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反思周記

時(shí)間:2022-03-30 10:57:58 周記 我要投稿

有關(guān)反思周記范文八篇

  忙碌而又充實(shí)的一周又過(guò)去了,相信大家都有不少體會(huì )吧,現在的你想必不是在寫(xiě)周記,就是在準備寫(xiě)周記吧。那么我們該怎么去寫(xiě)周記呢?下面是小編收集整理的反思周記8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

有關(guān)反思周記范文八篇

反思周記 篇1

  上課叫人感到累,累得要酸臂疼,聲嘶力竭。原因是教師講得太多,太細。有一課堂卻是給了我很大的啟發(fā):上課要不累,話(huà)要講得少。只有講得少,講得精,學(xué)生才容易記住知識要點(diǎn),聽(tīng)覺(jué)才不至于疲勞,他們才會(huì )有更多的時(shí)間去獨立思考,去探索知識。不是說(shuō)“實(shí)踐出真知”嗎?教師講的理論知識,學(xué)生要經(jīng)過(guò)課堂上的討論、思考、親手操作,才能獲得知識為己有。因此,課堂上,教師要少講、精講。這就離不開(kāi)課前的多讀、多想。

反思周記 篇2

  結束了緊張的期末考試,我如釋重負,長(cháng)嘆了一口氣,覺(jué)得考完試了我們就解放了。但是,心理仍然感覺(jué)很緊張,因為我考試沒(méi)考好,害怕老師把我的成績(jì)告訴我的家長(cháng)。

  直到老師公布了成績(jì)我心理才平靜下來(lái),我的數學(xué)成績(jì)比上次高了1分,語(yǔ)文比上次高了20分,英語(yǔ)比上次低了20分,我對語(yǔ)文的成績(jì)比較滿(mǎn)意,可是數學(xué)我認為不應該只提高了1分而是更高,至于英語(yǔ)是我最不滿(mǎn)意的一課了,因為它不但沒(méi)進(jìn)步而且還退步了。

  語(yǔ)文能比月考高了這么多,我覺(jué)得是因為字詞題比上次高了10分,閱讀題比上次高了4分(其它6分我有點(diǎn)忘記了)。我語(yǔ)文的不足就是不會(huì )寫(xiě)作文,在期末考試的時(shí)候我會(huì )全力以赴的。

  我的數學(xué)成績(jì)我一直認為在我們班算是挺好的了,而且我這段時(shí)間一直在努力的學(xué)數學(xué),可是我這次的成績(jì)不是我的目標,我的目標是全班第一。這次成績(jì)離我的目標還有一段距離,所以在我期末考試的時(shí)候我一定會(huì )達成我的目標的。

  至于我的英語(yǔ)成績(jì)我覺(jué)得在咱班還是可以過(guò)的去的。失分點(diǎn)和語(yǔ)文一樣也是作文,其它的我也不想多說(shuō)了。

  期末考試即將來(lái)臨,我一定會(huì )在這段時(shí)間里,努力的學(xué)習,我的期末語(yǔ)文成績(jì)是100分,數學(xué)成績(jì)一定要考到全班第一名,英語(yǔ)成績(jì)一定要恢復我原來(lái)的成績(jì),希望我會(huì )達到我的目標。

反思周記 篇3

  考試過(guò)后,我覺(jué)得自己能夠考好,心里美滋滋的。但是到了老師發(fā)信息的那一天,看到自己的成績(jì)讓我驚呆了。我不敢相信那是我的成績(jì)。

  拿到卷子,我看到了許多不該錯的題,兩分兩分地扣,大題沒(méi)有,小錯一堆。我認真地分析了錯誤的原因,就是自己太馬虎。比如,標點(diǎn)明明是逗號我 卻寫(xiě)成句號,這明明就是送分的題卻成了 丟分的題 。還有,注音三個(gè)“得”我給弄反了?吹竭@些我不禁眼里噙滿(mǎn)了淚花,心里別提多難過(guò)啦!恨不得打自己,罵自己。窩了一肚子氣,十分惱怒。

