教師實(shí)習心得【集合】
我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的教師實(shí)習心得 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師實(shí)習心得 1
頂崗實(shí)習已經(jīng)過(guò)半，對于什么是頂崗實(shí)習，我們應該在頂崗實(shí)習中做些什么這一些問(wèn)題自己有了更深刻的感受。我認識到，在學(xué)校的時(shí)候我們主要是吸收知識，豐富自己的知識。通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)習、真正通過(guò)實(shí)踐讓我知道了自己腦中的知識是需要我們用實(shí)踐來(lái)體現它的價(jià)值的。在教學(xué)中我們可以真正的來(lái)增加自己的經(jīng)驗，提高自己的能力，使自己得到質(zhì)的提高!
我們處于一個(gè)知識易得型的社會(huì )，這是當今社會(huì )發(fā)展形勢，學(xué)生不再像以前那樣靠老師在課堂上講來(lái)獲得知識，在如今這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì )，學(xué)生可以通過(guò)手機、電腦、上百度就可以查到自己想知道的'知識。這個(gè)社會(huì )所帶來(lái)的“知識易得”同時(shí)也帶來(lái)了“知識貶值”。于是社會(huì )上又出現了“讀書(shū)無(wú)用的”的思潮。我認為雖然如今知識易得，但是從手機、電腦里學(xué)到的畢竟是零碎的，不系統的。因為學(xué)生只查自己不會(huì )的，所以我覺(jué)得仍然需要老師來(lái)系統的教學(xué)生，使學(xué)生條理更清晰。
當今的課程改革要求我們以學(xué)生的發(fā)展為本，要求我們因材施教將學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異相統一。我們不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)還要更加關(guān)注學(xué)生的身心健康和社會(huì )的需求。為祖國培養適應社會(huì )發(fā)展的全面的人才。我們雖然只教一門(mén)，但是我們要相互配合各學(xué)生老師，發(fā)揮整體效果，使學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)于教育教學(xué)基本要求，我覺(jué)得首先教師要全面的把握課程深度、廣度、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容的重難點(diǎn)。其次要講師德，重師德，為人師表。要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，幫助學(xué)生成長(cháng)。最后我覺(jué)得教師要注重教師形象，重視課堂儀表，衣著(zhù)要干凈整潔，樸素大方。
教師的作用是非常重大的，能夠通過(guò)培養學(xué)生的優(yōu)良品德而影響社會(huì )道德。師德是促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要精神力量，因為教育是培養人的工具，而人是物質(zhì)文明的創(chuàng )造者，是生產(chǎn)力中起決定作用的因素，經(jīng)過(guò)教育的勞動(dòng)者是高素質(zhì)的勞動(dòng)者。這樣的勞動(dòng)者有助于擴大再生產(chǎn)。在社會(huì )主義社會(huì )，教育以教育活動(dòng)為中介，以自己的崇高師德為重要教育手段，通過(guò)培養“四有”新人，發(fā)展社會(huì )主義生產(chǎn)力，完善社會(huì )主義的生產(chǎn)關(guān)系，以推動(dòng)社會(huì )主義物質(zhì)文明建設。
我們應該樹(shù)立起高度的責任感，擔得起一名人民教師的的稱(chēng)號。
教師實(shí)習心得 2
為期三個(gè)多月的實(shí)習，讓我重溫了小學(xué)校園里豐富多彩的生活，也感受到了教學(xué)工作的明快節奏，我真正體會(huì )到了初為人師的快樂(lè )。
在實(shí)習期間，我學(xué)到了很多書(shū)本上所沒(méi)有的東西，當然也遇到不少困難，從而我看到了自己的優(yōu)勢和不足。
還記得指導老師讓我準備
心翼翼的記錄著(zhù)每一點(diǎn)，雖然看起來(lái)很多，但我并不為此失去信心，因為只有找出自己的不足，才能夠有針對性的去改進(jìn)，看到了自己的進(jìn)步，我的自信自然就增加了。我決定要自我教育，揚長(cháng)避短，把我的不足一一攻破，在不斷進(jìn)步中逐步完善自己,努力成為一名合格優(yōu)秀的雙語(yǔ)人民教師。
在改進(jìn)自己的同時(shí)，我還花了些心思在研究小學(xué)生方面。小學(xué)，是個(gè)好動(dòng)、思維活躍、好奇心強的'年齡階段，因此，他們的注意力很容易被轉移。所以，如何使用漢語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣成了首要任務(wù)。在課堂上，教師可以借助自己的人格魅力，再結合一些生動(dòng)形象的表情、姿態(tài)、手勢，使語(yǔ)言更具表現力，這樣就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。此外，小學(xué)生也是需要重視的群體，他們愛(ài)表現，教師應該爭取給每個(gè)人機會(huì )，并適當的進(jìn)行獎懲，以?xún)?yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。我想，只要用心關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，就一定可以看到他們的進(jìn)步。
短短的幾三個(gè)月很快就過(guò)去了，天下無(wú)不散筵席，我要感謝我的指導老師，你的點(diǎn)評讓我受益良多，真所謂“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)�！�
教師實(shí)習心得 3
1、教學(xué)方面
這次實(shí)習雖然結束了，卻是我畢生難忘的，在此次實(shí)習中我也學(xué)習到了很多，無(wú)論是在工作中的為人處世，還是自身的教師素養，感謝xx學(xué)校的全體師生以及我們的帶隊老師。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)習，也讓我明白了很多，在大學(xué)里面學(xué)習的理論知識如果不回歸現實(shí)，很有可能就會(huì )出現假大空的情景。由于我們學(xué)校對我們的培養方向是初中，因此初到xx小學(xué)部實(shí)習的時(shí)候我是不太適應的，因為小學(xué)部的課程并沒(méi)有很?chē)栏竦貏澐珠喿x課、詞匯課、聽(tīng)說(shuō)課、寫(xiě)作課等課型，一般都是分為新授課與復習課。而且在聽(tīng)課的過(guò)程中，我會(huì )發(fā)現xx小學(xué)的老師授課的模式也與我們所學(xué)的不同，在課上，xx小學(xué)的老師會(huì )更注重學(xué)生的讀，而我們就會(huì )更理想化一些，對學(xué)生的要求也會(huì )更高。在這期間我就學(xué)會(huì )了如何根據學(xué)生的情況來(lái)設計課堂，正是因為這個(gè)，我們的設計才不會(huì )像以前一樣，過(guò)于空泛與理想化。
而且在平時(shí)授課中，要注重培養老師與學(xué)生之間的默契以及一些常用的課堂語(yǔ)言。例如當老師說(shuō)ABC，學(xué)生就要坐好并回答One，two，three。當老師說(shuō)Train，train，train的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )懂接下來(lái)的游戲是怎么玩的。這些指令性話(huà)語(yǔ)能讓老師的授課過(guò)程更加省心，也會(huì )減輕老師的一些負擔，讓老師的控堂更加簡(jiǎn)單。而且當學(xué)生知道你接下來(lái)要做什么游戲的時(shí)候，老師也就不用花費課堂時(shí)間去向學(xué)生解釋游戲規則。
