十佳班主任事跡材料《耕耘在心田》
耕耘在心田
回首十幾年所走過(guò)的教書(shū)育人的之路，無(wú)論哪一屆學(xué)生，在作文中，書(shū)信中，常會(huì )有相同的話(huà)語(yǔ)：“我真幸運，因為遇到了您！”每看到、想到這些真摯的話(huà)語(yǔ)，我就會(huì )想起那與孩子們一起學(xué)習、娛樂(lè )、歡笑的日子，那灑滿(mǎn)了師生真情，師生真愛(ài)的“光輝歲月”！
※家訪(fǎng)——家校合作育人的橋梁※
我每接一個(gè)新班后，總會(huì )利用休息日或晚上有針對性地安排對每位同學(xué)家庭的走訪(fǎng)。每個(gè)班60多個(gè)孩子，一家一次，就需60次，更何況有的孩子，還要重復多次的家訪(fǎng)！家訪(fǎng)內容一般分三部分：首先，我與全家人共同交流。此時(shí)，主要是我把對孩子的希望，把孩子的優(yōu)點(diǎn)、感人的言行等一一描述出來(lái)，再引導家長(cháng)去補充孩子成長(cháng)過(guò)程中的細節。然后，我再與孩子單獨交流；翻看成長(cháng)相冊，議論班中情況或傾聽(tīng)同學(xué)困惑等等，此時(shí)，不失時(shí)機地提醒孩子的不足之處。最后，達成一致意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)的師生又和家長(cháng)坐在一起交流孩子的今后發(fā)展。這種一般式的家訪(fǎng)至少需花費4個(gè)小時(shí)，算起來(lái)每年至少多付出60多個(gè)休息日。問(wèn)題多的孩子，問(wèn)題多的家庭，重復性訪(fǎng)問(wèn)才會(huì )有效果，這需要老師付出更多。
半路接班中一個(gè)“瘋”到一定程度的女孩兒，已經(jīng)染上了抽煙、喝灑的惡習。我一次次地在這個(gè)孩子的掛滿(mǎn)飾物小房間里和她一起談心，一次次鼓勵父母要有信心、有行動(dòng)！半年左右時(shí)間，這個(gè)“瘋”丫頭真地有了轉變，任課老師說(shuō)，這個(gè)孩子連眼神都變了，有光彩了，有正氣了！在畢業(yè)離校那天，她默默地為班里值完日后，抱住我大哭起來(lái)……她不愿意離開(kāi)這個(gè)溫暖的“家”！
※校訪(fǎng)—家長(cháng)不再為“被請”而尷尬※
每學(xué)期，我都根據課程安排，每周拿出一天時(shí)間，作為“家長(cháng)接待日”，家長(cháng)們主動(dòng)抽時(shí)間來(lái)校了解孩子一周情況，我先把每一位任課老師觀(guān)察到的該學(xué)生的進(jìn)步或問(wèn)題與家長(cháng)交流，并商量好家長(cháng)回家與孩子談話(huà)的內容，以達到最佳教育效果。一位細心的媽媽說(shuō)：“小學(xué)我經(jīng)常被老師‘請’到辦公室，陪孩子一起挨訓。孩子對我見(jiàn)老師很敏感，可是現在，他卻經(jīng)常催促我到學(xué)校找老師�！�
※報喜電話(huà)—每個(gè)家庭的精神大餐※
這是一位孩子寫(xiě)給我的一段話(huà)：“老師，今天是我媽媽的40歲生日，看到媽媽額頭多出的那幾條皺紋，我真覺(jué)得自己的成績(jì)對不住媽媽?zhuān)也恢涝鯓幼屗鞓?lè )！可是此時(shí)，您的“報喜電話(huà)”來(lái)了，您把我作業(yè)上的進(jìn)步，把小測的分數增加都告訴了媽媽?zhuān)且活D飯，我們全家吃得非常盡興！我太幸福了……”
每一屆學(xué)生家的電話(huà)號碼，我幾乎都能背過(guò)，以至于被校長(cháng)和主任稱(chēng)為“孫老師電話(huà)一景----不用看電話(huà)本直接撥號。一個(gè)孩子在心靈溝通本”里寫(xiě)到：“那電波里流動(dòng)的是您對學(xué)生的愛(ài)呀！”
※書(shū)信—讓每位家長(cháng)溶進(jìn)班集體※
我每個(gè)學(xué)期要給每位家長(cháng)發(fā)出至少6封信，及時(shí)把學(xué)校、班中工作安排通報給家長(cháng)。同時(shí)，在致家長(cháng)的信中還會(huì )經(jīng)常出現進(jìn)步同學(xué)的名字，有時(shí)，某些學(xué)科的方法也出現在信上，與家長(cháng)學(xué)生共享。每一屆學(xué)生都有許多家庭整整齊齊地裝訂好信一直保存著(zhù)，用一位學(xué)生的父親的話(huà)：“這些都是給我們的無(wú)價(jià)之寶”！
※小字條、溝通本※
――師生情感升華的細節
