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中學(xué)歷史研修日志（精選15篇）
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)常寫(xiě)日志吧，這也意味著(zhù)，又要開(kāi)始寫(xiě)日志了。日志寫(xiě)什么內容才新穎、豐富呢？下面是小編精心整理的中學(xué)歷史研修日志，歡迎閱讀與收藏。
中學(xué)歷史研修日志 篇1
回顧這些天來(lái)的研修學(xué)習的情況，可謂繁忙，每星期，我們除了學(xué)校的正常工作之外，還要觀(guān)看將近幾個(gè)小時(shí)的視頻研修，之后還要努力去完成自己的作業(yè)，觀(guān)看別人的作業(yè)，寫(xiě)出觀(guān)看后的體會(huì )和評價(jià)。通過(guò)研修學(xué)習使我受益匪淺，我不僅發(fā)現了自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題也學(xué)習到了相應的改進(jìn)措施，下面簡(jiǎn)單加以總結。
通過(guò)參加遠程研修，使我對教育事業(yè)有了全新的認識，使我更加深切的感受到了體育教學(xué)的魅力，也為我今后的教學(xué)指明了方向，使我更加熱愛(ài)這份職業(yè)。研修平臺上的各種專(zhuān)題學(xué)習使我對教學(xué)目標、教學(xué)方法、自身發(fā)展提高都有了進(jìn)一步的思考。每天工作生活的同時(shí)，看視頻、資料，寫(xiě)評論、作業(yè)，網(wǎng)上研修忙。專(zhuān)家給的文檔及視頻資料、學(xué)員們的精彩作業(yè)琳瑯滿(mǎn)目，目不暇接。我不忍錯過(guò)，不能細看的就下載保存，留待以后細細品讀。
通過(guò)此次研修讓我能重新的`審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。讓我進(jìn)一步加深了對化學(xué)教改觀(guān)的認識，加深了對教書(shū)，育人的責任感�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹谛抡n標的指導下，教什么、教多少、如何教等問(wèn)題得到了進(jìn)一步明確。教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)方法要靈活多樣，在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)的知識情景，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學(xué)習效能。評價(jià)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習，要基于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展。教師通過(guò)堅持對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程。
通過(guò)本次研修，從教師的課例及專(zhuān)家的分析中受到了很大的啟發(fā)，學(xué)到了很多具體教學(xué)內容中如何滲透觀(guān)念教學(xué)、科學(xué)素養教育的經(jīng)驗與方法。以后會(huì )在注重知識能力目標的同時(shí)，關(guān)注知識所蘊含的情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標，真正落實(shí)新課改的核心理念。
研修培訓給了我化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)素養的整體梳理與提升，同時(shí)領(lǐng)略了同行教師的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，做到了反思自己教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。精彩的教學(xué)設計讓我在教案設計中得到了點(diǎn)撥，做到了有的放矢。研修培訓更開(kāi)闊了我們的眼界，改變了我們的思維方式。
研修培訓為我們每位教師注入了新的活力與動(dòng)力，引導我們在新的教學(xué)工作中，不斷反思，不斷進(jìn)步，不斷發(fā)現，不斷思考。讓我們乘著(zhù)研修培訓的東風(fēng)，在今后的教學(xué)道路上闊步前行。
最后我想說(shuō)一些個(gè)人的建議，在新課改的今天，對我們教師的專(zhuān)業(yè)能力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習、不斷充電，所以我希望遠程研修平臺一直開(kāi)放，讓我們隨時(shí)都能和專(zhuān)家進(jìn)行交流和學(xué)習，解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高，以滿(mǎn)足新課改的要求。
中學(xué)歷史研修日志 篇2
一、研修目標：
1、通過(guò)集體培訓、個(gè)人研修，使自己進(jìn)一步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，愛(ài)崗敬業(yè)，鑄就良好的師德師風(fēng)。
2、更新教育觀(guān)念，不斷掌握現代教育思想，提升實(shí)施新課程的能力，不斷提高教育質(zhì)量；更新專(zhuān)業(yè)知識，提高學(xué)歷層次，進(jìn)一步優(yōu)化知識和能力結構；進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，提高自身教育教學(xué)水平。
二、研修內容：
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1、進(jìn)一步研讀《歷史課程標準》，深入理解、掌握新課程的基本理念、三維目標，更要掌握6大學(xué)習板塊、44個(gè)學(xué)習主題的具體內容標準。還要明晰實(shí)施建議的具體要求。
2、學(xué)習新教材，走進(jìn)新教材，把握教材的特點(diǎn)。更要熟悉教材的編排體系、知識結構和具體內容。同時(shí)也要在教材知識的基礎上進(jìn)行外延、拓展和深究。
3、結合學(xué)情，探索歷史教學(xué)的有效途徑，提高歷史課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量。培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣、方法和能力。改變“為教而教，先教后學(xué)”的教學(xué)模式，嘗試“先學(xué)后教”的教學(xué)實(shí)踐。
4、探索適合學(xué)生運用的教學(xué)方法，使學(xué)生更加愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、活學(xué)、善學(xué)和會(huì )學(xué)。
5、更好地運用多媒體教學(xué)，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ǘ┚唧w內容
1、參加校本培訓，提升教育理念。
現代教育發(fā)展可謂是日新月異，為此教師必須不斷學(xué)習，不斷思考，只有成為一名“學(xué)習型”的教師才能適應發(fā)展。
�、俜e極參加校本培訓，并能不斷反思總結，致力于自身的業(yè)務(wù)水平發(fā)展和教育理論水平的提高。
�、诜e極主動(dòng)向業(yè)務(wù)領(lǐng)導、教研員、導師、骨干教師請教，聆聽(tīng)專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，也要利用好自己參加的初中教師專(zhuān)業(yè)適崗培訓平臺，在網(wǎng)上與眾多教師交流、研討。這樣可以學(xué)習他們的先進(jìn)教育教學(xué)思想、理念、經(jīng)驗和方法，并能不斷內化，為自己的發(fā)展提供“養料”。另外對區域教研活動(dòng)也要積極參與，以便促進(jìn)自己的學(xué)習與進(jìn)步。
2、立足課堂教學(xué)，形成個(gè)人特色。
課堂是教師工作的主陣地，教育教學(xué)工作實(shí)施的基本途徑就是課堂，因此作為教師深入研究課堂教學(xué)，努力提高自身的課堂教學(xué)水平是十分必要和重要的。
�、偃粘＝虒W(xué)中要備好每節課，進(jìn)行深入的課堂教學(xué)研究。積極參與教研組和校內外的教研活動(dòng)，虛心學(xué)習，博采眾長(cháng)，并能在教學(xué)工作中發(fā)揮骨干教師的作用。
�、谥鲃�(dòng)地進(jìn)行研討課教學(xué)，研修期間開(kāi)設一、二節校級以上的公開(kāi)展示課，并能形成一份高質(zhì)量的教學(xué)反思與總結。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高自己的教學(xué)能力，在與組員們共同研討的過(guò)程中反思、感悟，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
�、勰艹浞掷檬澜绱髮W(xué)城、堂堂網(wǎng)的.網(wǎng)絡(luò )資源平臺，在網(wǎng)絡(luò )平臺上發(fā)表自己的學(xué)習成果，及時(shí)與其他教師進(jìn)行交流。
3、注重教育科研，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
現代教育要求教師不但是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還要能參與教學(xué)研究。
�、僭谘凶x教育教學(xué)理論書(shū)籍和日常教學(xué)實(shí)踐的基礎上，不斷總結、反思、比照、歸納，將自己的教學(xué)感悟上升到理論的層面，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，并能通過(guò)網(wǎng)上交流的方式與大家互相學(xué)習進(jìn)步。
