反思一年級周記
導語(yǔ)：熊市后，在我們做錯事的時(shí)候，都會(huì )靜下心來(lái)反思自己，以下是關(guān)于反思周記，希望喜歡！
【篇一：反思周記】
《沉香救母》是一個(gè)生動(dòng)的神話(huà)故事。在課前，組織學(xué)生觀(guān)看了由這一故事改編的動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》。學(xué)生心中已經(jīng)對人小志大，不畏艱險的沉香充滿(mǎn)了敬佩，已經(jīng)熟悉了故事內容。如何讓學(xué)生將外在的形象內化為情感，感受語(yǔ)言文字的情呢？
在學(xué)習到課文《沉香救母》第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì )沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細細地品讀，沉香為了救出媽媽?zhuān)耙稽c(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知——也不知——，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對話(huà)的力度，引導學(xué)生反復朗讀，細細品味，再通過(guò)交流進(jìn)一步全面提升對文本的感悟�！俺料悴辉诤蹰L(cháng)途地爬山涉水�！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風(fēng)飲露�！薄俺料悴辉诤跄_上那么多的血泡，身上那么多的血痕�！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險，學(xué)生從文本中獲得了充分的情感體驗，此時(shí)讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當時(shí)還只不過(guò)15歲，面對這么多的困難，這么多的危險，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深�！�
在教學(xué)最后，設計了一個(gè)延續，問(wèn)：“沉香和媽媽見(jiàn)面了，他會(huì )說(shuō)些什么？心情如何？”學(xué)生回答：“沉香心情很激動(dòng)，他說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)医K于見(jiàn)到您了�！睂W(xué)生又從文本中脫離出來(lái)了。于是這時(shí)，我把自己設計成“媽媽”，拉著(zhù)學(xué)生的手說(shuō)：“我的孩子，媽媽可見(jiàn)到你了！”學(xué)生十分激動(dòng)，望著(zhù)我的眼睛動(dòng)情地說(shuō)道：“媽媽?zhuān)胰找苟荚谙肽�，您受了那么多苦，今后，我們再也不分開(kāi)了！”可見(jiàn)，在設計時(shí)不但要把自己溶入角色，也要把學(xué)生設計入角色，以情感情情更濃，課堂上學(xué)生才會(huì )說(shuō)出動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)，才會(huì )出現感人的場(chǎng)面。
【篇二：小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思周記】
反思性學(xué)習是新課程倡導的一種重要的學(xué)習方式。本文以敘事的形式記錄了我在數學(xué)教學(xué)中指導學(xué)生撰寫(xiě)數學(xué)周記，從而培養學(xué)生形成反思性學(xué)習方式的一些實(shí)踐與思考。
(一)
一次，幾位數學(xué)老師在一起閑聊，提到現在的學(xué)生難教，關(guān)鍵在于他們的學(xué)習意識差，主要表現在以下方面：
1、缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學(xué)什么，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內容，依賴(lài)于老師整理所學(xué)的知識。
2、缺乏作業(yè)檢查意識。很多學(xué)生對做數學(xué)作業(yè)是任務(wù)觀(guān)點(diǎn)，做完了便萬(wàn)事大捷，到五、六年級還有很多家長(cháng)為自己的孩子檢查作業(yè)。
3、缺乏解題策略?xún)?yōu)化意識。盡管現在提倡解決問(wèn)題策略多樣化，但學(xué)生對自己已經(jīng)解決的數學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程做進(jìn)一步反思、整理和優(yōu)化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的，更不會(huì )去考慮還有沒(méi)有更好的方法。甚至經(jīng)常在做混合運算時(shí)，遇到能簡(jiǎn)便運算的題，會(huì )有學(xué)生問(wèn)：“要不要簡(jiǎn)便運算？”
4、缺乏錯誤追因分析意識。我們經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況，你告訴學(xué)生這道題做錯了，他會(huì )毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最后一部錯了，他卻不會(huì )去考慮自己錯在哪里？以至于這次改對了下次遇到類(lèi)似的題又錯了。
