數控專(zhuān)業(yè)實(shí)習報告范文
第一章 緒論
1.1 線(xiàn)切割教學(xué)改革背景
一方面由于我校即將搬遷至新都校區，實(shí)行一地辦學(xué)，有了新的工程訓練基地，與南充訓練中心相比，實(shí)驗室有所改善、實(shí)驗設備優(yōu)化提高。原有的線(xiàn)切割教學(xué)方案已不適應新的實(shí)驗室要求。
另一方面，在現有的教學(xué)方法下，在進(jìn)工實(shí)習過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)習的效果并不是很好，經(jīng)過(guò)實(shí)習大家對線(xiàn)切割知識的了解并沒(méi)得到提高。原有的教學(xué)方案已經(jīng)經(jīng)過(guò)多年的修改，已經(jīng)完全符合南充校區工程訓練中心模式。然而，新都校區工程訓練更加著(zhù)重與學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的能力培養，實(shí)行“老師為輔、學(xué)生為主”的訓練原則。在規定的時(shí)間內，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)習的積極性，高效率地按照教學(xué)方案要求晚完成對線(xiàn)切割知識的消化，有利于實(shí)訓的進(jìn)行。
1.2線(xiàn)切割教學(xué)改革目的
為適應新都校區的實(shí)驗室的發(fā)展要求，并且讓學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中更好，更有效的掌握線(xiàn)切割加工知識與技能，提高學(xué)生對線(xiàn)切割特種加工的理解與運用，改革已成為必然。
第二章 教學(xué)方案修改過(guò)程
2.1前期準備過(guò)程
我們通過(guò)查閱圖書(shū)館資料、網(wǎng)上查閱、詢(xún)問(wèn)老師等途徑了解南京航空航天大學(xué)、四川大學(xué)、等哈爾濱工程大學(xué)各大高校的工程訓練中心有關(guān)線(xiàn)切割方面的現狀，并結合我校金工實(shí)習現狀對我校該方面工作教學(xué)提出改革意見(jiàn)。
各大高校的線(xiàn)切割教學(xué)改革方案情況，如下：
A.四川大學(xué)（教學(xué)改革方面）
1．面上創(chuàng )新實(shí)踐訓練
教學(xué)目的：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生的創(chuàng )新意識
組織形式：面向全校，以學(xué)院為主體，按專(zhuān)業(yè)及年級組織，在工程訓練課程學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生以5－7人為一組完成一件自創(chuàng )意作品的設計與制作
2．重點(diǎn)創(chuàng )新實(shí)踐訓練
教學(xué)目的：走進(jìn)制造、了解制造，培養一定的工程意識和創(chuàng )新能力
組織形式：以文理類(lèi)創(chuàng )新班、川大－華盛頓聯(lián)合培養班、中德班學(xué)生為主，2－3人一組完成一件自創(chuàng )意作品的設計與制作
3．綜合創(chuàng )新實(shí)踐訓練
教學(xué)目的：綜合運用制造技術(shù)基礎知識和基本技能，創(chuàng )作一件有實(shí)用性、新穎性和創(chuàng )新點(diǎn)的機電類(lèi)作品
組織形式：依托校級工程實(shí)踐創(chuàng )新設計與制作項目，面向全校學(xué)生實(shí)行自行立項申請制度。入選后以3－5人一組，在教師和工程技術(shù)人員的指導下，獨立完成市場(chǎng)調查、方案設計、產(chǎn)品制作與評定。
B. 南京航天航空大學(xué) （教學(xué)改革方面）
1）構建面向工程過(guò)程的綜合性的工程訓練課程體系。
