“師德標兵”事跡材料優(yōu)秀模板
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家最不陌生的就是事跡材料了吧，事跡材料可以起到引導良好風(fēng)氣、推動(dòng)工作、激勵后進(jìn)的作用。那么相關(guān)的事跡材料到底怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“師德標兵”事跡材料優(yōu)秀模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
總覺(jué)得自己還很年輕，驀然回首，為人師竟然有十六個(gè)年頭了。十六年來(lái)，筆墨春秋，書(shū)寫(xiě)了我教書(shū)育人的喜怒哀樂(lè );講臺歲月，浸透著(zhù)我不懈追求的摯愛(ài)深情。我沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的動(dòng)人故事，我只是一名平凡的、普通的青年教師，一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小學(xué)班主任。我愛(ài)自己的事業(yè)，勝于愛(ài)自己的生命，我把自己的愛(ài)與責任，把自己的一切都傾注在了教育事業(yè)上，而且今后我愿一生享受平凡，扎根教育。
一、培養學(xué)生良好的習慣
1、培養學(xué)生良好的衛生習慣。
我們班以前存在一個(gè)衛生問(wèn)題是，學(xué)生不能很好的保持地面的清潔。每天值日生辛苦清掃完教室，不久，地面就會(huì )出現碎紙片、包裝袋等雜物。在班會(huì )課上，我苦口婆心地強調過(guò)，也想過(guò)多種方法制止這種現象。如：每人準備一個(gè)塑料袋裝垃圾，甚至讓值日生監督，發(fā)現誰(shuí)地下有紙就罰做值日、擦玻璃等，但效果都不明顯。后來(lái)，我有意無(wú)意的在他們面前，順手撿起地上的雜物扔進(jìn)垃圾箱里。過(guò)了一段時(shí)間，我驚喜的發(fā)現地上的雜物少了。不僅如此，連在走廊、樓梯、校園里看到垃圾，學(xué)生也能主動(dòng)撿起。我抓住機會(huì )，對他們進(jìn)行大力表?yè)P，為其他學(xué)生樹(shù)立典范。久而久之，學(xué)生漸漸養成了良好的衛生習慣。
2、培養學(xué)生良好的課堂行為習慣。
我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的事兒：上課鈴已經(jīng)響半天了，有的孩子還在忙著(zhù)找上課用的課本、筆等學(xué)習用品;開(kāi)始做練習或做作業(yè)了，有的孩子還沒(méi)有拿出本子，結果別的同學(xué)可能已完成了一半的任務(wù)，他才剛剛開(kāi)始;你請一位同學(xué)站起來(lái)讀課文，他兩手按在桌子上，低著(zhù)頭，彎著(zhù)腰看到這樣的情景，任誰(shuí)都會(huì )在心里嘀咕：怎么這樣啊?脾氣不太好的，說(shuō)不定還要發(fā)火。這樣一來(lái)，整節課也甭想有個(gè)好心情了。針對這些情況，我有意識地加強訓練：首先，要求學(xué)生在上課前擺放好上課要用的學(xué)習用品;其次，培養學(xué)生在課堂上的正確姿勢(聽(tīng)課姿勢、讀書(shū)姿勢、寫(xiě)字姿勢);最后，下課后要求學(xué)生把自己的學(xué)習用具收好，把自己的桌椅擺放好，方可離開(kāi)教室去玩耍。甭說(shuō)，經(jīng)過(guò)訓練，學(xué)生們上課的表現就是不一樣。
二、寬容學(xué)生
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈�！睂Υ�，我深有同感。
一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現學(xué)生李龍龍正在一張紙上匆忙地寫(xiě)著(zhù)什么，就走近他。他看到了我，趕忙將紙條揉成團捏緊往嘴里送，又覺(jué)不妥，復又捏緊在手上�！鞍鸭垪l給我�！蔽液蜌獾卣f(shuō)。李龍龍猶豫了半天，才把紙團放在了我手上。我一看，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)：“欣雨，上次我送你的筆好用嗎”旁邊還畫(huà)著(zhù)一顆心，當然心上還插著(zhù)一支丘比特之箭。我啞然失笑：這孩子怎么辦?批評?責備?不過(guò)，男孩子跟女孩子之間本來(lái)就是相互吸引的，讓他自生自滅吧正在思忖中，有人卻在一旁喊著(zhù)：“老師，念給我們大家聽(tīng)聽(tīng)吧�！薄昂冒�!”我說(shuō)，“李龍龍寫(xiě)了一首詩(shī)：少壯不努力，老大徒傷悲�！崩铨堼垵M(mǎn)腹狐疑地看了我一眼。我繼續說(shuō)：“李龍龍不惜花費課上時(shí)間來(lái)告誡自己要努力學(xué)習，這難道不是一種自相矛盾嗎?”我聲音里表現出的責備讓所有的學(xué)生沉默。但我還是看到了李龍龍感激的眼神。
