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教師技能實(shí)習心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編整理的教師技能實(shí)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
教師技能實(shí)習心得體會(huì )1
1,知識導入法
導入知識，培養能力是堂導人教學(xué)設計的一個(gè)重要題，是由教師引導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生能力的以學(xué)生為主，教師為輔的堂導人教學(xué)方法。
導入知識，教師可以以舊帶新，溫故知新，尋摘句，直奔主題，介紹作者和時(shí)代背景，交流學(xué)習心得，從而拓寬學(xué)生的知識視野，吸引學(xué)生攀登新的知識高峰，提高學(xué)生的自學(xué)能力。所以，作為教師，從教學(xué)的一開(kāi)始就要注意運用恰當的方法。
2,復習導入法
復習導入法是指教師在每堂的起始階段，通常采用復習已學(xué)過(guò)的知識和內容作為導人新的方法，開(kāi)啟新知識的大門(mén)。這種方法，主要是教師在教授新時(shí)利用新舊知識間的邏輯聯(lián)系，即舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發(fā)展與延伸，從而找出新舊知識聯(lián)結的交點(diǎn)，由舊知識的復勻遷移到新知識的學(xué)習上。
巴甫洛夫曾指出：“任何一個(gè)新的問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的`舊工具實(shí)現的�！币虼�，復習導入法的運用就成為教師堂教學(xué)的重要手法。
3,教師堂提問(wèn)的技能
堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門(mén)藝術(shù)。但是我們在日常的教學(xué)過(guò)程中，堂提問(wèn)往往流于形式，表面上師生一問(wèn)一答，實(shí)際上缺乏實(shí)用價(jià)值，造成了時(shí)浪費現象。如何使堂提問(wèn)成為有效提問(wèn)，真正起到激發(fā)學(xué)生積極思維、培養學(xué)生能力，提高英語(yǔ)堂效率的作用呢？
我們教師應該研究堂提問(wèn)的有效策略與藝術(shù)，充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗和學(xué)習過(guò)程，設計有效提問(wèn)，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：
策略一：把信息差引入堂教學(xué)
成功的交際活動(dòng)應充滿(mǎn)“信息差”(持不同信息的雙方通過(guò)交際手段，交換信息，填補信息空白，完成交際任務(wù))。不存在“信息差”，因為它很難使學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)言知識用到語(yǔ)言實(shí)踐中去。
剛才場(chǎng)景一的堂現象就是屬于沒(méi)有信息差。那我們可以通過(guò)一些技巧和方法創(chuàng )造這個(gè)信息差，比如我們可以把書(shū)藏在包里，問(wèn)學(xué)生：“想知道老師的包里是什么嗎？”學(xué)生的好奇心一定會(huì )被激發(fā)。老師繼續引導：“那想知道就要學(xué)會(huì )What’sthis這句話(huà)問(wèn)老師，老師才能告訴你�！睂W(xué)生一定會(huì )爭先恐后的用心學(xué)，因為他想探究老師的包里到底有什么。當What’sthis?學(xué)完后，老師更應該設計有效教學(xué)活動(dòng)擴大這個(gè)信息差，通過(guò)“露出物品一角，猜一猜這是什么”，“摸一摸，這是什么？學(xué)生分頭從不同渠道去獲取信息。
策略二：?jiǎn)?wèn)題要具有開(kāi)放性與層次性，把握難易度
策略三：創(chuàng )設真實(shí)學(xué)習任務(wù)與環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣。
教師技能實(shí)習心得體會(huì )2
作為一名教師，不斷提升自身的教學(xué)能力和技能是至關(guān)重要的。近期，我有幸參與了一次教師技能實(shí)習，通過(guò)這次實(shí)習，我對教學(xué)技能有了更深入的認識和體會(huì )，下面我將分享我的實(shí)習經(jīng)歷和收獲。
實(shí)習經(jīng)歷