而在我實(shí)習后期的時(shí)候，我會(huì )受xx學(xué)校老師的影響，形成了一套固定的上課模式。后來(lái)在一次實(shí)習生聽(tīng)課之后，經(jīng)過(guò)老師的評課，我才發(fā)現原來(lái)備課的角度可以多種多樣，從主體意義，語(yǔ)篇，主體上都可以挖掘出很多東西，也由此萌生了要給學(xué)生上一節拼圖式閱讀的想法。而在準備過(guò)程中，我與另一位實(shí)習生去請教上過(guò)拼圖式閱讀的老師時(shí)，這位老師的一些觀(guān)點(diǎn)會(huì )讓我改變我的.教學(xué)模式。例如這位老師說(shuō)過(guò)，在教學(xué)中我們不要一直為學(xué)生的閱讀清掃障礙，而是要培養學(xué)生遇到閱讀障礙時(shí)不慌的心理品質(zhì)，培養學(xué)生自己解決障礙的能力。在我的固定模式下，我一般都會(huì )在進(jìn)入課文之前就為學(xué)生掃除閱讀、聽(tīng)力障礙，可是這位老師的話(huà)如同一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，讓我意識到在教學(xué)中，我們不單要教授知識，還要教授學(xué)習知識的技能。
2、班主任工作方面
首先是關(guān)于班會(huì )課。在班會(huì )課中，我們要把課堂話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，多讓學(xué)生在課堂上發(fā)表他們的看法，分享他們的生活經(jīng)歷，這樣我們才能對學(xué)生的情況有更深入的了解，也能發(fā)揮好的學(xué)生的模范榜樣作用。在講解一個(gè)主題的時(shí)候，不要有太多的理論講解，要把理論性的東西變成更通俗易懂，更具象化的事物，我們可以先用正面的例子告訴學(xué)生這樣做的好處，讓學(xué)生感知到在生活中他們可以這樣做，之后再用發(fā)面的例子讓學(xué)生感知到不這樣做的壞處，以及讓學(xué)生依據這些例子，對比自身，發(fā)現自己身上有沒(méi)有存在同樣的情況，有沒(méi)有做過(guò)同樣的事。因為有些學(xué)生其實(shí)是不知道應該要怎么做以及什么才是對自己有害的，所以我們就要用真實(shí)有力的例子讓學(xué)生對理論性的知識更具象化，讓他們明辨是非，認識到具體可以怎么做。其次，班會(huì )課上不能以講解為主，要適當地穿插圖片以及視頻，我們也可以分享老師自己有趣的經(jīng)歷，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。最后，在班會(huì )課上要多組織小組合作活動(dòng)，通過(guò)小組合作，能讓好的學(xué)生帶動(dòng)困難生進(jìn)行學(xué)習，也能讓學(xué)生更多地在課堂上抒發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)。
而在控堂方面，如果學(xué)生太吵鬧，大部分的時(shí)候老師都不用過(guò)多的話(huà)，直接停下來(lái)，靜靜地看著(zhù)吵鬧的學(xué)生，學(xué)生就會(huì )自己意識到自己的問(wèn)題并安靜下來(lái)。在這個(gè)時(shí)候就要注意，一定要等學(xué)生完全安靜下來(lái)才能繼續講，不能只是覺(jué)得學(xué)生吵鬧的聲音變小了就繼續講，一定要等學(xué)生全部都安靜下來(lái)才能繼續授課。但有的時(shí)候，學(xué)生討論是因為對老師的授課內容感興趣，這時(shí)候我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論完之后再讓學(xué)生分享。
實(shí)習是真正地走上崗位，真正地以教師的身份進(jìn)行教書(shū)育人，這一次實(shí)習確實(shí)讓我們得到了很多的鍛煉。我希望未來(lái)能把我所學(xué)習到的知識都運用到實(shí)踐中，成為一名優(yōu)秀的教師及優(yōu)秀的班主任。
教師實(shí)習心得 4
當我坐在開(kāi)往清河縣連莊中學(xué)的車(chē)上時(shí)，我的心中有一些期待，有一些好奇，還有一些對于家的不舍，總之是很復雜吧，中學(xué)教師頂崗實(shí)習心得。我們坐的車(chē)抵達了清河縣教育局的門(mén)口，與此而來(lái)的還有滿(mǎn)載著(zhù)我們行李的車(chē)。在等待了一會(huì )兒后，連莊中學(xué)派了三輛車(chē)來(lái)接我們，在到達了我們此行的目的地——連莊中學(xué)以后，我開(kāi)始了在清河，在連莊的嶄新的生活。
剛開(kāi)始有些不適應是肯定的，我們住的地方是在二樓，原來(lái)是一個(gè)教室，地方倒是很寬敞，不過(guò)只有五個(gè)孤零零的床板。我們進(jìn)行了一番收拾和布置，之后這個(gè)地方就有了一絲家的感覺(jué)。關(guān)于伙食問(wèn)題，我們需要自己解決，學(xué)校也給我們配置了做飯用的灶具。史主任和宋師傅熱情地給我們解決了上得許多問(wèn)題。我們每天吃著(zhù)自己做的香噴噴的飯菜，這樣的日子還是很不錯的。前幾天我們還改善了一次伙食，五個(gè)人圍著(zhù)飯桌，桌上擺著(zhù)剛做好的`土豆燉雞塊，我們都迫不及待地開(kāi)動(dòng)了。大家還打趣說(shuō)，來(lái)了這里本來(lái)是要減肥的，照這樣下去不得胖個(gè)十斤八斤的呀！我們五個(gè)人雖然來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，不同的城市，但是很快地，我們就由陌生變得熟悉，有什么高興的事我們一起分享，有什么困難的事我們一起分擔。
對于工作中的事情，由于我們之前沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗，一來(lái)到這里就直接上崗，所以心中還是有些忐忑和害怕的，怕自己教不好學(xué)生，也怕自己太年輕鎮不住學(xué)生，心得體會(huì )《中學(xué)教師頂崗實(shí)習心得》。不過(guò)情況還好，我們教的是初一的學(xué)生，有的老師也很熱情的給我們進(jìn)行了指導。印象深刻的是王佩路老師，他聽(tīng)了我的第一節語(yǔ)文課，并在課后給了我詳細而認真地指導，指出了我的不足，也肯定了我的優(yōu)點(diǎn)。最近我們還計劃在我們年級舉辦一場(chǎng)運動(dòng)會(huì )呢，校長(cháng)也已經(jīng)批準了，拭目以待吧！
我相信隨著(zhù)時(shí)間的推移，我的能力會(huì )有所提高，無(wú)論是工作上的還是生活上的，我一定會(huì )得到鍛煉。這就是我們頂崗實(shí)習的日子，有苦有甜，不知道明天，下個(gè)星期，下個(gè)月的生活是怎樣的呢？我期待著(zhù)……
教師頂崗實(shí)習培訓心得【4】
教師實(shí)習心得 5
俄國教育家烏申斯基曾說(shuō)，不論教育者怎樣研究教育學(xué)理論，如果他沒(méi)有教育機智，就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。什么是教育機智?教育機智就是教師在特定的教育情境中，依據學(xué)生的具體情況，選擇能對學(xué)生施加積極的教育影響、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，并作出符合各種具體教育情境的教育決策和付諸實(shí)施的能力。
教育情境就其性質(zhì)而言有兩種類(lèi)型。其一可稱(chēng)之為常態(tài)性教育情境，它基本上排除課堂里某些例外事件和事態(tài)的發(fā)生，在常態(tài)性教育情境中，教師在于區別某件事態(tài)或事件是不是教育理論所陳述的規律或規則的一個(gè)例證。這便是教師運用教育理論指導教育實(shí)踐的教育機智。教師的教育機智表現為對教育理論所論證的'規律規則的靈活運用。
其二是非常態(tài)性教育情境，它與常態(tài)性教育情境是相對應的。在此情景中，事情或事態(tài)的發(fā)生通常超乎教師的預料之外，如課前發(fā)生的事情使學(xué)生產(chǎn)生了低落或亢奮的反常情緒，影響了本堂課的正常教學(xué)氣氛;調皮學(xué)生的惡作劇使教育活動(dòng)失去控制;教師因處理紀律問(wèn)題而節外生枝;學(xué)生提出古怪問(wèn)題故意刁難老師等等，教師解決此類(lèi)事情的方案或方法是無(wú)定規可循的。在這種情況下我們一定要記住奧地利教育家貝爾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“教師決不可忘記，對于種種沖突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會(huì )具有教育價(jià)值。與學(xué)生所發(fā)生的沖突是對教師的最大考驗�！�
教育機智首先表現為克制或耐心。面對復雜的、激烈的、突發(fā)的教育沖突事件或場(chǎng)景，最好的行動(dòng)就是不采取行動(dòng)。首先靜觀(guān)其變，克制自己，耐心等待，傾聽(tīng)學(xué)生或當事人的傾述。真正了解真情后作出果斷大有效決出和行動(dòng)。其次，教育機智表現為善于隨機應變。教師在施教過(guò)程中，對隨時(shí)可能發(fā)生的意外情況及時(shí)準確判斷，快速確定行為方向，并采取正確而果斷的行動(dòng)，化解矛盾，影響和教育學(xué)生。用一種最自然的方式化非教育性行為為教育性行為，真正做到了：春風(fēng)化雨潤心田。最后，教師在教育過(guò)程中，善于實(shí)事求是地教育學(xué)生，處理各種問(wèn)題，并且做到判斷恰當，分析中肯。無(wú)論是批評學(xué)生還是表?yè)P學(xué)生，能準確地把握一個(gè)“度”，根據學(xué)生的'年齡、性格及已有的認識水平等，選擇恰如其分的教育方式方法。教育教學(xué)的實(shí)踐證明：對學(xué)生的過(guò)分贊揚，會(huì )使他們滋生驕傲情緒，過(guò)分的批評，會(huì )使他們產(chǎn)生自卑心理或抵觸情緒;過(guò)分愛(ài)撫會(huì )消磨他們的意志，過(guò)分嚴厲會(huì )養成他們性格上的盲從或固執;過(guò)分遷就，會(huì )形成他們的松懈和放任自由，過(guò)分苛刻，會(huì )因吹毛求疵而挫傷他們的積極性……所以，善于掌握教育分寸，是教育機智的一種重要標志。
怎樣培養教師的教育機智。樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。只有通過(guò)不斷地學(xué)習，你才能成為一個(gè)有智慧的教師;全面了解、熱愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去創(chuàng )造教育的奇跡;積極反思教育教學(xué)實(shí)踐，在反思中成長(cháng);提高自身的人格魅力。提高自身的修養，用自己高尚的人格去影響、教育人。
教師實(shí)習心得 6
時(shí)光荏苒，在xx二中的頂崗實(shí)習生活結束了，內心真的很舍不得。想想自己剛到這里的時(shí)候還是一個(gè)懵懂的小女孩，但現在卻能獨當一面。這都要感謝在二中經(jīng)歷的一切，不敢說(shuō)自己現在有多優(yōu)秀，但能對得起這半年的頂崗實(shí)習生活。每天都有不同的情感體驗，有不同的收獲。
說(shuō)到感謝不得不感謝自己的指導老師，她是初三的年級主任，每天都會(huì )忙碌到?jīng)]有時(shí)間休息，和她在一起共事，我學(xué)到了太多。包括和領(lǐng)導的溝通，以及與各位老師的.交流，也學(xué)到自己辦事效率快并且錯誤率低。主任教給我的實(shí)在太多。另外自己不得不感謝的是張老師，她是一位特別慈祥的人，與自己的母親年齡相仿。她對我像是對待自己的女兒一般，疼愛(ài)我，教導我。每當自己遇見(jiàn)煩心事會(huì )想到與張老師溝通自己的想法，而張老師也是每次都不厭其煩地疏導我。更讓我感到溫暖的是冬天剛剛臨的時(shí)候，因為寒氣太重，張老師怕我生病，給我買(mǎi)各種保暖的生活用品。這對于一個(gè)初乍到的實(shí)習生說(shuō)，這真的感覺(jué)像是在家里一般。對于張老師的愛(ài)不是簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)可以表達的。她還經(jīng)常把自己的這么多年的工作經(jīng)驗分享于我，相信這對自己以后的工作都是有所幫助的。
就算時(shí)間再快，也不能抹除主任和張老師給我的教導。謝謝他們對我的愛(ài)，相信自己不會(huì )讓他們失望的，我會(huì )帶著(zhù)你們的愛(ài)一直向前的！相信自己會(huì )駛向遠方的。
教師實(shí)習心得 7
通過(guò)和孩子在一起的這段時(shí)間，我總結出了幾點(diǎn)和學(xué)生建立和諧關(guān)系的內容：
尊重學(xué)生，愛(ài)字當頭。
一個(gè)成功的老師，應該平易近人，具有很強的親和力，需要懂得童趣、保持一顆童心，尊重學(xué)生，愛(ài)字當頭，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的良師益友。比如，主動(dòng)與學(xué)生談心、交朋友，課間與學(xué)生一起玩耍、游戲，與學(xué)生一起開(kāi)展課外活動(dòng)等，使孩子消除對老師的恐懼心理，主動(dòng)與老師親近，樂(lè )于向老師表達自己的心聲，為建立和諧的師生關(guān)系創(chuàng )造條件。
別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是鑒別教育的尺度”。教師對孩子的尊重和愛(ài)是連接師生情感的紐帶，是一種無(wú)形而巨大的力量。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生必須做到尊重每一位學(xué)生的尊嚴和價(jià)值，尤其是要尊重智力發(fā)育遲緩，學(xué)業(yè)成績(jì)不良，有嚴重缺陷，有過(guò)錯，性格孤僻的學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰、辱罵學(xué)生，不大聲訓斥、羞辱、嘲笑學(xué)生，不冷落學(xué)生，不隨意當眾批評學(xué)生。只有尊重、愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )尊重、愛(ài)教師，互尊互愛(ài)，和諧的師生關(guān)系便能形成。
賞識、信任學(xué)生。
事實(shí)上，無(wú)論是小孩還是大人，都喜歡聽(tīng)到表?yè)P和鼓勵的話(huà)，正面的賞識與激勵往往能改善師生之間的關(guān)系，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。在學(xué)生犯錯時(shí)，批評教育要掌握一定的方法，不能一味的批評、指責，這樣往往會(huì )使學(xué)生喪失自信，自暴自棄，產(chǎn)生“破罐子破摔”的.想法，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
作為老師，應充分了解事情的前因后果，站在學(xué)生的角度，設身處地的考慮對方的行為動(dòng)機或個(gè)性需要，將心比心，以心換心，動(dòng)之以情，曉之以理。在尊重學(xué)生的前提下，以朋友的身份用熱情換取信任，用坦誠換取信任，用信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實(shí)現心理溝通，便于解決問(wèn)題，對和諧師生關(guān)系的形成也就水到渠成。
教師實(shí)習心得 8
今天是特殊而緊張的一天，迎來(lái)了國際上第xx個(gè)婦女節，同時(shí)也迎來(lái)了xx老師和王xx老師來(lái)校進(jìn)行指導，也是我自己人生第一節公開(kāi)課進(jìn)行的日子。不知不覺(jué)中離我來(lái)葫中實(shí)習已幾多時(shí)日，這段日子我一直都在授課方面不斷的向前輩請教，不斷的在進(jìn)行自我反省和自我總結，不斷的從自己上過(guò)的和聽(tīng)過(guò)的每一堂課中吸取經(jīng)驗，現在雖已算是漸入佳境，但在教學(xué)過(guò)程中還是存在許多疑惑和尚待成長(cháng)之處。俗話(huà)說(shuō)聽(tīng)君一席話(huà)勝讀十年書(shū)，今天張老師和王老師前來(lái)指導和評課給了我許多收獲，這是我實(shí)習生涯的幸運，更是我今后職業(yè)生涯的幸運。我在課后將老師的建議進(jìn)行整理如下：
首先是所有學(xué)科的共同要求：
明白什么是數學(xué)，明確課程標準。
在你拿到自己本學(xué)科課本的那一刻，你應該問(wèn)問(wèn)自己什么是數學(xué)，明確知道自己在做什么，該怎么做。授課是有標準的，那個(gè)標準就是課程標準！這個(gè)是我們授課的基礎和前提。
候課是十分有必要的。
課前的幾分鐘對于師生都是很重要的，作為教師可以在課前解決一些“歷史遺留問(wèn)題”，如：作業(yè)情況等等。作為學(xué)生有助于提前進(jìn)入數學(xué)課的狀態(tài)，提前做好上課的各項準備。
一定要明確學(xué)習目標。
清楚一節課的目的是高效課堂的基礎，也是十分重要的環(huán)節。因此教師在講課之前一定要提出明確的學(xué)習目標，這個(gè)目標既是對學(xué)生的要求也是教師在講課過(guò)程中的一個(gè)指向標。
其次是我所教授的數學(xué)學(xué)科方面的要求及需注意之處：
一、切勿話(huà)太繁瑣。
我在給學(xué)生講課的.時(shí)候容易出現反復強調，一樣的話(huà)不同重復的毛病。我在自我檢討后發(fā)現問(wèn)題在于我太想把所有知識全部交給學(xué)生，并且太過(guò)于擔心他們會(huì )犯錯所以就一直重復強調，出現碎碎念的毛病，尤其是在學(xué)生獨立思考的時(shí)候更不應該這樣，這樣容易打亂學(xué)生思路，影響到學(xué)生本身的解題思維，不利于他們數學(xué)思維的培養。
