教學(xué)周記大全

　　第十九周

　　06-22

　　這是考試前的最后一周，也是最關(guān)鍵的一周。雖然我們理科類(lèi)的科目在這一周里已經(jīng)不可能再有水平上質(zhì)的飛躍，但卻可以幫助學(xué)生理順基礎題的思路，從而為考試奠定良好的知識基礎，從而在心理上達到一定的考前優(yōu)勢。

　　本周的復習計劃現制定如下：周一周二復習完第一章，從而結束第一輪復習。周三復習三角形全等部分，周四復習變量之間的關(guān)系，從而使學(xué)生明確考試重點(diǎn)。周五進(jìn)行期末模擬測試，使學(xué)生對自己的水平有所把握，也是學(xué)生提前進(jìn)入考試狀態(tài)，從而避免考試過(guò)于緊張。周六對試題進(jìn)行講評，從而再進(jìn)行全面的清基礎。達到基礎人人過(guò)關(guān)，為期末考試做好充分的準備。

　　最后希望學(xué)生能考出優(yōu)異成績(jì)。

　　第十八周

　　6-18

　　臨近考試，溫故而知新，對于我們復習數學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常有益的。如何才能做到溫故知新?可以從以下幾個(gè)方面考慮：

　　(1)學(xué)會(huì )總結歸納

　　抽象概括是數學(xué)的一個(gè)重要特征，在一部分內容學(xué)完之后，對其及時(shí)進(jìn)行總結歸納，可以幫助我們更系統地掌握知識.另外，經(jīng)常進(jìn)行概括總結，還有助于我們發(fā)現解題方法和規律。例如，當我們復習方程解法后，及時(shí)總結出高次方程可以轉化為低次方程求解這一規律，再解方程就不感到困難了。

　　(2)學(xué)會(huì )推廣演變

　　許多新問(wèn)題，包括中考題，競賽題，往往是由課本中的例題、習題推廣而來(lái)的。

　　(3)防止因“舊”擾“新”

　　因“舊”擾“新”是復習中常出現錯誤、困難的一個(gè)重要原因，這既有客觀(guān)因素，如初學(xué)用字母表示數時(shí)，總覺(jué)得很抽象，難以接受，這是以往習慣于用具體數字表示數對學(xué)習新知識的干擾;也有主觀(guān)因素，例如在復習冪的運算時(shí)，有些同學(xué)總易出現如a3+a3=a6，a3×a5=a15之類(lèi)的錯誤，這是因為對知識理解不透，掌握不牢，舊知識對新知識的干擾就會(huì )乘虛而入。因此，我們在復習時(shí)，既要注意溫故知新，又要注意防“舊”擾“新”，才能取得較好的效果。

　　總之，通過(guò)“溫故”而“知新”，不僅有助于我們復習知識，也是我們提高學(xué)習效率的一種方法。對我們掌握數學(xué)知識，提高能力有很大的好處。

　　第十七周

　　06-12

　　臨近考試，學(xué)生的水平已基本固定，但考前對學(xué)生的戰略指導還是非常關(guān)鍵的。

　　本周考前指導設計如下：

　　一　審題與解題的關(guān)系

　　有的學(xué)生對審題重視不夠，匆匆一看急于下筆，以致題目的條件與要求都沒(méi)有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發(fā)解題思路就更無(wú)從談起，這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關(guān)鍵詞與量(如“至少”，“a>0”，自變量的取值范圍等等)，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。

　　二“會(huì )做”與“得分”的關(guān)系

　　要將你的解題策略轉化為得分點(diǎn)，主要靠準確完整的數學(xué)語(yǔ)言表述，這一點(diǎn)往往被一些考生所忽視，因此卷面上大量出現“會(huì )而不對”“對而不全”的情況，學(xué)生自己的估分與實(shí)際得分差之甚遠。只有重視解題過(guò)程的語(yǔ)言表述，“會(huì )做”的題才能“得分”。

　　三　快與準的關(guān)系

　　在目前題量大、時(shí)間緊的情況下，“準”字則尤為重要。只有“準”才能得分，只有“準”你才可不必考慮再花時(shí)間檢查，而“快”是平時(shí)訓練的結果，不是考場(chǎng)上所能解決的問(wèn)題，一味求快，只會(huì )落得錯誤百出。適當地慢一點(diǎn)、準一點(diǎn)，可得多一點(diǎn)分;相反，快一點(diǎn)，錯一片，花了時(shí)間還得不到分。

　　四　難題與容易題的關(guān)系

　　拿到試卷后，應將全卷通覽一遍，一般來(lái)說(shuō)應按先易后難、先簡(jiǎn)后繁的順序作答。有時(shí)考題的順序并不完全是難易的順序，因此在答題時(shí)要合理安排時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的題上打“持久戰”，那樣既耗費時(shí)間又拿不到分，會(huì )做的題又被耽誤了。這幾年，數學(xué)試題已從“一題把關(guān)”轉為“多題把關(guān)”，因此解答題都設置了層次分明的“臺階”，入口寬，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會(huì )有“咬手”的關(guān)卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應有的分數.