在這次教師技能實(shí)習中，我主要負責觀(guān)摩和參與高年級學(xué)生的英語(yǔ)課程。通過(guò)觀(guān)摩老師的教學(xué)，我深刻感受到了她們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。我還有機會(huì )執教幾堂課，并得到老師和學(xué)生的反饋，這些都對我的教學(xué)能力提升起到了重要作用。
教學(xué)設計與實(shí)施
在實(shí)習期間，我深入理解了教學(xué)設計的.重要性。在執教之前，我認真準備了每一堂課的教學(xué)大綱和教材，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和教學(xué)目標。在課堂上，我盡量采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強他們的參與感。同時(shí)，我也注重與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)調整教學(xué)節奏和方式，確保他們能夠更好地理解和掌握知識。
課堂管理與情感關(guān)懷
在實(shí)習過(guò)程中，我深刻意識到良好的課堂管理和情感關(guān)懷對教學(xué)工作的重要性。我在課堂管理上努力營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，給予他們足夠的自由和尊重；同時(shí)，我也積極關(guān)注學(xué)生的情感需求，傾聽(tīng)他們的心聲，給予他們鼓勵和支持。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現學(xué)生更愿意投入到課堂學(xué)習中，表現出更好的學(xué)習狀態(tài)。
反思與成長(cháng)
在實(shí)習結束后，我進(jìn)行了一次深刻的反思。我發(fā)現自己在教學(xué)中還存在一些不足，比如對學(xué)生個(gè)體差異的理解不夠深入，課堂管理能力有待提高等。但同時(shí)，我也看到了自己的進(jìn)步和成長(cháng)，比如更加熟練地運用了多種教學(xué)方法，更加關(guān)注學(xué)生的情感需求等。這次實(shí)習為我提供了一個(gè)寶貴的機會(huì )，讓我更清晰地認識到自己的不足，并為未來(lái)的教學(xué)工作制定了更明確的提升計劃。
結語(yǔ)
這次教師技能實(shí)習是我教學(xué)生涯中的一次寶貴經(jīng)歷。通過(guò)實(shí)踐中的學(xué)習和反思，我深化了對教學(xué)技能的理解，也更加堅定了自己提升教師技能的決心。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )繼續努力提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
以上是我參與教師技能實(shí)習的一些心得體會(huì )，希望能夠對您有所啟發(fā)。感謝您的閱讀！
教師技能實(shí)習心得體會(huì )3
強化技能是對一類(lèi)教學(xué)行為的概括。這類(lèi)教學(xué)行為的行為方式特點(diǎn)是教師根據“操作性條反射”的心理學(xué)原理，對學(xué)生的反應采取各種肯定或獎勵的做法，或采取引導學(xué)生進(jìn)行自我檢驗的方法，使教學(xué)材料的刺激與所希望的學(xué)生反應之間建立起穩固的聯(lián)系，起到幫助學(xué)生形成正確的行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學(xué)生集中注意，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并養成良好的行為習慣。在堂上教師對認真聽(tīng)講的學(xué)生予以表?yè)P或對聚精會(huì )神地聽(tīng)的學(xué)生給以很高的評價(jià)等強化方式的運用，能促使學(xué)生把注意力集中到教學(xué)活動(dòng)上，也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。教師對主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，還能促使更多的學(xué)生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實(shí)踐證明，運用強化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的。教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習慣，如遵守紀律、獨立思考、前預習，后復習時(shí)，對做得好的和有進(jìn)步的學(xué)生經(jīng)常采用各種贊賞的方式，對學(xué)生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進(jìn)作用。
