研修日志：初中語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評價(jià)
評價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節。新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節，是充分發(fā)揮教師主導作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的有效手段。有效的課堂評價(jià)，能充分發(fā)揮評價(jià)的激勵、導向、調控的功能，使學(xué)生學(xué)習有動(dòng)力，學(xué)習有方向，學(xué)習有方法;使教師也教得有成效。在課堂教學(xué)中，評價(jià)應貫穿始終，評價(jià)恰當與否，教師要引起足夠的重視。我覺(jué)得教師應注意以下幾個(gè)方面。
一、評價(jià)語(yǔ)言要多元化
1、激勵性語(yǔ)言評價(jià)
每個(gè)人都希望自己的學(xué)習獲得成功，希望得到別人的承認和贊揚，作為小學(xué)生這種心理更為明顯。激勵性評價(jià)語(yǔ)言是教師對學(xué)生的激勵和期望，以此來(lái)增強學(xué)生學(xué)習的信心。信心是成功的內驅力，一旦學(xué)生有了學(xué)習的信心，就能堅定方向，認準目標，為之努力，就能面對困難不氣餒，努力克服。
2、指導性語(yǔ)言評價(jià)
評價(jià)的重要功能之一就是導向性，好的導向性評價(jià)，將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中，對于來(lái)自學(xué)生的反饋信息，教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色，及時(shí)給予恰當的“判決”。教師要根據學(xué)生的具體情況，準確客觀(guān)地指出學(xué)生的長(cháng)處及存在的問(wèn)題，因人而異，有爭對性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這樣學(xué)生就能對自己的學(xué)習效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計，從而明白不足，找出努力的方向。
二、評價(jià)方式多元化。
任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，因此，在教學(xué)評價(jià)的方式上要創(chuàng )新求變。
首先，我們在口頭語(yǔ)言的評價(jià)上要機智多變，在教學(xué)中充滿(mǎn)著(zhù)各種各樣的變化，始料不及的情況對許多老師來(lái)說(shuō)在所難免。這就要求老師在評價(jià)時(shí)，要靈活運用教學(xué)機智，將預設性語(yǔ)言與隨機性語(yǔ)言結合起來(lái)。最好老師能廣泛收集，進(jìn)行積累，使評價(jià)語(yǔ)言能定期更換，常用常新，層出不窮。時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)、因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)而不厭、聽(tīng)而不倦。
其次,要適當運用延時(shí)評價(jià)。“延時(shí)評價(jià)”是針對“即時(shí)評價(jià)”而言的。“即時(shí)評價(jià)”是馬上進(jìn)行的、“一錘定音”的評價(jià)。課堂上很需要這種評價(jià)，他能及時(shí)地對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，及時(shí)組織和調整下一步的教學(xué)。但如果單一使用即時(shí)評價(jià)，不給學(xué)生再思考、再練習的'時(shí)間，長(cháng)此以往，容易挫傷學(xué)生回答問(wèn)題和深入思考的積極性，使學(xué)生依賴(lài)于教師的評價(jià)，而不對自己或別人的思維成果進(jìn)行再深入的思考，養成淺嘗輒止的思維習慣。所以，教師要據情況適當運用“延時(shí)評價(jià)”。在學(xué)生交流討論某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，不要立即“蓋棺定論”，而應給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間鼓勵他們暢所欲言，讓他們自主地去發(fā)現，去分析，去論證，享受到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了很好的保護，又有助于強化學(xué)生的成就動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，形成積極、自信的人格。
再次，新課程在課堂評價(jià)方法上要求打破教師一統天下的壟斷評價(jià)狀態(tài)，提倡開(kāi)展學(xué)生自評、生生互評、師生互評想結合的評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)是培養學(xué)生自主學(xué)習的重要途徑，是學(xué)生實(shí)現真正的自主學(xué)習，達到“教是為了不教”的效果的重要手段。是自我教育、自我調控、自我提高的過(guò)程。如：我學(xué)會(huì )了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問(wèn)題等。而采用生生互評、師生互評的目的則在于促使學(xué)生在民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍中發(fā)展合作學(xué)習的能力，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
第三，我們要將及時(shí)評價(jià)與延遲評價(jià)相結合。
評價(jià)要及時(shí)，因為及時(shí)評價(jià)很容易讓學(xué)生享受到思考的愉悅，成功的快樂(lè )，但有時(shí)也容易挫傷到學(xué)生的自尊心、積極性。延遲評價(jià)可以給學(xué)生一個(gè)解釋的機會(huì )，保護他們的自尊心，讓他們在無(wú)拘無(wú)束中放飛思想。對于有的問(wèn)題，學(xué)生回答后，我只是以“言之有理!”“還有不同的想法嗎?”等予以評價(jià)，不肯定也不否定，讓學(xué)生馳騁想象，暢所欲言，然后歸納評價(jià)，重視學(xué)生獨特的體驗，多元解讀文本。
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有藝術(shù)的評價(jià)好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們在課堂評價(jià)時(shí)能恰當應用評價(jià)語(yǔ)言，并機智靈活地使評價(jià)方式創(chuàng )新多變，就一定可以在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心十足地投入到學(xué)習中去。
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