�、诜e極參與教研組和學(xué)校的課題研究，在教學(xué)與實(shí)踐中總結反思，在反思與完善中提高進(jìn)步。
三、研修具體措施：
�。ㄒ唬﹨⒓咏萄�、學(xué)習與交流活動(dòng)。
1、積極主動(dòng)地開(kāi)展示范或研究教學(xué)，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。在今后的教學(xué)中我將在歷史課堂上積極嘗試運用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。及時(shí)對每節課進(jìn)行反思，爭取每學(xué)期都能有兩篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設計。同時(shí)，還要堅持每天都有點(diǎn)滴收獲，每學(xué)期都能寫(xiě)一篇較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。對自己的教育教學(xué)實(shí)踐要及時(shí)反思、主動(dòng)改進(jìn)、積極完善，使之能夠形成自己的教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。
2、不但要學(xué)習拓展外延自己的歷史專(zhuān)業(yè)知識，更要廣泛閱讀與歷史學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科知識，這樣不但可以充實(shí)、更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，還能夠與其他學(xué)科知識交叉整合。這樣更有利于提高自己的教學(xué)水平，適應現代社會(huì )對教師“一專(zhuān)多能”的更高要求。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結合起來(lái)，在總結和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內，我計劃精讀一些有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)刊，及時(shí)更新教育理念。工作之余，我計劃欣賞一些歷史書(shū)籍，充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)知識。
3、積極參加教育教學(xué)的教研活動(dòng)和教師集體的學(xué)習交流活動(dòng)。虛心向他人請教，取人之長(cháng)，補己之短，進(jìn)行教學(xué)研討和提升。要主動(dòng)向業(yè)務(wù)領(lǐng)導、教研員、導師以及骨干教師虛心請教，要積極與同學(xué)科、同組教師學(xué)習交流。更要積極參加校內校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習。我也會(huì )一如既往地主動(dòng)積極參加校內外教科研培訓活動(dòng)，努力提升自己的教學(xué)研究能力。
�。ǘ┻M(jìn)行自主研究
1在研讀《歷史課程標準》的基礎上，配合《歷史課程標準解讀》、相關(guān)雜志及網(wǎng)上的文章，學(xué)習新教材，通過(guò)與舊教材比較，把握新教材的編排體系、知識結構。
2要掌握每一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，及知識的生長(cháng)點(diǎn)，達到掌握傳授知識的深淺程度。
3在傳授知識的同時(shí)，更要注重對學(xué)生歷史人文素養的培養，及自學(xué)能力的培養和終身學(xué)習的意識的養成。
4認真總結課改中遇到的實(shí)際問(wèn)題及解決辦法，并形成書(shū)面材料，在不斷反思中積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。
�。ㄈ┻M(jìn)行剖析
1、堅持每學(xué)期高質(zhì)量地完成一節公開(kāi)課。
2、每節課后認真完成反思。
3、積極與組內老師交流。
總之，要時(shí)刻把工作與反思相結合，在反思中工作，在工作中反思，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。通向未來(lái)的路不是回家的路；過(guò)去為你贏(yíng)得成功的方程式將為你的明天帶來(lái)失敗。我相信，自己有能力經(jīng)受住“極限”的考驗，在超越的同時(shí)，逐步實(shí)現人生的價(jià)值。面對自己今后的工作，我充滿(mǎn)了信心，也有許多美好的設想。我將帶著(zhù)自己的激情和規劃堅守這富有挑戰性的工作，在這次的教師研修活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗，促使自己盡快成長(cháng)起來(lái)。走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng )造多彩人生，學(xué)習，再學(xué)習，在學(xué)習中不斷超越自己。
中學(xué)歷史研修日志 篇3
這不僅是一次教育新理念學(xué)習的豐富大餐，而且是不可多得的教學(xué)經(jīng)驗交流自助餐。幾天的學(xué)習經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，使我加深了對遠程研修的理解與體會(huì )，我進(jìn)一步認識到了課改的必要性和緊迫性。通過(guò)培訓，對于歷史新課程有了深入的認識，胸中總涌動(dòng)著(zhù)一股澎湃的課改激情。
一、怎樣讓我們的歷史教學(xué)進(jìn)行得更好。
這是歷史學(xué)科新課程改革的最終目標。初中新課程實(shí)驗于2001年啟動(dòng)，新課程改革在我國已經(jīng)10年了，在這10年中歷史教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發(fā)了教材編寫(xiě)、學(xué)習方式以及教育評價(jià)等全方位的變革。
1、初中歷史課程在教學(xué)方式上，強調教師要通過(guò)對話(huà)教學(xué)、情境教學(xué)等手段引導學(xué)生進(jìn)行初中歷史教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行引導，并組織學(xué)生研究性地進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習初中歷史的愿望，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵研究性學(xué)習，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )造性地使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。
2、初中歷史教育的一個(gè)主要目標是使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
自主學(xué)習的一個(gè)重要內涵是學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )與教材文本對話(huà)。教師的責任不是直接教教材，而要教會(huì )學(xué)生自己去學(xué)教材，鼓勵學(xué)生自己與教材對話(huà)，然后針對學(xué)生自學(xué)教材中發(fā)現與存在的問(wèn)題進(jìn)行針對性的教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)對教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶，旁征博引，而是靠教材搭起師生的互動(dòng)平臺，捕捉契機，傳授方法，啟迪智慧，引導價(jià)值。這一切都必須源于教材；都必須立足于個(gè)性化地解讀教材，不僅要讀懂而且要讀通教材。
二、新一輪基礎教育改革給我們每一位教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。
“領(lǐng)導每次來(lái)聽(tīng)課都說(shuō)我們穿新鞋走老路”，這話(huà)確實(shí)不假。新課程改革，不僅要改變教師的教育觀(guān)念，而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著(zhù)的習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的'素質(zhì)能否適應要求。因此，當務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。
三、增強了克服新課改面臨的困難的信心
回首幾天來(lái)的對課改的學(xué)習、探索和實(shí)踐，我對歷史新課程改革從茫然不知所措到實(shí)踐中努力感受迎接新課程再到今天初步領(lǐng)悟發(fā)展新課程。盡管新課程新課改面臨困難多多，如：內容多、難度大，課時(shí)顯得緊張；教師知識儲備明顯不足；學(xué)生歷史基礎知識的薄弱，部分學(xué)生跟不上新課程；新課程實(shí)施后，課程資源（圖書(shū)資料、設備、網(wǎng)絡(luò )資源）顯得非常貧乏；學(xué)校依然遵循傳統的教學(xué)管理模式，對新教改的教學(xué)管理針對性不夠；教師、學(xué)生很難“動(dòng)”起來(lái)，等等。但通過(guò)學(xué)習培訓增強了我克服困難的信心。在今后的工作中要注意更新教學(xué)理念，轉變教學(xué)方式和學(xué)習方式；注重集體備課，加強教學(xué)研究；注重運用現代教育技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)；不斷提高自身修養和知識儲備，借他山之石來(lái)推進(jìn)課改工作。
中學(xué)歷史研修日志 篇4