  再說(shuō)說(shuō)我的數學(xué)成績(jì),更是令我懊悔不已。有更多不該錯的地方都錯了,如160應化成0.016我卻化成了0.16導致后邊全錯;該的20xx多我卻化成200多,真是千不該萬(wàn)不該。還有更不該錯的地方 呢,明明是減法我卻寫(xiě)成加法白白丟了分,最讓我難以忘記的是畫(huà)圖那道題,我總覺(jué)得自己畫(huà)對了,但天不遂人愿。不遂就不遂吧,我曾經(jīng)這樣想過(guò)作自我安慰,但我不服輸,決定暑假好好做做畫(huà)圖的 題,再補上。

  總而言之,誰(shuí)都不能怪,要怪,就怪自己。誰(shuí)讓我不檢查呢!在今后的學(xué)習中,一定克服自己馬馬虎虎的毛病,做個(gè)有心的人。

反思周記 篇4

  存在的現象一:

  周四是我初一年級的晚自習,又是我作為領(lǐng)導值班看護著(zhù)初三的二晚。下了一晚的課,天很冷,我回辦公室里穿了一件衣服,然后到初三看自習。路過(guò)宿舍,透過(guò)玻璃窗,看見(jiàn)幾個(gè)小學(xué)六年的學(xué)生在寢室里的床鋪上玩撲克。我從外面制止,看見(jiàn)他們收起來(lái)?yè)淇,我才到教室?/p>

  反思:

  宿舍不能這樣的散漫的管理,值班老師要高度的負責。天氣溫暖了,宿舍的窗戶(hù)也可以自由的關(guān)閉了,學(xué)生不走門(mén)的居多,無(wú)論男生,還是女生,都存在跳窗戶(hù)的現象。

  我本不是后勤的領(lǐng)導,可是看到問(wèn)題,總是想幫助解決問(wèn)題。宿舍的這種散羊式的管理,我不贊成。而且,存在的問(wèn)題絕不僅僅是這些。

  作為學(xué)生的宿舍,我們的管理要科學(xué)、到位、規范。早上幾點(diǎn)起床,然后洗漱;晚上幾點(diǎn)休息等等,都要形成良好的制度,來(lái)進(jìn)行約束,從而強化學(xué)生逐漸的形成良好的生活、學(xué)習等習慣。

  作為領(lǐng)導者要能夠從實(shí)際工作中,發(fā)現問(wèn)題,并解決問(wèn)題。這樣周而復始的循環(huán)上升,我們的工作才能進(jìn)步、發(fā)展。

  教育局領(lǐng)導提出的一則語(yǔ)錄:用良知去做教育。我很敬佩,并贊成。在我看來(lái),這是最起碼的職業(yè)的要求,是我們作為老師的最底線(xiàn)的要求。高一點(diǎn)的是我們還要用責任心與事業(yè)感來(lái)做教育。領(lǐng)導所提出的要求,是迫近我們實(shí)際的,也是我們作為教師的,能夠跳一跳就夠得著(zhù)的標準。

  以此則語(yǔ)錄為鏡子,我們某些人是應該有愧于心的吧?有幾個(gè)人在這樣的“用良知去做教育”?見(jiàn)所不見(jiàn),聞所不聞,麻木冷漠等等,某些教育者以及某些管理者的良知在泯滅。

  “用良知去做教育”,是一劑良藥,絕對可以醫治我們某些人的職業(yè)道德的淪喪。

  存在的問(wèn)題二:

  作為老師的相互毆斗,造成了傷害;或者有的老師當著(zhù)師生的面謾罵領(lǐng)導或同事,在某些學(xué)校屢見(jiàn)不鮮。作為學(xué)校的管理者應該怎么辦?

  反思:

  出現這樣的事情,學(xué)校的管理者是毫無(wú)原則的息事寧人,還是根據相關(guān)的文件精神及時(shí)的處理,以懲戒警示?

  我的看法是,要及時(shí)處理,不能姑息。雖說(shuō)不能上綱上線(xiàn)的整治誰(shuí),可是在校內小范圍里進(jìn)行必要的通報,還是應該的。

  學(xué)習文件精神,落實(shí)文件精神,不能只是一種形式。人文情懷可以有,卻不能喪失了原則立場(chǎng)的剛性堅守。

  存在的問(wèn)題三:

  某些學(xué)校的校園四周,有很多零散的空地,荒涼一片,長(cháng)滿(mǎn)了雜草。有的老師自行的收拾了一小塊,栽種了些菜苗等。也有的學(xué)校領(lǐng)導主動(dòng)的帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生,動(dòng)手開(kāi)墾出了一片土地,作為了學(xué)生的實(shí)踐基地來(lái)使用。

