幼教實(shí)習心得3篇
教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認真投入教學(xué)，孩子就會(huì )用心配合。接下來(lái)小編整理了幼教實(shí)習心得3篇，歡迎大家閱讀。
幼教實(shí)習心得1
我是一名學(xué)前教育的在校學(xué)生，最近，學(xué)校安排我們回鄉實(shí)習三周時(shí)間。我愿與你分享我這次的幼兒園見(jiàn)實(shí)習的所見(jiàn)所聞及其一些自身感受。
我剛回學(xué)校就發(fā)現各地教育局已經(jīng)陸續來(lái)我校招聘老師了。當然他們的招聘對象主要是五年級的同學(xué)，我聽(tīng)到有一位學(xué)姐激動(dòng)說(shuō)：“我的人生大事來(lái)啦！”聽(tīng)到這句話(huà)我感觸特別大，我知道這意味著(zhù)她們即將步入社會(huì )，要真正走上幼教崗位。對于一名優(yōu)秀的幼兒教師來(lái)說(shuō)，我想理論知識還是很重要的�，F在我也步入了大專(zhuān)階段的學(xué)習，學(xué)校為我們開(kāi)設了很多理論課程。有了教育理論的引導去幼兒園實(shí)習是一種幸福的感覺(jué)。以前，去幼兒園實(shí)習，除了一些皮毛的技能，什么都不懂。而今卻能自己備課，給小朋友組織活動(dòng)，雖然依舊是問(wèn)題連連，可是我們已經(jīng)能夠用一些理論知識來(lái)指導組織幼兒各類(lèi)活動(dòng)，從而更近一步地了解幼兒。
這次見(jiàn)實(shí)習，有了理論知識作支架，與實(shí)踐相結合，我受益匪淺。這次實(shí)習我們都上過(guò)課，幼兒園課程分五大領(lǐng)域：有健康領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì )領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域。我對語(yǔ)言領(lǐng)域的感觸比較深，語(yǔ)言領(lǐng)域大多涉及到講故事。我們這學(xué)期已經(jīng)開(kāi)設了語(yǔ)言課程，講故事在學(xué)校也練習了很久，所以上語(yǔ)言課時(shí)，上課之前我是胸有成竹，但在真正上課的時(shí)候還是連續出了好幾個(gè)問(wèn)題。首先是語(yǔ)速問(wèn)題，平時(shí)，在學(xué)校講故事，面對的是同學(xué)、老師，她們可能不會(huì )感覺(jué)我語(yǔ)速太快，一般也不會(huì )存在詞義理解的問(wèn)題�？墒堑接變耗蔷筒煌�，我們看似正常的語(yǔ)速，也許對于幼兒來(lái)說(shuō)是稍快的，我帶的大班還好一些，一起實(shí)習的同學(xué)有帶小小班的，他們的年齡大多在三歲左右，同學(xué)說(shuō)活動(dòng)時(shí)小朋友不聽(tīng)她的，后來(lái)知道了，并不是小朋友不聽(tīng)她的。還是語(yǔ)速的問(wèn)題。小小班，不僅要講得很慢，而且要注意重復。這樣她們才能懂意思。還有個(gè)詞義的問(wèn)題，我記得自己組織的一節語(yǔ)言活動(dòng)《城里老鼠和鄉下老鼠》，這是一個(gè)故事，教案要求幼兒嘗試角色扮演，我怕他們記不住對話(huà)，反復強調對話(huà)，忽視了幼兒對故事的欣賞。老師告訴我，要讓孩子們理解語(yǔ)境，如果都理解了，可以在情竟中引導幼兒自己去說(shuō)對話(huà)，這樣，他們就記住了。
其次對抽象詞的講解問(wèn)題。小班小朋友（4—5歲）是以具體形象思維為主，我給小班小朋友組織過(guò)一節語(yǔ)言活動(dòng)，當時(shí)還沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域的內容，我在活動(dòng)中請幾位小朋友到上面，然后對他們說(shuō)：請你們問(wèn)一問(wèn)他們這餅干好吃嗎？”那些小朋友個(gè)個(gè)疑惑地看著(zhù)我。不一會(huì )，一位孩子將我的重復了一遍。我很驚訝，為什么會(huì )這樣呢？學(xué)了理論我可以解釋了，原因就在于小班孩子的思維是形象具體的，像你們、他們這類(lèi)詞是泛指，沒(méi)有具體指誰(shuí)，小班小朋友不能理解。后來(lái)，在老師的提醒下，我改變了提問(wèn)方式，我對其中一位小朋友說(shuō)：“皮皮，請你問(wèn)問(wèn)小朋友餅干好吃嗎？”皮皮就理解了我的意思；中班小朋友（5—6歲）處于抽象思維的萌芽階段，也就是一個(gè)過(guò)度期，家長(cháng)教師要不斷地引導小朋友，在一定的情景中創(chuàng )設有利條件，幫助幼兒抽象思維的發(fā)展。比如，你可以拿一個(gè)李子或者其它帶有香味的物品，讓孩子聞一聞，告訴他們這種聞起來(lái)舒舒服服的味道叫做香味。小朋友有了直接經(jīng)驗，往后，當你再說(shuō)到香味時(shí)，他們的腦子中就會(huì )有了一些香味的概念；大班小朋友（6—7歲）已經(jīng)轉為抽象思維，但這并不意味著(zhù)他們能夠理解所有的抽象名詞。
