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幼兒園的實(shí)習周記怎么寫(xiě)
幼兒園實(shí)習是每個(gè)幼師轉正之前要做的事，幼兒園的實(shí)習周記怎么寫(xiě)？下面可以參考小編整理的范文喲。
周次：第一周
時(shí)間：9月15—9月21
第一天踏進(jìn)幼兒園的大門(mén)，心里有很多的忐忑不安,不知道迎接我的將是一種什么樣的班級，班級里的老師是不是很和善，小朋友有的人數會(huì )不會(huì )很多。因為這次實(shí)習的任務(wù)十分的艱巨，不僅要學(xué)會(huì )給二十多個(gè)孩子帶班上課，同時(shí)還要系統性的搜集自己的論文資料。
這一周即將過(guò)去了，所有的疑問(wèn)都迎刃而解了。迎接我的是一個(gè)已經(jīng)有7年教齡的黃雯君老師，一個(gè)也是有8年教齡的毛淑琳老師，還有一個(gè)也是七年教齡的程老師和中班的24個(gè)可愛(ài)的小寶貝們。程妃老師是園區負責人，一個(gè)星期帶2個(gè)半天的班，黃老師是教務(wù)主任，一個(gè)星期帶3個(gè)半天的班，黃老師就負責帶5個(gè)半天的班。黃雯君老師是一個(gè)積極向上的人，很關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，黃老師這學(xué)期正想研究結構游戲，恰巧我的畢業(yè)論文也是結構游戲，所以我們就相遇了。黃老師比較注重與幼兒之間的對話(huà)，她一直在琢磨這個(gè)問(wèn)題，并且也在著(zhù)手收集相關(guān)的材料，使自己做得更好。我覺(jué)得我真的很慶幸能夠遇到工作這么多年，對幼兒教育還保持高度敏感性的成長(cháng)型教師，同時(shí)黃老師提出的這個(gè)點(diǎn)也引起了我的思考，至少我跟幼兒對話(huà)的時(shí)候，我會(huì )在意識層面時(shí)刻考慮自己的說(shuō)出去的話(huà)會(huì )對幼兒產(chǎn)生的影響。在第一天里，黃老師就給我布置任務(wù)了，讓我規劃好這三個(gè)月實(shí)習要完成的實(shí)習計劃，并就計劃可行性進(jìn)行探討，這個(gè)實(shí)習就不會(huì )盲目，同時(shí)她也能在了解計劃的基礎上，更加積極的配合我，我打心里感謝她！我們還就跟我論文息息相關(guān)的問(wèn)題—幼兒從小班過(guò)渡到中班，進(jìn)行主題建構游戲時(shí)，教師指導方面應該做些什么，我們兩個(gè)人一起找資料，然后第二天再一起進(jìn)行了討論，并得到了一個(gè)比較滿(mǎn)意的答案。與黃老師的交流，讓我有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，更加是有一種知己的感覺(jué)。毛淑琳老師是一個(gè)特別嚴謹細心的人，她的職業(yè)幸福感很強，她覺(jué)得其實(shí)當一個(gè)幼兒園老師挺幸福的，如果自己做家庭主婦會(huì )感到更加的無(wú)聊，并且你跟孩子親，孩子也會(huì )跟你親的。我覺(jué)得能遇到工作了8年，能保持職業(yè)幸福感也是一件了不起的事。毛老師更加注重幼兒行為習慣的培養，在帶班方面，有自己常年摸索的一套方法，毛老師說(shuō)她從小班就開(kāi)始一直在致力于幼兒的良好習慣培養，她覺(jué)得上幼兒園更好的是讓幼兒能夠形成良好的習慣。作為一個(gè)實(shí)習老師，幼兒可能會(huì )覺(jué)得我呆不長(cháng)時(shí)間又走了，他們在某種程度欺負實(shí)習老師。在我到班上的第一天對我的態(tài)度，毛老師就將我隆重的介紹給幼兒，并且在各個(gè)方面都幫助我樹(shù)立威信。在第一天中，我認識了最快吃完飯的十名幼兒，幼兒覺(jué)得能讓新老師認識是一件非常自豪的事，其他幼兒也會(huì )偷偷的把他們的名字告訴我，第二天我就認識了所有幼兒的名字。程老師是我們學(xué)校06年畢業(yè)的本科生，她是幼兒園已經(jīng)是園區負責人，程老師也比較忙，在班級的時(shí)間也比較少，但是程老師在集體教學(xué)是一把手，有很多值得我學(xué)習的地方。
