關(guān)于語(yǔ)文周記范文合集五篇
時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng)，一個(gè)星期已經(jīng)結束了，一定有不少的收獲，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一篇周記吧。周記怎么寫(xiě)才條理清晰呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文周記5篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文周記 篇1
今天早上，媽媽陪我去南京未來(lái)之星新街口總店考級。我們一大早就到了未來(lái)之星，才剛剛八點(diǎn)，可考級要到九點(diǎn)。沒(méi)辦法，我和媽媽只好坐在門(mén)口板凳吧。
好不容易快九點(diǎn)了，我心里卻越來(lái)越緊張，腦子里一直在想李老師教我那個(gè)難打地方該怎么打。手拍著(zhù)腿把五級的內容過(guò)了一遍后，心里的緊張才消失了一些。從八點(diǎn)半開(kāi)始，門(mén)口考級的人就漸漸地多了起來(lái)。到了九點(diǎn)，考官來(lái)了。他讓第一批人進(jìn)入考場(chǎng)，每批五人，這批里面剛好有我。一進(jìn)考場(chǎng)考官魏老師就讓我們去寫(xiě)姓名我就是第三個(gè)!前面兩個(gè)都是考三級的，所以不到五分鐘就考完了。輪到我了，魏老師說(shuō);“許鶴瓏，過(guò)去準備開(kāi)始�！薄昂玫��！蔽一卮鸬��！伴_(kāi)始�！蔽豪蠋熯吙促Y料說(shuō)。我二話(huà)不說(shuō)，馬上開(kāi)打。我認認真真的打著(zhù)。就像跑步比賽似的，我“躍”過(guò)了跑步中所有的困難。終于，到了最后一段，我使了把勁，沖到了終點(diǎn)。魏老師見(jiàn)我打完了，便開(kāi)始對我評論：“我覺(jué)得你打的很好，打的也十分舒暢。就是中間有一段打的力度不夠。想要把力度打好，就要多多練習。好了，許鶴瓏，你可以走了。下一個(gè)�！蔽覐目紙�(chǎng)出來(lái)，告訴媽媽?zhuān)梢宰吡�。媽媽說(shuō)：“這么快啊，才幾分鐘啊都好啦?”“對啊�！蔽铱纪昙壛�，心里輕松及了。媽媽聽(tīng)了，帶我去和李老師說(shuō)了聲拜拜，就帶我回家了。
今天的考級我認為應該可以通過(guò)�！靶】脊賯儭�，你們認為我能通過(guò)嗎?
語(yǔ)文周記 篇2
家長(cháng)會(huì )，這個(gè)令多少學(xué)生熟悉的字眼，在我看來(lái)，家長(cháng)會(huì )就是在摧殘祖國的小花朵。
這不，期中考試過(guò)后班主任就對我們說(shuō)在周四下午4：00把各自的家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)，周四的那天下午上完第二節課后，我們就放學(xué)了，出了教學(xué)樓就看到校門(mén)外人山人海，家長(cháng)們都在烈日下等著(zhù)進(jìn)校門(mén)，我捂著(zhù)臉拉著(zhù)朋友的手就往課外班跑，這次的考試雖然進(jìn)步了但還是沒(méi)有達到最好，我都有些不好意思了，媽媽對我這次考試抱了很大的期望，我怕見(jiàn)到媽媽在看完成績(jì)單后那失望的眼神，這似乎無(wú)形中又給我了很多壓力。
一步一步的向補課班走去，今天的路似乎比往常更遠，心里好像有塊大大的石頭似的沉重的壓著(zhù)我，今天的我不再與別人打鬧，只想自己一人靜靜的呆著(zhù)，等待著(zhù)家長(cháng)會(huì )后的風(fēng)暴老師似乎看出了我的心思，走過(guò)來(lái)安慰我：怎么了？是不是還在想著(zhù)家長(cháng)會(huì )？哎呀，沒(méi)事的你這次不是進(jìn)步了么？
我們一點(diǎn)一點(diǎn)往上來(lái)。聽(tīng)到這些我算是放松了一下，但還是想讓家長(cháng)會(huì )晚一些結束，可今天的時(shí)間卻比每天的還快，很快媽媽就到門(mén)口來(lái)接我回家，還好像往常一樣拉起我的手，可我卻一句話(huà)也說(shuō)不出口，媽媽我們沒(méi)有直接回家，而是走向了碰碰涼，今天的東西比每天的都要好吃得多，媽媽也對我說(shuō)了同老師相似的話(huà)：閨女，媽媽不希望你有多么好的成績(jì)，只希望你努力學(xué)習，將來(lái)有一個(gè)好的工作。恩，我下次一定會(huì )努力。
