。有老師的悉心指導和嚴格要求再加上自己的用心，撰寫(xiě)報告時(shí)感到一種寧靜而快樂(lè )的體驗。這種體驗讓我的暑假沒(méi)有像以前那樣空虛，反而是充實(shí)快樂(lè )。撰寫(xiě)報告還要了解很多情況，因此也學(xué)習了博弈論，了解了建筑基本知識、校安工程。這次社會(huì )實(shí)踐讓我更加堅定自己對這個(gè)專(zhuān)業(yè)的選擇，雖然它不是個(gè)能讓人獲得名利與金錢(qián)的專(zhuān)業(yè)，但是卻是能夠讓我牽掛與不舍的，讓我可以實(shí)現人生價(jià)值所在的專(zhuān)業(yè)。
一樣的暑假，一樣的炎熱，一樣的風(fēng)平浪靜，而我的內心卻在不斷成長(cháng)……
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