關(guān)于語(yǔ)文周記匯編9篇
時(shí)間乘著(zhù)年輪循序往前，一個(gè)星期已經(jīng)結束了，一周的時(shí)間，一定有不少感想，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一篇周記吧。那么我們該怎么去寫(xiě)周記呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文周記9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文周記 篇1
這周的文學(xué)寫(xiě)作課，教師一來(lái)，屏幕上就出現了2個(gè)字——魔術(shù)。魔術(shù)大家在電視上一定都看過(guò)，我們今天也要來(lái)說(shuō)一個(gè)魔術(shù)——拉不開(kāi)的書(shū)。
教師拿來(lái)了兩本雜志，讓同學(xué)一頁(yè)一頁(yè)夾在一起。我們等了好久好久，同學(xué)們都說(shuō)：“如果按這樣的速度，等到下課也做不完呢！”終于，在同學(xué)們焦急的等待中，兩本書(shū)合二為一了，教師請了一名大力士上臺，不愧是大力士，一拉就開(kāi)，看來(lái)，第一次實(shí)驗以失敗告終。
我們又重新把兩本書(shū)合在一起，請來(lái)剛才那位大力士上臺表演，大力士信心滿(mǎn)滿(mǎn)的上去，跟前一次一樣地用力一拉，再一拉，奇怪，兩本書(shū)紋絲不動(dòng)，像一塊堅硬的鋼鐵。大力士一見(jiàn)，著(zhù)急了，臉微微泛紅，用力地拉，使勁地拉了好久，書(shū)卻還是沒(méi)有任何動(dòng)靜，像一位正集中精神煉丹的神仙道士。大力士終于耐不住性子了，怒氣沖沖地發(fā)揮吃了自己的“潛能”，書(shū)漸漸動(dòng)了，可好像只是消耗掉了一小部分的力量一樣。書(shū)沒(méi)有被拉開(kāi)。大力士終于放棄了。同學(xué)們都很驚訝，紛紛舉手想試一試，教師請了我和王成成，我明知要把書(shū)抖一抖，才能拔出來(lái)，可是，時(shí)間不等人，教師直接讓我們拉了起來(lái)。我用力拔呀！拔呀！結果拉書(shū)比賽變成了搶書(shū)比賽，書(shū)似乎還在拼命反抗，好像在說(shuō)：“搶我們干什么，是把我們分開(kāi)不是搶我們�！睍�(shū)沒(méi)有被分開(kāi)，我們都好奇地問(wèn)教師怎么回事？這時(shí)，屏幕上出現“摩擦力”3個(gè)字，我們恍然大悟，原來(lái)是摩擦力在作怪呀！
這節課是多么有趣呀！我還知道了任何魔術(shù)都是有科學(xué)原理的。
語(yǔ)文周記 篇2
語(yǔ)文的期末考試我考得不好，沒(méi)有達到期中考試前制定的目標。我知道父母對于我有著(zhù)很大的期望，可是我還是沒(méi)有考好。對于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過(guò)考試我也想了很多。我知道期末考是一面清澈的鏡子，在它面前，我羞愧地低下了頭。
仔細看看試卷發(fā)現竟然錯了很多不該錯的地方。我的基礎題考的慘不忍睹，老師說(shuō)36分以上才算及格，我才的了33分連及格的分數都沒(méi)有達到，看來(lái)我的水平還不是很高，我下一次考試要把基礎題的成績(jì)提高到40分以上。我的基礎知識部分主要是字詞掌握不好，說(shuō)明我的閱讀量不夠，我的閱讀速度慢影響了做后面的題，思考的時(shí)間少了。
分析原因，主要是課前沒(méi)有做好預習，課堂上沒(méi)有積極的舉手發(fā)言，課后不認真復習，把寫(xiě)作業(yè)當成一種完成任務(wù)。于是，在期末考的時(shí)候，我得到了我應有的“報應”。 經(jīng)過(guò)我的仔細反思，有這樣的結果是我 在做作業(yè)時(shí)，囫圇吞棗，沒(méi)有仔細審題，認真做題，這讓我失去了一次特別好的自我提高的機會(huì )。我應該把寫(xiě)作業(yè)當成一個(gè)新的開(kāi)始，而不是上一段學(xué)習的結束，每一次的作業(yè)都要當做一次小的考試。我要增加一些仿寫(xiě)和閱讀的練習。