媽媽的話(huà)也許在平常對我說(shuō)過(guò)了很多很多遍，但這次我卻記憶猶新，我一輩子都不會(huì )忘記，有了媽媽的話(huà)，我以后會(huì )更加的努力學(xué)習，不會(huì )讓媽媽的期望變成一次次的失望。
語(yǔ)文周記 篇3
語(yǔ)文如一杯綠茶，一開(kāi)始會(huì )感到枯燥無(wú)味，但真正懂得語(yǔ)文后，你會(huì )感到其樂(lè )無(wú)窮。
語(yǔ)文是有趣的，它有時(shí)會(huì )變成一個(gè)可愛(ài)的'小男孩，常常逗得我哈哈大笑；它有時(shí)會(huì )變成一個(gè)知識淵博的學(xué)者，帶領(lǐng)我翱翔在知識的海洋里。語(yǔ)文從小就伴隨著(zhù)我，從咿呀學(xué)語(yǔ)就開(kāi)始背的“鵝鵝鵝”到現在初中階段學(xué)習背誦的“京中有善口技者”，從“人之初，性本善”到“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚”，從童話(huà)中的白雪公主到朱自清的散文，這里面處處有語(yǔ)文，或者說(shuō)是語(yǔ)文見(jiàn)證了我們的成長(cháng)過(guò)程。我們已經(jīng)離不開(kāi)語(yǔ)文了。
語(yǔ)文在我心中是神圣的，是自由的，是不受約束的，而且是真實(shí)的。在寫(xiě)作文時(shí)，我可以盡情發(fā)揮想象力，把自己當做故事中的人物，表達自己的真實(shí)情感。
語(yǔ)文是我心情放松的圣地。遇到不順心的事的時(shí)候，學(xué)習壓力大感到身心疲憊的時(shí)候，我便會(huì )拿起一本書(shū)，細細品讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，我便走進(jìn)了故事當中，與書(shū)中的人物合為一體，心情隨著(zhù)主人公的悲歡離合而變換，與他們一起哭一起笑。在那時(shí)，我忘卻了煩惱，忘卻了憂(yōu)愁，忘卻了壓力，忘卻了自己，忘卻了一切。
當我走出故事，回到現實(shí)的時(shí)候，心情已經(jīng)十分放松了，一切的煩惱都已經(jīng)煙消云散。
我愛(ài)語(yǔ)文，因為語(yǔ)文在我心中是無(wú)可替代的。我愛(ài)語(yǔ)文，因為語(yǔ)文可以讓我得到快樂(lè )！
語(yǔ)文周記 篇4
語(yǔ)文是基礎教育的最主要的基本課程。以“零距離教育”的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習,其優(yōu)勢是十分明顯的。
1. 個(gè)體的學(xué)習和個(gè)性的學(xué)習
“零距離教育”是以學(xué)生為中心的適合于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需要的學(xué)
習方式。 學(xué)習者可以根據自己的特點(diǎn),自主地選擇語(yǔ)文學(xué)習的目標、內容、方法、程序、時(shí)間、進(jìn)程等。這樣就能發(fā)揮學(xué)生的自主精神,提高他們的學(xué)習興趣,使他們可以根據自己的思維水平和認知風(fēng)格,以最適合自己學(xué)習特點(diǎn)的方法進(jìn)行學(xué)習,取得最好的學(xué)習效益。
顧明遠教授指出,教育技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生“從單純地接受知識轉變?yōu)樽晕覍W(xué)習,自我發(fā)現”。這種個(gè)體的學(xué)習有利于鞏固和強化學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。