二、明確本節課定位。
復習課和新授課是有很大區別的。我這節課時(shí)復習課，所以更注重的是學(xué)生對舊知識的深度理解而不能一味的強調基礎和停留在基礎知識層面。教師在課上扮演的應該是一個(gè)指導者，真正進(jìn)行實(shí)踐和探索的應該是學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)提升和拓展的空間。
三、注重數學(xué)思維的培養。
所謂數學(xué)思維就是數學(xué)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)形式。要想靈活的掌握數學(xué)，就得培養數學(xué)思維，條理清楚的數學(xué)“慣性”。如：我這節課講的是用一元一次不等式解決實(shí)際問(wèn)題，在帶領(lǐng)學(xué)生“審”應用題的時(shí)候我會(huì )帶領(lǐng)他們圈出關(guān)鍵詞來(lái)助于思考，之后讓他們養成這種習慣然后自己訓練，在這個(gè)過(guò)程中老師提出我存在的問(wèn)題是并非所有字都需要圈出，而是有選擇性的圈。在這個(gè)過(guò)程中就無(wú)形的培養了學(xué)生的數學(xué)思維。
四、讓學(xué)生去說(shuō)和做。
教師在課堂上是一個(gè)引導者，學(xué)生才是主導者。學(xué)會(huì )把課堂交給學(xué)生，讓他們參與其中并動(dòng)手實(shí)踐，教師無(wú)需不斷的講解和演示，應讓學(xué)生在說(shuō)和做的過(guò)程中體會(huì )知識，了解不足，最后徹底明白和掌握。
今天的收獲頗豐，故將老師的建議和個(gè)人的心得總結于此，望所有同學(xué)共勉！
教師實(shí)習心得 9
在一個(gè)多月的學(xué)習期間，我對這份工作有了新的認識，體會(huì )也更加深刻。一開(kāi)始選擇這所學(xué)校時(shí)，內心是帶著(zhù)好奇和接受挑戰的態(tài)度的。然而，通過(guò)老師們的講解，我意識到了自己對于這個(gè)領(lǐng)域的認識是不夠充分的。
也許有一些人會(huì )對殘疾兒童有偏見(jiàn)，因此會(huì )對我們的老師有偏見(jiàn)，這些我都不怕，既然已經(jīng)選擇了這條路，就會(huì )用心去做好，努力走下去！對于這些孩子我們要付出更多的愛(ài)心，耐心，細心，關(guān)心，恒心和責任心！同時(shí)作為一名教師，一定要嚴與愛(ài)相結合！
當然作為一名普通師范畢業(yè)的學(xué)生，從事這份工作有一個(gè)很大的挑戰，那就是溝通和理解。在學(xué)習的這一段時(shí)間里，通過(guò)老師的講解，對于自閉癥和語(yǔ)言障礙有了初步的了解和學(xué)習認知，但是這些是遠遠不夠的，我將通過(guò)自己的努力盡快的掌握教學(xué)的特點(diǎn)，多向各位老教師學(xué)習，同時(shí)也多和學(xué)生交流，使自己盡快掌握這兩項技能，以便更順利的開(kāi)展以后的工作同時(shí)作為一名新的特教老師，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，僅憑一腔熱情是不夠的。因此在平時(shí)的工作和學(xué)習中要積極向各位老師學(xué)習，認真鉆研課程，認真完成學(xué)校領(lǐng)導付與的各項任務(wù)，完成好學(xué)校的各項教育教學(xué)任務(wù)，使自己盡快成為一名優(yōu)秀的特教老師！
作為一名普通學(xué)校的教師，最幸福的時(shí)刻莫過(guò)于見(jiàn)證學(xué)生們茁壯成長(cháng)。然而，在我們學(xué)�？磥�(lái)，教師們最大的幸福來(lái)自于學(xué)生們微小而不起眼的進(jìn)步。每一個(gè)點(diǎn)滴的改變都包含著(zhù)教師們的心血和付出，也承載著(zhù)家長(cháng)們的期望與希望！因此，我覺(jué)得從事這個(gè)職業(yè)雖然會(huì )失去許多，但是能夠體會(huì )到更大的幸福感和滿(mǎn)足感。就像其他老師所說(shuō)的，一個(gè)殘疾兒童可以改變整個(gè)家庭的生活，同時(shí)也有許多家庭因此陷入悲痛之中。我們所做的工作不僅僅是面對一個(gè)孩子，還可以改變一個(gè)家庭的命運！因此，我要更加珍惜自己所從事的事業(yè)！
在進(jìn)入愛(ài)心家園之前，我對很多事情都只是簡(jiǎn)單地了解過(guò)，對自閉癥的孩子更是一無(wú)所知，甚至連專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)也不懂，比如ABA綜合認知（應用行為分析法）。然而，我逐漸認識到，ABA綜合認知對于孤獨癥兒童的早期干預、學(xué)前教育、學(xué)業(yè)輔導以及家庭訓練指導具有極大的益處，并且操作性強。它可以有效提升和發(fā)展孤獨癥兒童的參與度、模仿能力、認知理解、語(yǔ)言運用、學(xué)業(yè)水平、社會(huì )交往能力和生活自理能力，同時(shí)減少或消除孩子的不適應行為。
語(yǔ)言開(kāi)發(fā)：語(yǔ)言訓練技能將教育與醫學(xué)手段有機結合，通過(guò)呼吸方法訓練、舌部鍛煉、口部鍛煉、鼻音練習、嗓音練習、音素練習、拼音練習等方法，按照兒童語(yǔ)言發(fā)育階梯，針對發(fā)展性語(yǔ)言障礙及無(wú)語(yǔ)言的自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言開(kāi)發(fā)；
感統運動(dòng)：感覺(jué)統合訓練和一些大肌肉活動(dòng)項目，能增強兒童平衡、方向、韻律、協(xié)調、速度、變化等方面的運動(dòng)能力，運動(dòng)能力是各項能力開(kāi)發(fā)的根本，感統運動(dòng)是孩子認知能力提升、語(yǔ)言能力開(kāi)發(fā)和調整情緒的必需項目。
我被安排參與了一個(gè)培訓班，主要負責幫助3到5歲之間的自閉癥兒童開(kāi)發(fā)語(yǔ)言能力。根據專(zhuān)職教師的安排，我參加了早操課、個(gè)別培訓課和集體課，并且認真傾聽(tīng)了每一節課的'內容。
早操課是為了幫助自閉癥兒童更好地適應學(xué)習生活而設計的一項體育鍛煉活動(dòng)。在早操課中，我們會(huì )進(jìn)行一些韻律操和手部動(dòng)作模仿等活動(dòng)，以培養患兒的聽(tīng)從能力和韻律感，同時(shí)也幫助他們學(xué)會(huì )模仿他人的動(dòng)作。并不要求患兒的動(dòng)作一定要非常標準和美觀(guān)，重要的是他們能夠積極參與其中。點(diǎn)名板活動(dòng)是要求患兒在老師叫到他們名字時(shí)能夠做出反應，例如喊出“哎”。這樣可以幫助他們對自己的名字有所認知和反應。立正稍息是為了讓患兒學(xué)會(huì )遵守指令和聽(tīng)從指揮的基本內容。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們希望培養他們的服從性和合作精神。集體課是由幾個(gè)患兒一起上課學(xué)習，包括音樂(lè )、精細動(dòng)作、認知能力和社交技巧等方面的內容。主要包括兒歌表演、提升社交交往能力、認識物品、穿彩珠、點(diǎn)對點(diǎn)連線(xiàn)以及填色等多個(gè)活動(dòng)。通常需要家長(cháng)協(xié)助患兒完成老師布置的任務(wù)，這是集體課的兩個(gè)重要組成部分。集體課與社工三大方法中的小組活動(dòng)類(lèi)似，但又有所區別。最大的區別在于集體課強調家人的輔助作用，教師主要是為了指導家長(cháng)如何幫助患兒完成課堂任務(wù)。集體課的教學(xué)內容更加針對每個(gè)患兒的薄弱項目，而不是一刀切的“作業(yè)”。通過(guò)集體課，我們希望家長(cháng)能夠更多地參與到教育過(guò)程中，發(fā)揮自己的作用，同時(shí)也減輕了患兒對教師的依賴(lài)感。
個(gè)別訓練課程是專(zhuān)門(mén)針對患兒的弱項進(jìn)行一對一的訓練。A組主要集中在發(fā)音、清晰度和語(yǔ)速方面進(jìn)行訓練。內容涵蓋了點(diǎn)數，說(shuō)兒歌和辨認卡片實(shí)物名稱(chēng)等。在患兒說(shuō)話(huà)時(shí)，不要求語(yǔ)速快，但要求發(fā)音清晰，不能含糊不清。一旦患兒掌握了發(fā)音技巧，就要求他們開(kāi)始說(shuō)簡(jiǎn)單句子，比如“我要......”、“幫我”、“老師”、“謝謝”、“不客氣”等簡(jiǎn)單的詞組和句子。最終目標是使患兒不僅能夠說(shuō)話(huà)，還能理解句子的含義，逐步提高他們的語(yǔ)意理解能力，不再只是機械地學(xué)舌頭。有時(shí)，我們也會(huì )教孩子一些物品的名稱(chēng)，讓他們了解日常用品的用途，這些內容都會(huì )融入到點(diǎn)數的過(guò)程中。感謝愛(ài)心家園給予我學(xué)習的機會(huì )，我還有很多東西要學(xué)，在未來(lái)的日子里我會(huì )更加努力。