  反思:

  對這樣的閑散的土地,學(xué)校要統一規劃使用,不能誰(shuí)想做了就弄一塊。沒(méi)有統一的行動(dòng),反倒彰顯了一種不協(xié)調的暗示。這并不是說(shuō)私自使用,就不好;而是說(shuō)要加強統一的統籌規劃。

  某些領(lǐng)導在大環(huán)境不好的情況下,主動(dòng)的開(kāi)展工作,積極的探索精神,是很好的,希望能夠成為一種工作的樣板,全校都動(dòng)員起來(lái),做好校園四周閑散荒地的合理利用。敢為天下先,我贊成敬佩,值得學(xué)習。

  存在的問(wèn)題四:

  學(xué)校要進(jìn)行賽課活動(dòng),報名的很少,少得可憐,就一個(gè)人。后來(lái),說(shuō)課程已經(jīng)面臨結束,沒(méi)有可講的課型。

  反思:

  學(xué)校的活動(dòng)要積極的參與,消極的等待,是不利于我們的教學(xué)工作的。

  課程要按照正常的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行,不能快速的講授,然后再回頭復習。沒(méi)有日?茖W(xué)、規范的教學(xué),就很難有好的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)度過(guò)快,是造成差生出現的主要的原因。

  說(shuō)到?jīng)]有可講的課型,不是理由,作為老師要勇于嘗試講授各種不同的課型,來(lái)達到鍛煉自己、成長(cháng)自己的目的。

  存在的問(wèn)題五:

  部分學(xué)生在晚自習后,不能及時(shí)休息睡覺(jué),卻在看電子書(shū);學(xué)生間亂發(fā)短信進(jìn)行騷擾,或者打電話(huà)等手機泛濫現象很是嚴重。

  反思:

  治理手機泛濫的問(wèn)題,不能只是停留在個(gè)別班主任的范圍內,要成為學(xué)校上下一致的行為,堅決治理,不能任由泛濫。也要與家長(cháng)取得聯(lián)系,及時(shí)解決手機泛濫的現象。有些時(shí)候,嚴格的管理,還是大有作為的。

  取得的成績(jì):

  1、學(xué)校參加縣里農村文藝匯演,取得了好的成績(jì),被抽調參加了24日的彩排,又順利過(guò)關(guān),25日將接受市里的驗收評選。為在此項工作中辛勤付出的兩位音樂(lè )老師而感到驕傲,也對他們說(shuō)一聲:辛苦了!

  2、新教師課堂技能大賽總結會(huì )召開(kāi)了,我校有兩位老師獲獎,分別是二等獎、三等獎。祝賀!

  3、初三第三次模擬,我的歷史成績(jì)有所提高,很高興。最高的57分(滿(mǎn)分60),差三分滿(mǎn)點(diǎn),希望相關(guān)同學(xué)加油,爭取在中考滿(mǎn)點(diǎn)。個(gè)別幾個(gè)不好,雖有進(jìn)步,卻不到50分,希望努力!

反思周記 篇5

  轉眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩個(gè)星期了,時(shí)間過(guò)得可真快,真是光陰似箭,日月如梭?砷_(kāi)學(xué)以來(lái),我一直沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)中,作業(yè)馬馬虎虎做完了,便開(kāi)始盡情地玩,后來(lái)作業(yè)錯了一大堆,訂正的時(shí)間都快有寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間長(cháng)了,真是撿了芝麻丟了西瓜,下面我就來(lái)做個(gè)自我反思。

  先拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧,英語(yǔ)是我的強項,可我最近的學(xué)習一點(diǎn)也不認真,驕傲自大是我最大的弱點(diǎn),它就像一枚定時(shí)的危險時(shí)刻威脅著(zhù)我,每次考試它便出奇不異地爆炸,使我把“人外有人,天外有天,山外有山”這幾個(gè)詞早就被我拋到九霄云外去了,使我經(jīng)?湎潞?,考試時(shí)我卻絲毫不認真,這次考試又因為我的粗心病犯了,所以才只考了 94 分,排在第二,王昕曄則以 98 分穩坐在第一名的寶座上。

  近來(lái)我的數學(xué)家庭作業(yè)寫(xiě)得一踏胡涂,沒(méi)有一次得的是 100 分,連 90 分的邊都沒(méi)沾到,使得每一張試卷的分數都很低,試卷上每隔幾題便會(huì )出現一個(gè)紅叉,如果哪次作業(yè)寫(xiě)得是特別地馬虎,那么很有可能得了一個(gè) 50 分,那樣我的試卷上便會(huì )紅又多,紅勾少,紅勾勾用放大鏡才能看到一些。

  開(kāi)學(xué)以來(lái)我的字退步了許多,急的時(shí)候字寫(xiě)得可以說(shuō)是亂七八糟,龍飛鳳舞,不像個(gè)字。

  最近我的態(tài)度一定要改一改了呀!

