教師課堂實(shí)習心得體會(huì )
教師課堂實(shí)習心得體會(huì )1
堂小結是在某項教學(xué)任務(wù)的末尾階段，教師對內教學(xué)的知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面進(jìn)行歸納總結進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣的教學(xué)環(huán)節，它常用于堂的結尾。對于初中英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)，巧妙的堂小結，既可以使知識得以概括、深化，使整個(gè)堂教學(xué)結構嚴謹又可以助推學(xué)生達到思維上的高潮，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生體驗到“已止而意未了趣未�！�。
結合我這幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我總結出了以下幾種堂小結的方法：
一、歸納法
學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中獲取的可能是零碎的知識，在一堂結束時(shí)有必要引導學(xué)生對這些教學(xué)內容進(jìn)行提煉和總結，并且有意識地引導學(xué)生將新知識與已有知識建立聯(lián)系，在學(xué)生頭腦中形成系統的知識體系，便于學(xué)生記憶。
二、設置懸念法
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在導入新時(shí)，先拋出一個(gè)問(wèn)題，設下懸念，引出接下的學(xué)習。在授的結尾(也就是小結這個(gè)環(huán)節)，順理成地照應開(kāi)頭，點(diǎn)破迷團。這樣一，首尾呼應，水到渠成，整個(gè)教學(xué)過(guò)程和諧自然。
三、品讀法
英語(yǔ)是一種非�！昂猛妗钡恼Z(yǔ)言，它可以說(shuō)，可以唱，可以詩(shī)，所以堂小結的形式也可以豐富多樣，讓學(xué)生在享受英語(yǔ)這一美的語(yǔ)言中度過(guò)本節的最后幾分鐘。
四、拓展延伸法
教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生突破學(xué)習只拘泥于堂的傳統觀(guān)念，引導學(xué)生學(xué)習要由內向外延伸。在英語(yǔ)教學(xué)中，好的結尾可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習后面的內容的興趣。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要針對教學(xué)內容，有意識地設置思維障礙，造成疑惑，激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探究和解決的欲望，活躍學(xué)生思維。從而為講解以后的知識架好橋、鋪好路，不但提高了學(xué)生用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且培養了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
堂小結并不是堂教學(xué)的結束語(yǔ)，而應當是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習的風(fēng)帆。堂小結不但能對本節的教學(xué)內容起到提煉升華的作用，還能培養學(xué)生自主探索的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。應此，英語(yǔ)教師應當重視堂小結的設計和研究，為高效的堂錦上添花。
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課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，也是教師使用最多的師生互動(dòng)手段。教師如何提問(wèn)是課堂教學(xué)的一種藝術(shù)，也是課堂最為普遍的一種師生交流方式。提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習興趣，反饋教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果。掌握好提問(wèn)的藝術(shù)可以使學(xué)生的學(xué)習情緒處于最佳的狀態(tài)，從而促使他們掌握知識、發(fā)展智力、培養能力。