我國傳統的語(yǔ)文學(xué)習理論十分注重“自求自得”的原則和方法。自求自得就是要充分激發(fā)人的學(xué)習的主動(dòng)性、積極性,發(fā)揮人們內在的學(xué)習潛力。孟子說(shuō)道:“君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,則居之安;居之安,則資之深;資之深,則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也�！币馑际钦f(shuō),一個(gè)人在學(xué)習上依循正確的方法得到高深的造詣,就要求他積極主動(dòng)地有所得;積極主動(dòng)地有所得,就能鞏固地掌握所學(xué)的東西,就能逐步積累豐富的知識,就能在應用的時(shí)候得心應手,左右皆宜。
自求自得,再加上同樣是傳統經(jīng)驗的“熟讀精思”、“博約結合”等原則和方法,這種主體性的語(yǔ)文學(xué)習,同時(shí)也是一種個(gè)性化的學(xué)習,學(xué)生就能真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
黎加厚博士盛贊這種個(gè)性的學(xué)習:“學(xué)生親自操作,按自己的意愿選擇和發(fā)展學(xué)習內容,在主動(dòng)參與學(xué)習中獲得體驗,充分地發(fā)揮個(gè)體的想象力,從而極大地產(chǎn)生學(xué)習的興趣和熱情”,“學(xué)習成為繼承、探索、創(chuàng )造、開(kāi)發(fā)、游戲的綜合,更富有趣味、創(chuàng )造性,從而真正進(jìn)入學(xué)習的自由王國�！�
2. 技術(shù)的學(xué)習和藝術(shù)的學(xué)習
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文訓練的基本能力。在“零距離教育”中,傳統的
訓練方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革。如閱讀方式的變革:從文本閱讀發(fā)展到超文本閱讀;從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀;在同電子資料庫對話(huà)中進(jìn)行高效率檢閱式閱讀等。又如寫(xiě)作方式的變革:從手寫(xiě)發(fā)展到電腦寫(xiě)作;從單一文字寫(xiě)作發(fā)展到圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫(xiě)體;超文本結構的構思與寫(xiě)作;在與電子資料庫對話(huà)中閱讀與寫(xiě)作的一體化等。
桑新民教授認為,這種變革“體現了信息社會(huì )對個(gè)體創(chuàng )造性學(xué)習能力的挑戰與激發(fā)”,“由此開(kāi)拓越來(lái)越廣闊的創(chuàng )作時(shí)空,并呼喚與此相適應的未來(lái)教育模式”。確實(shí),“零距離教育”的網(wǎng)上操作方式,已使掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技術(shù)成為語(yǔ)文訓練的前提。誰(shuí)不能熟練地運用這些技術(shù),誰(shuí)就無(wú)法成功地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。
不僅如此,計算機提供給學(xué)生的是融文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)為一體的人類(lèi)化信息,作用于人的多種感官,使學(xué)生如臨其境,如歷其事,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,激發(fā)主動(dòng)性、創(chuàng )造性,極大的提高學(xué)習效益。
語(yǔ)文周記 篇5
今天是五一勞動(dòng)節，我們一家聚在一起，吃了一頓又美味又簡(jiǎn)單的晚餐。爸爸和媽媽吃了乾麵，我和妹妹吃了炒飯。吃完飯後，我就開(kāi)始洗碗了。
在媽媽的指導下，我先把碗、盤(pán)放在濾水槽裡，然後把洗潔精擠倒海綿上，然後用海綿把碗和盤(pán)子都刷了一遍後，再把碗和盤(pán)都反沖了好幾遍，最後放入烘碗機裡。
這次洗碗我覺(jué)得洗潔精在手上滑滑的，之後搓一搓馬上就變成了泡沫了，可是如果在洗碗時(shí)不小心滑了一下，碗就會(huì )摔碎。原來(lái)洗碗真不容易。
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