　　希望這些能幫助學(xué)生在考試中取得理想成績(jì)。并使學(xué)生養成良好的考試習慣。

　　第十五周

　　05-26

　　過(guò)去，人們對“怎么學(xué)”的回答是：記住它!誰(shuí)擅長(cháng)記和背，誰(shuí)就能得高分，學(xué)習過(guò)程不重要，結果才是最重要的。隨著(zhù)信息社會(huì )的來(lái)臨，要想靠“記住”來(lái)學(xué)習，幾乎成為不可能的事。那么多信息、知識，誰(shuí)也不可能都記住，也不是所有的都必須記住。實(shí)踐告訴我學(xué)習的關(guān)鍵在于學(xué)習過(guò)程本身，在于在“過(guò)程”中是否學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)習和怎樣思考?

　　教師一直認為自己是教育教學(xué)的主人，孩子只是被塑造者�？山裉煳覀儾坏貌怀姓J一個(gè)事實(shí)：教師再也不可能像裁縫、理發(fā)師那樣對學(xué)生剪裁、修剪。教師要做的，全都得通過(guò)學(xué)生自己最后去完成，教師只不過(guò)是他們自主發(fā)展的服務(wù)者，教育過(guò)程的主人還是兒童自己。

　　我在教“可能性”這一課時(shí)，要學(xué)生拋硬幣，并告訴學(xué)生出現國徽面與數字面的機會(huì )各占一半。有個(gè)學(xué)生拋了20次，出現國徽面有16次，數字面有4次。他說(shuō)：“老師，您講的不對吧。”我笑著(zhù)說(shuō)：“你回家繼續拋，看看結果如何。”這位學(xué)生回家后，一連拋了5000次，發(fā)現拋的次數越多，國徽面與數字面出現的機會(huì )就越接近。第二天，他對我說(shuō)：“老師，您是對的。”無(wú)疑學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì )了思考。

　　第十三周

　　05-13

　　本周是五一回來(lái)的第一周，同學(xué)們帶著(zhù)假期的快樂(lè )投入到了新的學(xué)習中。從整體上來(lái)說(shuō)，兩個(gè)班的學(xué)習氣氛還是不錯的，上課回答問(wèn)題比較積極，課后作業(yè)除2、3個(gè)學(xué)生外基本能認真完成。值得表?yè)P的是六班逐漸養成了好問(wèn)的習慣，但個(gè)別學(xué)生依舊頑劣不改，如翟亞楠不完成作業(yè)，王曉宇、董揚等上課老老實(shí)實(shí)但無(wú)心學(xué)習，郭繼宗上課做表面文章，課后一點(diǎn)不學(xué)，針對這些情況，在家長(cháng)會(huì )結束后分別與家長(cháng)進(jìn)行了交流，并達成了監督共管協(xié)議，為學(xué)生今后學(xué)習奠定了良好的基礎。五班情況不如假前好，為防止重蹈上學(xué)期的覆轍，今后的工作重心應向五班有所傾斜。五班須四清學(xué)生名單如下：楊勁楠、趙俊男、張達、袁月、于柳及整個(gè)小天后組。

　　第十周

　　04-17

　　一點(diǎn)感想

　　上周我有幸聆聽(tīng)了三天省級公開(kāi)課受益匪淺，感想頗多，參評的老師們個(gè)個(gè)出類(lèi)拔萃，除了優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)，他們的課堂設計也讓人佩服萬(wàn)分，怎樣上好數學(xué)這門(mén)課，使大多數的同學(xué)能夠學(xué)到更多的數學(xué)知識成為我所考慮的一個(gè)非常重要的方面，也即是上數學(xué)課時(shí)自己怎樣設計才能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習數學(xué)的積極性，充分調動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習熱情，從而全身心的投入到數學(xué)學(xué)習當中去。我想：首先，在數學(xué)課堂教學(xué)中設計“好”的問(wèn)題是非常重要的。在每節課中，設計的問(wèn)題要努力做到：

