有關(guān)語(yǔ)文周記模板集合6篇
忙碌而又充實(shí)的一周又過(guò)去了，相信大家在這一周里收獲不少吧，制定一篇周記吧。周記怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編整理的語(yǔ)文周記6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文周記 篇1
一、 課改應以贊許的目光、語(yǔ)言，以民主、和諧的師生關(guān)系為前提
心理學(xué)家的研究表明，人類(lèi)的本性之一是渴望受到夸獎和贊美。贊許具有偉大而神奇的力量，不容忽視。美國著(zhù)名心理學(xué)家杰斯雷耳指出：“贊許對溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣。沒(méi)有它，我們就無(wú)法開(kāi)花生長(cháng)。但是我們大多數的人，只是善于躲避別人的冷言冷語(yǔ)。而我們自己吝嗇于把贊許的溫暖陽(yáng)光給予別人�！彼�，教師首先要經(jīng)常善于發(fā)現并肯定每個(gè)孩子身上不斷閃耀著(zhù)的亮光，即使它很微弱，相信在你的感召下，也會(huì )逐漸變得更加強烈而熾熱。
新型的課堂應關(guān)注老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這兩種關(guān)系的處理，走出條條框框，讓師生的情感、態(tài)度、認識走進(jìn)課堂。課堂不應以教師的“教”為主，也不應以好學(xué)生的“說(shuō)”為重，而是全班每個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)、老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的教學(xué)相長(cháng)
1、“嚴肅”并不是老師的代名詞。教師課前送學(xué)生一個(gè)微笑，消除學(xué)生心理障礙;“講臺”也不是老師的主陣地。走進(jìn)學(xué)生中，穿梭于課桌間，才是課堂最美的布局。首先，教師要擺脫教參的“枷鎖”束縛，不再做教參的奴隸，“把書(shū)上的話(huà)和作者的話(huà)向學(xué)生宣讀”，也要轉為引導學(xué)生通過(guò)學(xué)教材內容而獲得學(xué)習方法，注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和感受美、欣賞美的情趣。同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生充分說(shuō)出自己的感受，與學(xué)生共同探討，平等交流，一起爭鳴，使語(yǔ)文課堂不再有權威，不再有條條框框，讓師生的情感、態(tài)度、認識真正地走進(jìn)課堂。如此一來(lái)，定會(huì )營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。
2、如何在課堂中既要體現全員參與，又要把握好時(shí)間問(wèn)題，小組合作無(wú)疑是一種有效的學(xué)習方式。之前，小組應選好中心發(fā)言人（可每次調換），在小組討論過(guò)程中，中心發(fā)言人應認真聽(tīng)取組員意見(jiàn)，然后歸納總結，反饋給老師和同學(xué)，使課堂“形散而神不散”，形成熱烈的學(xué)習氛圍。
3、教師課間和學(xué)生做游戲、談心，拉近和學(xué)生之間的距離。并且讓學(xué)生以課堂學(xué)習小組的形式經(jīng)行游戲比賽，增進(jìn)組員之間的團結力和協(xié)調性，為課堂發(fā)言做好鋪墊。
二、課改應以培養、提高學(xué)生學(xué)習能力為目標
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)和有力地應對上級考試，往往將主要精力放在了對掌握基礎知識的講讀課的研究中。其實(shí)，提高閱讀能力，培養良好的閱讀習慣，最大限度地體現學(xué)生的主體地位，也是語(yǔ)文課改的目標所在。
閱讀課尤其是課前預習，給學(xué)生創(chuàng )建了自主學(xué)習的良好平臺，它完全放手讓學(xué)生自讀自悟，但如果沒(méi)有有效的學(xué)習方法的引導，學(xué)生的自主閱讀就會(huì )顯得十分渺茫，無(wú)從下手。所以，明確要求、合理而有序的學(xué)習步驟是學(xué)生自學(xué)的前提和保障。