5、缺乏良好的情感體驗以及個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生一般都欠缺對數學(xué)學(xué)習的興趣，感到數學(xué)枯燥乏味，畏懼數學(xué)，沒(méi)有學(xué)好數學(xué)的自信心。我曾經(jīng)在班級里作了我喜歡的學(xué)科的統計，結果喜歡數學(xué)的學(xué)生僅占12%。
怎樣來(lái)改變這些狀況，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢。我想起了學(xué)校里正在搞“教學(xué)反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的研究，如果讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)自己學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，回顧、反思自己的學(xué)習過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)出擊，可能會(huì )有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)周記。
(二)
數學(xué)周記怎么寫(xiě)？寫(xiě)什么？當我向學(xué)生布置這項作業(yè)時(shí)，學(xué)生一臉茫然，覺(jué)得不可思議。也難怪，寫(xiě)文章是語(yǔ)文老師的事，哪有數學(xué)老師布置的？慢慢來(lái)吧！于是我對學(xué)生說(shuō)，不難，給你們個(gè)模式，套著(zhù)寫(xiě)就可以了。
1、這星期學(xué)了哪些數學(xué)知識？
2、我學(xué)得比較好的有哪些內容？
3、我還有哪些地方不怎么理解？
4、我在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中哪些方面表現比較好？
5、下星期我有什么打算？
數學(xué)周記交上來(lái)了，學(xué)生都按照格式寫(xiě)了，如：
這星期學(xué)了簡(jiǎn)易方程(二)里的列方程解應用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對這兩類(lèi)應用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時(shí)候我兩類(lèi)應用題會(huì )混淆。在學(xué)習過(guò)程中表現好的地方有：做作業(yè)整潔，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方及時(shí)問(wèn)老師。
雖然學(xué)生的數學(xué)周記寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，但學(xué)生畢竟對自己一周數學(xué)學(xué)習情況做了回顧與反思。好的開(kāi)端是成功的一半，數學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項作業(yè)。
堅持了幾個(gè)星期，學(xué)生寫(xiě)數學(xué)周記逐漸成了習慣。我覺(jué)得時(shí)機成熟了，需要對學(xué)生撰寫(xiě)的數學(xué)周記的內容再次進(jìn)行引導，增加自我剖析的深度。這時(shí)，一篇數學(xué)周記的結束語(yǔ)引起了我的注意：
陸老師，每周的數學(xué)周記差不多都是這么寫(xiě)的，簡(jiǎn)直千篇一律。說(shuō)實(shí)在話(huà)，我覺(jué)得可以把周記分成三大類(lèi)：一是系統地整理所學(xué)的知識；二是難題錯題自我解析；三是反思一周的學(xué)習表現；還可以作為老師和學(xué)生交流的方式。
這次真的是出乎我的意料，我當即批語(yǔ)：你和老師想到一起去了，老師采納你的建議。
于是，我給學(xué)生上了一堂數學(xué)周記寫(xiě)作指導課，引導學(xué)生可以從以下幾方面內容撰寫(xiě)數學(xué)周記，而不必面面俱到。
1、梳理一周學(xué)到的知識。這一周主要學(xué)了什么？是用什么方法獲得的？與以往學(xué)過(guò)的哪些內容有聯(lián)系？可以解決哪些實(shí)際問(wèn)題？我學(xué)得怎么樣？
2、解題方法、策略的反思。針對某一問(wèn)題展開(kāi)，展現你的思維過(guò)程。你是怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的？還有其他方法嗎？用哪種方法解決是最好的？
3、錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目？為什么錯？自己出道類(lèi)似的題解答一下。
4、學(xué)習情感態(tài)度的反思。這一周哪堂課我對自己的表現最滿(mǎn)意？哪次最不滿(mǎn)意？為什么？從學(xué)習興趣、態(tài)度、習慣和與同學(xué)老師的合作幾方面展開(kāi)。
5、對自己后續學(xué)習的計劃。一周數學(xué)學(xué)習過(guò)程的收獲對今后學(xué)習有什么啟示？還存在的問(wèn)題怎么解決？
(三)
可寫(xiě)的內容多了，學(xué)生撰寫(xiě)數學(xué)周記的興趣提高了，他們把自己一周的數學(xué)學(xué)習情況以周記的形式反映出來(lái)，認識到了自己在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的解題策略、思維方法、學(xué)習習慣等方面的長(cháng)處與不足，及時(shí)調整和改善學(xué)習過(guò)程，激勵自己學(xué)好數學(xué)，逐步形成反思性學(xué)習方式。請看下面幾則周記：