　　(1)包含明顯的數學(xué)概念或技巧;

　　(2)能推廣或擴充到數學(xué)各單元知識和各種情形中，讓同學(xué)們充分利用已學(xué)的知識進(jìn)行解答，培養同學(xué)們的綜合運用能力。其次，在數學(xué)課堂教學(xué)當中可以給學(xué)生提供一種輕松愉快的學(xué)習氣氛和生動(dòng)活潑的學(xué)習環(huán)境，并且從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)提出問(wèn)題，引起學(xué)生對結論的一種迫切追求的愿望;將學(xué)生置于一種主動(dòng)參與的位置上，能夠大膽的鼓勵學(xué)生運用直覺(jué)去尋求解決問(wèn)題的策略和方法，在必要的時(shí)候可以給同學(xué)們一些提示;待問(wèn)題解決之后可以和同學(xué)們共同討論各種成功的解決問(wèn)題的思想和方法，歸納總結出問(wèn)題解決的核心。如果有可能的話(huà)可以和以前的問(wèn)題相聯(lián)系起來(lái)，對問(wèn)題進(jìn)行推廣，概括出一般的原理和方法。培養同學(xué)們概括、總結的能力。

　　再次，在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當的把時(shí)間換給學(xué)生們，讓他們有更多的時(shí)間參與到教學(xué)的過(guò)程當中來(lái)，通過(guò)共同討論各抒己見(jiàn)，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們對與新知識的探究精神和團結協(xié)作的解決問(wèn)題的能力。

　　最后，在課下可以通過(guò)調查或走訪(fǎng)的方法，深入到同學(xué)們中間去，了解他們對于自己在上課時(shí)的一些建議和意見(jiàn)，及時(shí)的調整自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，從而盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能夠學(xué)好、學(xué)會(huì )數學(xué)這一門(mén)重要的課程。

　　第九周

　　04-14

　　離期中考試還有最后十天，怎樣有效復習數學(xué)?我給學(xué)生提供了以下六條建議 一、復習心態(tài)很重要，必須保持在平靜中稍帶緊張。二、制訂合理復習計劃，根據自己的情況安排好時(shí)間，復習要有節奏感。三、復習最后階段要回歸課本與筆記�？键c(diǎn)很多，在不知道重點(diǎn)的情況下，要全面復習，一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)過(guò)一遍。碰到不懂的知識，立刻向老師請教。四、整理錯題，把模擬 考試甚至復習過(guò)程中所有的錯題再做一遍，想一遍。五、每天安排適量的練習題，一般堅持一天20—30分鐘練習，但不要做偏題和怪題。六、注意休息，考試前一天不要開(kāi)夜車(chē)，保證考試時(shí)精神集中。調整生理狀態(tài)，把最佳數學(xué)答題時(shí)間調整到上午9點(diǎn)。

　　第六周

　　03-22

　　從杜郎口聽(tīng)課回來(lái)，我一直都在思索：數學(xué)課要不要預習。數學(xué)課究竟要不要預習呢?有人贊同，有人反對，更多的人則持有一種折中的觀(guān)點(diǎn)：數學(xué)課要不要預習，需要教師綜合各種因素，作出靈活辯證的把握。

　　面對這充滿(mǎn)著(zhù)分歧，甚至是根本對立的預習觀(guān)，我在教學(xué)中也不止一次地問(wèn)自己：數學(xué)課究竟要不要讓學(xué)生進(jìn)行預習?在不斷的學(xué)習、實(shí)踐、反思中，我逐漸生成出了自己對待預習的一些想法。對于預習，我們不可能從“能”與“不能”這兩種截然對立的角度作出回答。因為任何一位教師在教學(xué)過(guò)程中總是徘徊于讓學(xué)生預習和不預習之間，在實(shí)踐中既沒(méi)有始終如一的支持，也沒(méi)有全盤(pán)的否定。對待預習，我們應該走出機械對待，走向辯證把握。過(guò)多地糾纏于“能”與“不能”的抉擇中只能讓我們的教學(xué)產(chǎn)生更多的迷惘。所以，我認為考慮的重心應該轉移到如何讓預習和課堂教學(xué)和諧共存，從而發(fā)揮預習對學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)具有促進(jìn)作用這個(gè)問(wèn)題的研究上。

　　那怎樣才能使預習和課堂教學(xué)和諧共存，從而極大地發(fā)揮預習的作用呢?