第一個(gè)星期過(guò)去了，我在班級也慢慢的適應了，老師在集體教學(xué)的時(shí)候，我認真聽(tīng)課及時(shí)做筆記，在游戲的時(shí)候我也在跟幼兒一起做游戲。第一天在離園的時(shí)候有2個(gè)幼兒跟我說(shuō)再見(jiàn)，我可開(kāi)心了，第二天就有7、8個(gè)幼兒在離園的時(shí)候我說(shuō)再見(jiàn)，到了第四天基本所有的幼兒就會(huì )跟我說(shuō)再見(jiàn)，這真是一個(gè)令人欣喜的一件事情��！
周次：第二周
時(shí)間：9.22-9.25
這一周的中，我跟孩子們更加熟悉了，也加深的了對孩子們的了解。同時(shí)對于幼兒的一日常規也更加熟悉了，為我以后自己帶班奠定了基礎。在我們班上，沒(méi)有發(fā)展比較特殊的孩子，例如那種攻擊性比較強的孩子，班里的孩子基本都沒(méi)有什么壞習慣，只是有一個(gè)女孩子動(dòng)作比較慢，但是她也基本上能跟上大部分孩子的節奏，在班上我看到的大多數的就是優(yōu)點(diǎn)。第二周過(guò)去了我總結出了這一周觀(guān)察中讓對我比較大的兩點(diǎn)。
【經(jīng)驗一：保育要從細節做起】
《教師專(zhuān)業(yè)標準》中特別的重視教師對于幼兒的保教結合，保育排在教育的前面由此可以看出保育的重要性。孩子正處于長(cháng)身體的時(shí)候，每一個(gè)保育的細節都可能會(huì )影響到孩子的健康。我們班上的老師對于保育做得十分的細致，這一點(diǎn)我感觸頗深。首先是教師將保育和教育相結合，在水這個(gè)主題下，教師的集體教學(xué)活動(dòng)中涉及到有正確洗手的環(huán)節，教師教幼兒6步洗手法，同時(shí)教孩子如何節約用水，特別是洗完手后一定要在水池上甩三下，將手上的水甩干，因為孩子們每次洗完手之后地上就會(huì )濕，到了冬天孩子可能摔倒，所以教師就借著(zhù)節約用水這個(gè)主題，抓保育。剛開(kāi)始的時(shí)候教師就經(jīng)常去檢查孩子是不是洗完手后會(huì )將手甩干，以及節約用水的好習慣，慢慢的老師去監督的次數少了，更多的是小朋友在相互監督洗手的時(shí)候是不是將水開(kāi)得很細，洗完手有沒(méi)有甩手三下。過(guò)了幾天大部分孩子都能做到了，洗手間的地板差不多都是干的了。其次，老師給娃背上套汗巾這件事也做的很細致，教師在預料到幼兒可能要進(jìn)行10來(lái)分鐘的大動(dòng)作體育活動(dòng)，教師就會(huì )給孩子背上套上汗巾。在晨間玩大型建構積木的時(shí)候，孩子的搬運積木很辛苦，跑跑跳跳，老師給娃套上了汗巾。走出幼兒園才桂花的時(shí)候，其他班小朋友都沒(méi)有汗巾，但是我們班小朋友都套著(zhù)汗巾，因為小孩子到了一個(gè)比較開(kāi)闊的地方，肯定會(huì )大跑大跳，事實(shí)證明這也是對的。孩子玩滑滑梯的時(shí)候我們班老師也要給孩子套著(zhù)汗巾，可能大家都覺(jué)得只有差不多15分鐘左右時(shí)間，就不用給孩子套汗巾，但是孩子玩下來(lái)，你可以看到很多的孩子都大汗淋漓，所以套汗巾是十分有必要的。最后,每天早上孩子來(lái)到幼兒園，教師都會(huì )吩咐先喝半杯水，然后再進(jìn)行晨間活動(dòng)，教師在每天吩咐幼兒喝水10次水，正好是5杯水，有助于幼兒的身體的成長(cháng)。我們班教師如此的注意幼兒保育的細節是讓我比較佩服的地方，我們班出勤在整個(gè)年級都是最高的，我想這跟他們的將保育做得如此細致是分不開(kāi)的。