第一步：讀準字音。
課文是由一個(gè)個(gè)鮮活、生動(dòng)的漢字組成的。在閱讀中，學(xué)生通常為了顧及對主要內容的了解，遇到不認識或不確定讀音的字不去查字典，不研究，只是囫圇吞棗。這樣，不僅基礎知識掌握不扎實(shí)，就文章內容而言，也是一知半解。因此，在初讀課文時(shí)，教師必須讓學(xué)生一字一句的讀，要真正做到擲地有聲、頓挫抑揚。如此一來(lái)，學(xué)生既積累了知識，又養成了認真閱讀的好習慣。
第二步：讀通句子。
讀通句子是理解課文內容的核心環(huán)節，但其關(guān)鍵在于對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。在許多課文中，一些關(guān)鍵詞對文章中心的揭示起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，五年級的《學(xué)會(huì )看病》一文中有這樣一句“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”，其中，“艱澀”表示時(shí)間過(guò)得很慢，母親（作者）內心承受著(zhù)痛苦的煎熬;“忐忑不安”是指母親（作者）心里十分慌亂，害怕兒子發(fā)生意外。詞語(yǔ)解釋了，句意自然就清楚了，文章所揭示和贊揚的“母愛(ài)”主題更是表達得淋漓盡致。
一般，理解文中詞語(yǔ)的方法有：（1）查字典;（2）換詞理解;（3）聯(lián)系上下文，就語(yǔ)境反復品讀、琢磨。
第三步：讀出感悟。
在上述兩遍讀文中，學(xué)生已了解了文章的主要內容，并且基本體會(huì )到了作者所要表達的感情。在此基礎上，教師應首先讓學(xué)生帶著(zhù)文章所要表達的感情去讀，然后把自己喜歡的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再反復朗讀，最后將體會(huì )到
的感受真實(shí)地寫(xiě)在句子的旁邊。這樣，便使學(xué)生做到了由被動(dòng)閱讀到主動(dòng)體驗的情感角色轉變，學(xué)生的閱讀興趣也就大大提高了。
第四步：讀出有價(jià)值的問(wèn)題。
讀懂文章是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，但就大語(yǔ)文的精神而言，在教學(xué)中還必須培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的獨到見(jiàn)解和敏銳的洞察力。所以在學(xué)生自己學(xué)文的時(shí)候，除了讓學(xué)生說(shuō)出自己所理解的知識之外，還應該結合文章中心或聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出不懂的問(wèn)題。
例如，在教學(xué)《慈母情深》一文中，學(xué)生就“母親大聲說(shuō)：‘我很高興他愛(ài)看閑書(shū)’”提出質(zhì)疑：“題目中說(shuō)是‘慈母’，但她為什么要大聲說(shuō)話(huà)，是不是生氣了？”這個(gè)問(wèn)題就提得很有價(jià)值，因為“大聲”一詞既反映出了母親工作環(huán)境的惡劣，又表現出了她因兒子愛(ài)讀書(shū)而內心無(wú)比自豪的情感。所以，學(xué)生在提問(wèn)的同時(shí)其語(yǔ)文理解能力又得到了更進(jìn)一步的訓練和升華。
所以，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應注重學(xué)生自學(xué)課文能力的培養，做到有的放矢，讓學(xué)生清楚先干什么，再干什么，循序漸進(jìn)，層層深入。長(cháng)此以往，就會(huì )形成一種模式，養成一種習慣，也就為學(xué)習找到了鑰匙，插上了翅膀。
三、課改應以巧妙、合理的教學(xué)思路設計為關(guān)鍵