我在一次大班語(yǔ)言活動(dòng)中給小朋友講故事：“城里老鼠兄，有空請到我家來(lái)玩。在這里，你可以享受享受鄉間的美景、呼吸新鮮的空氣”。針對這句話(huà)，我設計了一個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)小朋友城里老鼠是怎樣介紹自己的家鄉的，小朋友回答不出來(lái)，我以為他們沒(méi)聽(tīng)清楚，又重復了一遍這句話(huà)，等我再問(wèn)，有小朋友回答上來(lái)了，我很高興。不想，活動(dòng)結束，老師和我說(shuō)，這不是他們沒(méi)聽(tīng)清楚，是她們根本不理解“享受”“美景”“新鮮”這幾個(gè)詞的意思。這時(shí)，才發(fā)現這幾個(gè)是抽象詞。我后來(lái)又試驗了一下，問(wèn)了一個(gè)小朋友，你覺(jué)得你最享受的'事是什么，他反問(wèn)我：“老師，什么是享受？”這是個(gè)大問(wèn)題，原來(lái)，幼兒園講故事要注意很多，對抽象詞的理解要有經(jīng)驗準備，如果班里老師很少用到書(shū)面語(yǔ)，那么即使是大班孩子可能也不理解這類(lèi)詞。所以，在和孩子們交流時(shí)，就要把這些語(yǔ)言轉化為小朋友能夠理解的話(huà)進(jìn)行講解。和幼兒交流，我們的言語(yǔ)要貼近幼兒的生活實(shí)際，符合她們的年齡特點(diǎn)，這樣才能很好地進(jìn)行交流。
以上我所經(jīng)歷的這些，如果沒(méi)有掌握一定的理論知識，根本不知道這是為什么。所以在實(shí)踐中在學(xué)校所學(xué)的理論知識會(huì )發(fā)揮重要的指導作用。再次是普通話(huà)的發(fā)音標準問(wèn)題。我在網(wǎng)上看到這么一個(gè)故事：老師和小朋友說(shuō)了：汽車(chē)載人，應該載是念第四聲，老師念成了第三聲，他們就記住了錯誤的讀法，更有意思的是，一位孩子悄悄地說(shuō)：汽車(chē)怎么會(huì )殺人呢？”我恍然大悟，原來(lái)孩子聽(tīng)成了宰殺的宰。漢語(yǔ)的同音詞很多，但幼兒掌握的卻很少，聽(tīng)到一個(gè)詞音時(shí)，只能在已有詞語(yǔ)中尋找意思。這類(lèi)理解在幼兒各個(gè)年齡均有。因此，幼兒園教師，應要求自身普通話(huà)標準，才能給幼兒做好示范和指導。我們學(xué)校也有專(zhuān)門(mén)的普通話(huà)課程，每年都要組織普通話(huà)測試。
此外，我知道了幼兒教師在組織活動(dòng)時(shí)，還要特別注意自己的語(yǔ)言。有時(shí)候一不小心就把自己生活中的壞習慣帶入了幼兒園。比如“是不是？對不對？”孩子只能回答是或不是，這些都是幼兒園禁語(yǔ)，而我在不經(jīng)意間都用上了。這會(huì )限制孩子思維，抹殺孩子的想象力和創(chuàng )造力。
說(shuō)完活動(dòng)組織，我想再和大家簡(jiǎn)單分享下我學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記的過(guò)程。牛頓通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了萬(wàn)有引力定律、魯班觀(guān)察帶齒的樹(shù)葉發(fā)明了鋸子�？梢�(jiàn)觀(guān)察還是很重要的。剛開(kāi)始，老師讓我去幼兒園寫(xiě)觀(guān)察日記，我一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有，記的東西也東一塊西一塊的，很散亂。后來(lái)，心理學(xué)書(shū)有參考，可是我還是模糊不清的，到幼兒園，主班老師細細地教了我怎么寫(xiě)，給了我幾本觀(guān)察記錄參考書(shū)，我仿寫(xiě)了。寫(xiě)了問(wèn)題就出來(lái)了，老師告訴我，一般觀(guān)察記錄老師是不參與其中的，自己就站在一邊看他如何處理就好。漸漸地，我掌握了方法，每天都變得特別忙碌，白天簡(jiǎn)單記錄孩子行為，晚上回家整理分析。寫(xiě)好后，翻看自己的記錄還是比較有成就感的，在此也要感謝老師在實(shí)習期間對我的耐心指點(diǎn)。我想這除了成就感以外，這對往后的活動(dòng)組織也有幫助和借鑒，因為通過(guò)觀(guān)察分析可以更加透徹地了解每個(gè)孩子的特性和行為產(chǎn)生的原因。
理論與實(shí)踐結合是件非常有趣的事，它改變了我的觀(guān)念，讓我能夠零距離地和孩子們進(jìn)行溝通、交流。很高興，我是一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生！只是，我的征程才剛開(kāi)始！我會(huì )好好珍惜在校時(shí)光，讓自己變得更有價(jià)值！
幼教實(shí)習心得2
在培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過(guò)多地組織群眾活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著(zhù)減少對孩子的一些不必要的要求。
這天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們群眾行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察，談?wù)撝?zhù)什么；有的站在新貼出的活動(dòng)區記錄表前，尋找著(zhù)自我的名字，議論著(zhù)誰(shuí)的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的'書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因為孩子們都在做著(zhù)有好處的事情，說(shuō)著(zhù)感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)單，給他們支配自我的權利和機會(huì )，讓他們自我決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應社會(huì )生活，主動(dòng)約束自我的行為，構成必須的時(shí)光觀(guān)念，有著(zhù)更深遠的好處。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)光，讓他們生活得更簡(jiǎn)單些。
