小學(xué)周記模板五篇
時(shí)光飛逝，如梭之日，轉眼一周又過(guò)去了，這一小段時(shí)間里，我們一定有不少所感所惑吧，現在的你想必不是在寫(xiě)周記，就是在準備寫(xiě)周記吧。那么好的周記是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)周記5篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)周記 篇1
一次，幾位數學(xué)老師在一起閑聊，提到現在的學(xué)生難教，關(guān)鍵在于他們的學(xué)習意識差，主要表現在以下方面：
1.缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學(xué)什么，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內容，依賴(lài)于老師整理所學(xué)的知識。
2.缺乏作業(yè)檢查意識。很多學(xué)生對做數學(xué)作業(yè)是任務(wù)觀(guān)點(diǎn)，做完了便萬(wàn)事大捷，到五、六年級還有很多家長(cháng)為自己的孩子檢查作業(yè)。
3.缺乏解題策略?xún)?yōu)化意識。盡管現在提倡解決問(wèn)題策略多樣化，但學(xué)生對自己已經(jīng)解決的數學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程做進(jìn)一步反思、整理和優(yōu)化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的，更不會(huì )去考慮還有沒(méi)有更好的方法。甚至經(jīng)常在做混合運算時(shí)，遇到能簡(jiǎn)便運算的題，會(huì )有學(xué)生問(wèn)：“要不要簡(jiǎn)便運算?”
4.缺乏錯誤追因分析意識。我們經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況，你告訴學(xué)生這道題做錯了，他會(huì )毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最后一部錯了，他卻不會(huì )去考慮自己錯在哪里?以至于這次改對了下次遇到類(lèi)似的題又錯了。
5.缺乏良好的情感體驗以及個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生一般都欠缺對數學(xué)學(xué)習的興趣，感到數學(xué)枯燥乏味，畏懼數學(xué)，沒(méi)有學(xué)好數學(xué)的自信心。我曾經(jīng)在班級里作了我喜歡的學(xué)科的統計，結果喜歡數學(xué)的學(xué)生僅占12%。
怎樣來(lái)改變這些狀況，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢。我想起了學(xué)校里正在搞“教學(xué)反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的研究，如果讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)自己學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，回顧、反思自己的學(xué)習過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)出擊，可能會(huì )有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)周記。
寫(xiě)什么?當我向學(xué)生布置這項作業(yè)時(shí)，學(xué)生一臉茫然，覺(jué)得不可思議。也難怪，寫(xiě)文章是語(yǔ)文老師的事，哪有數學(xué)老師布置的?慢慢來(lái)吧!于是我對學(xué)生說(shuō)，不難，給你們個(gè)模式，套著(zhù)寫(xiě)就可以了。
1.這星期學(xué)了哪些數學(xué)知識?
2.我學(xué)得比較好的有哪些內容?
3.我還有哪些地方不怎么理解?
4.我在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中哪些方面表現比較好?
5.下星期我有什么打算?
數學(xué)周記交上來(lái)了，學(xué)生都按照格式寫(xiě)了，如：
這星期學(xué)了簡(jiǎn)易方程(二)里的列方程解應用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對這兩類(lèi)應用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時(shí)候我兩類(lèi)應用題會(huì )混淆。在學(xué)習過(guò)程中表現好的地方有：做作業(yè)整潔，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方及時(shí)問(wèn)老師。
雖然學(xué)生的數學(xué)周記寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，但學(xué)生畢竟對自己一周數學(xué)學(xué)習情況做了回顧與反思。好的開(kāi)端是成功的一半，數學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項作業(yè)。
堅持了幾個(gè)星期，學(xué)生寫(xiě)數學(xué)周記逐漸成了習慣。我覺(jué)得時(shí)機成熟了，需要對學(xué)生撰寫(xiě)的數學(xué)周記的內容再次進(jìn)行引導，增加自我剖析的深度。這時(shí)，一篇數學(xué)周記的結束語(yǔ)引起了我的注意：
陸老師，每周的數學(xué)周記差不多都是這么寫(xiě)的，簡(jiǎn)直千篇一律。說(shuō)實(shí)在話(huà)，我覺(jué)得可以把周記分成三大類(lèi)：一是系統地整理所學(xué)的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一周的學(xué)習表現;還可以作為老師和學(xué)生交流的方式。