我作為一名初中歷史教師，每一堂歷史課教師不僅要幫助學(xué)生掌握歷史知識，在幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法的過(guò)程中讓學(xué)生有感悟、體驗，在形成其自己知識體系、學(xué)法體系的基礎上，逐步形成其自己的道德認知體系。學(xué)生的公民意識是通過(guò)一堂堂具體的課形成的，學(xué)科教學(xué)只是學(xué)校教育中的一部分，初中階段任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，其首要任務(wù)都應是人格教育，每一門(mén)學(xué)科教學(xué)都不能孤立的進(jìn)行，需要全部學(xué)科教師的共同配合。學(xué)校教育只是基礎教育的一部分，還必須與家庭教育、社會(huì )教育有機結合，即學(xué)校教師肩負的不應僅僅是學(xué)校教育的一部分，還應把家庭教育、社會(huì )教育視為自己的責任和義務(wù)。
課堂上教師作為主導的同時(shí)，也在與學(xué)生的共同學(xué)習中，適時(shí)的，適地的實(shí)現著(zhù)學(xué)習主導與學(xué)習主體身份的轉化。即課堂上教師的角色應是以主導為基礎的發(fā)展變化性角色，作為課堂的主導，教師自身的修養是極其重要的一方面，教師的心理健康程度直接影響著(zhù)學(xué)生，“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變：課堂教學(xué)不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，而是讓學(xué)生在個(gè)體能力的'基礎上，掌握學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。課堂上學(xué)生能自己解決的，不應是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)應放在使學(xué)生如何“會(huì )學(xué)”上。智學(xué)博士的“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”，讓我重新審視自己的教學(xué)歷程，審視中反思自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路到底在何方？是否做到了“用激情點(diǎn)燃學(xué)生的理想，用智慧開(kāi)啟家長(cháng)的希望”；劉鳳華老師的“家庭教育”，告訴我教師的另一種責任——家庭教育我還沒(méi)做到。等等、等等，每一堂課都讓我在反思中成熟，從困惑中尋找到光明。在以后的教師職業(yè)生涯中，成長(cháng)中的我還要繼續以理論反思行動(dòng)，以結果反思行動(dòng)，以行動(dòng)反思理論，最終實(shí)現自我的教育思想體系和行動(dòng)體系。
10天的學(xué)習，10天的反思，10天的總結。聽(tīng)過(guò)每一堂講課，收獲每一點(diǎn)啟迪，心中的竊喜就越來(lái)越多，渴望越來(lái)越大，胃口隨之膨脹。我不再簡(jiǎn)單追求上課的技巧，因為我知道教無(wú)定法，無(wú)招勝有招，劍已在我心中，那就是中學(xué)歷史教學(xué)的“史魂”！我不再刻意分析各家之言的差異，尋求所謂的真諦，因為我知道，不同的大家之言，其實(shí)就是不同的角度、不同的個(gè)性，我的追求已確定，那就是找到最適合自己的；我不再在各類(lèi)眼花繚亂的教法中迷茫，不再感覺(jué)在各家思想中的徘徊，也不會(huì )再無(wú)選擇的累加，因為學(xué)習使我有了自己的思想，我在專(zhuān)家的思想里構建了屬于自己的天地。所以在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我必須時(shí)刻注意把每一點(diǎn)所感所想，及時(shí)的做一總結，讓總結促進(jìn)我反思，讓總結促進(jìn)我一步步成長(cháng)。
總之，經(jīng)過(guò)10天的系統研修學(xué)習，我思想有了新的進(jìn)步，逐漸形成自己的體系，從而指導我對課改有了新的認識，對教法有了新的理解，對未來(lái)有了更新的展望。
中學(xué)歷史研修日志 篇5
為了適應時(shí)代的需求，不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，特制定個(gè)人研修計劃，具體內容如下：
一、提升師德修養
認真學(xué)習優(yōu)秀教師愛(ài)崗敬業(yè)的先進(jìn)事跡，比照自身不足之處，多反思，多思考，多實(shí)踐，努力將自己塑造成為業(yè)務(wù)精湛、家長(cháng)信任、學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀教師。并勇于探索，為人師表，嚴于律己，積極承擔學(xué)校分配的各項教學(xué)科研任務(wù)，以著(zhù)名特級教師為榜樣，進(jìn)一步提升自己的人格魅力，努力使自己成為了名出色的骨干教師。不斷的提高自己的科研能力，平時(shí)多讀一些有關(guān)自己學(xué)科的最新前沿資料，注意收集，注意積累，積極申請課題，早日成為一名貫徹新課改精神的排頭兵。
二、教育教學(xué)
不斷提高自己的組織工作能力，起好帶頭作用。認真履行自己的職責，加強和結對教師的'交流與切磋，上好示范課，積極地為學(xué)校的建設出謀劃策，為農安縣巴吉壘中學(xué)高中歷史老師的進(jìn)步與成長(cháng)盡一份力量。
今年研修的預目標及現狀：
1、經(jīng)過(guò)數年一線(xiàn)工作的打磨與不斷探究，本人已經(jīng)有一定的教育教學(xué)，科研能力與經(jīng)驗，但是還需要進(jìn)一步的充電。自擔任教研主任之后，本人先后多次組織學(xué)校歷史教師的競賽課活動(dòng)，說(shuō)課活動(dòng)，在這期間，我深深感覺(jué)到自身能力及學(xué)識上的欠缺，雖然能夠一邊工作，一邊堅持學(xué)習，使自己的專(zhuān)業(yè)知識有了進(jìn)一步的提高。但是時(shí)代在飛速的發(fā)展，在這兩年來(lái)，我基本上在安于現狀，沒(méi)有參加別的培訓和學(xué)習，這樣勢必會(huì )使自己逐步被時(shí)代所淘汰。因此，非常有必要認真提升自己，完善自己，懷著(zhù)與時(shí)俱進(jìn)的思想不斷研修。
2、具有一定的科研能力，但對世界上先進(jìn)的教育教學(xué)理念和思想還是不夠敏銳。我有被區里立項的課題，也有被送到參加市里選拔的課題，但是這些課題都有著(zhù)比較共同的缺陷，就是觀(guān)念還不夠新穎，還有就是實(shí)際操練的不夠，這和自己平時(shí)閱讀教育雜志，專(zhuān)業(yè)理論不多是有關(guān)系的。
3、作為一名被縣總工會(huì )表彰的教育創(chuàng )新能手，其本身應該具備的骨干輻射能力還不強。因此，還必須有計劃地讓自己真正成為有創(chuàng )新能力的骨干教師。
近期應該完成研修計劃的具體措施如下：
1、一學(xué)年讀和教育有關(guān)的書(shū)籍不少于兩本，并且寫(xiě)好讀后感。
2、積極參加區里面的各種公開(kāi)示范方面的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自的教學(xué)水平。
3、和組內的教師結成對子，認真聽(tīng)好課，互相取長(cháng)補短。
三、形成獨特教法，形成經(jīng)驗文章方面
在今后的教學(xué)中我將嘗試運用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。及時(shí)對每節課進(jìn)行反思，爭取每學(xué)期都能有1至2篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設計。同時(shí)，還要堅持每天都有點(diǎn)滴收獲，每年都能寫(xiě)出1至2篇有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準時(shí)參加校內外教科研培訓活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。積極參與學(xué)校的課題研究，爭取能獨立開(kāi)展課題研究。
四、提升科研水平
總之，本人將力爭在此次在師資培養方面做最大努力，珍惜并利用這次機遇，奮發(fā)努力，在教育教學(xué)這片熱土上，播撒自己的智慧與汗水，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )載體，充分利用好師訓平臺，積極參與教學(xué)交流，發(fā)揮骨干教師的作用，在各級層面盡力發(fā)揮骨干教師的輻射作用，為創(chuàng )建徐匯教育品牌盡心盡力。
并非每個(gè)教師都擁有這樣好的培訓機會(huì )，既然成為五班群體中的一員，我一定會(huì )抓住這次骨干教師培訓的契機，在導師的指導下，班內老師們的幫助下，努力提高專(zhuān)業(yè)素養，充分發(fā)揮骨干教師作用，走一條教師成長(cháng)、成功、成才之路。努力使自己成長(cháng)為擁用學(xué)識魅力和人格魅力，真正名副其實(shí)的名師。
中學(xué)歷史研修日志 篇6
黃家驊老師在課堂上發(fā)出了疑問(wèn)“幸福的教育在哪里？”個(gè)人認為，幸福的教育應該是雙方的：教師教的幸福，學(xué)生學(xué)得幸福。當然目前的實(shí)際情況還是教師教的不幸福，學(xué)生也學(xué)得不幸福占多數。這與我們傳統的教師灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式相關(guān)。所以教師必須盡快的轉變教學(xué)觀(guān)念：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！苯處煶宿D變教學(xué)觀(guān)念外，還應讓自己的內心保留一份凈土，關(guān)愛(ài)、公正、民主、自尊，我相信，當孩子們喜歡你這個(gè)老師，喜歡你上的`課，你們一定都是幸福的。