幼兒園的孩子什么時(shí)光做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得群眾進(jìn)行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著(zhù)，他們的時(shí)光被白白浪費，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話(huà)”……一些控制潛力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì )經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過(guò)多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過(guò)多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�(jiàn)，過(guò)多的群眾約束會(huì )影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，就應盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自我支配自我的權利和機會(huì )，讓他們根據狀況決定先做什么再做什么，學(xué)習合理地使用時(shí)光，安排自我的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，能夠使孩子構成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑創(chuàng )造了條件，而且為他們今后從容地應對社會(huì )打下了良好的基礎。
在泗水新中展開(kāi)教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了，由中國教師承擔的中班華語(yǔ)教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí)，本地華語(yǔ)教師承擔4個(gè)小時(shí)，累計周教學(xué)時(shí)數為6個(gè)小時(shí)。至今為止，中班孩子理解華語(yǔ)教學(xué)累計18個(gè)小時(shí)，學(xué)習了“手、蘋(píng)果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。
幼教實(shí)習心得3
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人以前說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標，要想實(shí)現這個(gè)目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從那里開(kāi)始了真正的社會(huì )生活和學(xué)習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護，期望得到老師的愛(ài)。在那里，我不妨先舉一個(gè)例子�？悼凳切“嗬镆粋�(gè)十分聰明能干的小家伙，自我吃飯，自我尿尿，就是我們常常說(shuō)的那種小大人型的，但不知怎樣的，最近一個(gè)星期己經(jīng)連續尿了三次床了，問(wèn)他的媽媽?zhuān)诩依镒罱欢螘r(shí)光從來(lái)不尿床。這可怪了，到底是怎樣一回事呢？之后才明白，原先這個(gè)小家伙是故意的，他只是不滿(mǎn)意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來(lái)引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)心和愛(ài)護。這是一顆多么天真而善良的童心��！孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是十分脆弱的，這就需要教師用自我一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì )讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的`悲哀莫過(guò)于失去了對孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì )在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心，職責心。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。
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