從工程人才培養的需要出發(fā)，以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程為主線(xiàn)，構建由工程設計、 工程制造、工程管理和工程創(chuàng )新四大訓練平臺，每個(gè)平臺包含三個(gè)訓練層次及若干訓 練模塊的 課程體系。第一層次為工程認知實(shí)踐訓練，面向全校學(xué)生開(kāi)設必修訓練課和選修課， 其必修課按專(zhuān)業(yè)需求設置訓練課程，內容包括工具認知、基本方法認知和基本過(guò)程認知，課程 涉及機械設計與制造（含民用航空飛行其設計與制造）、材料加工、自動(dòng)化、電力電子等學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，按時(shí)間分為1周、2周、3周、4周和5周等幾個(gè)規格；選修課由學(xué)生根據所選內容，在課外完成訓練任務(wù)，獲得相應學(xué)分。第二層次為綜合實(shí)踐訓練，以綜合型、設計型訓練為主，培養學(xué)生利用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三層次為創(chuàng )新實(shí)踐訓練，以工程項目、課題研究、科技競賽為主，吸引各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)有特長(cháng)的優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng )新活動(dòng)。
2）強調工程訓練內容的集成性、訓練對象的多樣性和訓練形式的多元化。
訓練內容的集成性：工程訓練不再僅僅局限于常規制造技術(shù)基礎訓練，而是多學(xué)科融合的相關(guān)工程技術(shù)的集成訓練，即機械工程（含民用航空維修）、工程材料、自動(dòng)化、電子技術(shù)和信息技術(shù)等多方面融合的集成訓練；同時(shí)，工程訓練不再僅僅是傳統意義上的純機械設計與加工訓練，而是融工程設計、工程制造、工程管理和創(chuàng )新實(shí)踐與一體的集成性訓練。
訓練對象的多樣性：工程訓練不能再拘泥于部分工科專(zhuān)業(yè)本科一、二年級的認知訓練、綜合訓練，而是向高年級的專(zhuān)項訓練、高層次綜合訓練、創(chuàng )新訓練開(kāi)放，向工科、理科、藝術(shù)、法律、經(jīng)濟管理學(xué)科及應用性人文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化訓練開(kāi)放，并且向研究生的能力訓練和科研實(shí)踐開(kāi)放，滿(mǎn)足不同類(lèi)型、不同層次學(xué)生的多樣性需求，逐步形成培養本科生和研究生的綜合性實(shí)踐基地。
訓練形式的多元化：設置必修課與選修課、規定性訓練與自主性訓練、個(gè)體訓練與團隊訓練等形式，供學(xué)生選擇；也可通過(guò)參加科研、競賽、論文和學(xué)科競賽等實(shí)踐活動(dòng)獲得學(xué)分，充分體現課內課外、校內校外環(huán)節的統籌、交叉、融合與互補。
3）建立“以學(xué)生自主實(shí)踐為主、教師指導為輔，集中教學(xué)與個(gè)別指導相結合，統籌考核訓練過(guò)程與訓練結果”的教學(xué)運行模式。充分發(fā)揮學(xué)生在工程綜合實(shí)踐能力訓練中的主體作用，開(kāi)展基于工程問(wèn)題的啟發(fā)式、探究性教學(xué)，組織小組協(xié)作學(xué)習，注重訓練過(guò)程考核，突出工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。
4）緊扣航空航天學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，營(yíng)造“情境化”訓練條件，實(shí)施面向工程的“真實(shí)”實(shí)踐訓練。
根據現代企業(yè)的生產(chǎn)條件和技術(shù)規范，配置先進(jìn)的訓練設施設備，構筑現代化的實(shí)踐訓練平臺；結合航空航天學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，依托航空航天科研資源，開(kāi)發(fā)系列化的訓練載體，將實(shí)踐訓練與真實(shí)生產(chǎn)有機結合；模擬現代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、管理規范、組織紀律和文化氛圍，營(yíng)造“情境化”的訓練環(huán)境，形成面向工程的“真實(shí)”的綜合實(shí)踐能力訓練模式。