【經(jīng)驗二：自由活動(dòng)教師引導很重要】
星期四幼兒晨間活動(dòng)的的游戲場(chǎng)地是教師餐廳前的大型積木游戲的建構。我是第一次見(jiàn)到幼兒園有這樣的大型積木建構，有像我們床板那樣一根一根的的長(cháng)方形板，也有像磚塊那個(gè)大小但是重量大約是磚塊一半的磚型積木。所以在玩這種大型建構游戲中，孩子都玩得一身的汗，黃老師要給孩子掛汗巾，又要注意孩子的安全問(wèn)題，還要進(jìn)行晨間接待。在游戲過(guò)程中，晨晨和軒軒坐在箱子里，王文楠用繩子拉著(zhù)他們走，箱子的高度是他們身高的1/3左右，所以王文楠在拉的時(shí)候，晨晨和軒軒就往后摔了一下，黃老師看到了，提醒他們注意安全并且引導他們如何用一個(gè)好方法讓后面的小朋友不摔跤。過(guò)了幾分鐘后我看到，坐在后面箱子的晨晨和軒軒竟然蹲在了箱子里面，王文楠拉繩子的速度也漸漸慢下來(lái)了，就沒(méi)有出現摔下來(lái)的情況。在這種情況下，出現一個(gè)小孩兩個(gè)小孩從箱子上外翻下來(lái)，但是老師的引導沒(méi)有說(shuō)讓他們不要這樣玩了，而是積極的引導他們，讓他們想想辦法，怎么樣做才不會(huì )出現摔下來(lái)的情況�？赡茉谶@種情況下，大多數的老師都會(huì )制止幼兒，教師的引導對于幼兒來(lái)說(shuō)很重要。
周次：第三周
時(shí)間：9月28~9月30
第三周也過(guò)去了，迎來(lái)了國慶長(cháng)假。孩子回來(lái)了又會(huì )跟我們述說(shuō)他們的假期之旅，這真是一個(gè)開(kāi)心的事啊。時(shí)間越長(cháng)，看到的可能就越細致。這是我這幾天看到幾點(diǎn)感悟。
【經(jīng)驗三：教師利用碎片時(shí)間教育幼兒】
我們班有三個(gè)老師，每個(gè)老師都特別注重孩子的細節教育。每次在做完操后，然后老師點(diǎn)名，老師總會(huì )在點(diǎn)名的時(shí)候，教師不是讓孩子說(shuō)“到”，而是跟孩子有交流和對話(huà)，盡管這個(gè)對話(huà)全班都是一樣的。例如，老師點(diǎn)了一個(gè)小朋友的名字，老師就會(huì )對XX小朋友問(wèn)今天星期X��？然后XX小朋友就要很認真的說(shuō)回答。有時(shí)候教師問(wèn)的也是一些開(kāi)放的題目。例如，教師首次介紹一下今天吃什么東西，然后在點(diǎn)到的時(shí)候可以挑一個(gè)自己喜歡的菜然后回答老師。教師，會(huì )抓住這些教育中的小契機，讓幼兒學(xué)會(huì )更多的東西，一日生活即課程，可能幼兒在集體教學(xué)中學(xué)習量比較大，比較容易忘記，教師利用碎片的時(shí)間讓幼兒學(xué)習到更多的有用的東西，不失為一種好方法。
【經(jīng)驗四：幼兒自主性培養很重要】
其實(shí)在這個(gè)班級中我體會(huì )最深刻的一件事還是整個(gè)班級中孩子的表現，特別是班級中孩子的自主性特別的強。在一日生活當中有很多的小細節，小活動(dòng)都能體現孩子們的自主性強，孩子跟老師說(shuō)的話(huà)，孩子更多的是去找你傾訴，把你當成自己的朋友，尋求教師關(guān)注的孩子比較的少，他們更加傾向于自己做自己的事。孩子吃完點(diǎn)心之后自己搬凳子圍著(zhù)圈，然后老師就稍微的交代了一下，讓他們去玩區域游戲，教師從來(lái)也不用說(shuō)去分配區域的人數，孩子就自己能分好，在玩區域的過(guò)程中，孩子很少是無(wú)所事事的，他們都是知道自己要做些什么，有一個(gè)女孩比較讓我震撼，她自己用白紙、剪刀、膠水做成了一個(gè)相框，當時(shí)我打心底里佩服她，我想她長(cháng)大后應該能做一個(gè)服裝設計師，因為它相框的尺寸都算得很好。