反思周記 篇6

  隨著(zhù)國慶節假期的結束,我們迎來(lái)了月考。

  今天下午,我們全體六年級進(jìn)行了月考,自從開(kāi)學(xué)以來(lái),這是第一次月考,所以,同學(xué)們一個(gè)個(gè)都熱血沸騰的。

  第一場(chǎng)考語(yǔ)文?荚嚽,我心里打著(zhù)小鼓,這次的題會(huì )不會(huì )很難呢?我馬上開(kāi)始看《語(yǔ)文學(xué)習與鞏固》,突然,亂哄哄的班里一下子變的靜悄悄的,我一看,歐,原來(lái)是監考老師來(lái)了。我立馬收起書(shū), 等待著(zhù)試卷。

  卷紙發(fā)下來(lái)了,我一看題,許多都做過(guò),于是,我?jiàn)^筆疾書(shū),之后我又想起老師說(shuō)過(guò)的話(huà):“做題不能快,要細讀題,不能馬虎!庇谑,我又放慢了速度。細讀之后,我就發(fā)現題意不一樣,老師說(shuō) 的真沒(méi)錯。

  考試過(guò)后,我有些題不自信,就拿起書(shū)對了對,嗯,沒(méi)錯,我只是對自己不自信而已。

  第二場(chǎng)考數學(xué)。其中,有一道判斷題是這樣的:得數是一的兩個(gè)數一定互為倒數。我打了個(gè)對號。誰(shuí)知,下課與同學(xué)們一討論,才恍然大悟。原來(lái)“得數”也包括加法的得數,不止是乘法。唉 ,有拿不到100分了。

  第三場(chǎng)考英語(yǔ)。試卷上的大部分題今天的英語(yǔ)課都寫(xiě)過(guò),老師也讓背會(huì )了。所以,考英語(yǔ)很容易。

  我來(lái)總結一下這一次考試的啟發(fā):一、發(fā)下卷之后,要先看題,設計一個(gè)清晰的思路。二、要先做容易的題,不要在一道題上浪費時(shí)間。三、做題不能快,要先審題。四、細心檢查。

  最后,祝同學(xué)們考個(gè)好成績(jì)!再見(jiàn)!

反思周記 篇7

  初三上冊的期末考試結束了,也讓我對自己的學(xué)習情況有了新的了解,自我感覺(jué)極差,政治竟然考了74分,最高分96呀,一下差了24分,背題的時(shí)候別忘了背上題目,老師給畫(huà)的綜合題要好好背,物理你平時(shí)不是學(xué)得挺好的嗎,關(guān)鍵時(shí)刻怎么就掉鏈子了,竟然也考了74大分,最高分88分,你還特意錯了一個(gè)題,那才能打77分,換算單位的進(jìn)率要搞清楚,因此扣了六分,力掌握得也不是很好。我懷疑這學(xué)期我和74有緣。

  化學(xué)呀、化學(xué),你就不能把數算對著(zhù)嗎,你以后不能再用計算器算了,還有,數要多算幾遍在往上寫(xiě)。

  英語(yǔ)你就不能把單詞背下來(lái),作文多檢查幾遍,看看有沒(méi)有語(yǔ)法錯誤,聽(tīng)力有待加強啊。數學(xué)你的腦子就不能轉一下彎嗎?幾何就扣了21分,幸好前面扣得不是很多,大膽一點(diǎn),多想,記得要加輔助線(xiàn)哦。

  語(yǔ)文要靠長(cháng)期的積累,要多讀書(shū)了,10天看完一本書(shū)哦,多看好詞好句。

  生物的字你就不能寫(xiě)對著(zhù),就因為字你就扣了兩分。我對我的成績(jì)無(wú)語(yǔ)了。

反思周記 篇8

  一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結束了,回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,酸甜苦辣五味俱全,下面我就這一年中所做的一些工作做點(diǎn)簡(jiǎn)單的小結。