小學(xué)周記 篇2
期中測試已經(jīng)結束，靜下心來(lái)思索前一段時(shí)間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地予以小結。
我覺(jué)得在小學(xué)高段的數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生理解數學(xué)概念(例如圓柱圓錐的體積計算、統計表統計圖、比和比例的概念等)是掌握數及其運算性質(zhì)、法則、公式等基礎知識的前提，又是發(fā)展智力，培養能力的基礎。平時(shí)的練習和考試時(shí)學(xué)生在運算中發(fā)生錯誤，解題能力差，不能把所學(xué)知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，其主要原因我覺(jué)得是學(xué)生對某些數學(xué)概念掌握得差。對此我想只有組織好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，才能起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，提高課堂教學(xué)的效率。
概念是從現實(shí)世界的具體事物中抽象概括出來(lái)的。因此，我們在數學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認識逐步上升為理性認識，并根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀(guān)察比較，或讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲得必要的感性認識，然后通過(guò)語(yǔ)言來(lái)逐步抽象、概括出數學(xué)概念。例如，在教學(xué)體積概念時(shí)，可以先讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)鉛筆盒和一塊黑板擦，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)大?緊接著(zhù)，又讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)棱長(cháng)分別是2厘米和4厘米的方木塊，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)大?通過(guò)這樣比較，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個(gè)基礎上，再進(jìn)一步引導學(xué)生去發(fā)現概念的本質(zhì)屬性.拿出一個(gè)梭長(cháng)是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長(cháng)是2厘米的方木塊放入盒內，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據了盒子的`一部分空間，然后把一個(gè)梭長(cháng)為4厘米的方木塊放入盒內，正好占滿(mǎn)紙盒的整個(gè)空間，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認識，在這個(gè)基礎上就能較自然地導出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。
同時(shí)，課堂練習是教學(xué)上的反饋活動(dòng)，是學(xué)生對教師輸出信息的反映信號。學(xué)生通過(guò)練習，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過(guò)練習可以學(xué)習正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設計好練習題并及時(shí)評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。因此我們在概念教學(xué)中。如果能根據學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，處理好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，可以使學(xué)生概念清晰、能力增強。從而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生后繼學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)周記 篇3
昨天我家終于買(mǎi)電腦，而且還能裝起來(lái)用了。表哥叫我下載一個(gè)《穿越火線(xiàn)》給他玩。...當我下載到一半的時(shí)候，我的姨哥哥來(lái)了。他發(fā)現我在下載《穿越火線(xiàn)》，就說(shuō)下載這個(gè)游戲，很耗流量。我聽(tīng)了趕忙把游戲刪了。吃完午飯，我就和媽媽一起去龍堤了。當我回來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現表哥又在下載那個(gè)游戲，我就說(shuō)：“這個(gè)游戲很耗流量的，還是不弄吧�！蔽覜](méi)想到我說(shuō)完這話(huà)，表哥就生氣了。到了晚上，表哥為這事都哭了起來(lái)，我爸爸媽媽看見(jiàn)了。就讓他玩，我也沒(méi)辦法，要多用錢(qián)就多用錢(qián)吧。（玩這個(gè)游戲，不要號多少流量，反正每個(gè)月都是那們多錢(qián)）
我以為事情只有那么簡(jiǎn)單�？墒菦](méi)想到今天，他為了玩游戲，差點(diǎn)又氣了起來(lái)。差點(diǎn)占了我上網(wǎng)學(xué)習的時(shí)間。
哥哥玩那個(gè)游戲有癮，老要玩。我就不知道那個(gè)有什么好玩的，不就是個(gè)游戲嗎。
哥哥玩那個(gè)游戲有癮，我希望他能“戒”掉這個(gè)癮。
小學(xué)周記 篇4
在我的生活五味瓶里，有酸甜苦辣，其中的苦可是讓我傷心啊，現在讓我打碎五味瓶和你們一起看看我的苦吧!