5）加強教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量管理，建立完善的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量保障機制。
堅持“育人為本，質(zhì)量至上”的方針，實(shí)現教學(xué)管理的制度化、系統化、程序化。
C.哈爾濱工程大學(xué)(教學(xué)模式的改革)
�。�1）實(shí)踐教學(xué)分三個(gè)層次、三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：工程認識課程，針對大學(xué)一年級學(xué)生開(kāi)設，時(shí)間為1周。
教學(xué)目的和任務(wù)：
通過(guò)工程認識，使學(xué)生了解工程領(lǐng)域中的一些基本知識，形成對工程領(lǐng)域總體輪廓的初步認識；初步了解工程中常用的材料、機械結構、控制方法、制造方法、工程管理規則等；初步建立起工程中安全、環(huán)保、質(zhì)量、成本、管理、經(jīng)濟的基本概念；為我校學(xué)生普及工程知識；激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習科學(xué)技術(shù)和自主探索工程領(lǐng)域奧秘的好奇心和興趣。
教學(xué)模式：觀(guān)察教學(xué)模型及實(shí)物，動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單機械的拆裝訓練，開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐調查,進(jìn)行課堂討論，參觀(guān)生產(chǎn)現場(chǎng)，體驗工程氛圍。
第二階段：工程實(shí)踐課程，針對大學(xué)二、三年級學(xué)生，時(shí)間為4周。
教學(xué)目的和任務(wù)：
學(xué)習工藝知識，掌握操作技能，體驗工程過(guò)程，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新意識，提高綜合素質(zhì)。
教學(xué)模式：熟悉、掌握機械、控制、電子方面的工程知識，鍛煉動(dòng)手操作能力。由學(xué)生自主選擇中等復雜的零件進(jìn)行工藝設計或創(chuàng )新設計。包括產(chǎn)品設計、制定制造工藝方案，使學(xué)生從分項訓練向工程綜合轉化；從知識積累向能力生成轉化；從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)創(chuàng )新轉化。
第三階段：工程綜合訓練，針對三年級學(xué)生，時(shí)間為2周。
教學(xué)目的和任務(wù)：
綜合運用所學(xué)的基礎知識和操作技能，進(jìn)一步加強學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)多學(xué)科技術(shù)交叉融合，使學(xué)生熟悉和掌握項目研發(fā)程序，體驗產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程；激發(fā)學(xué)生潛能，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力；提高學(xué)生自主學(xué)習和獨立工作能力；增強學(xué)生健康的心理素質(zhì)和團隊協(xié)作能力。
教學(xué)模式：以學(xué)生為主的科技創(chuàng )新平臺。通過(guò)課內課外結合，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)自主選題，完成調研、查詢(xún)、論證、設計、制作、調試、書(shū)寫(xiě)科技報告等產(chǎn)品（項目）研發(fā)全過(guò)程，達到“自我體驗、自主學(xué)習、自由創(chuàng )造”的目的。
�。�2）教學(xué)模式重點(diǎn)體現了
● 基礎層：工程認識
-----認識工程概念；
-----由工程問(wèn)題導入科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的提出；