　　首先，教師要反思一下自己對待預習的一些傳統做法。讓學(xué)生預習最常見(jiàn)的方法就是讓學(xué)生回家看看即將學(xué)習的內容，然后嘗試做幾道題目。這樣做的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現成的結論，忽視了知識產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了在預習過(guò)程中的體驗和感受。新課程背景下學(xué)生預習的方式應該是豐富多采的。他們可以去閱讀教材，也可以針對教學(xué)內容去進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如查閱資料、進(jìn)行調查、制作學(xué)具等等。進(jìn)行預習時(shí)，可以是學(xué)生的個(gè)體行為，也可以是群體行為，如小組合作、請教家長(cháng)和教師等等。

　　就常見(jiàn)的這種閱讀教材型的預習，我們應該提倡一種探究型的預習。預習時(shí)教師要引導學(xué)生關(guān)注自己是怎樣發(fā)現或獲得這些結論的，關(guān)注自己解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的新想法，關(guān)注自己在預習過(guò)程中遇到的不解之處。如果學(xué)生能長(cháng)期在這樣一種方法、方式下進(jìn)行預習，相信他們在對教材獲得更深、更透徹理解的同時(shí)，也必然會(huì )獲得更深的體驗和感悟。而這些感悟和體驗又是教師在教學(xué)時(shí)所期待的多元化的生成性?xún)热荨?/p>

　　其次，教師要用動(dòng)態(tài)生成的理念對待每一節經(jīng)過(guò)預習的數學(xué)課，讓學(xué)生的預習和教師的教學(xué)和諧共存。教學(xué)時(shí)一方面我們要認識到學(xué)生通過(guò)預習不可能解決所有的問(wèn)題，另一方面學(xué)生在預習的過(guò)程中或多或少地會(huì )產(chǎn)生各種深層次的體驗與感悟。而這些“未解決的問(wèn)題”和“深層次的體驗與感悟”都在無(wú)形之中為教師的教學(xué)提供了可貴的動(dòng)態(tài)生成的資源。教學(xué)時(shí)我們應該去敏銳捕捉和把握這些有效的資源開(kāi)展教學(xué)。很多反對數學(xué)課預習的教師認為，學(xué)生的預習會(huì )成為教師在教學(xué)時(shí)精心創(chuàng )設的一些問(wèn)題情境和探索情境的羈絆。其實(shí)教師產(chǎn)生這種想法的一個(gè)根本原因就在于教師在教學(xué)時(shí)，過(guò)多地關(guān)注了自己的預設。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的學(xué)情隨時(shí)地對教學(xué)預設作出調整，靈活地進(jìn)行課堂操作。對于相對簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，教學(xué)時(shí)教師要引導學(xué)生在學(xué)習時(shí)向縱深發(fā)展;對于學(xué)生預習中產(chǎn)生的困惑，教師可以將它視為課堂探索的主線(xiàn);對于學(xué)生預習時(shí)產(chǎn)生的獨特體驗和感悟，教師要為他們創(chuàng )造交流的時(shí)空;對于學(xué)生課堂中隨機迸發(fā)的靈感，教師要作出合理的引導。由此可見(jiàn)，當教師在教學(xué)時(shí)，如果能夠讓學(xué)生更多地去進(jìn)行一種探究型的預習，如果能夠根據學(xué)生的預習調整自己的預設，用動(dòng)態(tài)生成的眼光看待學(xué)生的預習，那么學(xué)生的預習和教師的教學(xué)是能夠在課堂上和諧共存的。在這種和諧相處中，預習也必將發(fā)揮它最大的作用。

　　第四周

　　03-09

　　開(kāi)學(xué)已有一月，我發(fā)現班里很多學(xué)生缺乏上進(jìn)心，學(xué)習很被動(dòng)。于是我采取了與懲罰相反的做法，激勵法。收到了不錯的效果。

　　一、目標激勵法。針對部分學(xué)生數學(xué)素質(zhì)不佳，如悟性差，表達能力弱等，我采取了“一對一”目標激勵法，分別給他們找一個(gè)素質(zhì)較好的同學(xué)為激勵對象，通過(guò)一幫一，一帶一，激發(fā)他們時(shí)刻上進(jìn)，以較高的熱情提高自己的各種素質(zhì)。

　　二、情感激勵法。每星期由學(xué)生進(jìn)行總結，向全班同學(xué)及時(shí)指出不足之處，表?yè)P優(yōu)秀同學(xué)等，這樣在各種情感氛圍中激勵學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀律，爭當優(yōu)秀學(xué)生。