對于提問(wèn)，我們可以提出問(wèn)題點(diǎn)名答。就是教師提出問(wèn)題點(diǎn)名讓某一學(xué)生回答。也可以提出問(wèn)題大家答。就是教師提出問(wèn)題后，讓全體學(xué)生共同回答。讓大家一起回答的問(wèn)題，通常是比較簡(jiǎn)單而又比較重要的問(wèn)題。也可以提出問(wèn)題自己答，和提出問(wèn)題暫不答。就是教師提出問(wèn)題后，暫不讓學(xué)生回答，讓學(xué)生在閱讀教材或聽(tīng)講后，再作回答。另外，在一堂課臨近結束時(shí)，教師提出與下次課講授內容有關(guān)的問(wèn)題，讓大家來(lái)思考，等下次上課再作回答，這種方法有利于學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣，為上好下次課打下良好的基礎。
課堂提問(wèn)的技巧有以下方面：
1、提問(wèn)方向明確
提問(wèn)時(shí)應盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制，才不會(huì )產(chǎn)生歧義。如果教師提問(wèn)時(shí)對問(wèn)題的表述不明確、太空泛，會(huì )使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，在思考過(guò)程中缺乏思維定向，失去目的性、針對性，出現胡思亂想的心理狀態(tài)，造成學(xué)生不能作答。同時(shí)教師在設計提問(wèn)時(shí)要充分估計學(xué)生在理解中可能出現的問(wèn)題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢。
2、提問(wèn)環(huán)境溫和
教師在教學(xué)中對學(xué)生既要嚴格要求，又要尊重他們的人格和才能，并鼓勵學(xué)生積極思維、獨立思考、大膽求異，提出自己的見(jiàn)解，這樣的提問(wèn)效果一定好。
3、提問(wèn)語(yǔ)言精練
數學(xué)是一門(mén)系統性和邏輯性都很強的學(xué)科，堅持科學(xué)性原則能保證課堂提問(wèn)的準確性。問(wèn)題的表述要精煉、明白準確，不能用學(xué)生不懂的“術(shù)語(yǔ)”。
4、提問(wèn)難度適當
提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生提供一點(diǎn)思考的空間，學(xué)生不用思考就可以回答，這樣的提問(wèn)沒(méi)有意義。提出的問(wèn)題難度過(guò)大，超過(guò)學(xué)生的知識和能力水平，也會(huì )造成學(xué)生不能作答。因此要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平設計問(wèn)題。同時(shí)還應考慮課堂上的大部分學(xué)生弄清所提問(wèn)題和思考問(wèn)題的必要時(shí)間，以保證提問(wèn)的有效性，通過(guò)提問(wèn)和回答的過(guò)程對學(xué)習內容增進(jìn)理解。
在實(shí)施課堂提問(wèn)中,教師要根據教學(xué)實(shí)際提出具有啟發(fā)性問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生創(chuàng )新的能力，要把握住提問(wèn)的技巧，使我們的課堂越來(lái)越精彩。
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時(shí)光荏苒，感覺(jué)又這樣飛快的過(guò)了一周，但明顯感覺(jué)到自己第三周的課講的著(zhù)實(shí)順手了不少，75和76班的學(xué)生們也都慢慢適應了我的講課方式，我也是逐漸摸熟了個(gè)別學(xué)生的上課習慣，并且記住了大多數學(xué)生的名字，也慢慢了解到了他們的化學(xué)基礎，我特別希望自己能在未來(lái)的日子里真正做到因材施教，能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題所在。
這周主要是結束了專(zhuān)題二，主要講了同分異構體的種類(lèi)與書(shū)寫(xiě)，以及有機化合物的分類(lèi)和命名，這些內容是后邊內容學(xué)習的基礎，所以我講課的進(jìn)度刻意在放慢，同分異構體的書(shū)寫(xiě)本身就很有難度，由于學(xué)生以前的基礎不夠，因此只有重視這些基礎，才會(huì )讓學(xué)生學(xué)的有成就感，這樣他們才會(huì )重拾對化學(xué)的好奇心與求知欲。