很喜歡翁乾明老師的課“簡(jiǎn)約化教學(xué)的理念與實(shí)踐”。試想一下，當一名教師將一節課的內容用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)潔的方式，用學(xué)生最喜歡的方式，讓學(xué)生用最少的時(shí)間就能掌握，那是一種多么令人向往的境界啊。當然，要達到這一切，教師必須做好準備。教師首先要備好課，才能在此基礎上去除多余的環(huán)節，去除表面的熱鬧，才能剪枝去蔓，其次，教師必須考慮如何才能最大化的調動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生想學(xué)，才能真正達到教學(xué)的預設，完成重難點(diǎn)的突破，把最關(guān)鍵的部分展示給學(xué)生。
喜歡一句話(huà)“大道至簡(jiǎn)”。
程靈老師的“教師的心態(tài)調適”一課給我留下了很深的印象�！靶膽B(tài)決定狀態(tài)”、“要處理好事情，先管理好心情”。不禁反問(wèn)自己，對一些工作、任務(wù)，到底抱著(zhù)什么樣的心態(tài)，好像更多的是抵觸。而事情總是要做的，抵觸的心態(tài)只會(huì )讓自己更加難受，不煩換個(gè)角度、換位思考一下，把事情往好處想，這只是人生中的一段必經(jīng)經(jīng)歷，將給我們帶來(lái)許多的風(fēng)景。
家中小學(xué)生心理健康教育課題組前不久對遼寧省內168所城鄉中小學(xué)的2292名教師所進(jìn)行的檢測結果，表明中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達50%！”
我是乎也是其中一員，曾經(jīng)有一段時(shí)間內，由于工作壓力大，自己對自己的要求也比較高，好像身心俱疲，什么事也不想做，也做不好，做事情總是丟三落四，出門(mén)后明明已經(jīng)鎖了門(mén)，但下了5樓又重新沖了上來(lái)看看到底鎖了沒(méi)有。
后來(lái)，開(kāi)始慢慢的嘗試轉變，每天告訴自己“一切都好”，QQ上的留言也改成了“微笑著(zhù)面對生活”，當然離不開(kāi)老婆的支持“知足者常樂(lè )”，這種心理暗示對我有很大的幫助。當然，適當的改進(jìn)方法，合理的宣泄也是必不可少的。高興時(shí)唱唱歌，不高興時(shí)也去唱唱歌，心境自然會(huì )平靜許多。消極的心態(tài)只會(huì )讓自己活得更痛苦，既然工作總是要做的，還不如換個(gè)心態(tài)，積極的心態(tài)能讓自己活得更開(kāi)心，工作也會(huì )更順心。
林藩老師上了一堂精彩的課：“課堂教學(xué)有效性探究”。強調從教學(xué)環(huán)境到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節的有效性，這對我們平時(shí)的上課有很大的幫助。特別是針對教學(xué)過(guò)程的有效，林藩老師強調要教方法、教思維、教實(shí)踐、教經(jīng)驗、教道理、教思想，一言道出了真諦。即教師教授學(xué)生的不應僅僅是單純的知識，而是學(xué)生思維的方法，最終達到學(xué)生可自我學(xué)習的狀態(tài)，就算沒(méi)有教師，但只要掌握了思維的方法，學(xué)生同樣可以取得進(jìn)步。反之過(guò)去的教學(xué)，教師往往沉溺于對知識的灌輸，學(xué)生只是單純的記憶，而該理解的卻沒(méi)有理解，一個(gè)為什么就可以倒一大片，這實(shí)際上就是對學(xué)生思維的扼殺，更不用說(shuō)培養終身發(fā)展的人才了。
中學(xué)歷史研修日志 篇7
20xx年初冬，我有幸參加了肇慶市歷史學(xué)科骨干教師高級研修班，來(lái)到了湖南這個(gè)在中國歷史上人才輩出的地方。這次學(xué)習主要是針對新課標的學(xué)習，湖南畢竟是全國高考強省，在傳統課和新課改方面有很多值得我們學(xué)習和借鑒的地方。
歷史新課程標準及教材實(shí)施已有好年多的時(shí)間了。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生，他悄悄地走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)千萬(wàn)師生的真實(shí)生活。為完成這一光輝而艱巨的任務(wù)，不讓自己被歷史潮流淘汰，我們教師必須轉變舊的教育教學(xué)觀(guān)念，改變陳舊傳統的教學(xué)方法，不斷學(xué)習，這樣，我們才能永遠做個(gè)新老師，受學(xué)生歡迎的老師。
這次研修班的目的就是要更新我們的傳統觀(guān)念，更多的了解新的史學(xué)動(dòng)態(tài)，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念。研修班是和湖南師大合作，這次學(xué)習請來(lái)了很多專(zhuān)家，有學(xué)識深厚的知名教授，也有力圖創(chuàng )新的一線(xiàn)知名教師，每天都可以接受不同風(fēng)格的思想洗禮。在這次學(xué)習期間總共聽(tīng)了12場(chǎng)專(zhuān)題講座，2節教學(xué)實(shí)例，兩次考察地方課程資源，課程雖緊湊，但學(xué)習內容豐富，總的來(lái)說(shuō)這次學(xué)習給了我很多想法和感觸。
我在學(xué)習中深刻的體會(huì )到了新理念和舊觀(guān)點(diǎn)的對撞沖擊。余柏青老師的《歷史知識的傳播與培訓》，瞿建湘老師的《廣東〈新課標高考歷史考試說(shuō)明〉解讀》，胡續伯老師的講座都是從理論上說(shuō)明了新課改的必要性和合理性，從中國的教育現狀出發(fā)，讓我們了解課改的.必要性，為結合教學(xué)實(shí)際，有老師給我們展示了美國的教學(xué)模式。對于理論學(xué)習來(lái)說(shuō)，我更希望是一線(xiàn)教師來(lái)給我們講授教學(xué)經(jīng)驗，因為如何把理論結合進(jìn)實(shí)踐，還是真正上課的人最有說(shuō)服力。新舊的對撞在于，在一線(xiàn)教師的課堂中，有老師指出了新課改理論與實(shí)際的差距。其實(shí)我個(gè)人更喜歡一線(xiàn)教師的講課或者去學(xué)校里聽(tīng)課，這樣才符合真正的教學(xué)學(xué)習。韓湘萍老師講座，雷建軍老師的《努力實(shí)現從教教材到用教材教的轉變》，王強山老師的《史家四長(cháng)與歷史教師的專(zhuān)業(yè)素養》等等一線(xiàn)名家教師的講座真正的切入到了教學(xué)實(shí)踐中，指出了教學(xué)中會(huì )出現的問(wèn)題，也教了我們具體的解決方法。幾個(gè)一線(xiàn)教師對于以時(shí)間衡量學(xué)生為主題的形式提出了質(zhì)疑，這也是我們歷史教學(xué)中遇到的很大的問(wèn)題。我很贊同這些老師的看法，我們山區教育，以歷史學(xué)習而言，除非所有的學(xué)生都有深厚的歷史知識為功底，不然盲目的以學(xué)生討論為主，學(xué)生沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)的討論，一節課下來(lái)精彩紛呈，熱鬧非凡，但是實(shí)際教學(xué)效果很差，很多同學(xué)都沒(méi)有學(xué)到具體的知識，當然，該放手的也要放手，適當的讓學(xué)生討論，既開(kāi)闊思維也提高興趣，問(wèn)題的深淺，討論的時(shí)間控制，關(guān)鍵在于針對學(xué)生整體水平的度的把握。培訓還給我們安排了湖南師大的教授來(lái)講課，鄒水杰教授的《中國古代政治制度》，莫志斌教授的《新史觀(guān)、新動(dòng)態(tài)、新評價(jià)》，劉大明教授的《世界歷史》等等，豐富了我們的史學(xué)知識，讓我了解了更多的史學(xué)新動(dòng)態(tài)，不斷更新和豐富自己的知識庫也是老師必須要做的。
這次學(xué)習真的學(xué)到了很多，回學(xué)校之后一定要重在落實(shí)，把學(xué)到的東西放到課堂上，做到學(xué)到做到。
中學(xué)歷史研修日志 篇8
《歷史》是基礎教育課程改革出現的一門(mén)嶄新的綜合文科課程。本課程的開(kāi)設，目的在于把全體學(xué)生培養成具有良好人文素質(zhì)和社會(huì )責任感的公民。本課程不僅引導學(xué)生綜合地、整體地認識社會(huì )，逐步形成真實(shí)而全面的社會(huì )生活觀(guān)念，還倡導合作探究的學(xué)習方式，為學(xué)生終身學(xué)習、持續發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎。新課程、新內容、新理念和新要求，這對教師來(lái)講，既是機遇，又是新的挑戰。本文立足于新課程改革對教師的新要求，談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中對如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題的探討以及一些課堂教學(xué)設計思路。
(一).教學(xué)反思
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，新課程下歷史與社會(huì )教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思，其中案例研究比較重要�！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。