我的每一屆學(xué)生中，每個(gè)人都收到過(guò)我及時(shí)寫(xiě)的“小字條”。一位正讀研究生的學(xué)生把那一張張小條，粘貼到漂亮的本子上，一直留著(zhù)。他還在信中摘抄了幾年前我寫(xiě)給她的話(huà)：“可愛(ài)的孩子，無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容你沉靜、充滿(mǎn)智慧和愛(ài)心的大眼睛里所給予老師的巨大力量！這力量使我不再懼怕任何困難，也使我堅信你會(huì )夢(mèng)想成真！”
除了這種很“快捷”的及時(shí)性交流，最讓學(xué)生們視為“珍寶”的是“連心本”（或心靈溝通本）直到現在，許多畢了業(yè)的學(xué)生聚會(huì )時(shí)，常提起它。這個(gè)本子上的每篇文章的題目都是我精心設計的，同學(xué)們就題發(fā)揮。還有，就是同學(xué)們有什么困惑、秘密、愿意與老師交流的'，都可以隨時(shí)寫(xiě)，一周發(fā)下來(lái)一次或及時(shí)把心得隨時(shí)發(fā)下來(lái)。一個(gè)班60多個(gè)同學(xué)呀，每一位同學(xué)每一篇我都會(huì )寫(xiě)幾百字！甚至特殊情況會(huì )成“千字文”！這樣，本子上的批閱時(shí)間，更多的是“凌晨”了（十幾年已是上千萬(wàn)字的長(cháng)篇教育史詩(shī)�。�！有的同學(xué)把這個(gè)本子包起來(lái)，在扉頁(yè)上寫(xiě)著(zhù)：“萬(wàn)一此本丟失，請千萬(wàn)還給××班××同學(xué)，那是他的生命的一部分！”好幾個(gè)家庭破碎的孩子，從本子中老師飽含真摯情感的話(huà)語(yǔ)中，得到了鼓勵，懂得了無(wú)私的愛(ài)，他們開(kāi)始有了自信！
※師生共同娛樂(lè )――讓“代溝”變成“坦途”※
下雪了，操場(chǎng)上白茫茫一片，孩子們提出玩雪、打雪仗，我也加入了。同學(xué)們一起拽著(zhù)裝滿(mǎn)雪的竹筐，在雪地上跑，后來(lái)干脆把雪倒了，我讓孩子們一個(gè)個(gè)坐進(jìn)筐里，我和其他同學(xué)拉著(zhù)繩子當“車(chē)夫”！結果，這時(shí)，調皮的孩子們卻沖著(zhù)車(chē)夫們擲起了雪球，于是車(chē)也不拉了，開(kāi)始“打”起雪仗來(lái)！那場(chǎng)雪后，好長(cháng)時(shí)間，班中的孩子們還在盼望，再下一場(chǎng)雪吧！
每一屆班級，我都要和孩子們一起安排好一周一次的活動(dòng)課，拼搶籃球，跳繩、踢鍵子，班中的學(xué)生都能在活動(dòng)課上與我一爭高下！
活動(dòng)過(guò)后，我發(fā)現不僅沒(méi)有少一分威信，反而感受到了孩子們那愈加信任的目光和行動(dòng)！
※讀精品美文－激起學(xué)生們心海浪花※
十三、四歲的孩子喜歡什么樣的教育方式？事實(shí)證明，“憶苦思甜式”的嘮叨，空調無(wú)味的長(cháng)篇大論，都是被孩子們阻隔在心靈之門(mén)以外的“無(wú)效”方法。我在實(shí)踐中發(fā)現，那些精品美文會(huì )使孩子們產(chǎn)生情感共鳴，引起心靈響應！于是在不同的情景下，推出了不少精品美文。好多學(xué)生從《馬車(chē)聲》中明白了夸夸其談的人像空馬車(chē)一樣亂響，會(huì )被別人鄙視！從《一粒沙》中明白了，改掉“壞習慣”，莫讓一粒鞋里的沙子毀掉夢(mèng)想！《沒(méi)有蠃》告訴同學(xué)們，只要勇氣還在，意志尚存，我們就沒(méi)有輸，只是暫時(shí)沒(méi)有贏(yíng)！《欣賞對手，才會(huì )翱翔藍天》讓同學(xué)們正視競爭――樂(lè )于競爭并讓自己成長(cháng)為被他人敬重的對手！
有人說(shuō)，愛(ài)心的付出就像在山谷中大喊一樣，是有回音的！我深信不移。一屆又一屆的優(yōu)秀的班集體；一群又一群會(huì )感恩拼搏向上的孩子們；一年又一年優(yōu)秀的中考成績(jì)；一封封從海外或全國各地大學(xué)、工作崗位中寄來(lái)的信……每當此時(shí)我相信我和在座的所有老師都一樣，都會(huì )沉醉在被愛(ài)暖暖的包裹著(zhù)的幸福中。我會(huì )更堅定地告訴自己——繼續快樂(lè )奮斗吧，選擇無(wú)悔！
因為：沒(méi)有一個(gè)職業(yè)，如教師一般，面對的永遠是鮮活的生命；你所有的付出，都是一種心靈的碰撞與匯聚！
沒(méi)有一個(gè)職業(yè)，如教師一般，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的成長(cháng)！是心靈之樹(shù)的枝繁葉茂！
沒(méi)有一個(gè)職業(yè)，如教師一般，守望的是明天最燦爛的希望……。
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