通過(guò)這一周的講課來(lái)看，我覺(jué)得一個(gè)課堂要想上的有活力，必須調動(dòng)學(xué)生的積極性，以前當我自己還是高中生甚至于到讀大學(xué)時(shí)，我對這句話(huà)也沒(méi)有什么深刻的體會(huì )，現在當了實(shí)習老師，對這句話(huà)深有體會(huì )。還記得高中老師和大學(xué)老師說(shuō)過(guò):老師上課時(shí)若是問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生來(lái)回答的話(huà)，那么會(huì )十分影響老師講課效率的，你們不要老是保持沉默，這樣老師也會(huì )失去講下去的動(dòng)力，如果會(huì )了就應一聲，如果不會(huì )就舉手示意。在我實(shí)習之前對這句話(huà)并沒(méi)有感觸，現在卻是非常能理解當時(shí)老師們說(shuō)的話(huà)了。但是究竟怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我覺(jué)得關(guān)鍵是在課堂上讓學(xué)生參與互動(dòng)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生們的注意力集中時(shí)間，一節課要緊松有度，避免讓學(xué)生注意力一直處于集中的狀態(tài)，這樣大家都會(huì )很累，效果反而適得其反，應該適當讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)間，抓住重點(diǎn)詳細去講，講課也要詳略得當，利用好學(xué)生的注意力，學(xué)生這一節課才會(huì )上的愉快且有所收獲，才能獲得最高的課堂效率。
總之，應以學(xué)生為主體，要認識到:課堂不只是我們老師的課堂，更是學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng )造力的空間，我們由于知識儲備以及教學(xué)經(jīng)驗上的不足，上課難免有講錯的時(shí)候，當學(xué)生為我們指出來(lái)錯誤的時(shí)候要虛心接受，我們在聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)時(shí)，也會(huì )給我們帶來(lái)具有創(chuàng )新性的認知，就讓我們與學(xué)生同行，在課堂上碰撞出智慧的火花吧！
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課堂秩序，是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要保持和維護課堂紀律，以便保證取得良好的課堂教學(xué)效果。課堂紀律主要指對學(xué)生的課堂行為施加的規則與外部控制，它反映課堂中師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，又受教學(xué)任務(wù)要求的制約。良好的課堂紀律具有約束性、標準性、自律性的特征。教師要控制好課堂秩序，可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、確定小組合作模式
分組是小組合作學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。教師要根據學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣和學(xué)習基礎進(jìn)行分組，在分組時(shí)要對小組的組員進(jìn)行分工，制定一個(gè)相對穩定的小組運行模式。
在教學(xué)中，一般以四人到六人為一個(gè)小組，每組內設置一名組長(cháng)。其中，組長(cháng)負責將工作任務(wù)進(jìn)行分配，組織各成員進(jìn)行討論，半控制討論的紀律，至于討論的時(shí)間則可以由教師來(lái)控制，這種做法，比較有利于提高學(xué)習的實(shí)效性。
2、優(yōu)化小組結構
教師要敢于突破就近組合的原則，盡可能地把小組的組成結構優(yōu)化�？梢园磳W(xué)習能力不同分別組成基礎較好的學(xué)習小組；需要教師多關(guān)注的“個(gè)別指導式”學(xué)習小組和具有好、中、差多梯度能夠進(jìn)行組內互助來(lái)完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)習小組；同時(shí)還要充分利用好空間位置，允許學(xué)生將座位移到能夠看到板書(shū)或投影儀上所展示的內容的位置。
例如：在我教的班級中有一位男生，由于學(xué)習態(tài)度不端正，平時(shí)的學(xué)習情況很不好，我找他談話(huà)交流以后，他提出來(lái)要坐到講臺過(guò)來(lái)聽(tīng)課，以擺脫使自己分心的環(huán)境。我同意了他的要求，雖然我沒(méi)有刻意的安排他到某一小組中參與討論，但我發(fā)現他卻有選擇地參與到旁邊的小組進(jìn)行學(xué)習。問(wèn)他為什么會(huì )參與到這個(gè)小組而不是別的小組，他說(shuō)：這個(gè)小組有學(xué)習好的同學(xué)講得很有道理，把他吸引過(guò)來(lái)了�？梢�(jiàn)，充分利用空間位置，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，滿(mǎn)足他的需要會(huì )激起他參與活動(dòng)的愿望，從而達到提高效率的最終目的。
3、明確活動(dòng)規則