在今后的學(xué)習中，我在課堂上要積極回答問(wèn)題做好筆記，多記一些老師拓展的知識點(diǎn)，每天回家要復習一遍老師講的內容，每天讀書(shū)半小時(shí)，我會(huì )每天認真完成一篇閱讀，我有上進(jìn)心想去學(xué)更多的語(yǔ)文
知識，今后要自己努力，才有可能超越自己。
語(yǔ)文周記 篇3
不知從何時(shí)起，她闖入了我那不加修飾的平靜世界，打破了我對所有事物的單純與直接的認識。從此“語(yǔ)文”這兩個(gè)字便深深地印入了我的腦海，剛開(kāi)始的時(shí)候，我討厭她，想擺脫，他是她卻教會(huì )了我中華民族幾千年來(lái)形成的最獨特的漢字。漸漸地，我發(fā)現了，在我需要的時(shí)候，她總會(huì )幫助我。于是，在我的心里，對“語(yǔ)文”的含義逐漸加深，慢慢透徹。對“語(yǔ)文”的情感也發(fā)生了一系列的變化：討厭、喜歡、重視、依賴(lài)，直到現在密不可分。同學(xué)們會(huì )說(shuō)，我的語(yǔ)文學(xué)的不錯，真的是這樣嗎？我認真的思索起來(lái)。
在我認為，學(xué)好語(yǔ)文，首先要朗讀。讀的過(guò)程就是一個(gè)感受文章的過(guò)程，那優(yōu)美的語(yǔ)言，精煉的語(yǔ)句無(wú)不讓我陶醉，讓我沉迷�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。只要認真地讀，有發(fā)掘性地讀，我們就會(huì )漸漸地明白作者意圖，體會(huì )到作者所要表達的思想感情，有了恰當的語(yǔ)感，也更容易明白句子的含義。
其次是筆寫(xiě)。老師講的內容很多，不可能全部印在腦海中，所以我們要勤動(dòng)筆“好記性不如爛筆頭”。把老師的重點(diǎn)，以及知識點(diǎn)記下來(lái)，使這些內容在腦海中有了一定的印象，勤做筆記，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在短短的45分鐘內，老師不會(huì )空很多時(shí)間留給我們去做筆記，所以我們要認真聽(tīng)，把重要的內容記下，課后自己再去鞏固。
然后是背誦。雖然這聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，可是真正做到背過(guò)后就忘不了很難，在背的時(shí)候，不要死記硬背，而要理解地去記憶，這樣印象反而會(huì )深刻�！皽毓识隆�。我們還要不時(shí)地去復習，每讀一次，每看一次，就可以記得更牢固一些。
接著(zhù)是悟�！罢Z(yǔ)文就像是一杯甘醇的美酒”，品過(guò)之后，依然回味無(wú)窮。我們品讀文章的時(shí)候，也要如此，有些語(yǔ)句看似平淡，但其中包含著(zhù)許許多多的含義，等著(zhù)我們去挖掘，去細細品味�！拔颉辈粌H要悟得透徹，還要完整，說(shuō)的簡(jiǎn)單些，“悟”就是理解句子的含義。我們要從簡(jiǎn)單的開(kāi)始入手，慢慢培養，相信有一天，那看似深奧的句子，我們不會(huì )覺(jué)得她陌生，遙遠。
最后是“用”。把學(xué)過(guò)的東西靈活運用，這同樣是一種能力，把別人的東西變?yōu)樽约旱�，需要一定的技巧。把自己認為優(yōu)美的句子加上自己的看法與情感，加以運用在自己的東西當中，把以前學(xué)過(guò)的方法運用在新的文章中，這些都是靈活運用。