以?xún)和癁橹行�，可能說(shuō)說(shuō)比較容易，但是在實(shí)踐中，我們都可能會(huì )時(shí)不時(shí)的就以自己為中心，在心理可能就覺(jué)得他們還小懂得的東西不多，所以慢慢的就形成了以自我為中心，教師主體的師幼關(guān)系。幼兒自主性的培養不是一天兩天的事，教師肯定在這方面付出了很大的心血，我看到的平時(shí)小孩子出現了壞習慣，教師會(huì )當著(zhù)大家的面說(shuō)他把壞習慣扔掉，只有自己才能夠將壞習慣改掉，如果一直重范的話(huà)，就讓他自他自我反省，教師在教學(xué)過(guò)程中比較注重培養孩子的自我意識也是有關(guān)的。
【經(jīng)驗五：教師的精神氣質(zhì)會(huì )影響孩子的精神氣質(zhì)】
在我們的思想中，覺(jué)得幼兒園總是特別吵鬧，但是在我們這個(gè)班級里很少，很少，教室總有那種特別井然有序的感覺(jué)，孩子有自己的事。教師比較安靜也是根據比較得來(lái)的，在以前實(shí)習的班級教師的在班上說(shuō)話(huà)聲音比較大，當幼兒比較吵鬧的時(shí)候，教師可能聲音變得比幼兒還更大，幼兒在班上做吵鬧的時(shí)間，以及吵架的次數都比較多。在現在實(shí)習的中班，教師在平時(shí)跟幼兒說(shuō)話(huà)的時(shí)候，聲音是中等偏下分貝的，幼兒說(shuō)話(huà)的聲音也是不大，幼兒也不需要太大的聲音去蓋過(guò)其他聲音。我跟老師交流了一下這個(gè)問(wèn)題，老師覺(jué)得孩子是在這個(gè)氛圍中影響的。
周次：第五周
時(shí)間：10.8~10.12
一周又過(guò)去了，這一周我的任務(wù)是帶2個(gè)半天的班，現在自己要獨立的代班，我既欣喜又擔心，怕自己不能做好。這一周自己的反思更多的是從帶班上課的過(guò)程中，總結出來(lái)的。
【經(jīng)驗六：常規的形成在于方法】
十月八號上午，我第一次上課，因為今天是國慶放假孩子來(lái)幼兒園的第一天，孩子特別的想和別人分享自己的假期經(jīng)歷，所以整個(gè)班級都是十分吵吵，在集體教學(xué)過(guò)程當中，由于這次還是第一次給孩子上課，心理有點(diǎn)虛，提出問(wèn)題之后，孩子就七嘴八舌的討論起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我說(shuō)話(huà)聲音沒(méi)有孩子大，發(fā)現孩子就不停我的了，然后我就表?yè)P了一些孩子，終于孩子安靜下來(lái)了，讓這次集體教學(xué)才能有所繼續。在中午時(shí)分，我和黃雯君老師在討論過(guò)程中，黃老師也是有意識到我剛剛出現的問(wèn)題，她首先表?yè)P了我，剛才能夠想到鼓勵的辦法讓孩子安靜下來(lái)，但是她說(shuō)她們平時(shí)都是如果孩子比較吵鬧的情況下，教師先停下不說(shuō)話(huà)，這樣他們就會(huì )安靜下來(lái)，如果像今天我這樣，幼兒吵鬧，教師也在說(shuō)話(huà)的話(huà)，幼兒吵鬧的聲音會(huì )比教師還大，久而久之幼兒就會(huì )無(wú)視老師的聲音的存在。我想這就是“稀而貴”的道理吧！這也跟我平時(shí)看到實(shí)習班的老師，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調不用很高，但是幼兒也聽(tīng)到，并且按照教師的引導去行動(dòng)。