我在設計《生活在社區里》課堂教學(xué)時(shí)，首先自問(wèn)：如何引出“社區”的話(huà)題呢?于是設計以“我的家在哪里”引出“社區”的話(huà)題。又問(wèn)：在學(xué)習“社區”過(guò)程中應培養學(xué)生哪些能力和哪些意識和觀(guān)念呢?又設計了對“多種多樣社區”的介紹，其中包含的知識、技能和觀(guān)念，如學(xué)會(huì )閱讀和繪制平面圖、初步了解社區類(lèi)型的形成和發(fā)展、關(guān)注身邊小區的建設等。再問(wèn)：怎樣使學(xué)生的視野由自己熟悉的家庭導向身邊的現實(shí)社會(huì )，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己及他人在社會(huì )中的生存環(huán)境呢?在此過(guò)程中學(xué)生應掌握哪些知識、技能和能力呢?于是設計了要求學(xué)生“畫(huà)一幅你家所在社區的平面草圖”，并“選擇自己最擅長(cháng)的方式描述所在社區的環(huán)境和生活”，讓學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習如何制圖的情況下，每人畫(huà)一張家庭所在地的平面示意圖，并在課上進(jìn)行展示，由同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和討論。在討論誰(shuí)的地圖看得明白、誰(shuí)的看不明白的過(guò)程中，發(fā)現了地圖應必備的三要素。這時(shí)，我再系統地對地圖的繪制和閱讀技能進(jìn)行講解和指導。
經(jīng)過(guò)分析，我得出如下結論：在講授地理事物時(shí)，其一在課堂教學(xué)中體現新課程的教學(xué)理念。其二，應將地理圖表轉換包括圖文的轉換、圖表的轉換、分布圖的轉換設計等，以適當進(jìn)行引伸拓展，啟發(fā)學(xué)生深入思考和討論，以培養學(xué)生的讀圖能力、分析能力、繪圖技能和應變能力。除了反思自己的教學(xué)案例之外，研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史與社會(huì )教師的典型案例也很重要，因為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)案例是教學(xué)理論，教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉。
在新課程教學(xué)中，研究性學(xué)習很重要。那如何開(kāi)展歷史與社會(huì )學(xué)科的研究性學(xué)習，需要我們深入、細致地探討。我在教學(xué)過(guò)程中試著(zhù)將研究性學(xué)習帶進(jìn)課堂中，反思探究�！稓庀笕f(wàn)千》是我工作后上的第一堂公開(kāi)課，我在試講這一節時(shí)，遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題：雖然教材中幫助學(xué)生理解的'示意圖很多，但學(xué)生掌握此類(lèi)知識有一定困難。初一學(xué)生的空間想象力是有限的，這是學(xué)習地理知識的一大障礙。在課堂中如何解決這一問(wèn)題呢?如何讓學(xué)生自主學(xué)習呢?如何啟迪學(xué)生主動(dòng)和創(chuàng )造地活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，鍛煉發(fā)散性思維?如何使課文中示意圖表意更加形象生動(dòng)呢?如何使學(xué)生在有限的時(shí)間里輕松地理解不同地區的各自氣候的特點(diǎn)?我在老教師的指導下，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程中這些問(wèn)題的反思、研究，對自己的教學(xué)作如下設計：我先利用多媒體圖文并茂地進(jìn)行講解，然后給學(xué)生分小組，各組學(xué)生分別作為生活在不同氣候區域的人們，分工收集資料，描繪當地的特點(diǎn)，并派代表發(fā)言。每個(gè)小組在發(fā)言前或講述后，都會(huì )有意識地提出一個(gè)問(wèn)題，一組扮演的是來(lái)自熱帶沙漠中的人，他們在介紹完自己生活區域的氣候特點(diǎn)后，向同學(xué)們提出問(wèn)題：“你們知道我們?yōu)槭裁从妙^巾裹頭，穿淺色的大衣服嗎?” 這樣一個(gè)問(wèn)題引起同學(xué)們的極大興趣，各組紛紛討論，氣氛活躍。結果這堂課收到了比較好的效果�？傊M(jìn)行教學(xué)反思是提高歷史與社會(huì )教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是歷史與社會(huì )教師成長(cháng)為研究型、復合型教師的有效途徑。
(二)、課堂教學(xué)設計思路
1.以課程標準為依據，大膽處理好教材。
按照新課程理念，課程內容是為課程標準服務(wù)的，也就是說(shuō)，只要符合課程目標和內容標準的要求，教師可以因時(shí)、因地、因人的不同，根據教學(xué)實(shí)際需要自主地整合教學(xué)內容，甚至可以放棄教材提供的教學(xué)內容而自編教材�！澳M旅行”是《歷史與社會(huì )》七年級上冊第三單元《中華各族人民的家園》后的一堂綜合探究課。本單元主要介紹了我國自然環(huán)境的總體特點(diǎn)，區域間的差異和原因。由于我國地域遼闊，歷史悠久，僅靠幾堂課的教學(xué)要讓學(xué)生了解祖國全貌非常困難，安排綜合探究課，給學(xué)生一個(gè)“模擬旅行” 的機會(huì )，有利于學(xué)生根據自己的興趣深入了解某一地區的自然環(huán)境和人文環(huán)境。本課的教學(xué)要求是讓學(xué)生能根據相關(guān)資料了解本地的自然、人文環(huán)境及理解我國區域間的差異，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。我在講這一課的時(shí)候，選擇了讓學(xué)生從家鄉出發(fā)，根據自己的興趣愛(ài)好自選旅游考察地，自己當游客，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
2.創(chuàng )設合理情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與探究。
皮亞杰認為，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。所以，要激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，培養其好奇心、求知欲，就應根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境，只有這樣學(xué)生才能產(chǎn)生好奇心和求知欲，才能積極主動(dòng)地投入到探究學(xué)習中去。為此，我在“模擬旅行”這堂課中設置了這樣四大情境：“導游”→“旅行”→“找差異” →“小游戲”。這些情境既同“模擬旅行”這一探究課題緊密聯(lián)系，又貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習，并且能順利地實(shí)現課程目標。
3.精導妙引，處理好師生關(guān)系。
在新課程的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。新課程特別是綜合探究課更需要教師做好師生“學(xué)習共同體” 中學(xué)生探究的引導者，并且教師的引導應貫徹課堂的始終，做到精導妙引，否則學(xué)生的探究活動(dòng)會(huì )顯得漫無(wú)目的，最終使課程目標難于實(shí)現。為此，我在設計“模擬旅行” 的課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，把教師的主導作用貫徹始終。如在“旅游”這一情境中，教師扮演新疆游客來(lái)諸暨旅行，引導學(xué)生做導游，這樣既拉近了師生的距離，體現了民主平等的師生關(guān)系，又能使教師在師生互動(dòng)的過(guò)程中很自然地做好學(xué)生學(xué)習的引導者，最終更好地實(shí)現課程目標的要求。例如，在“導游”情境中，學(xué)生扮演導游帶老師(新疆游客)體驗江南農村生活時(shí)，根據學(xué)生的導游解說(shuō)，設計以下問(wèn)題情境：我們新疆人住的是平頂屋，你們這里的房子的屋頂怎么是尖的?肚子餓了，中午吃什么?……這樣在教師(新疆游客)的生活化語(yǔ)言的引導下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，并在探究活動(dòng)中培養能力，獲取知識。
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂效率，又能培養學(xué)生的學(xué)習意識，這樣他們才會(huì )更好地適應今后競爭日趨激烈的社會(huì )。
這是我在幾個(gè)月新課程教學(xué)中的一寫(xiě)感悟和體會(huì )�？傊�，新課程的實(shí)施體現了與時(shí)俱進(jìn)的精神，它有利于學(xué)生的全面發(fā)展;對教師來(lái)說(shuō)，的確是一場(chǎng)挑戰，但同時(shí)也為教師提高能力，提升境界搭建了新的平臺。
中學(xué)歷史研修日志 篇9
20xx年初中歷史遠程教育培訓馬上就要結束了，通過(guò)收看視頻，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講解，以及和有經(jīng)驗的教師們的交流，使我感觸頗多�；仡欉@段學(xué)習的日子，倍感喜悅和欣慰，也引導著(zhù)自己不斷思考歷史教學(xué)中的問(wèn)題。下面，簡(jiǎn)單談一談自己的體會(huì )。
一、轉變教學(xué)觀(guān)“授人以魚(yú)不如授人以漁”
要教會(huì )學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師應學(xué)會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，引導學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習
二、教學(xué)方法和學(xué)習方法的更新
新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標、內容、方法以及評價(jià)都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結合具體的教學(xué)情境，不斷地調整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現自身發(fā)展。
