實(shí)習老師新學(xué)期學(xué)習心得體會(huì )
今天是高一學(xué)生正式開(kāi)學(xué)的日子，看著(zhù)一張張充滿(mǎn)朝氣的面孔，我的心里感到無(wú)比激動(dòng)，因為他們即將是我的第一批學(xué)生。
第一次見(jiàn)到他們是在他們的班級里，他們剛剛報道，身上還帶著(zhù)未脫的稚氣，帶著(zhù)天真與爛漫。他們很熱情，他們對新校園、新班級有著(zhù)無(wú)限的希望和憧憬，他們對新老師有著(zhù)無(wú)盡的好奇與期盼。
新生開(kāi)始軍訓的時(shí)候，我并不需要陪在他們身邊，所以我就趁著(zhù)這個(gè)時(shí)間去聽(tīng)了老教師的。我聽(tīng)的是高二年級的語(yǔ)，是高二年級年級主任趙老師的。趙老師是一個(gè)學(xué)識很淵博的人，他懂得很多知識，并且能夠融會(huì )貫通，充分運用到講與教學(xué)中。趙老師的教學(xué)經(jīng)驗也很豐富，所以在他的教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)到了很多東西。
趙老師講的是李密的《陳情表》，這是《陳情表》的第一個(gè)時(shí)。
首先，趙老師有很明確的教學(xué)目標，包括對作者的簡(jiǎn)介、對寫(xiě)作背景的'了解、對言基礎知識的掌握、根據考試大綱要求對本篇的背誦，要求學(xué)生把握的內容與結構以及要求學(xué)生理解作者所要抒發(fā)的感情等等。
其次，引用外知識進(jìn)行對的導入，吸引學(xué)生學(xué)習本篇的興趣，并且啟發(fā)學(xué)生理解所要抒發(fā)的思想感情。
再次，是對新知識的講授。包括“表”這種體，作者的生平以及寫(xiě)這篇的背景、原因以及寫(xiě)這篇的目的等等。
最后是對的整體理解以及基礎知識的掌握。在聽(tīng)錄音的基礎上，糾正學(xué)生讀音錯誤的問(wèn)題，既達到了教學(xué)的目的，又吸引了學(xué)生的注意力，將他們的精力集中到對本篇的學(xué)習中。在系統講述的過(guò)程中，整體理解意。趙老師條理清晰的分析了作者的行意圖以及行的脈絡(luò )，并且提出了“誰(shuí)陳情？”、“陳什么情？”、以及“為什么陳情”等問(wèn)題，幫助學(xué)生對進(jìn)行理解。
在基礎知識的講授中，除了對字音字形需要嚴格進(jìn)行要求以外，關(guān)于一些常見(jiàn)的詞類(lèi)活用和特殊句式現象也需進(jìn)行清晰透徹的講解并且要求學(xué)生掌握其用法。這也是學(xué)生在高考中一個(gè)重要的得分點(diǎn)，也是不容忽視的一點(diǎn)。
學(xué)習言，不只是高考得分的需求，也是對中華傳統化的傳承，需要引起學(xué)生以及教師的重視。
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