我發(fā)現，對于將孤獨癥兒童送入康復中心的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，他們通常特別關(guān)注三個(gè)領(lǐng)域：語(yǔ)言訓練、生活自理能力和問(wèn)題行為的糾正。在我通過(guò)電腦進(jìn)行了一些研究后，也得到了一些相關(guān)信息。
首先，語(yǔ)言訓練領(lǐng)域。有的家長(cháng)反映孩子在三歲前曾開(kāi)口說(shuō)話(huà)，但三歲后卻不說(shuō)了。這種情況發(fā)生在孤獨癥兒童身上就見(jiàn)怪不怪了。有的孤獨癥兒童一歲左右有自言自語(yǔ)現象，會(huì )說(shuō)少量單音詞，甚至發(fā)出了“a，ma，ba，mama”等等，但隨后便不再發(fā)出任何音；有的孤獨癥兒童在三歲以前與正常兒童一樣，唱兒歌、背詩(shī)詞，但三歲左右語(yǔ)言開(kāi)始退化，直至無(wú)語(yǔ)言。在對他們進(jìn)行早期干預、早期語(yǔ)言康復過(guò)程中，2/3的無(wú)語(yǔ)言孤獨癥兒童的語(yǔ)言能力開(kāi)始進(jìn)步并相對快速地向前發(fā)展起來(lái)。在這里，強調一個(gè)“及時(shí)”的意識，因為一旦錯過(guò)語(yǔ)言康復的最佳訓練時(shí)期，再想發(fā)展他們的語(yǔ)言已經(jīng)相當困難了；而且在訓練過(guò)程中，我們一定要避免一個(gè)認識上的誤區，即：訓練得越多越好。同樣的話(huà)非要一個(gè)勁兒地讓孩子說(shuō)五遍、十遍，反而達不到效果，甚至會(huì )促使孤獨癥兒童拒絕再開(kāi)口。
第二，在生活自理領(lǐng)域，我有一些教學(xué)體會(huì )。我發(fā)現，在教孤獨癥兒童“穿衣、脫衣”方面時(shí)，我們需要逐漸放手，并且不必過(guò)于親力親為。這個(gè)過(guò)程可能是逐漸減少輔助的過(guò)程，直到最終完全不需要輔助，以培養孩子的獨立自理能力。
第三，問(wèn)題行為在孤獨癥兒童中普遍存在。從行為心理學(xué)的角度來(lái)看，自閉癥兒童問(wèn)題行為的主要原因和功能可以總結為生理性正強化、生理性負強化、社會(huì )性正強化以及社會(huì )性負強化。例如，有的孩子上課經(jīng)常離開(kāi)座位四處亂跑，有的會(huì )打其他人，還有的在看到別人哭泣時(shí)自己卻哈哈大笑，還有的會(huì )大聲呼喊等等。這些問(wèn)題行為都有其內在或外在的原因，而同一個(gè)問(wèn)題行為在不同的孩子身上可能有不同的功能。請您
感覺(jué)統合的訓練很重要。很多孤獨癥兒童都存在感統失調的現象。感覺(jué)統合失調的孩子對一般的活動(dòng)難以做到應付自如，學(xué)習科學(xué)文化知識對他們來(lái)說(shuō)更是一件困難的事情。在我來(lái)到愛(ài)心家園的前兩周我看到了我們的老師和家長(cháng)在辛苦的為孩子們做感統體系。有的孩子是爺爺奶奶帶著(zhù)做，但顯然沒(méi)有爸爸媽媽帶的做得好，有的孩子因為家長(cháng)的工作繁忙沒(méi)能和他們一起訓練，這個(gè)訓練的重任就交由我們老師來(lái)幫助，老師們每天都很用心，盡管每天下了班都會(huì )牢騷幾句（今天好累哦筋疲力盡·腰酸·手酸）但在第二天的工作之前都會(huì )調整好心態(tài)用最美的微笑去迎接新的一天新的開(kāi)始真的很棒。
我來(lái)到愛(ài)心家園的時(shí)間不長(cháng)，但在這段時(shí)間里我學(xué)會(huì )了很多懂得了一些人與人的溝通交流還有和老師們的接觸對特殊孩子的一些教育知識和認新。但已有很多不足的地方還得向其他老師多多的學(xué)習與交流。在和趙老師的一次談話(huà)中我意識到了很多的東西，不管自己以前是否有優(yōu)勢的經(jīng)驗在一個(gè)新的地方必須要從零開(kāi)始凡事都得高調做事低調做人，要虛心的向她人討教。
在未來(lái)的職業(yè)生涯中，我將不斷努力，積極向我的上司匯報我的工作思路和感受，并及時(shí)糾正和彌補自己的不足和缺陷。
教師實(shí)習心得 10
我還記得第一次被班級里學(xué)生叫“老師好”的時(shí)候的那種驚喜，慢慢適應,然后自如反應,到最后的點(diǎn)頭微笑示意。開(kāi)始的一個(gè)禮拜,日漸習慣學(xué)校的生活,因為實(shí)習學(xué)校離家里比較近，所以我每天都回家，路上總會(huì )碰到許多小朋友叫那句我曾經(jīng)以為那么高貴的“老師好”。每次都很開(kāi)心，我總朝他們也笑，仿佛看到了小時(shí)候的自己。
實(shí)習期間我總嘗試著(zhù)以一種全新的角度來(lái)看待學(xué)生,以老師的身份來(lái)要求自己,這種感覺(jué)挺奇妙。昔日里覺(jué)得“高高在上”的老師,突然間成了身邊的“同事”,作為實(shí)習老師,我該以怎樣的態(tài)度去面對自己的學(xué)生呢。身份的轉變,是實(shí)習階段第一個(gè)要跨越的坎，正確認識自己的身份：帶教老師的學(xué)生，小學(xué)學(xué)生的老師。 聽(tīng)課，是實(shí)習的必經(jīng)階段：聽(tīng)課不僅能夠學(xué)習帶教老師的教學(xué)方法，也能熟悉自己將要教學(xué)的班級。小學(xué)階段的英語(yǔ)課程與大學(xué)里大不相同，他們要的不是文章的思想內涵而是一種能聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能。帶教的萬(wàn)老師教態(tài)很好，課程安排方面相當嚴謹，備課很充分。聽(tīng)第一節課的時(shí)候就覺(jué)得整節課早已經(jīng)規劃好了似的，大部分學(xué)生都知道了這節課要完成的內容，就算有突發(fā)狀況的發(fā)生，老師學(xué)生也都能自行控制好時(shí)間。大學(xué)里所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法課程，提及不少英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法，不過(guò)，感覺(jué)大部分都是紙上談兵，真正坐在教室后面聽(tīng)課的感覺(jué)很不一樣，教學(xué)的內容就算一樣方式也可以有很多種，老師自己授課可以讓學(xué)生回答問(wèn)題，可以結合練習加深印象。而對于學(xué)生的回答，老師給予的鼓勵也可以有很多種，比如：Great! Good job! 等等。與此同時(shí),還要注意是否自己會(huì )漏掉一些沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生,適當地抽他們回答問(wèn)題以便讓他們集中注意力。板書(shū)的排版也不能太潦草，沒(méi)中心，要讓學(xué)生一看就明了。這些都是書(shū)本上很難學(xué)到的東西，一周的聽(tīng)課時(shí)間下來(lái)，作為實(shí)習生的我感觸很深，除了以上提到的這些,光是“Sit down, please！”這一句一個(gè)老師一節課就要說(shuō)上幾十遍，教學(xué)的內容固然重要,學(xué)生與老師間最基本的尊重，也是我們今后教學(xué)中需要注意的地方。 教案，是教學(xué)前的重頭戲，萬(wàn)老師先讓我仔細回憶一下她上課的步驟并結合我自己在學(xué)校里學(xué)到的東西來(lái)寫(xiě)教案，以前在學(xué)校里也會(huì )寫(xiě)教案，只是很少拿去施行，開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候我只寫(xiě)了部分重要的知識點(diǎn)和一些課堂用語(yǔ)到教案里去，很怕到自己展現講臺上上課的時(shí)候忘詞，那些細節部分我就在自己的本子上注明，提醒自己以防漏掉了什么。就連上課需要的口語(yǔ)部分也都是盡量背下來(lái)，記好。
