接龍日記轉變了他作文1000字
這個(gè)學(xué)期，我的“接龍日記”徹底改變了不會(huì )寫(xiě)作文的五（1）班麻文杰同學(xué)。
今年9月，我接手五年級一班，在第一次作文課上，我就發(fā)現一名叫麻文杰的同學(xué)，在大家快寫(xiě)完的時(shí)候，他還一個(gè)人坐在那兒發(fā)呆，因為他不知道該往本子上寫(xiě)什么。學(xué)生異口同聲地告訴我：“老師，他是笨蛋，不會(huì )寫(xiě)作文！”我輕輕的拍拍他的肩膀，告訴他：“沒(méi)關(guān)系，你不是笨蛋！”
第二天，我就向全班同學(xué)布置了一項任務(wù)：寫(xiě)“接龍日記”。麻文杰覺(jué)得很新鮮，瞪大眼睛在聽(tīng)我說(shuō)。我要求兩個(gè)人或三個(gè)人共同一個(gè)日記本，輪流寫(xiě)日記。每個(gè)人在寫(xiě)日記前，一定要讀一下前面同學(xué)寫(xiě)的日記，并根據前面同學(xué)寫(xiě)的內容，給前面同學(xué)寫(xiě)幾句話(huà)。并且老師也要寫(xiě)。我特意把麻文杰和班長(cháng)還有我分到了一組。班長(cháng)是班上作文最好的。那一刻，我看見(jiàn)他的臉上掠過(guò)一絲自豪的喜悅！
接龍日記先從志康開(kāi)始，他手捧著(zhù)嶄新的日記本，想了半天也不知道寫(xiě)什么好。最后，只好工工整整地寫(xiě)上：“我不會(huì )寫(xiě)�！卑嚅L(cháng)看了文杰的日記，笑得鼻子都歪了。拿了日記給我看，問(wèn)：“老師，這也叫日記嗎？我給他寫(xiě)什么話(huà)呢？”我笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“當然算了，你想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么吧�！卑嚅L(cháng)看著(zhù)我燦爛的笑容，半天沒(méi)回過(guò)味來(lái)。班長(cháng)想了半天，在日記本上寫(xiě)道：“你真是一個(gè)大笨蛋！” 第二天，日記本傳到我的手里，我在日記本上認真的寫(xiě)下：“不要罵人。不會(huì )就是不會(huì )，文杰很誠實(shí)，應該得到表?yè)P�！�
日記本又傳到他的手里，第三天，我在日記本的第三頁(yè)發(fā)現了一大片字跡：“我不笨，我不會(huì )寫(xiě)作文，是因為我不想抄作文書(shū)和胡編亂造”，望著(zhù)他的日記，我仿佛感受到他當時(shí)看見(jiàn)班長(cháng)和我的評語(yǔ)時(shí)，那心里像打翻五味瓶樣的滋味。班長(cháng)的評語(yǔ)又是：“誠實(shí)當然應該表?yè)P，但不等于你就不笨，我想了很久也沒(méi)有想到你哪里好”。
看了他們的這些話(huà)，我在日記上問(wèn)道：“文杰，你能說(shuō)一說(shuō)，你什么地方比別人聰明嗎？”
日記第三次發(fā)下去，我特地留意文杰的表現，只見(jiàn)他看完后，激動(dòng)地拿起筆，顫抖著(zhù)小手在日記本上開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，幾乎沒(méi)有思考。日記本再一次傳到我的手里，我欣喜的看見(jiàn)一整頁(yè)都是他稚嫩的字體：“老師，我真的不笨。您還記得昨天的運動(dòng)會(huì )接力賽嗎？根據其他幾個(gè)組各棒運動(dòng)員的實(shí)力，我建議您重新安排咱們班運動(dòng)員的順序，結果，咱們得了第一。您當時(shí)問(wèn)我怎么想到這個(gè)主意的，我告訴你是從田忌那里學(xué)來(lái)的。您當時(shí)就拍著(zhù)我的腦袋說(shuō)：你很聰明嘛！還有一次，班長(cháng)的皮箱拉鏈壞了，好幾個(gè)同學(xué)幫他修，都沒(méi)修好。最后，是我用鐵絲做成了一個(gè)拉鏈扣，皮箱又能用了。班長(cháng)也說(shuō)我聰明呢……”
班長(cháng)在這次的評語(yǔ)中是這樣寫(xiě)的`：“這篇日記是你自己寫(xiě)的嗎？不可能吧�。�！”后面畫(huà)了三個(gè)大大的感嘆號。
我看了文杰的日記，高興地寫(xiě)下了：“誰(shuí)說(shuō)麻文杰不會(huì )寫(xiě)日記，不會(huì )寫(xiě)作文？我第一個(gè)就不承認！”當天，我把這篇日記略作修改，以《聰明的我并不笨》在學(xué)校廣播室發(fā)表。文杰第一次聽(tīng)見(jiàn)自己的作文隨著(zhù)美妙的聲音傳遍了校園，他像剛展翅的鳥(niǎo)兒，快樂(lè )極了……
一個(gè)學(xué)期就要結束了,今天他已經(jīng)深深的喜歡上了寫(xiě)日記，寫(xiě)作文。語(yǔ)文成績(jì)也發(fā)生了巨大的變化，成績(jì)直線(xiàn)上升。而我們厚厚的“接龍日記”也就要用完了。我常想，誰(shuí)敢說(shuō)，這個(gè)孩子將來(lái)不會(huì )成為作家？當初，如果一味的批評或者采用抄書(shū)亂編的方法，可能會(huì )讓他在作文中迷失方向的。
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