關(guān)于關(guān)注留守兒童社會(huì )實(shí)踐報告
實(shí)踐背景：或許我們年少輕狂，一路上縱情歡歌;或許我們涉世未深，一張張青春的面龐寫(xiě)滿(mǎn)向往;或許我們胸懷信念，一雙雙眼眸深處洋溢虔誠;我們忘記了一路顛簸的辛苦，在我們的眼里，沒(méi)有小山村荒涼的景象，沒(méi)有人煙稀少的孤寂感!我們擁有的是年少的輕狂，激昂的斗志和熱血的情懷.還未來(lái)得及醞釀好心情，我們已踏上那片青土地。經(jīng)過(guò)半個(gè)多小時(shí)的顛簸，汽車(chē)終于把我們帶到了目的地一個(gè)美麗的小山村。初步走訪(fǎng)，我們了解到當地的一些主要情況。我們走家串戶(hù)，走訪(fǎng)留守兒童在家的生活、學(xué)習等情況，并采取問(wèn)卷調查的形式了解他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從學(xué)校給孩子們帶去了書(shū)籍、文具及衣物等，并在校長(cháng)的親自陪同下冒雨發(fā)放到兒童手中。
實(shí)踐內容：我們分別針對該村留守兒童臨時(shí)監護人和留守兒童的學(xué)習、生活、安全衛生、思想狀況等方面，采取問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)、開(kāi)辦學(xué)習輔導班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零距離接觸，調查結果如下：
(一)留守兒童的基本情況
1、留守兒童父母外出務(wù)工情況。根據調查，留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主，也有父母親一方外出務(wù)工，另一方留守家中。
2、由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來(lái)訪(fǎng)較少，直接造成留守兒童的封閉心理。由于遠離父母，缺少了起碼與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)瑕顧及他們的情感變化，常常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等。
3、留守兒童以隔代監護為主。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、外祖父母為主，有一小部分跟近親住在一起，還有極個(gè)別的留守兒童由老師或其他人擔當監護人。大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我的保護和意識。
4、留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
(二)留守兒童存在的問(wèn)題
由于留守兒童長(cháng)期沒(méi)能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問(wèn)題：
1、父母關(guān)愛(ài)不夠。據調查了解，父母親常年累月在外打工，一周、一個(gè)月、半年甚至一年都難得打一次電話(huà)、寫(xiě)一封信、寄一本學(xué)習用書(shū)，不能很好地和留守兒童維系親情，溝通思想，鼓舞上進(jìn)。有的留守兒童還會(huì )因為長(cháng)期與老人住在一起，產(chǎn)生“隔代親”現象，導致父母和孩子感情不深，彼此之間產(chǎn)生隔膜。
2、教育問(wèn)題日趨明顯。一是監護人教育難有實(shí)效。留守兒童多是隔代監護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀(guān)念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)注少，難以引導孫輩進(jìn)行正常的學(xué)習。二是學(xué)校教育無(wú)法到位。留守兒童上學(xué)的地方離家里都比較遠，上下學(xué)要在路上占相當多的時(shí)間，在學(xué)校學(xué)習的時(shí)間不多，老師很少對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)。
3、人格發(fā)展不健全。由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語(yǔ)少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。
4、監護人精力能力不夠。父母委托的監護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時(shí)監護幾個(gè)小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時(shí)間和精力不多。其次，不少監護人的文化素質(zhì)比較低，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的'心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學(xué)習上予以輔導。
5、從對留守兒童對父母外出的態(tài)度來(lái)看，大部分的留守兒童對父母的外出表示理解，小部分對父母外出的態(tài)度是無(wú)所謂，而當他們在和父母多呆一起和家里的經(jīng)濟情況能變好之間選擇時(shí)，絕大多數的兒童選擇和父母多呆一起，少數表示無(wú)所謂。在看待父母的外出是否影響自己的性格時(shí)，一半的兒童認為有影響。
(三)措施及建議
針對以上問(wèn)題，我們和留守兒童家庭進(jìn)行零距離接觸，和留守兒童進(jìn)行了心連心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學(xué)習，幫助他們走出生活的“陰影” 。力爭幫助留守兒童樹(shù)立正確的生活觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān);用真愛(ài)撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進(jìn)的道路。但是對于廣大的留守兒童來(lái)說(shuō)，知心哥哥、知心姐姐的關(guān)愛(ài)僅是一種彌補，是對留守兒童親情缺失的一種彌補而已。在家庭功能缺失的情況下，強有力的綜合性社會(huì )支持體系的建立非常必要。建立起一個(gè)以基層政府、學(xué)校、社區、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監護體系，特別是加強農村的社區建設，是有效填補留守兒童內心對愛(ài)、對親情缺失的一種方式。只有家庭、學(xué)校、社會(huì )共同努力，才能為農村留守兒童撐起一片愛(ài)的藍天。