常規的形成不是一蹴而就的，并且常規的形成更多的在于方法。幼兒常規做得好，也顯示了教師的智慧。
【經(jīng)驗七：學(xué)會(huì )接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球】
與幼兒對話(huà)的前提是學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子，傾聽(tīng)孩子是幼兒主體性的體現。這個(gè)星期我進(jìn)行了集體教學(xué)的嘗試，我發(fā)現我上課的話(huà)比較多，請幼兒說(shuō)他們的意見(jiàn)也只是流于形式，不是真正的師幼對話(huà)。我不會(huì )將孩子說(shuō)的話(huà)慢慢的引導，跟我們教學(xué)目標結合在一起，不要說(shuō)是引導幼兒走向目標，有時(shí)候幼兒已經(jīng)快要達到目標了，我都竟然沒(méi)有發(fā)現，還是將孩子往遠的地方扯，然后根據自己的路線(xiàn)將孩子引導目標上來(lái)。雖然很多的時(shí)候會(huì )說(shuō)以幼兒為中心，拋棄教師導演課堂，但是在實(shí)際課中要做到這一點(diǎn)還是挺難的，因為在我的思想中，我總是覺(jué)得孩子可能懂得真的是很少，更多的我會(huì )采取自己說(shuō)，類(lèi)似于灌輸的形式將知識傳遞給幼兒。能夠有技術(shù)的接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，然后再很有技巧的將這個(gè)球給拋回去，這是個(gè)大學(xué)問(wèn)，我需要更多的實(shí)戰經(jīng)驗，我才有發(fā)言權。
【經(jīng)驗八：家園共育特殊意義】
這一周上主題是爺爺奶奶重陽(yáng)節快樂(lè )，所以如果是這個(gè)主題只是在幼兒園引導幼兒說(shuō)說(shuō)他們愛(ài)爺爺奶奶，整個(gè)主題就顯得十分的單調。所以老師就請了兩個(gè)奶奶到幼兒園來(lái)講講她們當年的故事，并且介紹她們當年玩的游戲，孩子對奶奶們的講解十分的感興趣。在星期五的時(shí)候，班級還組織了給爺爺奶奶送禮物的儀式，孩子給把自己為爺爺奶奶畫(huà)的畫(huà)和賀卡送給自己的爺爺奶奶，再拍照留念。有了爺爺奶奶參與，孩子就更加能夠掌握主題所要達到的了解、關(guān)愛(ài)老年人的目標。但是我覺(jué)得可能教師還沒(méi)有充分的利用家園共育，因為爺爺奶奶平時(shí)在家比較閑，在很多主題活動(dòng)例如爺爺奶奶的一天，老師可以請一個(gè)爺爺和一個(gè)奶奶來(lái)介紹他們的一天，講講他們覺(jué)得比較辛苦的事情，由爺爺奶奶自己講出來(lái)對于幼兒的影響更大。家園共育不只是停留在家庭給幼兒園提供一些必要幼兒上課需要的東西，也不只是家庭很被動(dòng)的聽(tīng)從幼兒園的領(lǐng)導，更多的是家庭走進(jìn)幼兒園，幼兒園也慢慢的走進(jìn)家庭。國外先進(jìn)的瑞吉歐教育，它的進(jìn)步之處也在于它的家園共育做得很好，不僅只是形式，更多的強調內容。
這一周結束了，我學(xué)到的更多的是關(guān)于在集體教學(xué)中，如何將對于幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象的知識，結合幼兒的經(jīng)驗，轉化為幼兒自己的東西。
周次：第六周
時(shí)間：10.13-10.19
【經(jīng)驗九：創(chuàng )造幼兒最近發(fā)展區的重要性】
