精選教學(xué)實(shí)習心得體會(huì )模板5篇
有了一些收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)實(shí)習心得體會(huì )5篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)實(shí)習心得體會(huì ) 篇1
聽(tīng)評課活動(dòng)是一項長(cháng)期的，常態(tài)的日常教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評課活動(dòng)可以強化教學(xué)管理，規范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質(zhì)量�，F將本次聽(tīng)評課活動(dòng)總結如下：
一、 提升了教師參與的力度，保證了活動(dòng)的順利實(shí)施
大多數教師都積極地投入到這次活動(dòng)中，在自己沒(méi)有課的情況下，抽出時(shí)間去聽(tīng)其他老師的課，去點(diǎn)評其他老師的課，鍛煉了自己，提高了能力，做到取長(cháng)補短。
二、 體現新理念，注重多媒體教學(xué)
通過(guò)此次活動(dòng)，所有參與教師提高了備課、授課的質(zhì)量，課堂上體現了新的教學(xué)理念，同時(shí)也把多媒體及白板及時(shí)在課堂上應用，有效地提高了課堂效率。
三、做到科學(xué)評價(jià)
大多數教師能夠公正、客觀(guān)地評價(jià)所聽(tīng)教師的課，不夸大，實(shí)事求是，優(yōu)點(diǎn)估的足，缺點(diǎn)找的準。點(diǎn)評到位，并指出有操作性的意見(jiàn)和建議。
四、關(guān)注教師的發(fā)展
參與聽(tīng)評課的教師能夠站在新課改的要求的高度看待教師處理教材和教學(xué)行為，去評價(jià)教師對教材的理解，對新課改做出明確的定位，使教師明確了今后努力的方向，充分體現了激勵性與問(wèn)題性的結合。
五、關(guān)注了教師對學(xué)生參與課堂學(xué)習過(guò)程的積極性的調動(dòng)。
評課時(shí)注重教師在組織課堂活動(dòng)中的學(xué)生積極性的調動(dòng)，授課教師所講內容目標的達成，學(xué)生能力的培養，教材的使用，教學(xué)方式和學(xué)習方法，教學(xué)效果教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行全面深入的分析，抓住了重點(diǎn)，說(shuō)到了關(guān)鍵，評到了點(diǎn)子上。評出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。
不足：
1.有的教師應付性大一些，不去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，而是隨大流，你去聽(tīng)課我也去聽(tīng)課，聽(tīng)不出什么，更評不出內容來(lái)。
2.出課教師（被聽(tīng)課教師）上課準備不充分，沒(méi)做到“六備”，更不會(huì )使用多媒體及課件。
3.不改變教法和學(xué)法，不改變評價(jià)方式，還是用老一套來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)實(shí)習心得體會(huì ) 篇2
實(shí)習一周了，我擔任一、二、三、四年級的課，每天至少三節課。
記得星期三上午有一節四年級的體育課，當時(shí)熱身、徒手操按部就班的進(jìn)行著(zhù)�？墒钱斘艺f(shuō)本節課的教學(xué)內容時(shí)，學(xué)生不愿意了，老師您讓我們自由活動(dòng)吧。我沒(méi)有同意，看看同學(xué)們的表情，我知道學(xué)生們有強烈的逆反心理。本節課由于學(xué)生不是很滿(mǎn)意我的安排，所以說(shuō)沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，能看出來(lái)學(xué)生是帶著(zhù)情緒上課的。我要求我帶出來(lái)的學(xué)生具有嚴明的紀律性和良好的團隊精神，這是我的教育觀(guān)。
反思：也許是我錯了，我沒(méi)有顧及到學(xué)生的情感�？墒�，體育課的精神我不能丟，一邊是學(xué)生的情感需求一邊是學(xué)生必須承受的嚴明紀律，就讓我在猶豫中徘徊吧！
教學(xué)實(shí)習心得體會(huì ) 篇3