試講，正式上課前,萬(wàn)老師讓我試講，試講后王老師給了我一些很好的建議讓我對教案進(jìn)行了重新的規劃，為后面的上課做了很好的準備。要給學(xué)生一滴水自己先要有一桶水。只有不斷地學(xué)習，汲取更多的知識，做到“腹中有貨”，才能胸有成竹地去面對學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生們無(wú)窮的求知欲。上課。以前，我們在學(xué)校的時(shí)候同學(xué)們就互相演練上課的經(jīng)過(guò)。但是，現在真正地來(lái)到了課堂，感覺(jué)就完全不一樣了，這里的學(xué)生沒(méi)有外面演練時(shí)的“學(xué)生”聰明。他們是真正的小學(xué)生，不是為了組織課堂而暫時(shí)扮演小學(xué)生的大學(xué)生，小學(xué)生活潑，愛(ài)動(dòng)，很淘氣，有的時(shí)候會(huì )叫你哭笑不得，授課時(shí)，我保持微笑，盡量創(chuàng )設各種情境，提供機會(huì )讓他們參與，從而調動(dòng)他們的積極性，并且，遵循語(yǔ)言學(xué)習循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，任務(wù)的設計由易到難。由與同桌討論，到小組討論，到單獨發(fā)言；由在座位上發(fā)言、對話(huà)，到上講臺發(fā)言、對話(huà)，甚至表演，使同學(xué)們一步步地得到訓練，讓他們快
樂(lè )的學(xué)習英語(yǔ)，也能從容的面對考試。與學(xué)生相處方面，我充分利用大學(xué)期間所學(xué)的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，處理好各種各樣的學(xué)生問(wèn)題。和他們做朋友，做特殊的師生關(guān)系，另外，我認為手勢語(yǔ)在我們日常生活中起著(zhù)重要的作用，把它運用到課堂來(lái)更能提高我們的教學(xué)效率，能恰到好處地表達出相應的意思，更能給整個(gè)課堂增添色彩，在大學(xué)期間，我從班中有代課經(jīng)驗的同學(xué)中，學(xué)習了一些課堂手勢語(yǔ)，我也從網(wǎng)上學(xué)習了一些課堂手勢語(yǔ)，這些都幫助我很好的調節課堂氣氛 ，例如在課堂中經(jīng)常使用的語(yǔ)言“Are you ready ? Yes, let’s go.”我們就可以充分利用手勢語(yǔ)來(lái)表達，當課堂很吵時(shí)，就可以把食指放在嘴邊對學(xué)生說(shuō)“Be quiet!”即使聽(tīng)不懂，看到手勢后，他們自然而然地也會(huì )安靜下來(lái)，在上課過(guò)程中教師的'任何表情無(wú)不在向學(xué)生傳遞著(zhù)知識的信息，當學(xué)生回答錯誤時(shí)，我們可以做出帶有含義“no”的表情，讓他知道自己答得不正確，同時(shí)做出鼓勵性和肯定性的表情，從而使他更加自信，并進(jìn)行思考找出正確答案，可見(jiàn)，神態(tài)語(yǔ)在我們課堂內野是必不可少的，它可以代替有聲語(yǔ)言做出答復，從而大大提高了我們的教學(xué)效率。，在講授單詞時(shí)，我經(jīng)常采用“你大聲 ，我小聲”的方法，不僅訓練了學(xué)生的反應能力，還使學(xué)生很好的記憶單詞，在講授課程中，我會(huì )多方面的傳達給他們不同的知識文化，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)中，多了解其他方面的知識，例如，在講“ What’s your favorite food ? ”我會(huì )向學(xué)生介紹 咱們中國的傳統美食，和其他國家的代表性實(shí)物，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
每站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì )神地望著(zhù)時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。在實(shí)習中，我覺(jué)得份內的工作一定要認真完成，勇敢的主動(dòng)一些能為你贏(yíng)得更多的機會(huì )，勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做，就會(huì )有意想不到的收獲，雖然還缺乏教學(xué)經(jīng)驗，因為讀錯了某個(gè)英語(yǔ)單詞或某個(gè)字后，學(xué)生把錯誤指出來(lái)而無(wú)地自容、羞愧幾天的事情也有過(guò)，但我覺(jué)得在為人師的這條路上，我邁出了第一步就很好。我在實(shí)習中逐漸變得“勇敢”。教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認真投入教學(xué)，孩子就會(huì )積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的！
實(shí)習給我的大學(xué)生涯留下了難忘的一頁(yè)，其中的酸甜苦辣，令我回味，我一定會(huì )不斷地學(xué)習，為真正走上工作崗位作好準備，感謝實(shí)習學(xué)校給我學(xué)習和展示自己的一個(gè)平臺，感謝師范給予我們的師德教育。
我們應該對自己有信心應有勇氣去嘗試，即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長(cháng)，沒(méi)有鍛煉的機會(huì )，談何積累和成長(cháng)，而這一切，只能靠自己去爭取，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng )造良機。實(shí)習，陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了歡樂(lè )，實(shí)習的經(jīng)歷是我充滿(mǎn)挑戰和希望的開(kāi)始。
其實(shí)，實(shí)習老師，是個(gè)很特別的存在，多年以后的我會(huì )很感謝這份特有的經(jīng)歷。
教師實(shí)習心得 11
一個(gè)月的時(shí)間過(guò)的很快，轉眼間就到了檢驗成果的時(shí)候。學(xué)生在考試的時(shí)候我也拿到了卷子，也給自己來(lái)了一次考試，一氣呵成感覺(jué)都是講過(guò)的知識點(diǎn)，可還是隱隱擔心，不知道稍微變動(dòng)學(xué)生能不能轉過(guò)這個(gè)彎。最后一門(mén)考完，我們的卷子也閱完，可以放假了。在路上碰到一位學(xué)習程度還不錯的學(xué)生，問(wèn)她考試情況，她說(shuō)除了某某題別的都可以，這樣心里稍稍有了安慰。
第二天，還在床上的時(shí)候就聽(tīng)別的老師說(shuō)成績(jì)出來(lái)了，我帶著(zhù)一絲絲期待和緊張打開(kāi)了網(wǎng)頁(yè)，平均成績(jì)還不錯，兩個(gè)班相比之前都有進(jìn)步。但是只有平均分的數據，不能了解其他情況，但是心里還是有了一點(diǎn)底。開(kāi)學(xué)，各種數據都出來(lái)，這樣我開(kāi)始更深入的分析整體的情況和學(xué)生的進(jìn)退。通過(guò)分析數據兩個(gè)班的平均分處于中上的位置，極差也比較小，但是尖子生不夠突出，滿(mǎn)分一百二十分，卻沒(méi)有一百分以上的同學(xué)，九十分以上的同學(xué)也全部都集中在三班。因此兩個(gè)班都需要培優(yōu)，這是第一個(gè)目標。第二個(gè)目標是偏科的學(xué)生，整體綜合成績(jì)出來(lái)之后，我逐個(gè)分析發(fā)現有一部分同學(xué)偏科非常嚴重，拿三班班級綜合第一名來(lái)說(shuō)，總成績(jì)第一，數學(xué)卻不及格。因此，下一目標要幫扶這些偏科特別嚴重的同學(xué)。
講評完試卷之后，我留了反思的任務(wù)給同學(xué)們，提醒他們不要寫(xiě)假大空的&39;話(huà)，要切實(shí)的去反思自己在這次考試中得到了什么經(jīng)驗，發(fā)現了什么問(wèn)題。反思交上來(lái)，大部分同學(xué)都能反思出自己在這次考試中得到的經(jīng)驗。當然在反思中我也能發(fā)現一些共性的問(wèn)題：第一，對自己有太高的期望，以至于在考試的過(guò)程中過(guò)多的期待結果，而沒(méi)有全身心的投入到考試中。這種問(wèn)題多見(jiàn)于成績(jì)比較優(yōu)秀的`同學(xué)身上，我回復給他們一定要享受這個(gè)過(guò)程，目標要有，但不要過(guò)多關(guān)注結果，踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，享受了整個(gè)過(guò)程，成績(jì)只是這個(gè)過(guò)程的戰利品。第二個(gè)問(wèn)題是粗心，這種問(wèn)題多見(jiàn)于成績(jì)波動(dòng)較大的同學(xué)，這樣的同學(xué)，狀態(tài)好的時(shí)候，可以考的很好，狀態(tài)不好的時(shí)候，可能錯誤百出。這種問(wèn)題來(lái)自于平時(shí)對待作業(yè)的習慣，平時(shí)對于作業(yè)認認真真，這種習慣自然就貫穿到了考場(chǎng)上。