星期三的上午，今天的主要區域是建構區，由于跟我的論文是一個(gè)方向，所以我手上的資料也比較的多，也對于這個(gè)方向也比較關(guān)注，所以今天我就準備了一些圖片給孩子們看，在結合黃老師給我反映的孩子的問(wèn)題，希望孩子在建構技能方面有所發(fā)展，對于圍合方面，也只有2個(gè)小孩掌握，所以我打算教圍合，并且用建構區的材料中最多的一種嵌套類(lèi)的積塑教他們一種動(dòng)物的搭法，來(lái)讓他們學(xué)會(huì )有目的性的搭建。在上午教學(xué)的過(guò)程中，我一邊展示圖片，一邊自己根據已有的積木搭建出圖片中的長(cháng)頸鹿，從他們的眼神中，我看到了崇拜。我示范完了以后，我請其他小朋友，來(lái)想辦法將兩塊底座連上，他們這個(gè)時(shí)候都做得很好，沒(méi)有聲音，很認真的舉手，我真想每一個(gè)小朋友都請到啊，這個(gè)時(shí)候我就請了一個(gè)不怎么玩積木的女孩子，讓她上來(lái)示范一下，這個(gè)時(shí)候所有的小朋友都很認真的看著(zhù)她的做法和自己的想的辦法是不是一樣的。雖然她平時(shí)不怎么玩積木，但是這次她成功了，我看到了她臉上露出了特備開(kāi)心的微笑，其他幼兒也因為她的做法應該跟自己的做法一致，然后成功了，他們好像也得到了強化，每個(gè)幼兒的臉上都表現出了很興奮很開(kāi)心的神情。這一種效果是平時(shí)上語(yǔ)言課，或者是一些音樂(lè )課上看不到的，很多的課程沒(méi)有給孩子一點(diǎn)挑戰的空間，孩子的興趣點(diǎn)就提不起來(lái)，我想如果每天都給孩子一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰，日積月累孩子的自主性會(huì )有很大的提升，這個(gè)自主性與現在孩子孩子所具有的自主性又有所差別，現在孩子的自主性表現子在孩子有更多的自主權，而如果自信心強的孩子的自主性就在于他知道他的興趣點(diǎn)，他想干什么，他一定能做到。我想如果開(kāi)發(fā)出以維果茨基最近發(fā)展區為核心理論的教材，給孩子創(chuàng )設更多的最近發(fā)展區。
【經(jīng)驗十：角色區域游戲材料的重要性】
我們班毛老師和黃老師這個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)指導區域分別是角色區和建構區。這周我跟毛老師做了一件醫生的白大褂和護士帽子，毛老師在投放之間將有給幼兒介紹，孩子也穿上了白大褂進(jìn)行了游戲的扮演。但是毛老師就在這次指導之后就沒(méi)有加上更多的指導了，我觀(guān)察了角色區孩子的游戲，幼兒幾本上很少穿這件白大褂，對于醫生的藥用箱孩子也只是喜歡單件的拿出來(lái)玩玩，對于醫生這個(gè)角色幼兒大概是沒(méi)有什么經(jīng)驗或者是興趣，幼兒每天都在進(jìn)行的是給自己的娃娃打扮。中班幼兒出于角色游戲的關(guān)鍵期，但是現在我們班幼兒還一直停留小班娃娃家的水平。我想一個(gè)原因就是整個(gè)角色區沒(méi)有醫院這樣的氛圍，真個(gè)角色區跟小班的娃娃家沒(méi)有多大的變化，在這種環(huán)境下，幼兒就很難在自己的家里能夠玩有關(guān)于醫生和護士的角色游戲，我想如果教師將娃娃家中的一些材料撤掉，將醫院里的一些東西填充到角色游戲并且豐富幼兒對于醫院的經(jīng)驗，這樣整個(gè)角色區也就會(huì )是另一種景象。
區域材料的投放時(shí)十分重要的，有了材料才會(huì )對幼兒起到一定的暗示作用，例如巧婦難為無(wú)米之炊，孩子沒(méi)有材料單靠想象也很難能夠做成進(jìn)行有質(zhì)量的角色游戲。只有有足夠的材料才能創(chuàng )設出一個(gè)氛圍，一種環(huán)境，在這種環(huán)境下，孩子才能夠出現相應的行為、情感。
周次：第七周
時(shí)間：10.20-10.26
【經(jīng)驗十一：生成性活動(dòng)】