在開(kāi)展活動(dòng)初期就明確討論的紀律，通過(guò)強化訓練，規范討論紀律，能夠讓學(xué)生明白參與討論是每個(gè)人的權利，也是每個(gè)人的責任。在活動(dòng)中每個(gè)人都必須發(fā)表自己的意見(jiàn)或見(jiàn)解，在其他人發(fā)言時(shí)，應該尊重他人，做到認真傾聽(tīng)；在實(shí)驗過(guò)程中應該合理分配任務(wù)，明確分工，有效地開(kāi)展合作。成績(jì)較好，動(dòng)手能力強的同學(xué)應該學(xué)會(huì )謙讓、幫助其他同學(xué)，成績(jì)較差的同學(xué)應該學(xué)會(huì )向他人學(xué)習和求助等。明確好活動(dòng)規則有助于更好的開(kāi)展合作學(xué)習。
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來(lái)到xx中學(xué)頂崗的這段時(shí)間，最大的感觸就是現在學(xué)校的課堂和我們當時(shí)的課堂完全不同，學(xué)生的學(xué)習方式 也不一樣。我在上初中的時(shí)候，課堂都是兩人一桌，小組一般為前后兩桌四人一組，整體課堂是以老師為主，主要是教師講授知識，學(xué)生聽(tīng)，記，理解的過(guò)程。而現在推行的高效課堂模式要求整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，座位也由之前的兩人一桌改為了兩排同學(xué)面對面一桌，四人一小組，九人一大組的形式排布，在課堂上，老師要讓學(xué)生多討論，進(jìn)行自主學(xué)習，教師只起到引導啟發(fā)的作用。
我所在的'xx中學(xué)所采取的高效課堂的模式流程如下：新課導入—目標解讀—自主學(xué)習—合作交流—快樂(lè )展示—點(diǎn)撥提升—鞏固檢測—回顧反思這八項內容，并且課上會(huì )利用導學(xué)案來(lái)對整節課的內容進(jìn)行串聯(lián)，要求在課上完成。通過(guò)這段時(shí)間聽(tīng)過(guò)的幾節課，我對于這種模式有了下面幾個(gè)疑問(wèn)。
首先，在我進(jìn)入大學(xué)之前這十二年的學(xué)習生活中，老師一直要求我們課前預習，課后復習，現在這種高效課堂模式在課堂上利用導學(xué)案，相當于讓大部分學(xué)生把課下預習的過(guò)程放到了課上來(lái)進(jìn)行，并且，盡管會(huì )有一部分自覺(jué)的學(xué)生會(huì )在課前自主的預習課本，但是課上依然需要和其他同學(xué)一樣完成的導學(xué)案，長(cháng)此以往難免會(huì )讓這部分學(xué)生產(chǎn)生課前預習并沒(méi)有什么用處的錯誤想法。并且，在課改之后，一節課時(shí)間只有40分鐘，時(shí)間本就十分的緊張，短暫，學(xué)生自己翻閱課本來(lái)完成導學(xué)案就要耗費將近十分鐘的時(shí)間，有時(shí)甚至會(huì )達到十五分鐘左右，那么留給老師為學(xué)生答疑解惑的時(shí)間就變得十分的短暫了，并且，高效課堂要求教師注重引導，給學(xué)生們展示討論的時(shí)間，這樣就又要耗費十分鐘左右，學(xué)生畢竟是在接觸新知識，理解能力有限，只靠他們自己是不可能將課程全部理解透徹，所以還是要依靠教師，可一節課按照這種形式上下來(lái)，真正留給教師的時(shí)間只有十五分鐘左右，在傳統課堂中教師需要45分鐘的時(shí)間才能讓大部分學(xué)生都理解的內容，通過(guò)高效課堂真的能讓學(xué)生們理解。真正的掌握嗎？第二個(gè)問(wèn)題，高效課堂這種模式確實(shí)有它的優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生更加活躍，課堂氛圍更加輕松，但是在我的記憶中，小時(shí)候每每遇到公開(kāi)課的時(shí)候，我們的課堂就會(huì )變成這樣，公開(kāi)課之前都要“排練”好多次，到哪里該有什么樣的反應，要叫誰(shuí)回答問(wèn)題，該怎么回答問(wèn)題，這樣的課與其說(shuō)是上課更像是一場(chǎng)表演，高效課堂的展示環(huán)節會(huì )不會(huì )讓學(xué)生陷入這種誤區，覺(jué)得學(xué)知識就是表演知識，不深入的去想知識代表著(zhù)什么，而只是浮于表面，想該怎么展示知識，只追求展示效果，不深入挖掘知識的含義。
高效課堂的推行肯定是因為它有傳統課堂值得借鑒的地方，但是怎么讓高效課堂真正達到“高效”，做到既能讓學(xué)生理解學(xué)習知識，又能讓課堂活躍，，達到高效課堂的目的，還需要所有教師一起去探尋。
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時(shí)光飛逝，歲月如梭。轉眼間頂崗實(shí)習已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)月了，在這一個(gè)月中，我學(xué)會(huì )了一種新的教學(xué)方法——測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式。在這一個(gè)月的頂崗實(shí)習中，我對這種新的課堂教學(xué)模式有了新的認識。