周一的學(xué)校例會(huì )上，教導處通知了各個(gè)年級下周三、四將進(jìn)行本學(xué)期第一次月考的消息，這次考試是我頂崗實(shí)習半個(gè)月以來(lái)要面對的第一次成績(jì)檢驗。雖然兩個(gè)星期的時(shí)間很短，但是在這半個(gè)月中，我已經(jīng)基本熟悉了頂崗實(shí)習的工作與生活，能夠獨立完成日常的教學(xué)任務(wù)。月考不僅是對學(xué)生一個(gè)月以來(lái)學(xué)習成果的檢驗，更是對我這個(gè)實(shí)習老師教學(xué)情況的考驗。為此，我在與指導老師溝通過(guò)后確定了較為科學(xué)的復習計劃，希望與其他實(shí)習老師一起分享，共同進(jìn)步，為這一階段的工作畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句點(diǎn)。
一、源于課標，立足課本
復習備考的第一步就是要源于課標，立足課本。師大教育系的系主任索桂芳老師在我們的專(zhuān)業(yè)課上就非常強調課程標準這一點(diǎn)，模擬授課大賽中也提問(wèn)了很多我們對于課程標準的理解和掌握程度，課程標準是復習備考中的依據和方向，是試卷中最主要的出題來(lái)源。教師們在平常的新課教學(xué)中就要注意對于課標的講解，在復習過(guò)程中更是要在課標的基礎上進(jìn)行鞏固練習。課標中規定了每個(gè)學(xué)習板塊的若干學(xué)習主題，復習中也要圍繞著(zhù)學(xué)習主題體現的三維目標：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)進(jìn)行。教材是學(xué)生學(xué)習知識的立足點(diǎn)，教材的知識點(diǎn)能夠熟練把握之后，月考的成績(jì)自然也會(huì )水漲船高。當然，教材并不是教師進(jìn)行教學(xué)工作的唯一工具，在教學(xué)過(guò)程中既要以教材為基礎，又要盡量做到跳出教材，用教材教，而不是教教材，通過(guò)這種方法培養學(xué)生關(guān)注思品與時(shí)事的習慣，為以后教學(xué)中真正開(kāi)啟學(xué)生的思維、培養學(xué)生的各種能力提供了充足的依據，月考的復習也會(huì )更加容易與輕松。
二、扎實(shí)基礎，夯實(shí)知識
對于我教的班級來(lái)說(shuō)，學(xué)生們大多來(lái)自山區，知識基礎較差，學(xué)習經(jīng)驗不足，在月考的復習過(guò)程中就要特別注意基礎部分的復習，盡量做到簡(jiǎn)單的題不丟分�；A扎實(shí)了，知識積累多了，方法掌握了，自然分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和歸納提煉的能力也就提高了。我在這個(gè)過(guò)程中常用的方法是課堂小測，通過(guò)問(wèn)題的聽(tīng)寫(xiě)和背誦不斷強化他們的記憶，在點(diǎn)滴的時(shí)間中使他們潛移默化的接受基礎并且重要的知識，達到及時(shí)鞏固與提高的效果。
三、強調“點(diǎn)、線(xiàn)、面”立體記憶
對于歷史、政治等類(lèi)似文綜科目的復習，學(xué)習當中一定少不了背誦、記憶，但是現在的考試越來(lái)越重視對學(xué)生多方面能力的檢測，教師在復習過(guò)程中也要向學(xué)生強調要在理解的基礎上有重點(diǎn)地記憶，千萬(wàn)不可死記硬背。在學(xué)習的過(guò)程中要精讀課本，對于重點(diǎn)章節更要逐字、逐句、逐段地反復閱讀，同時(shí)要多動(dòng)腦筋，弄清每一個(gè)知識點(diǎn)及其與其它知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，強調“點(diǎn)、線(xiàn)、面”立體記憶。對于政治來(lái)說(shuō)，復習中更要重視抓住各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，把大量分散的政治觀(guān)點(diǎn)、道德知識等納入完整的體系中，使學(xué)生能真正理解與掌握。如果教師在復習中一味強調一道道的背誦知識點(diǎn)，單純掌握零碎的知識，記憶幾個(gè)分散的知識點(diǎn)，不可能達到很好的教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)習心得體會(huì ) 篇4