秋天這個(gè)主題進(jìn)行了一個(gè)月，幼兒對于秋天的葉，秋天的花都比較熟悉了，這個(gè)星期進(jìn)行的主題活動(dòng)是秋天的小蟲(chóng)，秋天小蟲(chóng)這個(gè)主題是黃老師提議上的，所以黃老師就帶著(zhù)幼兒去幼兒園里找小蟲(chóng)，幼兒對于小蟲(chóng)很有興趣，因為小蟲(chóng)不多，每一個(gè)幼兒差不多抓到了一兩只小蟲(chóng)。幼兒園最多是馬陸，這個(gè)季節馬陸也到處爬，差不多每一個(gè)幼兒也都有馬陸，并且這個(gè)時(shí)候幼兒園的路上到處都出現了死蚯蚓，孩子們也觀(guān)察到了這個(gè)現象，有一些孩子還將抓了死蚯蚓放在自己的盒子里。幼兒參觀(guān)了自己的菜園子，在菜園子里面抓了很多的蚜蟲(chóng)，所以幼兒對于蚜蟲(chóng)也比較感興趣。接下來(lái)，黃老師并沒(méi)有根據幼兒抓到的三種最多的小蟲(chóng)進(jìn)行展開(kāi)自己的介紹，黃老師采用了提問(wèn)的方式，她提問(wèn)幼兒他們有什么問(wèn)題，然后黃老師用一張白紙將幼兒提出的問(wèn)題用畫(huà)圖的方式記錄下來(lái)，幼兒可以回答問(wèn)題，也將答案用畫(huà)圖的方式記錄下來(lái)，然后教師將這張圖投放在主題墻上，讓幼兒自已去想辦法解決問(wèn)題，出乎意料的是雖然我們只抓到一只蜘蛛，還是我抓到的，幼兒對于蜘蛛結網(wǎng)這個(gè)事情特別的感興趣。黃老師沒(méi)有先回答幼兒提出的問(wèn)題，黃老師介紹了馬陸和蚜蟲(chóng)這兩種昆蟲(chóng)，對于蜘蛛黃老師叫幼兒自己去找資料。
生成課程：既不是教育者預先設計好的、在教育過(guò)程中不可改變的僵死的計劃，也不是兒童無(wú)目的、隨意的、自發(fā)的活動(dòng)。它是在師生互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教育者對兒童的需要和感興趣的事物的價(jià)值判斷，不斷調整活動(dòng)，以促進(jìn)兒童更加有效學(xué)習的課程發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生共小朋友習、共同建構對世界、對他們、對自己的態(tài)度和認識的過(guò)程。我覺(jué)得黃老師這個(gè)做法，預設是講解蚜蟲(chóng)，死蚯蚓和馬陸，教師在了解幼兒本身想要理解的問(wèn)題的基礎上，引出了兩個(gè)幼兒比較感興趣的問(wèn)題，一個(gè)是蜘蛛織網(wǎng)一個(gè)是蚯蚓之死，教師覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題是值得幼兒探究的，然后投放到區域中，讓幼兒自己探究。這個(gè)活動(dòng)和教師根據教材決定的上的課，幼兒的經(jīng)驗投入也是不一樣的。但是在這個(gè)生成的課程中，也存在著(zhù)不足，在接下來(lái)的探究中，教師沒(méi)有再提及蜘蛛結網(wǎng)的事，我將抓了一只蜘蛛將它放在盒子里投放在活動(dòng)區里，幼兒也只是會(huì )偶爾去觀(guān)察一下蜘蛛的結網(wǎng)情況，教師對于幼兒后面的探索的過(guò)程缺乏指導。
【經(jīng)驗十二：幼兒園與社區合作】
這個(gè)感悟是在上秋天這個(gè)主題的過(guò)程中想到的，在上秋天這個(gè)主題中，孩子們到社區撿過(guò)菊花，撿過(guò)樹(shù)葉，到社區里抓過(guò)螞蟻。這個(gè)星期我們班的孩子就到社區里抓螞蟻，孩子兩兩手牽著(zhù)手，兩個(gè)并排著(zhù)走，教師在前面帶隊，圍繞著(zhù)社區走了一圈，孩子們在社區里邊走走邊看看，感受著(zhù)秋天的氣息，由于到社區里走的次數比較多，所以幼兒對于城市芯宇這個(gè)社區也相當的熟悉了，在社區里也有了相當的安全感。在進(jìn)這個(gè)幼兒園之前，我認為幼兒園跟社區打交道應該會(huì )是特別少的，因為在之前實(shí)習的幼兒園幼兒基本就沒(méi)有出過(guò)幼兒園，所以這個(gè)幼兒園與社區走得如此的頻繁也是出乎我意料的，同時(shí)也讓我特別欣喜的。