-----獨立完成“工程認識”報告。
● 實(shí)踐操作層：工程實(shí)踐
-----注重實(shí)踐操作；
-----倡導單元創(chuàng )新；
-----強化工藝設計；
-----融合理論教學(xué)。
● 項目訓練層：工程綜合
-----立足社會(huì )需求
-----提供開(kāi)放環(huán)境
-----強化主體意識
-----倡導個(gè)性發(fā)展
-----感悟試錯學(xué)習
�。�3）“預約式教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
教學(xué)組織模式逐步向預約式、開(kāi)放式教學(xué)過(guò)渡。工程認識課程實(shí)行了分散式教學(xué)。工程訓練課程在分散教學(xué)基礎上率先實(shí)現“預約式”教學(xué)，并研制完成了網(wǎng)絡(luò )化“教學(xué)管理系統”。打破專(zhuān)業(yè)與班級的界限，按機、電和文理專(zhuān)業(yè)大類(lèi)制定培養“菜單”（方案），并規定了各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必選、任選訓練內容，由學(xué)生自主選則訓練單元及訓練時(shí)間。進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生盡早地接受跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能訓練，為學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維養成，為中心最終實(shí)現“全面開(kāi)放”，奠定良好基礎。
工程綜合課程已采用了學(xué)生自選訓練模塊的教學(xué)模式，逐步向選修、開(kāi)放的教學(xué)模式發(fā)展。
分析：全國各大高校都正在進(jìn)行工程訓練中心的改革，改善教學(xué)環(huán)境，以適應時(shí)代的需要，增強學(xué)生自主創(chuàng )新能力，提高學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng )新的積極性。
各大學(xué)校改革的重點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)教學(xué)模式，示范設計教學(xué)，開(kāi)放式教學(xué)，任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，集中教學(xué)與個(gè)別指導相結合，現場(chǎng)演示教學(xué)方法。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校開(kāi)始采取有別于以往的教學(xué)模式，充分利用計算機、多媒體、CAI課件、局域網(wǎng)等多種現代化的教學(xué)手段，使學(xué)生無(wú)論在課上還是課下，都能參與到工程訓練的學(xué)習過(guò)程中。在訓練課時(shí)安排有限的情況下，能夠大大提高訓練的效果。
建立多元化考核方法，采取理論結合實(shí)踐的方法，全方面考核學(xué)生，突出考核動(dòng)手創(chuàng )新能力。
2.2大綱修訂(如下)
一 課程的基本信息
課程名稱(chēng)：線(xiàn)性切割特種加工技術(shù)
英文名稱(chēng)：Linear Cutting Machining Technology
課程類(lèi)別：專(zhuān)業(yè)選修
學(xué) 時(shí)：8
考核方式：考查
本課程的任務(wù)是使學(xué)生了解特種加工的分類(lèi)和應用，掌握線(xiàn)切割特種加工的基本原理、基本設備、工藝規律、主要特點(diǎn)和范圍。
重點(diǎn)：電火花線(xiàn)切割加工原理、電火花線(xiàn)切割控制系統和編程技術(shù)。
難點(diǎn)：電火花線(xiàn)切割控制系統和編程技術(shù)、影響線(xiàn)切割工藝指標的因素。
三 教學(xué)內容
第一節
1、電火花線(xiàn)切割加工原理、特點(diǎn)及應用范圍
2、基本概念和知識點(diǎn)
線(xiàn)切割加工原理，線(xiàn)切割加工特點(diǎn)，線(xiàn)切割加工應用范圍。