教育之于家長(cháng)，是孩子尚未出生就開(kāi)始議論的.話(huà)題，恨不能孩子一出生就學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)。我家孩子會(huì )背唐詩(shī)、會(huì )認字、會(huì )數數，這是家長(cháng)們經(jīng)常讓孩子展示的“本領(lǐng)”。就是從親子班回家后家長(cháng)問(wèn)的第一句話(huà)仍然是“今天學(xué)到什么了?”來(lái)作為衡量孩子有無(wú)收獲的指標。家長(cháng)們把嬰幼兒的學(xué)習界定為學(xué)業(yè)的學(xué)習，而生存能力中的會(huì )穿衣、會(huì )吃飯、會(huì )如廁等等一系列生存能力的培養，認為發(fā)展不了孩子的智慧，不屬于嬰幼兒的學(xué)習范疇。導致包辦代替、不重視生活能力培養的現象比比皆是，把生活與學(xué)習完全割裂開(kāi)來(lái)了。
三歲看未來(lái)：十年親子教育案例集萃楊老師心得：生活處處有教育“事實(shí)上，過(guò)分的早期開(kāi)發(fā)和早期教育會(huì )妨礙兒童的正常發(fā)展。這里所說(shuō)的‘過(guò)分’，有兩層含義：一是超前，認為早期開(kāi)發(fā)，越早越好;二是超量，認為早期學(xué)習，學(xué)得越多越好。值得注意的是，這種樸素的、機械的、簡(jiǎn)單化的思想在教育界和社會(huì )上仍很有市場(chǎng)”。兒童心理學(xué)家Elkind曾指出：過(guò)早的正規教育，過(guò)于匆忙地催促兒童成長(cháng)，實(shí)際上會(huì )將兒童置于短期或長(cháng)期的危險之中，短期的危險包括對學(xué)習的焦慮與恐懼、疲勞、缺乏愛(ài)好、效率低，最后導致心理特別是情感失調。長(cháng)期的危害包括厭學(xué)、學(xué)習動(dòng)機降低、無(wú)法有效地集中注意力、干擾自我指導的學(xué)習，習得性無(wú)助等等。從一個(gè)更為廣闊的意義上講，兒童成長(cháng)得太快，他們的心理過(guò)早地結構化、定向化，也就不可能為進(jìn)一步的發(fā)展留下空間。正是在這個(gè)意義上，瑞士心理學(xué)家皮亞杰睿智地指出：“我們可以設想，兒童的慢速發(fā)展也許有利于今后更大的發(fā)展�！�
曾經(jīng)有位父親告訴我，有一次他兒子推著(zhù)小推車(chē)倒退著(zhù)過(guò)衛生間門(mén)口時(shí)，被地布絆住總也過(guò)不去。兒子著(zhù)急了，父親沒(méi)有伸手幫忙，而是說(shuō)：“怎么了，小車(chē)怎么推不過(guò)去了呢?”說(shuō)著(zhù)父親就過(guò)去幫兒子分析原因。兒子聽(tīng)后又試了幾遍，明白了小車(chē)的后面撐子比較低，而地布比較高，如果倒退著(zhù)走誰(shuí)都無(wú)法把小車(chē)推過(guò)去，
后來(lái)當他每次退到地布時(shí)就先把小車(chē)正過(guò)來(lái)走，再也沒(méi)有被絆住過(guò)。這個(gè)來(lái)自生活中的學(xué)習使得這個(gè)兩歲多的孩子已經(jīng)能夠學(xué)著(zhù)解決問(wèn)題了。幼兒常常會(huì )以自己的方式來(lái)處理現實(shí)生活中的問(wèn)題，尤其是其中對于他們來(lái)說(shuō)具有特殊意義的事情，如果我們提供問(wèn)題情景或游戲的方式，就等于提供了幼兒心理上的安全感，他們就會(huì )在情景中輕松愉快地學(xué)會(huì )解決問(wèn)題�？磥�(lái)成人在處理孩子遇到的問(wèn)題時(shí)不要把它簡(jiǎn)單地認為是一件孤立的事情，而是應該教給他們怎么樣觀(guān)察和處理問(wèn)題，這樣的學(xué)習是有生命力的，是鮮活的，也就是人們常說(shuō)的“授之以漁”。這樣的學(xué)習有利于幫助孩子獨立解決生活中發(fā)生的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì )尊重孩子的思維方式、年齡特點(diǎn)以及個(gè)體特點(diǎn)。孩子是積極的探索者，他的知識是他參與活動(dòng)的產(chǎn)物，孩子的這種探索過(guò)程與科學(xué)家的探索是一樣的，要了解孩子的興趣、需要和能力，了解孩子們生命成長(cháng)的特點(diǎn)和規律，從而才能通過(guò)生活促進(jìn)孩子生命的成長(cháng)。生活處處有教育，這樣才能培養出一個(gè)懂得生活、熱愛(ài)生活，進(jìn)而為生活而創(chuàng )新的人。