學(xué)好語(yǔ)文，在閱讀與作文方面還要加強閱讀，要認認真真地去做，最主要的是學(xué)會(huì )方法。作文就要多寫(xiě)，多練筆。把生活中每一個(gè)精彩的瞬間，每一個(gè)感動(dòng)的鏡頭記錄下來(lái)。久而久之，作文一定會(huì )有所進(jìn)步。我的性格比較內向，不善表達，所以我把自己的情感都放在了作文當中。寫(xiě)作文就是寫(xiě)實(shí)話(huà)，我不喜歡空話(huà)連篇，那樣人們讀了，體會(huì )不出要表達的情感，比較空虛，不如實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)一件事，加上自己的見(jiàn)解，同樣是篇好的文章。
在語(yǔ)文世界中遨游，我很快樂(lè )，因為我已經(jīng)把她當做自己的朋友，無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。語(yǔ)文世界很寬廣，有許多未知等著(zhù)我們去探索，去學(xué)習。讓我們一起加油，我們相信：學(xué)好語(yǔ)文，不只是一個(gè)夢(mèng)。
語(yǔ)文周記 篇4
我是一名學(xué)生，在我的心中。
語(yǔ)文老師是最慈祥、最善解人意的老師。
我的語(yǔ)文老師是一位50多歲的男教師，他有一對炯炯有神的大眼睛，似乎很威風(fēng)的鼻子，和一口“飽經(jīng)風(fēng)霜”的大嘴。他身材很魁梧，而且看起來(lái)特別的淳樸。最讓我難以忘懷的就是他那帶有鼓勵、稱(chēng)贊的微笑。
又一次上語(yǔ)文課的時(shí)候，我沒(méi)有注意聽(tīng)講，他像爺爺一樣輕輕的對我說(shuō);“注意聽(tīng)，別溜號”。話(huà)語(yǔ)是那樣的親切。從那之后，我每堂語(yǔ)文課都認真聽(tīng)講，積極發(fā)言。而每當我發(fā)言的時(shí)候，他總是仔細的思考一遍，我回答的對不對，合不合理。如果我說(shuō)得對，他就會(huì )高興的說(shuō)；“好！說(shuō)的挺好！坐�！毕喾�，我如果說(shuō)錯了，他就會(huì )說(shuō)；“說(shuō)的不對，再仔細想一想”。然后擺擺手，顯示要我坐下。
他經(jīng)常要我們多做練習冊，而我卻對語(yǔ)文這門(mén)課有著(zhù)獨特的見(jiàn)解；只要寫(xiě)好作文，就如同人有大腦一樣。所以我不愿意做練習冊。而他和別的老師不同，別的老師如果知道學(xué)生不做練習冊，一定會(huì )大發(fā)雷霆。他卻語(yǔ)重心長(cháng)的對我說(shuō)：“不著(zhù)急，慢慢寫(xiě)，寫(xiě)完再給我送去�！睘榱俗约旱念伱�，我只好寫(xiě)完了。
直到現在，我終于明白了；練習、練習、在練習“這句箴言。因為我做完之后，考試成績(jì)也下來(lái)了，我竟然得了第一名。我的成績(jì)果然有了長(cháng)足的`進(jìn)步。在此我也奉勸其他莘莘學(xué)子，一定要多練習！
語(yǔ)文周記 篇5
語(yǔ)文就是文字。但這種看法未免太狹隘。他只是語(yǔ)言的紀錄，知識語(yǔ)言系統的一部分。如果按這種說(shuō)法來(lái)講，難道我們學(xué)語(yǔ)文學(xué)了十二年就是學(xué)了十二年的漢字？這樣恐怕要貽笑大方了。
還有種說(shuō)法就是擴大了語(yǔ)文的外延。即凡是書(shū)面的東西都納為語(yǔ)文，包括了：合同、文件、便條甚至黑板報都可稱(chēng)為文章，稱(chēng)為語(yǔ)文。要知道凡是課本中都有文章，難道數學(xué)、物理、歷史、生物都是語(yǔ)文，也都可以納入語(yǔ)文課本？
很顯然，以上兩種解釋是荒謬的。
在歷史上，作為私塾教材的“四書(shū)五經(jīng)”只是因為它的特殊性。作為倫理讀本、政治讀本、道德讀本。而他其中的文學(xué)內涵被被掩蓋了。八股取仕是寫(xiě)的八股文中要學(xué)習圣人的語(yǔ)氣，圣人的思想，而并沒(méi)有要求學(xué)書(shū)中的文化。
語(yǔ)文——這門(mén)課，從隋朝科舉制開(kāi)始一直延續到現在。其中不免有些彎路，但如今人們對于語(yǔ)文應該有了新的認識。