  首先,由今年高考語(yǔ)文試題的特點(diǎn)來(lái)反思平時(shí)的課堂教學(xué),尤其是高三復習的.教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得,有以下幾點(diǎn)值得注意:

  一、基礎,還是基礎。高考題目出的大都是基礎知識,同學(xué)只要平時(shí)稍加注意,就不會(huì )失分。

  二、平時(shí)講課要注重積累,注重語(yǔ)言積淀,不必過(guò)多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識。高考題目不是光靠這些專(zhuān)業(yè)知識就能完全解決的,比如說(shuō),病句題,同學(xué)知道病句類(lèi)型有搭配不當、成分殘缺等等,但是一個(gè)句子擺在你面前,你卻看不出來(lái)它是不是病句,找不出錯之所在,那么你所知道的這些專(zhuān)業(yè)知識等于是擺設,沒(méi)有任何實(shí)際作用。而如果你語(yǔ)言積淀比較豐厚,對語(yǔ)言的感悟和把握比較敏銳,一讀,就知道,這個(gè)句子有毛病,那就可以了,這可以就此判定這個(gè)句子就是個(gè)病句,沒(méi)有必要非知道它屬于哪一種錯誤類(lèi)型不可,這叫多此一舉。

  三、在注重基礎知識的基礎上,讓學(xué)生擴大閱讀面,開(kāi)拓學(xué)生的視野,增加學(xué)生的閱歷,為作文準備素材。作文實(shí)際是生活經(jīng)歷、情感、觀(guān)點(diǎn)的展示,一個(gè)人,要想寫(xiě)好作文,除了基本的寫(xiě)作功底、寫(xiě)作技巧外,更重要的是素材的積累。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,一個(gè)人腹內空空,想讓他道出來(lái)點(diǎn)東西,可真是難為他呀。相反,如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材,在寫(xiě)作的過(guò)程中,就可以信手拈來(lái),左右逢源,寫(xiě)出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí),就會(huì )得高分。不會(huì )像擠牙膏一樣,半天也寫(xiě)不出幾句話(huà)來(lái)。

  四、學(xué)過(guò)的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習,才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,甚至有些題目就是書(shū)上的原句,但是有些同學(xué)早已忘得無(wú)影無(wú)蹤,把不應該失的分給丟了,這就未免可惜了。為了避免這些分數的丟失,只有不斷地引導學(xué)生及時(shí)回頭復習。

  五、適當的有針對性地訓練。高考畢竟是一次考試,和平時(shí)的考試其實(shí)沒(méi)什么兩樣,只不過(guò)重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應這種考試,就必須平時(shí)有針對性加以訓練,但這種量不宜過(guò)多,過(guò)猶不及。在訓練的過(guò)程中,要重點(diǎn)訓練以下幾項內容:

  1、書(shū)寫(xiě)的規范性;

  2、審題的準確性;

  3、答題的程序性;

  4、時(shí)間利用的計劃性。

  六、加負永遠是失敗之舉。高三,無(wú)論對教師還是對學(xué)生而言,都是非常時(shí)期。在高三,人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量、高難度的訓練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得:可以檢查水平,可以看出問(wèn)題,可以推進(jìn)復習,可以……真是一箭多雕,何樂(lè )不為?教師的意圖很好,出發(fā)點(diǎn)不錯,似乎就無(wú)可非議,無(wú)庸置疑了,但這種步入誤區的做法,這種給師生加負的舉措,既無(wú)科學(xué)性,又無(wú)操作價(jià)值,因此不可能獲得預期的效果,所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

  我以為教師的教學(xué)應該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jì),主動(dòng)學(xué)習;要達到這一目的,方法有兩個(gè):一是降低考試難度,降低考試頻率;二是加強管理,積極引導,激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,由此提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。

  七、讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文缺乏成就感,與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的欲望、條件之間存在著(zhù)因果關(guān)系,F在,已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了:

 、贋槭裁凑Z(yǔ)文知識和考點(diǎn)都比較少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿(mǎn)意?

 、趲熒钚枰慕Y果到底是什么?為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中?