美國近代思想教育家杜威認為，“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(cháng)，就是生活”，“沒(méi)有教育即不能生活”。在他看來(lái)，最好的教育就是“從生活中學(xué)習”，教育就是孩子現在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預備。孩子“要是看見(jiàn)人家做事，就要動(dòng)手，最不愿意旁觀(guān)——這些天性，做教員的應該利用它進(jìn)行有益的引導，讓它發(fā)展起來(lái)才對”。在杜威看來(lái)，“生長(cháng)是生活的特征，所以教育就是生長(cháng)……我們如果要度量學(xué)校教育的價(jià)值，要看它能否創(chuàng )造持續不斷的生長(cháng)欲望，能否供給方法，使這種欲望得以生長(cháng)”。這里所指的“生長(cháng)”就是指孩子本能發(fā)展的各個(gè)階段，不僅包括身體方面，還包括智力和道德方面。所以，我們決不能把親子教育的內容當作某種固定的和現成的東西，當作在孩子的生活經(jīng)驗之外的動(dòng)作來(lái)訓練，而應該結合孩子的天性，幫助他們在教師創(chuàng )設的游戲活動(dòng)中認識生活。
“學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存�！�
教學(xué)實(shí)習心得體會(huì ) 篇5
概念教學(xué)是初中數學(xué)教學(xué)內容的重要組成部分，這些概念正好是學(xué)生開(kāi)啟數學(xué)學(xué)科知識大門(mén)、形成數學(xué)思維和數學(xué)的方法去正確思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的基礎。因此，數學(xué)概念的教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的基礎教學(xué)內容和重要一環(huán)。而如何能使學(xué)生牢固地掌握數學(xué)概念正好又是提高數學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此，教師在教學(xué)中必須加強數學(xué)概念的教學(xué)。以下就是我對初中數學(xué)概念教學(xué)的看法。
一、做好概念引入
從實(shí)際引入，概念屬于理性知識，邏輯性比較強，初中生的心理特點(diǎn)是容易理解和接受具體的感性知識，所以以實(shí)物出發(fā)，容易使學(xué)生理解、掌握概念的本質(zhì)和特征。
以舊概念引入新概念，在進(jìn)行新概念教學(xué)前，如果以舊概念進(jìn)行知識的遷移，則有利于促進(jìn)新概念的形成，如:講一元一次方程的時(shí)候，可以以之前學(xué)習的方程引入。
二、抓住概念的本質(zhì)
每一個(gè)數學(xué)概念都嚴謹、準確、簡(jiǎn)練，因此教師要特別注意用詞的嚴格性和準確性，而且還要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言講清概念中的關(guān)鍵詞。也可以通過(guò)展示概念的背景，促進(jìn)學(xué)生對概念本質(zhì)的把握。
三、運用概念，鞏固概念
學(xué)習數學(xué)概念的目的，就是用于實(shí)踐，因此要讓學(xué)生通過(guò)練習去掌握概念，升華概念，學(xué)生練習的過(guò)程，就是概念一遍遍強化的過(guò)程，使學(xué)生對概念的理解更全面、更深刻。
對于貫穿初中數學(xué)課程始終的核心概念，教師應分層次去理解概念的本質(zhì)。這樣學(xué)生對這些概念可以多次接觸、反復體會(huì )、螺旋上升，逐步加深理解，從而做到真正掌握、靈活運用。學(xué)習數學(xué)概念是為了解決數學(xué)問(wèn)題服務(wù)的，實(shí)際問(wèn)題能否迎刃而解，關(guān)鍵在于能否真正掌握數學(xué)概念、領(lǐng)悟數學(xué)概念。
數學(xué)概念可以說(shuō)是數學(xué)教學(xué)的基石，只有掌握好概念才能更好去解決數學(xué)問(wèn)題，而對于初中生來(lái)說(shuō)，數學(xué)概念是比較枯燥乏味的，掌握的時(shí)候有些困難，所以這就需要老師們在講概念的時(shí)候，多去借助實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生感興趣的事例，運用不同的教學(xué)方法去向學(xué)生傳達數學(xué)概念的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生更加容易接受和理解。
數學(xué)概念的教學(xué)是數學(xué)教學(xué)內容的重要環(huán)節，在教學(xué)中占有重要地位，所以一定要學(xué)會(huì )運用科學(xué)的教學(xué)方法，有效進(jìn)行概念教學(xué)。
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