在測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式中，“三段”指每節課有5分鐘的前測，30分鐘的新知學(xué)習，以及10分鐘的當堂檢測；而“七步”是指1、檢測回顧引入；2、明確學(xué)習目標；3、引導自主學(xué)習；4、組織交流展示；5、師生質(zhì)疑點(diǎn)播；6、小結回顧目標；7、當堂檢測考試。
在頂崗實(shí)習的這一個(gè)月，我將測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式應用到實(shí)際的課堂中，再這個(gè)過(guò)程中，我認為應該注意以下幾點(diǎn)：
測
檢測回顧引入：注意回顧測驗的時(shí)間不要過(guò)長(cháng)，不然“當堂檢測”完成不了；要讓學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)行回顧，讓學(xué)生將盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；前測的內容不宜過(guò)難過(guò)多，最好是以填空題的形式。
學(xué)
明確學(xué)習目標：學(xué)習目標不宜過(guò)多，1~2點(diǎn)目標為宜；學(xué)習目標不要過(guò)于深奧，不利于學(xué)生的理解；教師也應該指導學(xué)生閱讀和理解學(xué)習目標。
引導自主學(xué)習：要強調自學(xué)的時(shí)間；要明確自學(xué)的內容，以及強調自學(xué)內容的范圍；要強調自己獨立進(jìn)行學(xué)習；要要求學(xué)生在教材上將重點(diǎn)進(jìn)行勾劃。
組織交流展示：自學(xué)結束后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流；要強調小組交流是小組成員質(zhì)疑答疑的過(guò)程；在小組交流的時(shí)候，要進(jìn)行巡視，對狀態(tài)不好的學(xué)生進(jìn)行提醒、監督；小組討論結束后，要以小組為單位進(jìn)行自學(xué)成果的展示。
師生質(zhì)疑點(diǎn)播：要將小組討論過(guò)程中出現的共性問(wèn)題進(jìn)行強調；要強調重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)；要總結答題技巧、答題規律與答題思路。
小結回顧目標：在課堂小結過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行總結，教師進(jìn)行補充和強調。
考
當堂檢測考試：測試內容不宜過(guò)難過(guò)多；測試內容要與所講的“新知”密切聯(lián)系；當堂檢測的內容要及時(shí)評閱，從而得到反饋，及時(shí)進(jìn)行輔導。
以上就是頂崗實(shí)習一個(gè)月以來(lái)的教學(xué)心得。雖然我頂崗實(shí)習的時(shí)間不是很長(cháng)，學(xué)會(huì )的東西沒(méi)有很多，但是我會(huì )不斷地學(xué)習不斷地進(jìn)步，我相信總有一天，我會(huì )成為一名優(yōu)秀的教師。
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學(xué)無(wú)止境，即使現在我們正以教師的身份為學(xué)生們傳授著(zhù)知識，但我們依舊需要學(xué)習，學(xué)習能夠使我們的課堂呈現得更完美的方法，學(xué)習能夠使我們的學(xué)生更容易接受知識的方法，學(xué)習能夠使師生間更親密無(wú)間但又不失尊重的方法。聽(tīng)評課，就是我們學(xué)習這些方法的重要渠道。
這是來(lái)廊坊市文安四中實(shí)習的第三周了，在這三周時(shí)間里，我也陸續聽(tīng)了七年級的其他三位生物老師的課，從他們身上學(xué)到了不少講課的經(jīng)驗。更重要的是我學(xué)會(huì )了該如何組織聽(tīng)評課能使我們在有限的時(shí)間內獲得更多的經(jīng)驗。
首先，在跟指導老師商量好要在哪一節課去聽(tīng)的前提下，自己先充分的備課。備課的內容包括：明確指導老師要講的內容，對課堂活動(dòng)、課程流程做出自己的設計，對各模塊時(shí)間做出估計等。備完課后，接下來(lái)就是在聽(tīng)課過(guò)程的觀(guān)察與記錄，著(zhù)重觀(guān)察課堂上老師與學(xué)生的互動(dòng)，隨時(shí)注意學(xué)生的反應。主要記錄的是課堂亮點(diǎn)，自身不明確的知識點(diǎn)，教師對整節課的設計及時(shí)間分配情況。聽(tīng)完課后，就是與指導老師的課下交流，交流指導老師對整節課的設計安排，以及課堂中一些活動(dòng)的設計目的等。前幾步工作都做到位后，就是自己的消化反思時(shí)間了，整理出對自己課堂有用的東西，重新設計自己的課堂，使自己的課堂更加完美的呈現。最后自己上完課后根據學(xué)生的課堂反應及學(xué)生完成作業(yè)情況，進(jìn)行反思總結。