2在學(xué)生的學(xué)習方面承認學(xué)生的努力和成績(jì)，能促使學(xué)生將正確的反應行為鞏圓下。研究還表明，強化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習效率。這是由于教而有目的地運用整化投能，而使學(xué)生的確為以較高的頻率出現的結果。
二、強化技能的類(lèi)型
從教師實(shí)際應用強化技能的具體形式看，強化技能主要有以下幾種類(lèi)型:
1語(yǔ)言強化。教師用語(yǔ)言評論的方式對學(xué)生的反應或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導其他學(xué)生給以鼓勵。常用的強化問(wèn)語(yǔ)有:對、好、很好、思路很清晰、很規范、大有進(jìn)步等。
語(yǔ)言是教師向學(xué)生傳通信息的主要載體。因此，語(yǔ)言強化是使用最多、最普遍的強化方式。學(xué)生在聽(tīng)、回答問(wèn)題、解答習題、進(jìn)行實(shí)驗等學(xué)習活動(dòng)中的正確反應和行為，都可以用語(yǔ)言進(jìn)行強化。
2動(dòng)作強化。教師用非語(yǔ)言的身體動(dòng)作或面部表情(又稱(chēng)體態(tài)語(yǔ)),對學(xué)生的表現表自己的態(tài)度
和情感。比如;微笑，表示贊許;點(diǎn)頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵或贊同;接觸學(xué)生，用拍肩膀、摸頭等動(dòng)作表示鼓勵和贊賞對年齡小的學(xué)生更有效);接近學(xué)生，表示關(guān)注和興趣等。有研究表明，在言語(yǔ)為全部效果中，體態(tài)語(yǔ)占%在堂教學(xué)中，教師的動(dòng)作強化常伴隨語(yǔ)言強化同時(shí)出現往往能獲得更好的強化效果，這是由于學(xué)生能夠更強烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
3標志強化。救師對學(xué)生的成續或行為給予象征的獎賞物，以表示鼓勵和肯定。如，在作業(yè)上寫(xiě)“好”“有進(jìn)步”等簡(jiǎn)短批語(yǔ);加蓋獎勵性的圖案印;發(fā)小獎品給學(xué)生留作紀念等。
4活動(dòng)強化。教師給在教學(xué)活動(dòng)中有貢獻的學(xué)生安排一些特殊的活動(dòng)，以示贊賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見(jiàn)解或把自己的解答寫(xiě)在黑板上;分派-一些學(xué)生代替教師的活動(dòng);布置新學(xué)習任務(wù)等。
四、強化技能的.應用要點(diǎn)
1、要有明確的目的。在運用強化技能時(shí)應根據教學(xué)目標，有目的、有選擇地對學(xué)生的反應進(jìn)行強化。在堂教學(xué)中，教師不必對學(xué)生所有的正確反應都給予強化，而應當對與達到教學(xué)目標有密切關(guān)系的正確反應予以強化。
2、態(tài)度要真誠。教鄭的態(tài)度應該是客觀(guān)的、真誠的，這樣才能使學(xué)生受到鼓勵。不恰當的強化，如過(guò)分夸大學(xué)生反的正確程度。教師的語(yǔ)言、表情過(guò)分戲則化等。將會(huì )使學(xué)生感到別扭，甚至被認為是虛假的而適得其反
3、要有區別和變化。由于學(xué)生在年齡、性別、生格等方的差異。學(xué)牛個(gè)人對強化方式的真好是應不同的，教師應針對學(xué)生的特點(diǎn)。有區別、靈活地采取適合每個(gè)學(xué)生的方法，注意變換方式。如果反復使用單一的強化物，對學(xué)生的鼓勵作用就大大減弱了。
4要把握住時(shí)機。把握好強化的時(shí)機，對提高強化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的情況等成進(jìn)行即時(shí)強化，這樣可給學(xué)生留下較深刻的理解。
實(shí)踐證明，教師在堂教學(xué)中如果能夠藝術(shù)地把握強化技巧，強化他們對知識的理解和記憶。培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng )新能力，使學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)得到明顯的提高，從而使教師順利地落實(shí)教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)目標。
教師技能實(shí)習心得體會(huì )4
頂崗實(shí)習工作已經(jīng)過(guò)半，回想初乍到時(shí)的青澀與緊張，不禁已覺(jué)恍然，在這幾個(gè)月里，我們實(shí)習生在駐縣老師的幫助下在學(xué)校領(lǐng)導的期許下在實(shí)習學(xué)校老師的協(xié)助下飛速成長(cháng)，我們從剛剛登上講臺時(shí)的緊張、羞澀、冒冷汗變成了現在隨時(shí)能夠登上講臺的從容、坦然、步伐堅定。