對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機會(huì )，充分發(fā)揮他們的潛能，從而實(shí)現有效教學(xué)。
1、導入新課：
同學(xué)們看到的這張圖片（屏幕顯示）是福煦車(chē)廂，這節火車(chē)雖然不在了，但非常著(zhù)名，它曾經(jīng)是一戰德國簽訂停戰協(xié)定、正式投降的地方，
回顧一戰的歷史思考：
如此大的戰爭給世界帶來(lái)了什么？它的'性質(zhì)、結果如何？戰爭結束了，帝國主義之間的矛盾是否也隨之煙消云散了呢？（戰后由于德奧成為戰敗國，英法雖然實(shí)力削弱但仍是歐洲強國，美日經(jīng)濟實(shí)力得到增強，它們企圖依據變化的各國實(shí)力來(lái)重新分割世界，所以他們的矛盾斗爭又從戰場(chǎng)上轉移到會(huì )議桌上），為了結束廝殺，共謀對策，一場(chǎng)會(huì )議上、談判桌前的唇槍舌戰開(kāi)幕了。
2、簡(jiǎn)介會(huì )議的基本情況。出示巴黎和會(huì )三巨頭圖片
講述蘇維埃俄國被剝奪了參加和會(huì )的權利，德國及其盟國則成為受審者等候發(fā)落。
組織討論，探究：“參加和會(huì )的27個(gè)國家是否有平等的權利？”認識：帝國主義召開(kāi)巴黎和會(huì )的目的是掠奪戰敗國和弱小國家、爭奪世界霸權和殖民地，會(huì )議由少數幾個(gè)帝國主義大國所操縱。
3、展示圖片：《凡爾賽和約》。指出《凡爾賽和約》是巴黎和會(huì )簽署的最重要的條約，有關(guān)內容把學(xué)生分成五個(gè)小組討論
教師總結：這個(gè)條約不論哪方面對德國進(jìn)行了壓制，但又在一定程度上對德國的實(shí)力進(jìn)行了保留，這樣做的目的是什么？（牽制法國，保持歐洲大陸的均勢）4、中國山東問(wèn)題：①回顧山東問(wèn)題的由來(lái)。②視頻播放：《五四運動(dòng)》。③聯(lián)系史實(shí)，設問(wèn)總結：巴黎和會(huì )關(guān)于中國山東問(wèn)題的規定對中國歷史有何重要影響？④分析和約對中國主權的踐踏，增強情感體驗，激發(fā)民族情感。
5、（出示地圖）總結一下“凡爾賽體系”確立了帝國主義在哪些地區統治的新秩序？怎樣看待凡爾賽體系？
6、組織學(xué)生討論
法國元帥福煦在聽(tīng)到《凡爾賽和約》簽訂的消息后說(shuō)：“這不是和平，這是20年的休戰！”
列寧說(shuō)：“靠《凡爾賽和約》來(lái)維持的整個(gè)國際關(guān)系、國際秩序是建立在火山口上的�！�
討論提示因為依靠《凡爾賽和約》所建立的一戰后帝國主義的世界和平秩序是極不穩固的，它是第一次世界大戰戰勝?lài)讌f(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒(méi)有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝?lài)g的矛盾。
7、為維護這一體系，根據《凡爾賽和約》還建立了什么樣的國際組織？（被英、法控制的“國際聯(lián)盟”）世界上第一個(gè)政治性的國際組織，1946年宣告結束。
中學(xué)歷史研修日志 篇10
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)與社會(huì )發(fā)展的需要，以及當前高中教育課程改革發(fā)展的需要，在我們的日常教學(xué)中，廣大教師必須充分認識到現代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，從而進(jìn)一步推進(jìn)我們教育現代化發(fā)展的進(jìn)程。我深刻認識到，對于教師而言，運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育的一大趨勢。而現實(shí)中，傳統的高中歷史教學(xué)方式仍很普遍,許多教師還是習慣于一支粉筆、一本教案、一張嘴進(jìn)課堂,對于現代教學(xué)媒體的運用不能熟練運用,甚至干脆不用。所以，今年我省組織全體教師進(jìn)行高中技術(shù)能力研修是非常及時(shí)和有必要的。對我來(lái)說(shuō)，這既是一次提升自己技術(shù)與能力的機遇，也是一次挑戰。
歷史教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事歷史學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能、歷史思維方法，獲得廣泛的歷史活動(dòng)經(jīng)驗。
而現代教育技術(shù)手段具有信息呈現多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與歷史教學(xué)融為一體，有利于改變傳統的“粉筆十黑板十一張嘴”的'單一的信息呈現和流通形式。在歷史教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)(視頻、音頻、flash動(dòng)畫(huà)等)創(chuàng )設教學(xué)情境，設計教學(xué)片斷，這既能培養學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);又能實(shí)現因材施教、小組合作等方式教學(xué)，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革。
現代教育已經(jīng)是多學(xué)科融合的教育，歷史學(xué)科也不僅局限于單一的歷史問(wèn)題，作為一門(mén)基礎學(xué)科，許多政治、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)問(wèn)題與歷史是密不可分的，而各學(xué)科的老師又是不可能集中在一起進(jìn)行教學(xué)的，這就需要歷史教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )及各種教育新技術(shù)，整合教育資源，搞好現代技術(shù)條件下的教學(xué)工作。
我深刻的認識到，對于教師而言，運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育的一大趨勢。在此次高中技術(shù)能力研修活動(dòng)中，我要抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真學(xué)習，提升自己應用現代教學(xué)設備的技術(shù)和能力，借助平臺，把自己的所見(jiàn)、所思、所悟表達出來(lái)，與指導老師及各位同仁進(jìn)行充分的交流、切磋，互相幫助，以便實(shí)現取長(cháng)補短,集思廣益,共同進(jìn)步的目的。
中學(xué)歷史研修日志 篇11
教學(xué)設計是為了支持有效的學(xué)習而預先對教學(xué)所進(jìn)行的規劃與組織，是對學(xué)生學(xué)習業(yè)績(jì)的解決方案或措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。它是一種改進(jìn)教學(xué)的藝術(shù)，也可稱(chēng)為“教學(xué)策劃”。本文談點(diǎn)對高中歷史課堂教學(xué)設計的體會(huì )。本人認為教學(xué)設計大體可分為四個(gè)過(guò)程：備課—授課—提問(wèn)—反思。
一、教學(xué)設計的首要任務(wù)——備課
1、備課時(shí)應認真研讀課標，對教材進(jìn)行有針對性地整合與處理，主語(yǔ)也應以學(xué)生為宜，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的要求，采用“體會(huì )、體驗、認同、感悟、感受”等心態(tài)詞匯。在課堂教學(xué)中，更要能始終貫穿目標，充分體現新課程的教學(xué)理念。
2、課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。不僅包括學(xué)生知識學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也應包含學(xué)習方法與情感體驗等方面。
3、教學(xué)開(kāi)始時(shí)首先展示單元或本課總體結構。
4、新課程課堂教學(xué)中，教師應設計一些層次性強，具有一定的綜合性及開(kāi)放性的問(wèn)題。
二、教學(xué)設計的第二點(diǎn)任務(wù)——講授
教師在教學(xué)設計時(shí)必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的教學(xué)方式。講授法、情景復現教學(xué)模式、問(wèn)題探究法等等。各種教學(xué)方法之間相互聯(lián)系，互為補充。具體來(lái)說(shuō)比如“講授法”是一種最傳統最基本的歷史教學(xué)方式了，在新課程背景下，這種方式仍然有它的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳統教學(xué)以教師為中心，根據教師的特點(diǎn)和可行性選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)步驟，而科學(xué)的教學(xué)設計則應以學(xué)生為中心，強調選擇適合學(xué)習任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略和媒體，因此教學(xué)設計要根據教學(xué)理論和學(xué)習理論研究學(xué)生的認知規律。
三、教學(xué)設計的第三點(diǎn)任務(wù)——提問(wèn)