值得注意的是，我們在汲取精華的同時(shí)，要保持自身的優(yōu)點(diǎn)，使自己的課堂錦上添花，做到自身講課風(fēng)格與學(xué)到的經(jīng)驗完美結合。適合自己的才是最好的，嚴謹將一切覺(jué)得好的設計全部搬到自己的課堂上，那樣只會(huì )適得其反，畫(huà)蛇添足。
在接下來(lái)的時(shí)間里，如何成為一名合格的教師仍是我們生活和學(xué)習的最大主題。時(shí)間還在繼續，要學(xué)習的東西還有很多，始終保持一顆學(xué)習的心態(tài)，使自己在有限的實(shí)習時(shí)間里收獲更多。相信我們每一位在最后都會(huì )成為一名有自身風(fēng)格且有一定經(jīng)驗的教師！
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如果想讓學(xué)生真正掌握一個(gè)新知識，不僅要在課堂傳授知識上下功夫，還要在知識鞏固上出謀劃策，要達到既要學(xué)會(huì )，又要學(xué)牢，這就需要我們掌握一些必要的鞏固強化技巧，在平時(shí)的課堂、練習中不斷加強鞏固，把每一個(gè)知識點(diǎn)都多次強化。
一、課堂鞏固
我們也許感覺(jué)某個(gè)知識很好理解，可是對于第一次接觸新知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些都是陌生的，所以我們要運用啟發(fā)式教學(xué)、翻轉課堂、用舊知識去引出新知識等方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在課堂上盡可能多的掌握知識，達到高效的課堂，因為學(xué)生們的課下時(shí)間是有限的，每一門(mén)學(xué)科都要兼顧到，所以課堂四十五分鐘的質(zhì)量，對該學(xué)科學(xué)習起到了舉足輕重的作用。
二、練習鞏固
數學(xué)是和數字打交道的學(xué)科，所以課下的練習也是非常重要的，在留課下作業(yè)的時(shí)候，要針對這堂課的內容去布置相應的練習，讓學(xué)生把新知識熟練的應用，從不同的題型中體會(huì )新知識。無(wú)論是每一章節的練習，還是總的復習題，都需要學(xué)生去認真練習，當然布置作業(yè)的時(shí)候也要講究技巧，不是說(shuō)什么都一股腦都做，也不是什么都不做，要針對今天學(xué)習的內容，留有質(zhì)量的課下作業(yè)。
三、講解鞏固
學(xué)生練習總會(huì )遇到難題，老師通過(guò)批改作業(yè)，發(fā)現學(xué)生的不足，在講練習題的時(shí)候，不僅要把這道題講會(huì )，還要強化、鞏固這道題的知識點(diǎn)，通過(guò)講題，一遍一遍強調，使學(xué)生真正記住,弄懂、學(xué)會(huì )新知識。如果有的題有多種解題思路，可以給學(xué)生們講解多種方法，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習思路，鍛煉學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，這一條思路有不通，可以換其它的思路去思考。
四、互動(dòng)鞏固
在課堂中學(xué)生之間的互動(dòng)是必要的，提出問(wèn)題，可以讓同學(xué)們一起交流討論，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，加深他們對新知識的理解，而且在討論的過(guò)程中學(xué)習好一點(diǎn)的可以幫助差一點(diǎn)的學(xué)生一起學(xué)習，帶動(dòng)班集體一起進(jìn)步，增進(jìn)學(xué)生感情，這樣可謂是一舉兩得，既鞏固了知識，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。
我們不僅要做好傳授知識這一環(huán)節，還要想想怎么可以讓學(xué)生能夠更加牢固記住新知識，學(xué)會(huì )學(xué)牢，通過(guò)運用不同的方法，讓學(xué)生能夠長(cháng)時(shí)間記憶，甚至達到終身記憶。
教師課堂實(shí)習心得體會(huì )9
教育是民生之本，是國家興旺發(fā)達的重要推力。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸取代應試教育成為主流。當然，素質(zhì)教育一直未被取代，只是在某種程度轉變方式，主要表現在學(xué)校培養學(xué)生的維度粗存在差異。如何發(fā)展教育，培養全方位人才，擺脫應試教育弊端，需要每位從事教育的人思考。