 、鄹呖颊Z(yǔ)文題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

  我們需要的結果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jì),但偏多偏難偏怪的訓練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jì)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)較差,從表面的邏輯推理得出的結論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),追根究底,語(yǔ)文學(xué)習不能令人滿(mǎn)意,是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導的必然惡果:偏多的訓練,取締的是學(xué)生必要的學(xué)習復習、消化吸收、補充整固;偏難的訓練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無(wú)功,學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯覺(jué)。長(cháng)此以往,削弱的是向前的動(dòng)力,增長(cháng)的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費的是寶貴的時(shí)間。

  正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習中充分感受學(xué)習的成效,而難度恰當的訓練同樣能讓人發(fā)現問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認,學(xué)生的學(xué)習,成績(jì)是主流,問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩固他們的信心,也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現、思索、解決,有助于富有針對性地展開(kāi)新的復習。

  正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率,使師生均有反思過(guò)去、修正現實(shí)、規劃未來(lái)的時(shí)間地帶,使教師擁有指導學(xué)生的機會(huì ),使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養兵千日,用兵一時(shí);不“養”,談何“用”?沒(méi)有儲備,怎能應戰?這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎?

  八、管理至上,指導為重。樹(shù)立管理至上,指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,從指導收獲成就,從學(xué)生自主學(xué)習、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。

  語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè )此不疲的基本模式:

 、俅罅恐v述;

 、诖罅坑柧;

 、蹖W(xué)生大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當突出,其內容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置,取消學(xué)生主體參與,教師過(guò)于居高臨下,而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術(shù)特征:

 、佟巴度搿倍,“產(chǎn)出”少,得不償失;

 、跁缛粘志,“久則鈍兵挫銳”,成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知,講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;

 、墼跓o(wú)效訓練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下,學(xué)生就會(huì )逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念,士氣日益低落,陷入簡(jiǎn)單應付的狀態(tài)。因此,孫子特別指出“攻城之法,為不得已”。我以為,高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件:

 、俳o學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的基本條件;

 、趯W(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行指導、管理。

  要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就應精于講述,即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”,而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導”;是給學(xué)生解決問(wèn)題,給學(xué)生留出時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習;要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就要忍痛割?lèi)?ài),考得少,考得精,考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試,而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗,得失,改觀(guān)與不足——讓講述轉化為指導,讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件的理念,要創(chuàng )設使學(xué)生成為學(xué)習主體的情境,就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間,這是達到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間,讓他們有條件解決存在的問(wèn)題,進(jìn)行知識的鋪墊,為有效訓練作出有針對性的準備。給學(xué)生學(xué)習的空間,他們才有可能自主選擇,學(xué)習可能具有較強的針對性;才有思考的空間,有提出和解決問(wèn)題的機會(huì )。如果是這樣,學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器,不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”,學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練,因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率,避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的,也因學(xué)生有了學(xué)習主動(dòng)權而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jì),學(xué)生才能從有效學(xué)習中收獲無(wú)限的快樂(lè ),而對考查與訓練中暴露出的問(wèn)題才會(huì )萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

  要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,就要降低考查訓練的難度,精心設計考查訓練題,還學(xué)生以自主學(xué)習的時(shí)間空間,這是一個(gè)基本的前提,這樣,才能讓學(xué)生獲得成績(jì),實(shí)現提高。要實(shí)現這一目的,教師則應在管理和指導上大做文章,大顯身手,教師的作用并不主要體現在知識講述和組織考查上。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于:

 、賹W(xué)生情緒的控制與誘導;

 、趯W(xué)習方法和解題方法的點(diǎn)撥;

 、蹘椭鷮W(xué)生構筑能力體系;

 、軒椭鷮W(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習的短、中、長(cháng)期目標;

 、輰W(xué)生當前語(yǔ)文學(xué)習狀況進(jìn)行評估并提出指導性意見(jiàn)和建議。教師職責的根本是指導學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習和復習,把學(xué)生由“學(xué)習”變?yōu)椤扒笾,以此?shí)現語(yǔ)文成績(jì)的顯現。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)出擊者,教師則是學(xué)生的導游員和服務(wù)員。

  高考是一次檢閱,高考是一位老師;它檢閱著(zhù)我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果,它引導著(zhù)我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾,同時(shí)以肯定了我的一些做法,“有則改之,無(wú)則加勉”,對于未來(lái)的教學(xué),我心中似乎越發(fā)清楚。

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