在語(yǔ)文課程標準中提出“吸收人類(lèi)先進(jìn)文化”。課程標準中也規定了中學(xué)生必讀的名著(zhù)篇目。作為古今中外的文學(xué)經(jīng)典，其中包含了人類(lèi)在幾千年發(fā)展創(chuàng )造的歷史中人文精神的精華。閱讀名著(zhù)主無(wú)疑是對自身的熏陶和滋養。西方國家作為教育的先進(jìn)國家，母語(yǔ)教學(xué)中對于母語(yǔ)文化講授是十分重視的。這應該成為我們所應借鑒的，在我們的漢語(yǔ)教學(xué)中對于文化的教育應遠遠多于語(yǔ)言的教育。只有這樣才能使學(xué)生的文學(xué)素養又提高，而文學(xué)素養的提高是語(yǔ)文教學(xué)的十分重要的一個(gè)方面。。
如今，眾多語(yǔ)文老師要求學(xué)生學(xué)習《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》……這些語(yǔ)文老師把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了以中國古典文化的世界。目的在于讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習中國的文化。英國著(zhù)名科學(xué)史專(zhuān)家指出：今天保留下來(lái)的中國文化、中國的傳統、中國社會(huì )的精神氣質(zhì)，對日后指引人類(lèi)世界做出了十分重要的貢獻。對于我們，中國人語(yǔ)文課上學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)切不可忘記中國文化的學(xué)習。
的確，學(xué)習語(yǔ)文就是學(xué)習一種文化。以文化人，實(shí)質(zhì)就是人文化、民族化。語(yǔ)言文化的陶冶是語(yǔ)文教育的靈魂。失去了靈魂語(yǔ)文就只剩下個(gè)空殼。學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字，就要知言養氣，讀書(shū)修身，塑造完美人格。數千年以來(lái)中華民族以“自強不息”“厚德載物”的精神創(chuàng )造了舉世矚目的文明。學(xué)習語(yǔ)文就是與塑造、培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，與民族感情。此外還要學(xué)習民族崇德重義的價(jià)值取向。自強務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，樂(lè )善好施，見(jiàn)義勇為……通過(guò)語(yǔ)文將中國文化傳承。
語(yǔ)文周記 篇6
暑假，我參加了爸爸單位組織的旅游活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我登上了長(cháng)白山，看到了人們常談的“人間仙境”。
那天清晨，我們來(lái)到了長(cháng)白山的小天池。小天池的風(fēng)景真美，湖水平如明鏡，微風(fēng)輕佛，把叛變的花草樹(shù)木和巖石都倒映在碧波漣漪的小天池里。碧綠的湖水和倒映中的林海峭壁融為一體，更為小天池的景致添色不少。
八點(diǎn)左右，我們乘車(chē)去長(cháng)白山頂，看長(cháng)白山的天池。車(chē)沿著(zhù)盤(pán)山道盤(pán)旅行駛，我坐在撤離，手里拿著(zhù)《長(cháng)白山瀏覽圖》，真想插上翅膀快點(diǎn)兒飛到那兒，看看這舉世聞名的長(cháng)白山天地。窗外，一座座大山在眼前掠過(guò)，一片片松林在眼前出現。汽車(chē)很快地到了長(cháng)白山天池的旁邊。天池周?chē)倭⒅?zhù)十六座雄偉的峰戀，像一尊尊勇士。這十六座巨峰，有的像直插青天的寶塔；有的似瞪著(zhù)眼睛的雷翁……