兩個(gè)班的整體個(gè)性不同，三班整體沉穩，踏實(shí)，容易膽怯。四班活躍，但卻調皮，有一部分同學(xué)很容易浮躁。因此，由于兩個(gè)班不同的整體個(gè)性，對于這次差不多程度的進(jìn)步我給出了不太一樣的對待方式。對于三班這次小進(jìn)步我給了很高的鼓勵，鼓勵他們相信自己，鼓勵他們保持這種沖勁和向前的狀態(tài)。對于四班容易浮躁的特點(diǎn)，我在小小鼓勵之后更多的是給他們更加嚴格的要求，和鞭策。
但是整體的個(gè)性是這樣不代表每個(gè)學(xué)生的個(gè)性如此，三班也有容易飄的同學(xué)，四班也有膽怯害羞的同學(xué)，對于這部分同學(xué)，針對不同的個(gè)性，我利用在改錯本上留言的方式給予他們不同的鼓勵和鞭策。
月考已經(jīng)過(guò)去，成績(jì)是浮云，沉淀下的是知識與經(jīng)驗。加油吧少年們，陽(yáng)光下奔跑的樣子是青春。
教師實(shí)習心得 12
金秋九月，走進(jìn)了xx中學(xué)，在這里，進(jìn)行了為期將近兩個(gè)月的，主要進(jìn)行教學(xué)工作，班主任工作，和教育調查等。
這次使我得到很大的鍛煉，一方面，在中我深感自己經(jīng)驗還不足，所以積極地進(jìn)行學(xué)習和積累;另一方面，在為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中，我體會(huì )到了教學(xué)相長(cháng)的深刻內涵，也領(lǐng)悟到了作為一名人民教師的責任和使命，下面我就從這三個(gè)方面談一下我的收獲和體會(huì )。
一、名師指導，虛心學(xué)習，精心準備，用心教學(xué)
“見(jiàn)習長(cháng)真知”，在見(jiàn)習過(guò)程中，我首先熟悉高一年級的教材進(jìn)而熟悉其知識體系，在此基礎上，再聽(tīng)指導教師和其他有經(jīng)驗的教師上課，學(xué)習好的和教學(xué)理念，感受優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，聽(tīng)完課后自己再將聽(tīng)課筆記整理成教案，使自己能夠掌握具體知識點(diǎn)，融會(huì )貫通;與此同時(shí)，我認真批改作業(yè)，積極輔導同學(xué)練習，熟悉學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生的學(xué)情。
“長(cháng)才干”，在聽(tīng)了一段時(shí)間課之后，便開(kāi)始了全面上課，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )知者�！迸d趣是學(xué)習最好的老師，所以我在備課的時(shí)候，精心收集材料，準備與本堂課有關(guān)的有趣的課外知識，在講“化學(xué)反應中的能量變化”時(shí)，我搜集關(guān)于新能源的圖片和背景知識，配以幻燈片播放，激發(fā)學(xué)生的好奇心，寓教于樂(lè );講到“碳酸氫鈉與碳酸鈉時(shí)”，我向同學(xué)們展示了油條的.圖片，從生活實(shí)物出發(fā)，引領(lǐng)同學(xué)們將生活與化學(xué)知識有機地結合在一起，從而使他們產(chǎn)生探究化學(xué)的興趣。
當然，由于知識積累稍欠缺，經(jīng)驗不足，在教學(xué)過(guò)程中我也在不斷地進(jìn)行學(xué)習和改進(jìn)，“擇人之長(cháng)而學(xué)之，擇己不足而改之”，每次上課后通過(guò)教學(xué)后小組互評和教師點(diǎn)評，我及時(shí)地總結自己，學(xué)習到很多東西。
二、認真負責，為人師表，真情付出，管理班級
在班主任工作中，剛剛走進(jìn)這個(gè)新的集體的時(shí)候，五十六雙眼睛地盯著(zhù)我，鼓掌歡迎我，我既緊張又興奮，可是，我要怎么開(kāi)展工作，怎么進(jìn)行管理呢?
我首先閱讀同學(xué)們的和個(gè)人注冊信息，得到一個(gè)整體的初步的印象，并且有時(shí)間就在教室里面轉悠，花了一周的時(shí)間，基本上將名字與本人一一映射后，我能夠容易地喊出同學(xué)的名字，與學(xué)生更容易交流和溝通。
熟悉班上的同學(xué)之后，我與班干們在一起開(kāi)了會(huì )，了解班上的大致情況，為了更深入的了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，我請每一位同學(xué)就班級管理和班上存在的問(wèn)題寫(xiě)下自己的意見(jiàn)和建議，之后，應同學(xué)們的要求，在班委的協(xié)助下，選出了班歌，設計班訓、班級等，并準備創(chuàng )辦屬于我們班的班報，將班報的版塊確定之后，要求每一位同學(xué)供稿，讓全班同學(xué)都參與到其中，并專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一欄“班級建設諫言”給同學(xué)們提供發(fā)言的機會(huì )，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。
總之，一路走來(lái)，一路收獲，在這個(gè)過(guò)程中，我始終讓自己做到用心、虛心、真心，用心地進(jìn)行和管理，虛心向班主任和其他同學(xué)學(xué)習，真心地對待學(xué)生，當然，管理好一個(gè)班，這是一門(mén)很深奧的藝術(shù)，所以，“吾將上下而求索”，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
三、有所作才有所為，有所思才有所獲，實(shí)地進(jìn)行教育調查
有了教學(xué)和班主任的實(shí)戰經(jīng)驗，我發(fā)現了學(xué)生中存在的一些迷惑和問(wèn)題，于是決定對xx中學(xué)高一年級的教育現狀進(jìn)行了解調查，并針對性地對高一年級在校教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，隨機訪(fǎng)問(wèn)了學(xué)生家長(cháng)，以便能夠為學(xué)校師生提供一些參考，并真正的了解教育中存在的具體問(wèn)題，希望將來(lái)能夠有機會(huì )進(jìn)行更深入的研究。
在這短短兩個(gè)月的中，讓我有機會(huì )將理論與有機的結合，從而發(fā)現自己的不足，指導老師的指導使我受益匪淺。通過(guò)這次，也讓我深感，“傳道、授業(yè)，解惑”是一件任重而道遠的事情，需要我們每一個(gè)熱愛(ài)教育的人們共同努力和奮斗。
教師實(shí)習心得 13
度過(guò)幼年期和青年期正在踏入社會(huì )的23歲，相當于一天中做好上班前的準備，即將要出門(mén)的時(shí)刻，人生從不會(huì )嫌太年輕或者太老。一切都將剛剛好。轉眼間四個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，作為一名新教師，從剛開(kāi)始的忐忑，到現在的充實(shí)和上進(jìn)，當我走進(jìn)這所學(xué)校的時(shí)候，他宛如一位多年不見(jiàn)的好朋友，陌生而熟悉每一位領(lǐng)導和學(xué)校的每一位老師總能幫助我太多太多，在老師們的幫助和支持下在領(lǐng)導的信任鼓勵下，讓我成長(cháng)，進(jìn)步，收獲了不少。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我學(xué)到了很多知識，也更加感到了自己的不足，這段時(shí)間里對自己的工作表現有滿(mǎn)意，也有不足。但無(wú)論怎么樣，我都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。
先說(shuō)說(shuō)自己，體會(huì )到體會(huì )到了做一個(gè)老師真的不容易。我深深體會(huì )到教育確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研學(xué)校為我們新老師找一位師傅讓我們跟著(zhù)老師學(xué)習，讓我們先聽(tīng)課學(xué)習老教師怎樣上好一節課的對于我們來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課需要關(guān)注兩個(gè)方面。
一、關(guān)注教師的教，我們新教師不同于學(xué)生，聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要的目的是老師怎么教，要應該注意課的結構。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
二、關(guān)注學(xué)生的'學(xué)。除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中。我也明白了，知識和經(jīng)驗不會(huì )自己從天上掉下來(lái)的。必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。