來(lái)到房山實(shí)習已經(jīng)一個(gè)月，三中的學(xué)本課堂讓我對于上述問(wèn)題有了新的認識。三中是房山區為數不多學(xué)本課堂是的試點(diǎn)，在整個(gè)北京這種模式比較少見(jiàn)�；蛘哒f(shuō)，形式與內容的問(wèn)題可以說(shuō)明一點(diǎn)，很多學(xué)校沒(méi)有深入，而三中在專(zhuān)家組的指導下一直堅持在軌道上。
學(xué)本課堂，無(wú)疑是學(xué)生本位的課堂，相較于教本課堂，教師本位。在整個(gè)上課過(guò)程中，學(xué)生主體與教師主導關(guān)系從未改變，但相較于教本課堂的教師在課堂的講授與組織，學(xué)本課堂更加注重學(xué)生的課前預習與對知識理解的展講。課前預習是學(xué)生對基礎知識的把握，可以提高學(xué)生自主學(xué)習能力，課上的討論則相互交流探討，有利于學(xué)生的小組合作。同時(shí)，最重要的展講環(huán)節，是學(xué)生對知識的了解與組織展示語(yǔ)言能力的展現。學(xué)生有更多的發(fā)言思考機會(huì )，相較于教師的專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)生可能欠缺很多，但對于同齡的班級同學(xué)，也可能更具有說(shuō)服力。錦上添花的是教師作為大同學(xué)的補充，完善知識，讓課堂更加豐富。
整個(gè)學(xué)本課堂模式當然也有弊端，學(xué)生自主學(xué)習意識還比較薄弱，預習評價(jià)單的完成程度有待提高。而問(wèn)題評價(jià)單怎樣最大程度發(fā)掘學(xué)生的思維能力，需要教師的專(zhuān)業(yè)素養再提升。新事物的產(chǎn)生必然海域很多的阻礙需要突破，倘若逐步解決問(wèn)題，這將成為新的教育發(fā)展動(dòng)力。作為實(shí)習生，我們還要繼續學(xué)習，深入研究。為學(xué)生的發(fā)展貢獻自己的力量。
教師課堂實(shí)習心得體會(huì )10
葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！蔽艺J為要做好相機誘導，首先要培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)設置問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，來(lái)鞏固和強化學(xué)生所學(xué)知識，構建知識脈絡(luò )，提高教學(xué)效率。
對于初中生物來(lái)說(shuō)，尤其是針對初一的學(xué)生，剛剛接觸生物學(xué)，培養孩子們的興趣變得尤為重要如果一味的講授專(zhuān)業(yè)知識，課堂乏味，容易讓學(xué)生失去學(xué)習興趣，影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。所以為了讓學(xué)生們對生物學(xué)產(chǎn)生興趣課上的時(shí)候我會(huì )根據內容設計相應的課堂活動(dòng)。但是初中是為了給生物學(xué)打下基礎，所以還要拿出精力來(lái)鞏固強化知識點(diǎn)。所以就要在課堂提問(wèn)上下功夫。
生物應用學(xué)案導學(xué)學(xué)案把本課時(shí)的知識進(jìn)行梳理、歸納，非常清晰、條理地展現給學(xué)生。重要的概念、原理和基礎知識中的關(guān)鍵字詞可留空，讓學(xué)生當堂分析、填寫(xiě)，以增強印象。
我還強調了課堂筆記的重要性，我要求學(xué)生準備生物筆記本，把本節課的重點(diǎn)問(wèn)題都記到本子上，而且課下還要自己總結整理筆記，這樣在上課之前呢，我會(huì )讓學(xué)生們自己先看看上節課的筆記，然后提出問(wèn)題，來(lái)復習強化，這樣不緊強化回顧了上節課的知識，還讓同學(xué)們明白了記筆記的重要性。
每一個(gè)學(xué)生都潛藏著(zhù)巨大的能力，這就要求我們老師能夠去不斷地挖掘，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造高效課堂。
為了充分拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題或對遇到一些生產(chǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源自主學(xué)習的方式尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，然后提出討論評價(jià)。充分激發(fā)他們學(xué)習的樂(lè )趣。打造新時(shí)代的高校課堂，不僅讓學(xué)生掌握知識，還要讓他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣，感受到生物學(xué)的魅力。
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