接著(zhù)，我們離開(kāi)了天池，坐車(chē)到長(cháng)白山下看瀑布。瞧那飛流的瀑布，似一條銀白色的帶子從巍巍山峰上傾瀉下來(lái)。它轟鳴著(zhù)，喧嚷著(zhù)，響聲震耳欲聾，千絲萬(wàn)縷的水絲匯成澎湃的瀑布，激流并進(jìn)出千滴萬(wàn)粒的水珠，在陽(yáng)光照射下閃著(zhù)銀光。耳畔不由想起唐代大詩(shī)人禮拜的千古名句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
我站在長(cháng)白山天池旁，被這人間仙境深深迷住了，我真想大聲呼喊：“我愛(ài)這人間仙境，我愛(ài)祖國的打好河山！”
語(yǔ)文周記 篇7
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應實(shí)驗，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體現自己
在應試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自己真實(shí)內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀(guān)察日記，讀后感，觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現自己的寫(xiě)作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。
通過(guò)這一周教學(xué)，收獲最多的——可能就是在課后漢字的書(shū)寫(xiě)上加大了指導和批改力度，對生字的把關(guān)從平時(shí)書(shū)寫(xiě)到作業(yè)都是比較嚴格的，包括拼音的規范書(shū)寫(xiě);同時(shí)努力彌補了在期中考試中出現的種種不足，包括在平時(shí)盡量多穿插短文閱讀和看圖寫(xiě)話(huà)的練習，使孩子在平時(shí)能夠多聽(tīng)多練，才不會(huì )在考試中束手無(wú)策，同時(shí)每項練習盡量落實(shí)到每個(gè)人。
不足：通過(guò)這一周的教學(xué)感覺(jué)自己在內容的安排上仍然感覺(jué)分配的不是很協(xié)調，前松后緊的情況時(shí)有出現，甚至有時(shí)會(huì )因為考慮“面面俱到”而導致“面面不實(shí)”。有時(shí)候一節課既想要練習說(shuō)話(huà)，又要練習閱讀，還要講新課，所以會(huì )出現閱讀練到了，寫(xiě)話(huà)講到了，但是新課的講解沒(méi)有砸實(shí)。如25、26課因為穿插的其他練習比較多，導致識字課的正課時(shí)間也就在20到25分鐘，這直接會(huì )導致新課的講授受到阻礙，教師講了，學(xué)生聽(tīng)了，但學(xué)生是否真正掌握，卻沒(méi)有檢測的時(shí)間。因此平時(shí)的教學(xué)還應具體明細，新課就是新課，練習課就是練習課，不能混為一談。同時(shí)在課堂的管理上，還應加大力度，對孩子的聽(tīng)課狀態(tài)即時(shí)調整。同時(shí)細節的處理上還應認識上去，對有的孩子上課脫鞋的情況，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行思想教育，這也是教師需要改正的問(wèn)題，教學(xué)的前提應該是教育為先。同時(shí)不能因為即將期末考試就一味的練習再練習，應當從孩子的興趣出發(fā)將每堂課落到實(shí)處，到什么時(shí)間做什么事情，一步一步完成教學(xué)任務(wù)，也能讓孩子從根本上扎實(shí)掌握知識。
語(yǔ)文周記 篇8
01X年X月X日 X天