第二天早晨，我收到了李龍龍的紙條：“敬愛(ài)的茹老師，您讀的詩(shī)我記住了，您說(shuō)的話(huà)我也聽(tīng)明白了，我以后一定要好好學(xué)習，不讓您失望”之后，李龍龍和欣雨同學(xué)之間再也沒(méi)有什么異常，倒是李龍龍這孩子更愿意跟我接近了，也常把心事講給我聽(tīng)。我常想：當時(shí)，我要是如實(shí)地讀出他紙條上所寫(xiě)的內容，這個(gè)孩子說(shuō)不定會(huì )恨我，他也必然會(huì )在很長(cháng)一段時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對象，說(shuō)不定他會(huì )逆反，說(shuō)不定會(huì )因此而自卑、墮落我慶幸我選擇了另外一種方法并且獲得了他的尊敬。
三、多樣獎勵
鄭淵潔說(shuō)，教育的法寶就是把孩子往死里夸。我變著(zhù)花樣去表?yè)P鼓勵班里的孩子，讓表?yè)P鼓勵經(jīng)常地落到包括學(xué)習差、紀律差的每一個(gè)孩子身上，孩子們回報給我們的是學(xué)習的熱情和能力的飛速提高。
1、玩一個(gè)有教育意義的游戲或給學(xué)生講故事。
2、擔任小組長(cháng)。
3、給時(shí)間玩智力游戲。
4、讓他們的名字出現在教室的光榮榜上。
5、給他們時(shí)間做其他科目的作業(yè)。
6、成為“每周之星”。
7、在他們的作業(yè)上畫(huà)上星星、笑臉、大拇指、紅旗等。
8、一對一地表?yè)P。每次表?yè)P的對象為單個(gè)學(xué)生，如果要表?yè)P多個(gè)學(xué)生，那么每個(gè)人所說(shuō)的話(huà)應該不一樣，這樣學(xué)生就會(huì )知道老師將他們作為獨立的個(gè)體看待。另外，時(shí)不時(shí)在口頭表?yè)P后給家長(cháng)發(fā)個(gè)短信。
9、表?yè)P學(xué)生具體行為。比如將“讀得不錯”換成“嗓門(mén)真大，大家聽(tīng)了都精神起來(lái)了”，將“你們今天表現很好”換成“今天，當我和來(lái)訪(fǎng)的家長(cháng)談話(huà)時(shí)，你們都繼續安靜地學(xué)習，我為你們感到自豪”。讓學(xué)生明確地知道自己在哪些方面做得好，才能鼓勵他們重復那些好的做法。
四、愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻
一直以來(lái)，每天早晨踏進(jìn)校門(mén)就感覺(jué)像是一個(gè)上足了發(fā)條的鬧鐘，總也有忙不完的事。每次復習，白天測試，輔導，沒(méi)有批閱作業(yè)的時(shí)間，就在下午放學(xué)時(shí)帶回家晚上批閱。上學(xué)前班的女兒總是不解地問(wèn)：“媽媽?zhuān)蹅冃ｉL(cháng)為什么總是給你留那么多的作業(yè)?”我總是笑笑說(shuō)：“是呀�！泵刻烀ν暌咽峭砩�10點(diǎn)多，而第二天早晨7點(diǎn)不到又準時(shí)的踏進(jìn)了學(xué)校的大門(mén)。
付出總是有回報的，我撰寫(xiě)的多篇論文分別在全國、省、市獲獎。多年來(lái)，所教班級的語(yǔ)文成績(jì)均名列前茅。20xx年，我主持參與的個(gè)人課題《農村中小學(xué)賞識教育實(shí)踐研究》結題，并獲市成果二等獎。連續三年被評為鎮優(yōu)秀班主任。我所輔導的學(xué)生多次在省市活動(dòng)中獲獎，我也被評為優(yōu)秀輔導教師。
用力做事，可以做成，而用心做事，可以做好。每個(gè)人的心中，都有一個(gè)舞臺——心有多大，舞臺就有多大。今后更多的日子里，我會(huì )一如既往地，不斷地努力提高自身的素質(zhì)，使每日重復的課堂變成清泉，變成小詩(shī)，用我的快樂(lè )塑造孩子們的快樂(lè )，用我的人格影響孩子們的人格。好好地愛(ài)著(zhù)他們，好好珍惜我的幸福!
【“師德標兵”事跡材料優(yōu)秀】相關(guān)文章：
師德標兵事跡材料優(yōu)秀11-12
小學(xué)師德標兵的事跡材料11-08
最新的師德標兵的事跡材料11-08
師德標兵事跡材料09-23
師德標兵主要事跡師德標兵詳細事跡材料03-22
優(yōu)秀師德標兵先進(jìn)的事跡材料（通用6篇）09-27
師德標兵先進(jìn)事跡材料06-15
師德標兵事跡材料范文11-12
小學(xué)師德標兵事跡材料06-14