“提問(wèn)”是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中溝通和交流的重要渠道，要想成為學(xué)生主動(dòng)參和的、交互的、和諧的、高效的、完整的學(xué)習過(guò)程，“提問(wèn)”是一個(gè)重要的環(huán)節。新問(wèn)題是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，因為許多教師僅僅將提問(wèn)看作是一種很簡(jiǎn)單而隨意的`教學(xué)方式，沒(méi)有深入地思索運用時(shí)應遵循的一系列原則，在提問(wèn)的科學(xué)性、啟發(fā)性、目的性、交互性等方面存在較大的失誤。結合高中歷史課程的特征，充分考慮學(xué)生學(xué)習的心理差異和教師教學(xué)的個(gè)人素質(zhì)，從提高教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā)，從培養學(xué)生自主學(xué)習能力出發(fā)，教師亟待對課堂提問(wèn)的策略加以探究。
四、教學(xué)設計的最后一個(gè)任務(wù)——反思
教學(xué)反思，就是指教師對自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因為任何教學(xué)設計，都有“紙上談兵”“理論脫離實(shí)際”之嫌。因為課堂是動(dòng)態(tài)的，“每一堂課都是一條不同的河”。這就需要我們在課后對課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習有效性等方面，全面地總結和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說(shuō)，在新課程改革的潮流中，沒(méi)有反思的教學(xué)設計是不完整、不科學(xué)、不合理的設計，從此層意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設計的重要組成部分，必須加以重視。
中學(xué)歷史研修日志 篇12
通過(guò)歷史培訓學(xué)習活動(dòng)，使我收獲不小，這次培訓為打造一名優(yōu)秀歷史老師設置了學(xué)習的平臺，讓我從中了解到平時(shí)歷史教學(xué)存在的不足，必須要更新教學(xué)理念，多渠道多領(lǐng)域的傳授歷史知識了解歷史信息。
在這一段時(shí)間內，我聽(tīng)了歷史專(zhuān)家的講課，看了他們的案例，從多個(gè)角度闡述了初中歷史教學(xué)應注意的問(wèn)題，怎樣提升教學(xué)水平，對我影響很大。
作為中學(xué)歷史教師，如果沒(méi)有淵博的知識和相應的能力，就如無(wú)米之炊無(wú)源之水。因此，實(shí)際工作中，我要想做個(gè)稱(chēng)職的教師，只有不斷地學(xué)習，積累知識，提高能力。
作為一名初中歷史教師，要做好教育教學(xué)工作，首先要做學(xué)生的`良師益友，愛(ài)護、尊重學(xué)生。因此，在課間、課后我都注意做到鼓勵學(xué)生為主，并用善意的微笑去面對每一位學(xué)生，批評學(xué)生注意自己的措辭，做到既嚴肅又活潑。這樣，學(xué)生感受到了你的真誠，自然就喜歡與你一起共同交流學(xué)習。上課期間，要給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )、傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步、不說(shuō)任何傷害他們自尊的話(huà)語(yǔ)等等。
總之，這次的學(xué)習我收獲很大。做老師不僅要專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，還要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。上課前做足功夫，把課上得更生動(dòng)些，讓老師和學(xué)生有著(zhù)朋友般的關(guān)系。就要不斷加強自身學(xué)習提高業(yè)務(wù)水平，有創(chuàng )造性的使用教材，讓歷史課生動(dòng)起來(lái)，提高課堂質(zhì)量，更好的提高歷史教學(xué)成績(jì)。
中學(xué)歷史研修日志 篇13
《普通初中歷史課程標準（實(shí)驗）》指出：“普通初中歷史課程，是用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規律，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的歷史意識、文化素養和人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎課程�！币虼�，歷史教育的目標、內涵和本色，就是在通過(guò)對歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題（包括歷史發(fā)展的基礎脈絡(luò )、歷史人物、歷史事件、歷史現象）的基本史實(shí)呈現的基礎上，充分地闡述，“在一定程度上是在于能夠打開(kāi)學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習歷史知識的同時(shí)，了解和認識社會(huì )發(fā)展的規律，尤其是掌握認識歷史、認識社會(huì )、認識人生的思維方式和方法，即能夠全面地、辯證地、客觀(guān)地、歷史地、發(fā)展地認識社會(huì )事物，他人和自我�！焙�(jiǎn)而言之，學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習，要掌握一定的歷史知識，發(fā)展能力，更要學(xué)會(huì )關(guān)心社會(huì )、他人和自己的內心，學(xué)會(huì )理解社會(huì )、他人，從而能夠正確地看待、處理自身的、身邊的、社會(huì )上的'事和物。
初中歷史新課標是初中歷史教學(xué)活動(dòng)的依據，它與原來(lái)的初中歷史教學(xué)大綱相比，最大的不同在于，新課標規定了學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面歷史學(xué)習的基本要求，以新課標為靈魂而編寫(xiě)的初中歷史新教材是歷史教學(xué)的主要素材。
新課程下，啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，是最常見(jiàn)的教學(xué)方法。同時(shí)，合適利用現代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué)，也應是新課程下，教師教學(xué)方式的重要轉變之一。利用現代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué)，可以充分增強歷史的直觀(guān)性、有助于學(xué)生感性的認識歷史。如：在講授新中國初期的外交這一內容時(shí)，通過(guò)播放相關(guān)的視頻，可以讓學(xué)生感性地認識新中國初期外交的概況。然而，對于一些抽象的歷史概念的講解，仍可采用傳統的歷史講授法，如：在講解古代中國的政治制度時(shí)，對西周的宗法制和分封制這一內容，如果缺乏教師深入淺出地的講解，會(huì )大大增加學(xué)生理解知識的難度。實(shí)踐證明，實(shí)施新課程，不應該對傳統教學(xué)方式進(jìn)行徹底否定，而應是一種發(fā)展和超越。畢竟，再高明的現代教育技術(shù)，也只是歷史教學(xué)的一種輔助手段，再新穎的教學(xué)方式，都不能取代教師在課堂上的主導地位。歷史新課程下，教師既要用好啟發(fā)式、討論式的學(xué)方法。
新課程倡導教師使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式同時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。這些新型的學(xué)習方式的核心就是要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性。
新課程也提倡在教學(xué)活動(dòng)中要“以學(xué)生為主體”，這本身是無(wú)可厚非的，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，“以學(xué)生為主體”稍不甚就容易異化成“以學(xué)生為中心”，整節課都是圍繞學(xué)生展開(kāi)，接二連三的提問(wèn)，紛繁復雜的活動(dòng)……這些很容易導致課堂教學(xué)的形式化、片面化和絕對化，這也背離了新課程的初衷。因而，在中學(xué)歷史新課程的課堂上，學(xué)生“學(xué)”歷史的主體地位的確定，應該是以教師“教”歷史的主導地位為前提的。
我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐,努力適應性的教學(xué)模式,在教學(xué)中摸索，在教學(xué)中改革，不斷創(chuàng )新，要求學(xué)生轉變傳統的歷史學(xué)習方式。
中學(xué)歷史研修日志 篇14
任教十余年，這次歷史培訓給我留下了深刻的印象。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名歷史教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的進(jìn)行總結：
一、擴展自己的舒展空間，突破自己。
此次培訓中我發(fā)現了自己本身存在的缺陷，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個(gè)年級看哪個(gè)年級的教材，現學(xué)現賣(mài)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)內容要充實(shí)。