而這其中的改變更甚者謂為巨變的.“代價(jià)”是日以繼夜地琢磨、思索、探討、交流碰撞，多多地抽時(shí)間去聽(tīng)指導老師的，琢磨指導老師的教學(xué)設計，向指導老師學(xué)習管理堂尤其是處理堂突發(fā)事故的經(jīng)驗，與崗友探討教學(xué)經(jīng)驗尤其是與學(xué)生之間的交往，與大家交流教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和疑惑……在這幾個(gè)月中，學(xué)院也會(huì )安排值班老師在固定時(shí)間與全班同學(xué)在線(xiàn)上交流，解答實(shí)習生的疑問(wèn)，幫助我們更好地實(shí)施教學(xué)計劃。
在這過(guò)程中，我們也會(huì )自己不斷提升自我，閱讀獻資料、學(xué)習指導教師典型教案、觀(guān)看優(yōu)秀教師微視頻、認真聽(tīng)講慕內容并參與積極討論……
余秋雨說(shuō)過(guò)，閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個(gè)人如果在青年時(shí)就已平庸，那么在今后就很難擺脫平庸。只有書(shū)籍，能把遼闊的空間和漫長(cháng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無(wú)數的智慧和美好對比著(zhù)愚昧和丑陋一起呈現給你。區區五尺之軀，短短幾十年光陰，能馳騁古今、經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要歸功于閱讀。如此好事，如果等到成年后再匆匆彌補就有點(diǎn)可惜了，最好在青年時(shí)就進(jìn)入。早一天，就多一分人生的精彩；遲一天，就多天平庸的困擾。我們不光是為了提高自己去閱讀去學(xué)習，還要為學(xué)生作出榜樣，看，老師都是大學(xué)生了還在不斷閱讀不斷提高自己，我們還有什么道理不好好學(xué)習好好讀書(shū)呢！
在此，我們也要感謝積極幫助我們的指導老師，作為有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，他們在上好自己班級的程的同時(shí)，還會(huì )百忙之中聽(tīng)實(shí)習生的，為我們實(shí)習生答疑解惑指出程中存在的問(wèn)題，多年的經(jīng)驗傾囊相授。俗話(huà)說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人”，我們也要自己多多思考磨練自己的教學(xué)技能，為我們將的工作打下堅實(shí)的基礎。
教師技能實(shí)習心得體會(huì )5
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，也是教師使用最多的師生互動(dòng)手段。教師如何提問(wèn)是課堂教學(xué)的一種藝術(shù)，也是課堂最為普遍的一種師生交流方式。提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習興趣，反饋教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果。掌握好提問(wèn)的藝術(shù)可以使學(xué)生的學(xué)習情緒處于最佳的狀態(tài)，從而促使他們掌握知識、發(fā)展智力、培養能力。
對于提問(wèn)，我們可以提出問(wèn)題點(diǎn)名答。就是教師提出問(wèn)題點(diǎn)名讓某一學(xué)生回答。也可以提出問(wèn)題大家答。就是教師提出問(wèn)題后，讓全體學(xué)生共同回答。讓大家一起回答的'問(wèn)題，通常是比較簡(jiǎn)單而又比較重要的問(wèn)題。也可以提出問(wèn)題自己答，和提出問(wèn)題暫不答。就是教師提出問(wèn)題后，暫不讓學(xué)生回答，讓學(xué)生在閱讀教材或聽(tīng)講后，再作回答。另外，在一堂課臨近結束時(shí)，教師提出與下次課講授內容有關(guān)的問(wèn)題，讓大家來(lái)思考，等下次上課再作回答，這種方法有利于學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣，為上好下次課打下良好的基礎。
課堂提問(wèn)的技巧有以下方面：
1、提問(wèn)方向明確
提問(wèn)時(shí)應盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制，才不會(huì )產(chǎn)生歧義。如果教師提問(wèn)時(shí)對問(wèn)題的表述不明確、太空泛，會(huì )使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，在思考過(guò)程中缺乏思維定向，失去目的性、針對性，出現胡思亂想的心理狀態(tài)，造成學(xué)生不能作答。同時(shí)教師在設計提問(wèn)時(shí)要充分估計學(xué)生在理解中可能出現的問(wèn)題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢。