課堂上，教師如何做到心中有“術(shù)”，并能對教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛神來(lái)之筆，提高課堂效率？教學(xué)思路的設計是授課成功的關(guān)鍵。只有巧妙的構思，因材施教的策略，才能解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能化繁為簡(jiǎn)，化難為易。例如，《自然之道》一課篇幅冗長(cháng)，內容深刻，如果串講起來(lái)既費時(shí)又不透徹，于是，我從課文的中心入手，先讓學(xué)生通過(guò)讀文找到令自己揪心而又痛心的片段和情景，他們很自然的勾出“一只鳥(niǎo)遇難和數十只鳥(niǎo)遇難”的語(yǔ)句，然后再請學(xué)生思考這兩者之間存在的聯(lián)系，前因后果，中心思想也就水到渠成了，這樣，便在最短的時(shí)間內最有效的完成了教學(xué)任務(wù)。另外，在《黃河是怎樣變化的》一課中，我采用了分散。鋪墊。兩種策略。因為是閱讀課，所以放手讓學(xué)生自己找喜歡的知識點(diǎn)，然后再相機引導匯報交流，這樣就提高了興趣也分散了難點(diǎn)。課文的重點(diǎn)在于怎樣二字也就是變化的原因，所以，我在惡劣的'現狀方面下功夫，探索原因的欲望便油然而生。
語(yǔ)文周記 篇2
昨天晚上，風(fēng)總算停了，但雪還在繼續下著(zhù)。第二天早晨，人們一打開(kāi)房門(mén)，便看見(jiàn)了一個(gè)粉妝玉砌的世界。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！蹦憧�，所有的樹(shù)都開(kāi)出了雪白的“梨花”，而那柳樹(shù)卻戴上了幾對漂亮的耳環(huán)。最有趣的還是那些房子們，他們可能是被昨天的那場(chǎng)風(fēng)給吹感冒了，所以 一夜之間便都帶上了白帽子來(lái)取暖。街道上兩邊的樹(shù)上也掛滿(mǎn)了毛茸茸的亮晶晶的冰條兒，猶如一朵朵白菊傲然怒放。
上完課后，我看到的雪景不見(jiàn)了蹤影，一切都變成了原來(lái)的樣子。哎，我是多么向往著(zhù)美麗的雪景呀！
語(yǔ)文周記 篇3
每個(gè)人在成長(cháng)的道路上，總是在不斷地挑戰自我，戰勝自我，從而不斷地攀登到新的高度。成長(cháng)像臺階每上一個(gè)臺階就會(huì )有不同的挑戰。有一次成功都可以被又一次成功打破，有一次勝利也會(huì )被下一次勝利所打破，這就是戰勝自我。
軍訓的時(shí)候每一個(gè)同學(xué)都是新面孔，沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。我沒(méi)有認識的同學(xué)，也沒(méi)有認識的朋友，所以我很少跟他們說(shuō)話(huà)。我成績(jì)很不好，背東西還很費勁，所以更沒(méi)有人理我，我小時(shí)候背幾個(gè)單詞就需要幾天的時(shí)間，現在背幾十個(gè)單詞也是很費勁。我的拼音也不好，我小時(shí)候寫(xiě)過(guò)的字不過(guò)幾頁(yè)稿紙，字也是相當的差，寫(xiě)什么都是天書(shū)，但是在初一這學(xué)期里，我有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，我為了戰勝我不愛(ài)寫(xiě)字的缺點(diǎn)，每天我都會(huì )把要背的東西寫(xiě)上十遍，就這樣我一個(gè)月就用完了五本稿紙，放在一起就像一座高樓，這讓我感到太驚訝啦，我從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)我能在這么短的時(shí)間內用完五本稿紙，戰勝我六年的壞習慣。同學(xué)們因為我成績(jì)上來(lái)啦，所以有人和我開(kāi)始說(shuō)話(huà)啦，逐漸我認識了班上很多的同學(xué)。
有時(shí)為了成績(jì)，有些人會(huì )不擇手段的戰勝別人。有些人會(huì )為了戰勝自己去提高成績(jì)，雖然這兩種人成績(jì)都是很好，但是后一種人會(huì )為了戰勝自己而去戰勝自己的缺點(diǎn)。把自己當做自己的對手，最終在戰勝自己時(shí)也就戰勝了所有的人。
語(yǔ)文周記 篇4
我心中的英雄有許許多多，但令我最敬佩的還要數交警了，他們的身影不知疲倦地出現在寬闊的馬路上，每當我看靠你們的身影時(shí)，我禁不住涌起了敬佩之情。