那是一個(gè)星期天，我正在店子里看電視，有幾個(gè)同學(xué)來(lái)找我玩。我因為要看店子，所以不可以去玩，我向他們解釋了。他們騎著(zhù)自行車(chē)向公園騎去，想必是去公園玩器材吧。過(guò)了好一會(huì )兒，我終于有時(shí)間去玩了，我立刻去公園。
我飛奔到公園，發(fā)現他們并不在玩體育器材，而在玩“你追我我追你’的游戲。我自然加入了隊伍，誰(shuí)知我一加入，狂風(fēng)大作，我向他們說(shuō)：“不如去我店子門(mén)口玩吧?’他們同意了，我們便啟程去我店子門(mén)口。
我們到了，便玩起了‘跳山羊’，他們同意了，那輛自行車(chē)便冷落在一旁。我們玩的起勁時(shí)，大風(fēng)把隔壁店的招牌吹倒了，他們的自行車(chē)自然逃不過(guò)這一劫——也倒下了。我剛好在一旁，急忙把自行車(chē)扶了起來(lái)，可他們卻狗咬呂洞斌——不識好人心，說(shuō)是我推到的，要我賠。我是身正不怕影子斜，我當然不肯。我們再重試一遍……過(guò)了一會(huì )兒，它倒下了，可他們賴(lài)賬，我們一直僵執到吃飯時(shí)，他們才罷休。
我真是遇人不淑啊!每次想起這件事我的心好像在滴血。
小學(xué)周記 篇5
暑假里，我去外婆家玩。一天晚上，我在小公園里玩耍，正仰著(zhù)頭數星星，突然看見(jiàn)幾顆“小星星”從天上飛過(guò)。我奇怪極了，咦，星星怎么會(huì )移動(dòng)呢？我再定睛一瞧，哦，原來(lái)不是星星，是一種會(huì )發(fā)光的小飛蟲(chóng)。媽媽湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“快看，那里有許多螢火蟲(chóng)呢！”什么？原來(lái)那就是螢火蟲(chóng)��！我還是第一次看見(jiàn)螢火蟲(chóng)呢！“你知道怎樣分辨螢火蟲(chóng)是雄性還是雌性嗎？”爸爸也聞聲走來(lái)，神秘地問(wèn)道�！斑@個(gè)嘛……我到是不大清楚。那你知道嗎？”“我當然知道啦�！薄霸趺捶直�？告訴我嘛！”“告訴你？那還有什么意思？這次我就偏偏不告訴你！”爸爸故弄玄虛，“要想知道怎樣分辨，得靠自己去實(shí)踐！”“好啊，我自己去做實(shí)驗，我就不信我搞不懂！”我在心里暗下決心，一定要把這個(gè)問(wèn)題給研究透了！
我捉了7只螢火蟲(chóng)，分別把它們裝在2個(gè)大瓶子里。爸爸看了看，說(shuō)：“你捉的7只里，有5只雄的，還有2只是雌的。你自己好好觀(guān)察吧�！庇谑�，我仔細地觀(guān)察了起來(lái)。我仔細觀(guān)察了約十來(lái)分鐘，發(fā)現螢火蟲(chóng)發(fā)出的光強弱不同：有幾只發(fā)出的光有兩排，看上去要比較強;而另一部分螢火蟲(chóng)發(fā)出的光只有一排，看上去比較弱一些。第二天晚上，我又仔細觀(guān)察了一次，證實(shí)了我前一天晚上的發(fā)現。于是，我從此得出了一個(gè)結論：螢火蟲(chóng)可以根據發(fā)出的光的強度分辨雌雄，雄螢火蟲(chóng)光的強度強，且發(fā)兩排光;雌螢火蟲(chóng)光的強度弱，且只發(fā)一排光。
我自信地把這一發(fā)現告訴了爸爸。爸爸說(shuō)：“你的發(fā)現基本正確，螢火蟲(chóng)的確是這樣分辨雌雄的，說(shuō)明你觀(guān)察地還不錯！”我還猜測，雄螢火蟲(chóng)的光強是為了吸引異性，與雄孔雀開(kāi)屏招引異性和公雞的美麗羽毛尾巴的原理相似。做完這一切，我把螢火蟲(chóng)放生了，看著(zhù)它們自由自在地飛翔在空中，我心中充滿(mǎn)了欣喜，我又懂得了一項新知識。
回到家，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)螢火蟲(chóng)的資料，還知道了螢火蟲(chóng)怎樣招引異性、螢火蟲(chóng)發(fā)光的原理等更多關(guān)于螢火蟲(chóng)的知識。這次去外婆家，我的收獲可真不��！
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