　　三、物質(zhì)激勵法。采取適當的物質(zhì)激勵法再加以及時(shí)的教育，也能起到培養進(jìn)取心的作用。

　　四、操作激勵法。對學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一次努力，我采用了具體落實(shí)到獎小紅旗這個(gè)操作激勵法上。成績(jì)進(jìn)步了，素質(zhì)提高了，模范守紀啦，我都一一給予獎勵小紅旗，把同學(xué)的無(wú)形努力轉化成有形的成績(jì)。它忠實(shí)地記載了每位同學(xué)一學(xué)期點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力與進(jìn)步，貼在墻上，天天看一看，誰(shuí)進(jìn)步得快，誰(shuí)不夠努力都一目了然，在全班同學(xué)心中，紅旗本上的一扇扇小紅旗就是前進(jìn)路上一塊塊里程碑!

　　當然，激勵法的形式還有很多，但目的都一樣：激發(fā)學(xué)生積極向上的信心，培養他們敢于超越的意識。我想，這無(wú)疑應成為我教學(xué)工作中的一條重要思路。

　　第一周

　　02-13

　　開(kāi)學(xué)第一周，全校學(xué)洋思，我感觸很深，我想要全面推進(jìn)數學(xué)素質(zhì)教育，使學(xué)生成為積極的探索者、思考者，就必須重視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，抓好學(xué)生數學(xué)學(xué)習中的“讀、聽(tīng)、講、寫(xiě)、用”。

　　一、數學(xué)學(xué)習中的“讀”

　　現代社會(huì )已進(jìn)入信息化時(shí)代，要求人們不僅要“學(xué)會(huì )”，更要“會(huì )學(xué)”。“會(huì )學(xué)”的基礎當然是會(huì )“讀”，包括：

　　1、讀教材

　　教材是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要材料，它是數學(xué)課程教材編制專(zhuān)家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等眾多因素的基礎上精心編寫(xiě)而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。讀教材包括課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節。課前讀教材屬于了解教材內容，發(fā)現疑難問(wèn)題;課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關(guān)知識點(diǎn);課后讀教材是對前面兩個(gè)環(huán)節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。

　　2、讀書(shū)刊

　　除讀教材外，學(xué)生應廣泛閱讀課外讀物，如《課堂內外》、《數學(xué)的奇妙》、《中學(xué)生數學(xué)》等。這些課外讀物不僅能幫助學(xué)生多角度的理解課本知識，還能生動(dòng)有趣的展示數學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。即使讀報，不但能使學(xué)生關(guān)心國內外大事，也能使學(xué)生關(guān)注我們日常生活中的數學(xué)，捕捉身邊的數學(xué)信息，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，了解數學(xué)研究的動(dòng)態(tài)。不過(guò)數學(xué)學(xué)習中的“讀”，不同于讀小說(shuō)，常需紙筆演算推理來(lái)“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語(yǔ)言轉化機制。

　　二、數學(xué)學(xué)習中的“聽(tīng)”

　　數學(xué)學(xué)習中的“聽(tīng)”，主要指聽(tīng)課，它是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節，也是學(xué)生系統學(xué)習知識的基本方法。聽(tīng)課不僅指聽(tīng)老師上課，而且包括聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。

　　1、聽(tīng)老師上課

　　聽(tīng)老師上課主要是聽(tīng)老師上課的思路，即發(fā)現問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設、檢驗假設的思維過(guò)程。既要聽(tīng)老師講解、分析、發(fā)揮時(shí)的每一句話(huà)，更要抓住重點(diǎn)，聽(tīng)好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述，特別是自己讀教材時(shí)發(fā)現或產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。

　　2、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言

　　傾聽(tīng)和接受他人的數學(xué)思想和方法，不僅是聽(tīng)老師上課，也包括聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴，從中不但可以了解其他同學(xué)學(xué)習數學(xué)和思考問(wèn)題的方法，加之老師適時(shí)的點(diǎn)撥和評價(jià)，也有利于自己開(kāi)闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)老師和同學(xué)的意見(jiàn)，反思自己的想法，有助于發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，培養團結協(xié)作的精神，增強群體凝聚力。

　　三、數學(xué)學(xué)習中的“講”

　　培養良好的語(yǔ)言文字表達能力，不僅是語(yǔ)文學(xué)習的任務(wù)，也是提高數學(xué)素養的重要內容，是數學(xué)學(xué)習的任務(wù)之一。數學(xué)學(xué)習中的“講”是培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的重要形式，包括講體會(huì )、講思路等。