這星期，我學(xué)會(huì )了圓的面積計算。在推導圓面積計算公式一課中，老師讓我們用學(xué)具卡片自己把圓剪拼成已學(xué)過(guò)的平面圖形，我把它拼成了近似的長(cháng)方形，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現長(cháng)方形的長(cháng)就是圓周長(cháng)的一半(πr)，寬是圓的半徑(r)，因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，所以圓的面積=πr。我的同學(xué)還把圓拼成近似的三角形、梯形，同樣推導出了圓的面積公式。老師說(shuō)這種方法叫轉化，在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到，通俗的講就是化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知。我想起了以前在學(xué)習三角形、梯形、平行四邊形面積公式時(shí)也是用的這種方法，看來(lái)，轉化真的是一種好方法。
【篇三：小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思周記作文】
數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數學(xué)。這是對數學(xué)與生活的精彩描述。
數學(xué)是生活的.組成部分，數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，而應用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數學(xué)。既然如此，那么，數學(xué)教師能否布置讓學(xué)生寫(xiě)日記或周記之類(lèi)的“數學(xué)生活”手記呢？
讓學(xué)生把用數學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題的事例、感受或自己的獨特想法記錄下來(lái)，讓他們體驗到生活須臾離不開(kāi)數學(xué)，從而增強他們對數學(xué)的應用意識，使其對數學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣，并且養成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運用數學(xué)知識的習慣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、創(chuàng )新性運用數學(xué)的積極性。
數學(xué)課堂教學(xué)的主要依據是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內容。這些數學(xué)題材哪里來(lái)呢？通過(guò)讓學(xué)生搜集生活中的數學(xué)問(wèn)題并記錄下來(lái)，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學(xué)生通過(guò)親自探索——發(fā)現——解決問(wèn)題的一系列活動(dòng)，享受創(chuàng )造的樂(lè )趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習的主人，成為“自主而主動(dòng)的數學(xué)思想家”。
通常我感到語(yǔ)文老師通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記、作文，和學(xué)生的情感溝通是比較多的，那么數學(xué)老師如何實(shí)現和學(xué)生的溝通呢？我覺(jué)得除了找學(xué)生談心，找家長(cháng)了解情況之外，通過(guò)文字溝通也許不失為一種好辦法！哪個(gè)同學(xué)有難題？哪個(gè)同學(xué)跟不上？哪個(gè)同學(xué)最近有心事？抑或老師哪里講得不清楚？……都可以從日記中反饋得到并及時(shí)處理解決。
我們一直在強調教學(xué)要因人而異，這是對的，但是我覺(jué)得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的，講快了，學(xué)習底子差的同學(xué)跟不上，講慢了，思維快的同學(xué)“吃不飽”。怎么辦？通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)生活日記，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)每次搜索一道趣味題、思考題做做，給老師批改，我想對他們也是有好處的。
數學(xué)生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵學(xué)生讀一些數學(xué)家的故事，然后寫(xiě)下讀后感等等都可以。
以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行？會(huì )不會(huì )增加學(xué)生負擔？這還有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試！
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