歷史課堂應該教給學(xué)生什么？對于這個(gè)問(wèn)題，相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，中學(xué)歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史知識。但是很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無(wú)疑是陷入了誤區。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養學(xué)生的人文素養，提高學(xué)生的能力。一堂成功的歷史課，應該使學(xué)生在知識、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來(lái)自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩，讓自己的每節課都亮起來(lái)。然而在教育的.過(guò)程當中，有一個(gè)衡量教學(xué)的標準——學(xué)生的成績(jì)。你的課是亮了，而你學(xué)生的成績(jì)卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會(huì )不理解，為什么你的課亮了，而學(xué)生的成績(jì)會(huì )暗呢？這兩個(gè)不應該成正比嗎？非也！因為我們要向學(xué)校、要向家長(cháng)、要向學(xué)生有個(gè)交代，所以我們的歷史課就變得說(shuō)者無(wú)味，聽(tīng)者無(wú)趣，考前狂背的現象。這是學(xué)生的可悲，更是教師的可憐。我們到底應怎么做？
就要合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè )趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師，養成終身學(xué)習的習慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，善于總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。
中學(xué)歷史研修日志 篇15
這次的遠程研修，時(shí)間雖短，但是收獲頗多，利用先進(jìn)的科技手段，給各位老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，內容豐富，可以從多方面、多角度的找到所需要的知識，也給老師們提供了一個(gè)很好的交流平臺，暢所欲言，專(zhuān)家指導老師也給與及時(shí)點(diǎn)評，把其他老師的優(yōu)秀作品及時(shí)展現出來(lái)，可以說(shuō)，這些天的閱讀量是從來(lái)沒(méi)有達到過(guò)的，收獲也是巨大的，無(wú)論從知識，還是教學(xué)方法，都學(xué)到了很多，可以肯定地說(shuō)，對以后的教學(xué)會(huì )有很大的幫助。這次的遠程研修也給我很大啟發(fā)，以后要加強學(xué)習。面對新一輪課程改革，如何順利走進(jìn)新課程是我們每一位教師必須面對的問(wèn)題，通過(guò)研修學(xué)習，我對新課程改革有幾點(diǎn)認識，在此提出來(lái)與大家共勉。
一、轉變教育理念：
更新教育觀(guān)念、轉變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導，又是當前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。在我國現行基礎教育課程的指導思想指引下，各門(mén)學(xué)科的目標主要是為升入高一級學(xué)校的需要做準備，目的是把學(xué)生培養成學(xué)科知識的“專(zhuān)家”。這種培養目標并沒(méi)有使學(xué)生的能力發(fā)展得到足夠的重視和強化。它過(guò)分強調知識、技能的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。正是由于現行教育存在種種弊端，自諾貝爾獎設立以來(lái)，我國沒(méi)有培養出一個(gè)獲諾貝爾獎的杰出人才；很顯然，這種培養目標已遠遠不符合當今社會(huì )對人才素質(zhì)的要求。針對人才培養模式的改變，教師在新課程教學(xué)過(guò)程中，應堅持以人為本，以學(xué)生為本的教育理念。不僅關(guān)注知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用實(shí)地觀(guān)察與調查、自主探索與合作交流這幾種學(xué)習方式，注重歸納學(xué)習與演繹學(xué)習的有機結合，鼓勵學(xué)生積極探究歷史問(wèn)題，形成主動(dòng)學(xué)習歷史的態(tài)度，培育學(xué)生的人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。高度重視史學(xué)的教育功能，加深對祖國的熱愛(ài)和對世界的了解，構建學(xué)生的健全人格，以應對新世紀的挑戰。
二、轉變教學(xué)方式：
傳統歷史課的基本定位是以教師為主，即教師是主講，而學(xué)生是主聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識，它對過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)很少關(guān)注。這種被動(dòng)的學(xué)習方式窒息學(xué)生的思維和智力，壓抑學(xué)生的個(gè)性，導致學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性逐漸喪失。課堂教學(xué)喪失素質(zhì)教育的功能，不可能培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。因此，在新課程教學(xué)中，教師要拋棄落后的“填鴨式”的教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念。①精心設計教學(xué)環(huán)節，在啟發(fā)、質(zhì)疑的過(guò)程中，指導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題，探索問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生做發(fā)現者、探索者。②努力創(chuàng )設最佳情境，諸如角色模擬、情景創(chuàng )設、模仿制作等，在師生間、生生間平等的基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察、感受，促使每一位學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗、去發(fā)現那些新奇的`有趣的東西，讓學(xué)生做參與者、合作者。③尊重每一位學(xué)生，決不輕易否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、看法、想法，使學(xué)生始終處于對知識的渴望、研究、探索問(wèn)題的喜悅中，在不斷探索中有所發(fā)現，在進(jìn)一步參與中發(fā)展，讓學(xué)生做自主者、探究者。
三、轉變評價(jià)方式：
教學(xué)評價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節的重要組成部分，對改進(jìn)歷史教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。評價(jià)是為了發(fā)展，多一把衡量的尺子，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。傳統的評價(jià)方式，由于受“應試教育”的誤導，教學(xué)評價(jià)基本上等同于考試，考試幾乎成了教師提高學(xué)生歷史成績(jì)的惟一方法。其結果是學(xué)生的“成績(jì)”提高了，記住了許多歷史人物和事件，但在簡(jiǎn)單的歷史和現實(shí)問(wèn)題面前卻顯得無(wú)能為力，至于情感和價(jià)值觀(guān)，則基本上沒(méi)有得到培養和發(fā)展。很顯然，這同新課程標準的要求很不適應，所以，要真正搞好新課程的教學(xué)，歷史教師必須轉變評價(jià)方式。①突出評價(jià)的發(fā)展性功能，認真把握學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的每一個(gè)環(huán)節。在評價(jià)中，既要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現在，更著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，要發(fā)現學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)，幫助學(xué)生認識，建立自信，集中體現“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。②正確地對學(xué)生進(jìn)行多方面評價(jià)，不僅要檢查學(xué)生對基礎知識和基本技能的掌握情況，還要通過(guò)多種方法對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，學(xué)習過(guò)程與方法進(jìn)行評價(jià)。③恰當運用多種評價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，改變將紙筆測驗作為惟一或主要的評價(jià)手段的現象，運用問(wèn)卷評價(jià)、小論文、成長(cháng)記錄袋等多種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)，使所有學(xué)生都應得到合適的機會(huì )來(lái)展現他們的才華和成就。
總之，轟轟烈烈的基礎教育改革對歷史教師提出了嚴峻的挑戰，在新的課程形式下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統的知識傳授者的形象，而是學(xué)生成長(cháng)的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，照此要求，雖任重道遠，卻無(wú)限光榮，而我們的歷史教師，惟有在教學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習和研究，才能擔當起時(shí)代發(fā)展賦予的重任。