　　1、講體會(huì )

　　學(xué)生通過(guò)讀教材、讀書(shū)刊，聽(tīng)講課、聽(tīng)發(fā)言后，再讓學(xué)生講“讀”、“聽(tīng)”的體會(huì )，可以加深“讀、聽(tīng)”內容的理解和掌握。如講教材內容，特別是教材中“閱讀材料”內容的體會(huì )，講報刊雜志中的數學(xué)，講課外讀物上的內容概要，講對老師上課、同學(xué)發(fā)言的看法，甚至講自己存在的疑問(wèn)等。

　　2、講思路

　　學(xué)習數學(xué)離不開(kāi)解題，但不能為解題而解題，應在解題過(guò)程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路，從中也能吸取經(jīng)驗教訓，深刻理解數學(xué)概念和原理。以學(xué)生的作業(yè)作為了解學(xué)生學(xué)習狀況的唯一通道往往掩蓋了學(xué)生思維的完整過(guò)程，是不全面的。通過(guò)學(xué)生大膽地講，才能全面反應學(xué)生的思想，暴露學(xué)生思維的過(guò)程，也利于教師掌握準確的反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)計劃。

　　四、數學(xué)學(xué)習中的“寫(xiě)”

　　數學(xué)學(xué)習中的“寫(xiě)”是培養學(xué)生書(shū)面表達能力的重要形式。通過(guò)上述“讀、聽(tīng)、講”，應進(jìn)一步要求“寫(xiě)”，它是對“讀”、“聽(tīng)”的檢驗，對“講”的深化。除通常要完成的書(shū)面作業(yè)外，還應包括寫(xiě)讀后感、寫(xiě)總結、寫(xiě)小論文等。

　　1、寫(xiě)讀后感

　　通過(guò)閱讀教材，以及報刊雜志、課外讀物的有關(guān)內容，把自己的感想或者內容概要寫(xiě)下來(lái)，不求面面俱到，只求日積月累，培養興趣，提高文字表達能力。

　　2、寫(xiě)總結

　　數學(xué)的基礎知識和基本技能較多，要想熟練、系統地掌握它，就需要�？偨Y。學(xué)完一個(gè)單元，就及時(shí)把這個(gè)單元的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結;學(xué)完一個(gè)專(zhuān)題，就把這個(gè)專(zhuān)題的常見(jiàn)類(lèi)型、常用解法總結出來(lái)，這樣不僅能及時(shí)復習所學(xué)知識、加深理解，也能從整體上把握題型求解，便于綜合訓練。

　　3、寫(xiě)小論文

　　寫(xiě)小論文比寫(xiě)讀后感、寫(xiě)總結的要求更高些，但不是不可做到。這需要學(xué)生廣泛閱讀、積累資料、深入探究�，F在各校大力開(kāi)展研究性學(xué)習，讓學(xué)生撰寫(xiě)研究報告或小論文也正是為了培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，讓他們學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這種訓練可以增強創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力，也能讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　五、數學(xué)學(xué)習中的“用”

　　數學(xué)是現實(shí)世界的抽象反映和人類(lèi)經(jīng)驗的總結，是構成現代文化的重要組成部分，數學(xué)知識的學(xué)習必須與數學(xué)應用有機地結合起來(lái)，正如“學(xué)以致用”是我們一直所倡導的。但強調應用，不是再回到“測量、制圖、計算”等那種忽視基礎理論的斜路上去，而是要培養學(xué)生用數學(xué)的意識，學(xué)會(huì )用數學(xué)的理論、思想和方法分析解決其他學(xué)科問(wèn)題或生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，真正體現數學(xué)的應用價(jià)值。如實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì )碰到以下問(wèn)題：在人力、物力、資金等資源一定的條件下，如何使用他們來(lái)完成最多的任務(wù)，或者是給定一項任務(wù)，如何合理安排和規劃，能以最少的人力、物力、資金等資源來(lái)完成該項任務(wù)，這些我們都可以利用高中所學(xué)的“線(xiàn)性規劃”知識加以解決。

　　數學(xué)學(xué)習中的“讀、聽(tīng)、講、寫(xiě)、用”是一個(gè)有機的整體，其中每一個(gè)環(huán)節都離不開(kāi)教師的積極引導、點(diǎn)撥，更需要學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習精神，只有師生之間的積極配合，才能取得教與學(xué)的最佳效果，培養出適應社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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