1、強化政府統籌管理，加大社會(huì )支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學(xué)收費要標準，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會(huì )監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學(xué)習和生活。開(kāi)辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
2、學(xué)校要建立健全留守兒童檔案 ，及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。
3、鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會(huì )上采取切實(shí)有效的措施結對幫扶，也可以建立家長(cháng)代管制度，教師要真心實(shí)意地走進(jìn)學(xué)生心靈，從心靈上關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(cháng)，驅除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )追求。
4、家長(cháng)要轉變觀(guān)念，增強自身發(fā)展的能力，多渠道尋找就業(yè)門(mén)路。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書(shū)生活。要正確教育和引導好孩子，樹(shù)立“知識改變命運”的觀(guān)念。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因為家庭的安全
感和親情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。外出的父母要經(jīng)�；丶一虼螂娫�(huà)與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
5、相關(guān)部門(mén)要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會(huì )各界對農村留守兒童的關(guān)注，引起社會(huì )的重視，調動(dòng)全社會(huì )的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會(huì )齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(cháng)。
(四)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的收獲
1、鍛煉品質(zhì)，歷練人生，大力弘揚奉獻精神。短短幾天里，我們和孩子們進(jìn)行了零距離的內心交流，我們將愛(ài)帶進(jìn)了這個(gè)美麗的小山村，我們讓愛(ài)在青山綠水，藍天白云中得以傳承。我們匆匆走過(guò)，收獲的不止是美麗的風(fēng)景。我們更多的是體驗到了作為一名志愿者的感動(dòng)和快樂(lè )，難忘的經(jīng)歷是人生一筆財富。
2、群眾的支持與擁護是我們此次活動(dòng)取得成功的重要因素�；顒�(dòng)自始至終都得到父老鄉親的支持與配合。無(wú)論是隊員們的吃住問(wèn)題，活動(dòng)的宣傳，或是深入留守兒童家庭的調研，抑或是關(guān)愛(ài)留守兒童的宣傳活動(dòng)，當地群眾都熱心的幫助我們，這是活動(dòng)順利進(jìn)行的重要因素。此次活動(dòng)，我們學(xué)會(huì )了如何待人處事，學(xué)會(huì )了用真誠和微笑去幫助和感謝他人。我們收獲了信任，收獲了果實(shí)，也收獲了快樂(lè )!
3、團結、奉獻精神是一項活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。隊員們在活動(dòng)過(guò)程中互相幫助互相勉勵的團結之心以及用真情服務(wù)社會(huì )的奉獻之心與投入實(shí)踐活動(dòng)的熱情，是本次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)富有成效的關(guān)鍵。
4、收獲成果，再接再厲，將愛(ài)進(jìn)行到底。本次活動(dòng)得到了學(xué)校黨委等組織單位的大力支持，正是因為有了全社會(huì )的共同關(guān)注，我們才能讓愛(ài)心的力量更加強大。孩子們的快樂(lè )成長(cháng)、村民的感謝等等，都讓我們收獲感動(dòng)，收獲欣慰。我們堅信，愛(ài)心事業(yè)不會(huì )因為實(shí)踐活動(dòng)的結束而結束，我們會(huì )繼續努力，將愛(ài)傳承!
(五)總結：
大學(xué)生寒假社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是高校素質(zhì)教育的有效載體，社會(huì )實(shí)踐也是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最好陣營(yíng)，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì )的最好窗口。社會(huì )實(shí)踐促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無(wú)數活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì )責任感增強。在實(shí)踐中，我們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng )新能力。同時(shí)，也磨練了青年大學(xué)生的意志，也培養了大學(xué)生理論運用與實(shí)際的能力與團隊合作的精神。
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