2、提問(wèn)環(huán)境溫和
教師在教學(xué)中對學(xué)生既要嚴格要求，又要尊重他們的人格和才能，并鼓勵學(xué)生積極思維、獨立思考、大膽求異，提出自己的見(jiàn)解，這樣的提問(wèn)效果一定好。
3、提問(wèn)語(yǔ)言精練
數學(xué)是一門(mén)系統性和邏輯性都很強的學(xué)科，堅持科學(xué)性原則能保證課堂提問(wèn)的準確性。問(wèn)題的表述要精煉、明白準確，不能用學(xué)生不懂的“術(shù)語(yǔ)”。
4、提問(wèn)難度適當
提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生提供一點(diǎn)思考的空間，學(xué)生不用思考就可以回答，這樣的提問(wèn)沒(méi)有意義。提出的問(wèn)題難度過(guò)大，超過(guò)學(xué)生的知識和能力水平，也會(huì )造成學(xué)生不能作答。因此要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平設計問(wèn)題。同時(shí)還應考慮課堂上的大部分學(xué)生弄清所提問(wèn)題和思考問(wèn)題的必要時(shí)間，以保證提問(wèn)的有效性，通過(guò)提問(wèn)和回答的過(guò)程對學(xué)習內容增進(jìn)理解。
在實(shí)施課堂提問(wèn)中,教師要根據教學(xué)實(shí)際提出具有啟發(fā)性問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生創(chuàng )新的能力，要把握住提問(wèn)的技巧，使我們的課堂越來(lái)越精彩。
教師技能實(shí)習心得體會(huì )6
作為一名剛剛走出校園走上講臺的新教師，身份的轉化帶的是挑戰。如何將自己學(xué)生時(shí)期的學(xué)習經(jīng)驗積累，通過(guò)堂教學(xué)傳授給學(xué)生？如何通過(guò)程設置讓學(xué)生從原本枯燥的知識學(xué)習中體會(huì )到知識傳遞的快樂(lè )？如何將自己塑造成為一名學(xué)生喜愛(ài)的合格中學(xué)老師？這一系列問(wèn)題從走進(jìn)大學(xué)校園的那一刻起我就開(kāi)始思考。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！苯處熓且婚T(mén)學(xué)科知識的繼承者與傳授者。教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師的堂教學(xué)不只在于書(shū)本知識的講述、基本技能的傳授，教師更應讓學(xué)生愛(ài)上堂。如何讓學(xué)生愛(ài)上堂，除了應當在前做好充分的教案準備，力求將上講授的知識熟練于心外，同時(shí)還需要運用教學(xué)的多方面技能。這種教學(xué)技能主要體現在三個(gè)方面。
一是教師的個(gè)人修養方面。個(gè)人修養可分為兩部分：外在修養與內在修養。外在修養主要體現在教師對于個(gè)人儀表的`注重，這種注重包括得當的著(zhù)裝與整潔的儀容。教師在堂上注重自己的儀表儀容，不僅是對學(xué)生的尊重也是對教師這一職業(yè)的尊重，一位在堂上著(zhù)裝整潔、儀表大方的教師會(huì )讓學(xué)生更加尊敬。內在的修養更是對中學(xué)教師的基本要求，老師是學(xué)生的行為楷模。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，一位品德、品質(zhì)高尚的教師會(huì )對學(xué)生起到模范作用，這就要求我們在余生活中不斷提高自己的化修養，從而構建優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
二是中學(xué)教師應擁有廣泛的興趣愛(ài)好。教師在具備本學(xué)科的知識學(xué)識外，還應在不同學(xué)科以及生活中培養更多的興趣愛(ài)好。廣泛的學(xué)識愛(ài)好不僅可以充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識，并且在堂上適當給學(xué)生補充一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科知識，可以活躍堂氣氛、提高學(xué)生的注意力，可謂一舉兩得。