3、問(wèn)題與應用
了解線(xiàn)切割加工原理，線(xiàn)切割加工特點(diǎn)，線(xiàn)切割加工應用范圍。
第二節
1、電火花線(xiàn)切割加工設備
2、基本概念和知識點(diǎn)
機床本體，脈沖電源
3、問(wèn)題與應用（能力要求）
了解加工設備以及脈沖電源，線(xiàn)切割機床的結構和脈沖電源、電參量和非電參量對工藝指標的影響。
第三節
1、電火花線(xiàn)切割加工的控制系統和編程技術(shù)
2、基本概念和知識點(diǎn)
軌跡控制原理，加工控制系統，編程要點(diǎn)。
3、問(wèn)題與應用（能力要求）
線(xiàn)切割加工錐度的方法、軌跡控制原理、3B程序結構和編程規則。對平面圖形進(jìn)行軌跡控制計算、編寫(xiě)線(xiàn)切割加工3B程序。
第四節
1、影響線(xiàn)切割工藝指標的因素
2、基本概念和知識點(diǎn)
切割速度，電極絲損耗量。
3、問(wèn)題與應用（能力要求）
掌握線(xiàn)切割機床的結構和脈沖電源、電參量和非電參量對工藝指標的影響。
第五節
1、線(xiàn)切割加工工藝及應用
2、基本概念和知識點(diǎn)
直紋曲面的電火花加工方法
3、問(wèn)題與應用（能力要求）
理解影響線(xiàn)切割工藝指標的因素和加工工藝
學(xué)時(shí)
任務(wù)
0—1瀏覽線(xiàn)切割教程的視頻及熟悉環(huán)境
1—2 老師講解
2—3 上機編程
3—4老師講解其他特種加工上機編程
4—5上機編程
5—6.5第一小組實(shí)際操作機器（第二小組練習編程）
6.5—8第二小組實(shí)際操作機器（第一小組練習編程）
注解：（1）將24位同學(xué)分為兩組，一組十二人，且兩人為一小組。
2.3考核辦法修訂
見(jiàn)下表：
序號考核方式考核項目及比重考核目的適用課程或項目
1以訓練報告為主訓練報告（70%）(1)考察學(xué)生對訓練課程的了解程度認知訓練，齒輪加工等觀(guān)摩為主的訓練項目
平時(shí)表現（20%）(2)培養工程意識、激發(fā)興趣
現場(chǎng)提問(wèn)（10%）
2理論考核+實(shí)踐操作理論考試（20%）(1)考察學(xué)生對基本操作知識的掌握程度車(chē)削技術(shù)、數控加工等以操作為主的訓練項目
實(shí)踐操作（80%）:(2)強調實(shí)踐動(dòng)手能力的培養
動(dòng)手能力、操作練習、工件加工、創(chuàng )新意識、訓練報告等(3)培養創(chuàng )新意識與自主學(xué)習能力
3以訓練作品為主訓練作品（80%）(1)考察學(xué)生對訓練設備掌握程度機械類(lèi)選修課等
平時(shí)表現（10%）(2)考察學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力
訓練報告（10%）(3)考察學(xué)生的設計能力、創(chuàng )新意識
4創(chuàng )新作品+論文答辯創(chuàng )新作品演示、論文及心得（80%）(1) 考核學(xué)生的創(chuàng )新意識創(chuàng )新訓練類(lèi)課程
理論考試（20%）(2) 考核學(xué)生的動(dòng)手能力
(3) 考核學(xué)生知識的綜合運用能力
5組合式考核以上考核項目的組合，比重由任課教師根據訓練形式、內容確定(1) 強調實(shí)踐動(dòng)手能力機械加工綜合訓練、創(chuàng )新綜合訓練等
(2) 注重實(shí)踐過(guò)程
(3) 培養創(chuàng )新意識
第三章 作品制作過(guò)程
3.1 準備工作
為了讓大家線(xiàn)切割加工有一個(gè)更加直觀(guān)的理解，實(shí)驗室外的展柜里陳列著(zhù)各種各樣的線(xiàn)切割成品，我們這次開(kāi)放性試驗中也決定做幾個(gè)典型零件出來(lái)，但是究竟做什么圖案呢？一開(kāi)始大家有很多不同的想法：有人說(shuō)我們做的零件要具備當下的流行元素，因為2010年熱播動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》，就提議做一套它的卡通圖出來(lái)。也有人認為可以做奧運福娃，但福娃只有五個(gè)，太少，不能達到提高我們能力的效果。大家經(jīng)過(guò)熱烈的討論并和指導老師商議后最終決定做一套十二生肖出來(lái)，一方面成套的零件看著(zhù)多而不凌亂，另一方面難度也適合，可以達到鍛煉的目的。于是十二生肖便成了我們最好的選擇。