對于剛剛從事教育工作的我對新的生活，新的責任，新的角色多少有些怯懦。但在這些日子當中，老師們鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )，認識自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期的那種感性的生活態(tài)度，鼓勵我們要做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師。
在教學(xué)工作方面作為一名新老師，經(jīng)驗缺乏，是我的不足，為了提高自己的教學(xué)水平，我要多學(xué)習，多請教，讓自己的教學(xué)方法適應學(xué)生的學(xué)習方法，利用空余時(shí)間去請教和觀(guān)摩其他老師的教學(xué)，并學(xué)以致用也要認真備課，鉆研教材，努力上好每一節課，在備課時(shí)我會(huì )認真鉆研教材。虛心向其他老師學(xué)習，請教。力求要吃透教材，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，在課堂上我應該努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。
我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習才能適應教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地學(xué)習研究，才能讓自己的專(zhuān)業(yè)素養成長(cháng)起來(lái)，趁自己還年輕，給自己一個(gè)機會(huì )。
教師實(shí)習心得 14
3月5日來(lái)到實(shí)習學(xué)校之后，得知學(xué)校分配給了我三個(gè)文科班，讓我教文科生的化學(xué)。一周就只有六節正課，并沒(méi)有早晚自習，相對于其他的實(shí)習老師來(lái)說(shuō)，我們化學(xué)的任務(wù)還是很輕松的。我的指導老師告訴我，按理科班的課來(lái)準備，為的是鍛煉自己。前兩周去上課，學(xué)生們可能還有一種新鮮感，時(shí)而活躍，時(shí)而安靜�？墒菨u漸的上的課多了，我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：其中我的兩個(gè)班上課的狀態(tài)就是兩個(gè)極端。
怎么說(shuō)呢，這兩個(gè)班，一個(gè)太活躍，我取名叫活躍班；而另一個(gè)呢，又太安靜，我取名叫安靜班。在活躍班上課，老師說(shuō)一句，下面能有幾十個(gè)人接話(huà)，不管是男生女生，也不管學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)課，他都能跟你接上話(huà)，有的順著(zhù)我的話(huà)說(shuō)，有的反著(zhù)我的話(huà)說(shuō)，還有的說(shuō)得和化學(xué)都沒(méi)有關(guān)系。有時(shí)候我也會(huì )和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，學(xué)生也和我開(kāi)開(kāi)玩笑，他們也能懂我說(shuō)的是玩笑。然而在安靜班呢，學(xué)生們都特別聽(tīng)話(huà)，讓他們干什么，他們就干什么。我講課的時(shí)候，絕對是所有的學(xué)生都會(huì )抬起頭來(lái)聽(tīng)，可是我一問(wèn)，懂嗎，會(huì )了嗎，卻沒(méi)有幾個(gè)人說(shuō)話(huà)，和我的互動(dòng)很少。其實(shí)每個(gè)班都是一樣的，既有活躍的，也有安靜的，這都是性格使然。
針對兩個(gè)這樣的班，針對不同的學(xué)生，我想我也需要想出一些對應的策略，應用于下次的課堂，爭取讓他們有一個(gè)有效的課堂。通過(guò)查閱資料和請教指導老師，向班主任了解情況，我有了以下策略：對于過(guò)于活躍的`學(xué)生，應該多交給他們一些任務(wù)，讓他們覺(jué)得自己也有優(yōu)點(diǎn)，多寫(xiě)鼓勵性評語(yǔ)，和他們進(jìn)行心靈對話(huà)。多表?yè)P，多理解他們，讓他們從內心改變。然后對于性格內向，安靜的學(xué)生呢，對于這類(lèi)性格內向的孩子，要注意方式方法，以表?yè)P和鼓勵為主，因為他們內心太脆弱了，很容易否定和懷疑自己，也非常敏感。建議上課時(shí)可以先指明他的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)，你最近進(jìn)步很快，學(xué)習成績(jì)明顯提高，同學(xué)們越來(lái)越喜歡你了。表?yè)P時(shí)盡量當著(zhù)大家的面，但批評一定要背后單獨講。
這周我在上課的時(shí)候我一定要有所調整，針對不同的學(xué)生采取不同的方法。一定能有所收獲的。
教師實(shí)習心得 15
來(lái)到實(shí)習學(xué)校參與教學(xué)工作已經(jīng)一月有余，這一個(gè)多月的時(shí)間我發(fā)現這里的學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)：不管你講什么，寫(xiě)什么，都是對的，都會(huì )在下面喊‘對，沒(méi)毛病’，問(wèn)他們?yōu)槭裁磳�，他們�?huì )說(shuō)‘不知道，反正老師寫(xiě)的都是對的’。也就是說(shuō)，他們根本不會(huì )去質(zhì)疑你�？赡苡腥藭�(huì )說(shuō)，這還不好，沒(méi)人質(zhì)疑你，沒(méi)人和你唱反調，也沒(méi)人在你課堂上搗亂。
學(xué)生從小會(huì )有一種錯誤心理：老師說(shuō)的和課本上給的都是對的。從而他們在學(xué)習過(guò)程中顯得特別被動(dòng)，缺乏主見(jiàn)，仿佛就是教師課堂上存在的一種教具。這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，創(chuàng )造性的培養都很不利，打破學(xué)生這種頑固思想，比教授知識、掌握知識點(diǎn)更重要。
有一天，我故意在演算過(guò)程中寫(xiě)錯，算出的結果和練習冊后面給出的答案不一樣，我問(wèn)他們?yōu)槭裁�，哪里錯了。他們齊聲和我說(shuō)：答案錯了！當時(shí)我就無(wú)語(yǔ)了，我說(shuō)答案沒(méi)錯，你們自己好好寫(xiě)寫(xiě)看看我哪里寫(xiě)錯了，然后十幾分鐘的'時(shí)間里大部分同學(xué)找出了我的錯誤，一個(gè)正負號的小錯誤，的確很難發(fā)現，但是我愿意‘浪費’這十幾分鐘去讓他們發(fā)現我的錯誤，就是為了糾正他們的‘老師寫(xiě)的都是對的’的錯誤思想。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，沒(méi)有完美的人，更何況剛步入教學(xué)工作的我。除了知識上與教學(xué)技能上的系統性的紕漏，也有口誤、筆誤的現象，這時(shí)候就需要學(xué)生大膽的質(zhì)疑我、反對我、否定我、糾正我。
課堂要以學(xué)生為主體，如果一味地填鴨式教學(xué)，一直是老師在上面講，只把知識告訴、教授給學(xué)生，學(xué)生敬畏老師的權威，一味地記、背老師教授的知識，那么他們只是新世紀下應考的一群傀儡，并不能做知識的運營(yíng)者。
所以在我的課堂上，我一直強調讓學(xué)生‘大膽來(lái)找茬’，寫(xiě)解題過(guò)程中偶爾出現個(gè)小錯誤已經(jīng)是我和學(xué)生心照不宣的課堂小互動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生們上課既能認真聽(tīng)講，又能主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，思考、研究解題過(guò)程，更能糾正學(xué)生們認為老師所有的都是對的的錯誤思想�，F在，每次我筆誤寫(xiě)錯，都會(huì )有學(xué)生大膽的質(zhì)疑我說(shuō)我哪哪哪寫(xiě)的不對，我也都會(huì )鼓勵夸獎指出我錯誤的學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生既有自信心，又集中注意聽(tīng)課，知識掌握更牢固等，簡(jiǎn)直就是一舉N得。
期待自己還能找到更好的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生更喜歡數學(xué)課堂，思想更寬泛，加油。
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