夏日，你們站在火辣辣的道路上，辛勤地工作著(zhù)，指揮交通，維持交通秩序，把安全送往每家每戶(hù)，你們每次都用笑容來(lái)面對大家，其實(shí)這背后有著(zhù)多少酸甜苦辣。偉大的交警啊，我要想您投去一份敬 佩的目光。
冬天，你們日日夜夜地守在寒冷的馬路上，你們不知疲勞地工作著(zhù)，把歡樂(lè )送往全國各地。當新年的鐘聲敲響時(shí)，當家人坐在飯桌前吃起了熱氣騰騰的餃子時(shí)，當新年晚會(huì )開(kāi)始的時(shí)候，你們還是站在寬 闊又寂靜的馬路上，靜靜地指揮著(zhù)來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛。
偉大的交警��！讓我向你投去一份敬佩之情吧！我們會(huì )記住你那矯健的身影，還有你的那種一絲不茍、忘我工作的精神。
交警——我心中的英雄！
語(yǔ)文周記 篇5
我喜歡上語(yǔ)文課啦！
以前我不怎么愿意上語(yǔ)文課，總覺(jué)得枯燥乏味，可是自從升入五年級，一件事改變了我的看法。
我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都舉行暑假活動(dòng)，前幾次我都隨便一些，可那一次我的作文竟獲得了浙江省的三等獎，這凝結了我辛勤的汗水。
寫(xiě)好第一次作文是，周老師給我指出了許多問(wèn)題，我也主動(dòng)些好了第二次作文。誰(shuí)知，第二次作文，周老師又指出了不少問(wèn)題�？墒�，我沒(méi)有放棄，再次寫(xiě)好了第三次作文。雖然總體來(lái)說(shuō)比較好，但還有幾個(gè)細節問(wèn)題：錯別字，標點(diǎn)符號。經(jīng)過(guò)周老師的少許改動(dòng)后，我又把這篇文章工工整整地超了一遍。然后，就把作文送了上去。
功夫不負有心人。當我得知我的作文榮獲浙江省三等獎時(shí)，有激動(dòng)又高興。很快，這個(gè)喜訊像春天的風(fēng)一樣，吹遍了我們村，村民們都夸我，我聽(tīng)了心里美滋滋的。
當我把作文讀給全班同學(xué)聽(tīng)時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，每一個(gè)同學(xué)都認真地在聽(tīng)我講。就連周老師也在認真地聽(tīng)，似乎被我的作文陶醉了。正因為我抓住了機會(huì )，又把握了機會(huì )，才贏(yíng)得了成功。
我感受到了機會(huì )的難得，成功的喜悅。我深深地體會(huì )到了“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香”的含義。
正因為這個(gè)難得的機會(huì )，才使我愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了寫(xiě)作，更愛(ài)上了那支筆�，F在的我，上課積極舉手，回答問(wèn)題，因為我喜歡上語(yǔ)文課啦！
如果沒(méi)有那次機會(huì )，我是否會(huì )被埋沒(méi)。雖然“是金子，總會(huì )發(fā)光”，但也是要有那么一個(gè)“伯樂(lè )”來(lái)看中我這匹“千里馬”，不然就“雖有千里之能，食不飽，才美不外見(jiàn)”。
我喜歡上語(yǔ)文課啦！
語(yǔ)文周記 篇6
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識，創(chuàng )新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了�？上驳氖�，在萬(wàn)州區教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機，構建教學(xué)以真的精彩。我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試20xx關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)反思周記建筑工程�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
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