3.2制作流程
第一步， 我通過(guò)以往教學(xué)資料先熟習CAXA軟件，了解它的開(kāi)發(fā)環(huán)境,并著(zhù)重復習圖形矢量化的知識。
第二步，網(wǎng)上找出大量的十二生肖的矢量圖，大家一起討論挑選出既好看難度又適中的矢量圖，并在老師的指導下運用CAXA軟件畫(huà)圖。
第三步，根據實(shí)際加工時(shí)的尺寸等要求對圖進(jìn)行適當的修改。
第四步，圖修改完成并又指導老師檢查無(wú)誤后在老師的指導下用電火花機床進(jìn)行零件加工。
第五步，一整套十二生肖完成后，為展示方便美觀(guān)，我們制作了精美的盒子，把零件整齊的排列展示。
3.3 遇到問(wèn)題
第四章 成果展示
第五章 收獲心得
1)將很久沒(méi)用過(guò)的CAXA軟件又復習了一下。
雖然說(shuō)我們金工實(shí)習是學(xué)習過(guò)CAXA,是學(xué)機械類(lèi)的，現在使用CAXA制圖應該是不成問(wèn)題�？墒怯捎诮鸸�(shí)習是對CAXA僅限于最基本的知識，且隨著(zhù)金工實(shí)習的結束，我們幾乎沒(méi)有接觸有關(guān)CAXA制圖這方面的知識，而我們學(xué)一樣丟一樣又是從小到大的老毛病。在這項項目過(guò)程中，我們通過(guò)查閱金工實(shí)習指導書(shū)和尋求老師的幫助，我們把使用CAXA制圖的知識復習了一下，我們認為從中學(xué)習到了不少的東西。
進(jìn)入大學(xué)后，我們已經(jīng)不再滿(mǎn)足于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)習狀態(tài)，我們學(xué)習的東西已不再僅限于書(shū)本，課堂之上。從各個(gè)全面提升自己的愿望越來(lái)強烈，我們一直在等待一個(gè)機會(huì )，一個(gè)可以充分發(fā)揮自己的想象，思考出一項新的發(fā)明，并自己動(dòng)手將我們的想法變成現實(shí)的機會(huì )。一個(gè)可以培養我們的自主創(chuàng )新能力以及獨立的解決一些現實(shí)問(wèn)題的能力的機會(huì )。我們不想成為考試的機器，我們真正想掌握的是實(shí)質(zhì)性的工作能力和使自己立足的資本。因此，當聽(tīng)說(shuō)我們院組織的課外開(kāi)放性實(shí)驗時(shí)我們踴躍的報了名。正如我們所希望的，經(jīng)過(guò)我們的努力，這次課外開(kāi)放性試驗讓我們得到了前所未有的提高。
2）增強了大家團結合作的能力。
我們
論文聯(lián)盟Www.LWlM.com也許來(lái)自不同的班級，我們又或許從來(lái)也不認識，因為這次課外開(kāi)放性實(shí)驗我們組成了這個(gè)團隊。從接受任務(wù)，一起工作，相互幫助。遇到問(wèn)題一起商量、一起探討，集大家的意見(jiàn)于一體然后綜合匯總以至于反復修改方案，最終解決問(wèn)題。各個(gè)步驟都是我們大家共同努力、共同思考的結果。在繁忙的學(xué)習間隙也不忘工作。在這時(shí)刻所表現出來(lái)的濃濃的團隊精神讓我們更加堅定的向著(zhù)最終的成功努力不懈。
謝詞
經(jīng)過(guò)兩三個(gè)月的那里，在指導老師的帶領(lǐng)下，大家的努力下，我們的課外開(kāi)放實(shí)驗終于順利完成。在此我們首先要感謝學(xué)校為我們提供了課外開(kāi)發(fā)實(shí)驗這樣一個(gè)平臺，讓我們有了這樣一個(gè)能夠充分展示自我的機會(huì )，然后還要感謝基礎教學(xué)實(shí)驗部對我們課外開(kāi)放實(shí)驗的大力支持和工程訓練中心的師傅給我們的指導和幫助，最后還要特別感謝我們的指導老師楊林君老師，在這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中她給了我們很多的指導和幫助，正因為有了她的指導和幫助同時(shí)我們要感謝團隊的所有成員不離棄不放棄，所有的一切，才讓我們的實(shí)驗能夠順利完成！
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