實(shí)用的小學(xué)二年級日記日記三篇
一天的生活不知不覺(jué)間結束了，在你心中有什么感想呢？這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇日記了。為了讓您不再為寫(xiě)日記頭疼，下面是小編整理的小學(xué)二年級日記日記3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級日記日記 篇1
明天就是除夕了，我別提有多高興了。這不，我們家又在進(jìn)行"掃房運動(dòng)"。
這次我準備發(fā)揮我的作用，參與一下了。我選擇了刷水池子。我從沒(méi)干過(guò)這個(gè)，卻不知那里來(lái)的方法。我先把出水口關(guān)上，然后拿刷子沾了一點(diǎn)洗衣液瘋狂地刷了起來(lái)。
"洗刷刷，洗刷刷。"咦?怎么還有些"水印"呀?我突然想到：這是水繭呀!聽(tīng)爸爸說(shuō)用醋可以刷掉。"媽!借醋一用!"我喊道。"干什么呀?要刷池子用池子底下的那瓶。"媽媽似乎猜到了我的想法。我把那瓶醋拿了出來(lái)，瓶上還帶灰呢!我倒了一點(diǎn)在池子里，又用刷子刷了起來(lái)。過(guò)了一會(huì )，嘿!還滿(mǎn)管用的.嗎。我的刷池工作順利的進(jìn)行了下去。
"看!我刷得干凈吧!"我這回又在用成果向媽媽炫耀了。
小學(xué)二年級日記日記 篇2
我執教的小學(xué)語(yǔ)文人教版第三冊上冊的24課《日記兩則》一文，感受有許多不足之處，現反思如下：
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生從讀到“悟”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域探索的過(guò)程，也是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币宰x為本，并不是機械地朗讀背誦，為讀而讀，而是要教師通過(guò)“以境誘讀、以讀引讀、以說(shuō)帶讀、以評促讀”等方法，促進(jìn)學(xué)生自主地讀，從而達到“以讀促思，以讀激情，讀中感悟”的目的。
一、以境誘讀
教師通過(guò)富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè )、圖片、實(shí)物、幻燈、影視片等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴，達到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。在本教學(xué)環(huán)節中為了讓學(xué)生體會(huì )阿英妹妹的生活艱難，我找了一段城市和山區孩子生活對比的視頻，讓學(xué)生聽(tīng)這段畫(huà)面，再通過(guò)自己動(dòng)情的敘述，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，更好地體會(huì )山區孩子的無(wú)助與渴望。但是本教學(xué)環(huán)節存在的問(wèn)題是沒(méi)有讓孩子痛快地表達內心的感受，放得不開(kāi)，其實(shí)有很多學(xué)生他們都有自己的體會(huì )。只是老師沒(méi)給他們機會(huì )表達內心世界。
二、以讀引讀
通過(guò)教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過(guò)優(yōu)生讀，帶動(dòng)差生讀，或激發(fā)學(xué)生情緒，或幫助把握感情基調，或促進(jìn)思考加深理解。如在讀第一個(gè)夢(mèng)時(shí)語(yǔ)氣有種盼望、期待地感覺(jué)，讀第二個(gè)夢(mèng)時(shí)有種幫助別人后愉悅的美感；先理解了這兩點(diǎn)后才能讀出語(yǔ)言真摯的情感，在這方面我做得還不是很有啟發(fā)性，沒(méi)有讓學(xué)生把文本咀嚼細膩，怎么能觸動(dòng)心靈呢？
三、以讀帶讀
通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生談感受、談體會(huì )，帶動(dòng)學(xué)生深入地研讀課文，同時(shí)培養鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。如本課中設計的當“我”沒(méi)看到心愛(ài)的連衣裙時(shí)，會(huì )有什么樣的疑問(wèn)；當“我”知道媽媽的別有用心后又會(huì )有怎樣的感受；阿英妹妹想對幫助過(guò)她得人說(shuō)什么……這些創(chuàng )設性的問(wèn)題需要在讀書(shū)的基礎上強化，在表達的邏輯性和嚴謹性上還需要在平時(shí)的課堂上下大功夫，讓學(xué)生通過(guò)對文本的理解自創(chuàng )情景問(wèn)題，而不是跟著(zhù)老師指好的路線(xiàn)，有點(diǎn)獨創(chuàng )性，讓思維開(kāi)放性，而不是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。只有在這樣，才能幫助學(xué)生更深入地感悟課文內容，用心感受文本。
四、以評促讀
通過(guò)對朗讀的自我評價(jià)、同學(xué)互評，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文，在評價(jià)基礎上進(jìn)一步朗讀，從而激發(fā)興趣，加深興趣，加深感悟，積累語(yǔ)言。教師可以引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么這么讀？”“哪個(gè)地方讀得好，結合課文具體說(shuō)說(shuō)為什么好”或是“讓我們學(xué)習他一起讀讀”等促進(jìn)學(xué)生讀文。本課教學(xué)中，在整體感知的基礎上，讓學(xué)生自由朗讀我的兩個(gè)夢(mèng)，再通過(guò)對“讀”的評議，()領(lǐng)悟兩個(gè)夢(mèng)的區別在哪里。從而達到水到渠成的效果。 本環(huán)節讀的有點(diǎn)少，所以學(xué)生理解不是很到位。
當然，倡導學(xué)生獨特感悟的同時(shí)，并不是對學(xué)生的放任自流，忽視對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基本能力的訓練，而是激活他們的獨創(chuàng )精神，使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的`神奇及內蘊的意味綿長(cháng)，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識，提高我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量。
總之，在今后的語(yǔ)文課堂上，我要讓學(xué)生深入地理解文章的內容，真正做到“多讀多悟”，達到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，”字字珠璣”的境界。充分體現學(xué)生為主體，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習扎實(shí)、高效，而且充滿(mǎn)樂(lè )趣。爭取讓每個(gè)學(xué)生都會(huì )自主的學(xué)習，做個(gè)快樂(lè )的讀書(shū)人！
以上只是我個(gè)人一些微不足道的見(jiàn)解，但是都是我的肺腑之言。我更想聽(tīng)到聽(tīng)課老師的建議，讓我們也能一起學(xué)習，一起成長(cháng)，做個(gè)快樂(lè )的教書(shū)人！認識立體圖形教學(xué)反思認識路線(xiàn)教學(xué)反思認識分數教學(xué)反思
小學(xué)二年級日記日記 篇3
20xx年9月15日星期三陰
今晚，我們小區為了慶祝中秋節，舉辦了一場(chǎng)“中秋晚會(huì )”。晚會(huì )上節目很豐富，我也表演了一個(gè)單口相聲《逗你玩》。在做互動(dòng)游戲時(shí)候，大家紛擁而上，爭先恐后玩游戲。
在最后合唱中，大家把氣氛推向了高潮。
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