三是幽默的堂語(yǔ)言。教師這一職業(yè)給人的感覺(jué)往往是充滿(mǎn)嚴肅感，面對新時(shí)代的年輕人，我們應當適當做出改變。幽默的堂語(yǔ)言可以讓這些“90后”“00后”愛(ài)上堂；不時(shí)使用幾句當下的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言可以拉近與學(xué)生的距離；在堂上列舉的例子選用學(xué)生感興趣的流行話(huà)題，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，并且越是在關(guān)鍵復雜的問(wèn)題講述中使用有趣的語(yǔ)言進(jìn)行陳述，越可以令學(xué)生印象深刻。在堂中使用幽默的堂語(yǔ)言對于學(xué)生喜歡上你的十分重要。
年輕教師的教學(xué)道路才剛剛啟程，往后還有很長(cháng)的道路要走，但只要我們做到一步一個(gè)腳印，認真對待每一堂、每一位學(xué)生，就能讓學(xué)生愛(ài)上我們的堂，就像《一代宗師》中所說(shuō)的“念念不忘，必有回響”。
教師技能實(shí)習心得體會(huì )7
作為一名剛剛走出校園走上講臺的新教師，身份的轉化帶來(lái)的是挑戰。如何將自己學(xué)生時(shí)期的學(xué)習經(jīng)驗積累，通過(guò)課堂教學(xué)傳授給學(xué)生？如何通過(guò)課程設置讓學(xué)生從原本枯燥的知識學(xué)習中體會(huì )到知識傳遞的快樂(lè )？如何將自己塑造成為一名學(xué)生喜愛(ài)的合格中學(xué)老師？這一系列問(wèn)題從走進(jìn)大學(xué)校園的那一刻起我就開(kāi)始思考。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！苯處熓且婚T(mén)學(xué)科知識的繼承者與傳授者。教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師的課堂教學(xué)不只在于書(shū)本知識的講述、基本技能的傳授，教師更應讓學(xué)生愛(ài)上課堂。如何讓學(xué)生愛(ài)上課堂，除了應當在課前做好充分的教案準備，力求將課上講授的.知識熟練于心外，同時(shí)還需要運用教學(xué)的多方面技能。這種教學(xué)技能主要體現在三個(gè)方面。
一是教師的個(gè)人修養方面。個(gè)人修養可分為兩部分：外在修養與內在修養。外在修養主要體現在教師對于個(gè)人儀表的注重，這種注重包括得當的著(zhù)裝與整潔的儀容。教師在課堂上注重自己的儀表儀容，不僅是對學(xué)生的尊重也是對教師這一職業(yè)的尊重，一位在課堂上著(zhù)裝整潔、儀表大方的教師會(huì )讓學(xué)生更加尊敬。內在的修養更是對中學(xué)教師的基本要求，老師是學(xué)生的行為楷模。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，一位品德、品質(zhì)高尚的教師會(huì )對學(xué)生起到模范作用，這就要求我們在課余生活中不斷提高自己的文化修養，從而構建優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
二是中學(xué)教師應擁有廣泛的興趣愛(ài)好。教師在具備本學(xué)科的知識學(xué)識外，還應在不同學(xué)科以及生活中培養更多的興趣愛(ài)好。廣泛的學(xué)識愛(ài)好不僅可以充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識，并且在課堂上適當給學(xué)生補充一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科知識，可以活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的注意力，可謂一舉兩得。
三是幽默的課堂語(yǔ)言。教師這一職業(yè)給人的感覺(jué)往往是充滿(mǎn)嚴肅感，面對新時(shí)代的年輕人，我們應當適當做出改變。幽默的課堂語(yǔ)言可以讓這些“90后”“00后”愛(ài)上課堂；不時(shí)使用幾句當下的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言可以拉近與學(xué)生的距離；在課堂上列舉的例子選用學(xué)生感興趣的流行話(huà)題，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，并且越是在關(guān)鍵復雜的問(wèn)題講述中使用有趣的語(yǔ)言進(jìn)行陳述，越可以令學(xué)生印象深刻。在課堂中使用幽默的課堂語(yǔ)言對于學(xué)生喜歡上你的課十分重要。
年輕教師的教學(xué)道路才剛剛啟程，往后還有很長(cháng)的道路要走，但只要我們做到一步一個(gè)腳印，認真對待每一堂課、每一位學(xué)生，就能讓學(xué)生愛(ài)上我們的課堂，就像《一代宗師》中所說(shuō)的“念念不忘，必有回響”。