想象中的暑假是快樂(lè )無(wú)憂(yōu)、笑聲常伴左右的。但所有的一切都出乎了我的意料，這個(gè)暑假是枯燥乏味，毫無(wú)生機的。唉，這還沒(méi)有放假呢，就被考試折騰成了一只“落湯雞”。本以為放假之后，可以盡情的放松一番，調節調節心情，但就在有這個(gè)念頭不久，假期補課這個(gè)“噩耗”就傳來(lái)了，弄得我像被霜打了的茄子焉了，似乎所有的念頭一下子都被拋到了九霄云外。
在學(xué)校補了幾天課后，不知由于什么緣故，不補了。這可把我高興得如一只脫籠之鵠。但好景不長(cháng)，父母一向是望子成龍，望女成鳳，所以他們又把我送去“充電”了。這可把我氣的火冒三丈。我這個(gè)人，該學(xué)習的時(shí)候絕不馬虎，不該學(xué)習的時(shí)候就連閻王老子拿我也沒(méi)有辦法，這可是天下“無(wú)人不曉”的。為此，我就摳了一肚子火，真不知道這個(gè)暑假是屬于誰(shuí)的。
補課期間，我不甘心自己的暑假就這樣在別人的控制中度過(guò)，于是便想玩個(gè)痛快、刺激點(diǎn)的，所以就學(xué)著(zhù)別人在課上看漫畫(huà)。誰(shuí)料這一看，就把我推進(jìn)了“火坑”，不知是誰(shuí)向老師通風(fēng)報信，還是我留下了“蛛絲馬跡”，給老師的“火眼金睛”給發(fā)現了!此后我每天都在躲躲藏藏、心驚膽戰中過(guò)日子。補課接近了尾聲，我的心才漸漸平靜了下來(lái)。
補課之后，我唯有一個(gè)愿望，就是靜下來(lái)“安度晚年”，但是同學(xué)一個(gè)又一個(gè)的電話(huà)卻攪得我“雞犬不寧”我的同學(xué)找我到他家玩，晚上還要在他家住，我猶豫了，說(shuō)我要和父母商量一下，才能給他答案。但我知道我這樣說(shuō)純粹是安慰他，因為我知道，父母的答案一定是“不行”。但我還是抱著(zhù)試一試的想法。晚上，我便試著(zhù)去闖父親的“鬼門(mén)關(guān)”，沒(méi)想到，這一關(guān)竟然順利過(guò)了我興高采烈，滿(mǎn)懷信心的又去闖母親的“十八羅漢陣”。但是，這一關(guān)我沒(méi)有闖過(guò)去，反而搞得我是傷痕累累。此前我摳在肚子里的火氣一下子全都沖著(zhù)母親發(fā)了出來(lái)，引來(lái)了母親的一頓“拳腳”。我滿(mǎn)腹委屈，淚水在眼眶里打轉，但我不敢說(shuō)一句話(huà)來(lái)反駁，于是我采取絕食的辦法來(lái)對抗母親的“暴力”。唉!但由于我天生是個(gè)“饞嘴”，才絕了一天，就忍不住了。就這樣，“絕食風(fēng)波”平息了，暑假也在刺激和無(wú)奈中過(guò)去了!
語(yǔ)文周記 篇9
如果有人問(wèn)你喜歡那一節課，我會(huì )毫不猶豫的回答是今天上午的一節語(yǔ)文課。
女生相對來(lái)說(shuō)比較喜歡看童話(huà)故事，男生相對喜歡《三國演義》《水滸傳》等一些武打書(shū)但今天上午的一節語(yǔ)文課改變了我。
老師說(shuō)今天我們要把《將相和》《草船借箭》主要有什么不同有什么行啊同分析一下，我聽(tīng)了也漸漸灰心起來(lái)想“不就兩篇課文嗎，能有什么重大發(fā)現�！崩蠋熀孟窨闯隽宋业牟荒蜔�，然后對我們說(shuō)出了主角和配角在十八課和十九課上的不同，然后叫我們4個(gè)人討論了幾分鐘，這是不知道是怎么了，大家對這個(gè)話(huà)題特別感興趣，同學(xué)們多都手舉的高高的爭著(zhù)發(fā)言，老師不斷叫同學(xué)們起來(lái)回答問(wèn)題，而且有一位同學(xué)說(shuō)的新發(fā)現與眾不同，尤其是閆章文的發(fā)現，老師說(shuō)這是很多大師思考了好幾年才想出答案聽(tīng)到這里我真想大叫一聲表示我的不可思議，邢涵瑞的發(fā)現竟然而老師都沒(méi)有從文中領(lǐng)悟到，真不愧我心目中的偶像。
一節語(yǔ)文課發(fā)現了這么多的奧秘，一節語(yǔ)文課，把我肚子里的樹(shù)叢變得愛(ài)上了古典名著(zhù)。
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