教師技能實(shí)習心得體會(huì )8
轉眼之間，我已經(jīng)由一名大學(xué)生轉換身份成為了一位高一年級的化學(xué)老師兼小班主任�；叵牒僭诩視r(shí)，自己總是憧憬著(zhù)頂崗實(shí)習時(shí)的工作與生活的狀態(tài)，期待著(zhù)見(jiàn)到那一群可愛(ài)的孩子們，而現在實(shí)習生活已過(guò)半了，從最初來(lái)到這里對環(huán)境的不熟悉以及對所教班級紀律的無(wú)可奈何逐漸適應過(guò)來(lái)，并且慢慢融入到高一二分部這個(gè)大集體中。在頂崗實(shí)習的這兩個(gè)月中，我對如何提高教學(xué)技能的認知也從書(shū)本上的描述逐漸轉換為了自己對它更加深刻的理解，并不斷的在實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)。
來(lái)到張家口涿鹿中學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習的前期，我其實(shí)就像一個(gè)無(wú)頭蒼蠅一樣，雖然每天都在忙碌地備課授課，對每一節課的授課內容有計劃，但是整體看來(lái)是毫無(wú)計劃性的'，而且雖然我在課前都會(huì )卡著(zhù)時(shí)間反復地順每一節課的授課流程及內容，但是一旦到了課堂上講的內容總是超出45分鐘，所以初期自己就變成了自己上學(xué)時(shí)期最討厭的人。這個(gè)狀況持續了一段時(shí)間，后來(lái)學(xué)校給每個(gè)實(shí)習生安排了學(xué)科指導教師，自己又參加了教研活動(dòng)，活動(dòng)中教研組長(cháng)安排了這個(gè)學(xué)期高一年級的化學(xué)授課內容的范圍。在這個(gè)過(guò)程中我也逐漸地反思自己的授課，意識到了之前上學(xué)時(shí)教法老師提到的教學(xué)計劃的重要性，于是我一邊聽(tīng)指導老師的課程，一邊結合自己班的學(xué)生情況安排準備著(zhù)12班的課程，我結合涿鹿中學(xué)的校歷以及課程范圍做了3月份的授課計劃，并且將一周的正課、學(xué)科自習、晚自習做了授課安排，之后每個(gè)月月末就會(huì )做出下一個(gè)月授課計劃。
在大二上心理課時(shí)，我認為在教學(xué)實(shí)踐中最應該做到的是教學(xué)心理中的“最近發(fā)展區”理論，原來(lái)在微格教室錄課時(shí)由于時(shí)間較短，無(wú)法完全體現這個(gè)理論，本次頂崗實(shí)習我在教學(xué)中充分運用了“最近發(fā)展區”這個(gè)理論，引導學(xué)生運用已有知識去發(fā)現新的結論。由于我教的班級是整個(gè)分部中最令老師們撓頭的班級，他們的基礎知識比較差，甚至初中的化學(xué)重點(diǎn)知識也不太清楚，從平常與學(xué)生的交流中發(fā)現有好多知識他們都是死記硬背的，這樣就不利于繼續學(xué)習，所以我又結合了這一實(shí)際情況在課堂上盡量運用生活中常見(jiàn)的現象來(lái)類(lèi)比抽象的化學(xué)知識，以此一方面來(lái)幫助學(xué)生理解，一方面幫助學(xué)生記憶，在授課的過(guò)程中我反復強調“理解記憶”的重要性，并引導學(xué)生學(xué)習理解記憶的方法。在這一過(guò)程中我也意識到了要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而發(fā)現自己授課過(guò)程中的漏洞以及學(xué)生本身需要彌補的不足。
在此期間，我積極聽(tīng)指導教師的課程，及時(shí)反思自己的不足并努力提升自己的授課能力。我知道自己在工作上比較刻板，不利于帶動(dòng)課堂氣氛，因此教學(xué)效率也提不起來(lái)，而我的指導老師恰好與我的性格互補，我在指導老師的課堂上不僅學(xué)到了授課中的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，也學(xué)到了如何適時(shí)運用其他方面的知識、信息來(lái)調動(dòng)課堂氣氛的技巧。
通過(guò)這兩個(gè)月的頂崗實(shí)習生活，我發(fā)現實(shí)踐才是深化認識、提高能力的最佳途徑，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，得知此事要躬行”并且“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”。所以我要滿(mǎn)懷對教育事業(yè)的崇敬感，勤于工作、不斷學(xué)習，要在不斷的教學(xué)及班級管理的學(xué)習與實(shí)踐中練就教育教學(xué)本領(lǐng)，不斷用切身體驗來(lái)提升教學(xué)技能，用好教育這門(mén)藝術(shù)。
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