社區是社會(huì )這個(gè)大環(huán)境中，與幼兒園關(guān)系最為密切的對于幼兒的影響也是最大的。孩子從幼兒園走向社區，這也是與中小學(xué)相互區別的一種，孩子本身的經(jīng)驗比較零散也比較少，孩子在社區中能夠獲得對于活動(dòng)更多的感性經(jīng)驗，并且社區的文化對幼兒也是一個(gè)潛移默化的作用。但是從這幾次幼兒園區社區活動(dòng)的過(guò)程中，我也看到了一些不足之處，幼兒園與社區的活動(dòng)缺乏深度和廣度。
周次：第八周
時(shí)間：10.27-11.2
【經(jīng)驗十三：班級交流有必要】
這一周的月末是美食節，我們班結對的班級是小五班。因為小五班在我們班級的上面，小五班的班主任是我們班一個(gè)小朋友的媽媽?zhuān)晕覀兒托∥灏嗟慕涣骶捅容^的多，這個(gè)星期我們和小五班搞了三次活動(dòng)，第一次活動(dòng)是黃老師帶著(zhù)孩子去小班串門(mén)，每個(gè)小朋友拉著(zhù)一個(gè)小朋友互相認識，問(wèn)問(wèn)他的名字，跟他抱一抱。第二次是黃老師組織的騎小馬的游戲，黃老師先在我們教室教幼兒學(xué)著(zhù)做小馬，然后將我們班孩子拉到小班，幼兒找上次抱抱的小朋友騎小馬。第三次是程老師讓兩個(gè)班的孩子手拉手，一起去找兩個(gè)相同顏色的玩具，哥哥一定要記得幫弟弟找積木。美食節那天，一個(gè)我們班孩子能拉著(zhù)一個(gè)小五班的孩子一起去找吃的，并且會(huì )先問(wèn)小弟弟，小妹妹喜歡吃什么，先帶他們去吃，然后再吃自己喜歡的東西。
班級間的交流，不僅僅是表面上的走走過(guò)場(chǎng)，教師在想方設法的讓中班的孩子學(xué)會(huì )去照顧比自己小的小弟弟小妹妹，現在這種獨生子女比較的多，孩子自我為中心比較嚴重，這樣的交流活動(dòng)可以給他們些許的機會(huì )，去關(guān)心比自己別人。班級交流可以是平行班級之間的交流，也可以是不同級班級之間的交流，并且的形式可以是多種多樣的，幼兒通過(guò)班級的交流可以是孩子之間感性的交流，也可以是一些物質(zhì)環(huán)境共享交流。
【經(jīng)驗十四：教師知，決定教師行】
在我們班，毛老師是一個(gè)比較嚴格的老師，在孩子犯錯誤的時(shí)候，她總是會(huì )給以批評的方式讓孩子去糾正自己的錯誤，我想這也是比較簡(jiǎn)單粗暴型，也是奏效比較快的類(lèi)型，但是這種方法孩子一定會(huì )受到某種程度上的傷害。但是黃老師在遇到孩子犯錯誤的時(shí)候，他首先想到的是去化解這件事情，并且是用自己的智慧去解決這件事情，讓孩子參加事情的解決，而想到的不是去懲罰這個(gè)犯錯誤的人，我剛剛開(kāi)始認為這是一種耐心，但是后面我錯了，這不僅僅是耐心。黃老師在跟我的交流中，她說(shuō)主要是她認為懲罰雖然可以立馬解決眼前的這個(gè)問(wèn)題，但是孩子在遇到相似的問(wèn)題的時(shí)候，還是會(huì )束手無(wú)策，我們要做的是先教給他們如何去找到方法去解決問(wèn)題，這樣孩子遇到問(wèn)題也會(huì )想到用辦法去解決，而不會(huì )想著(zhù)用武力去結束這個(gè)問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，我覺(jué)得我還是有很多需要學(xué)習的地方，我的解決方法更加偏向與毛老師的這種，我記得在有一次黃老師剛剛上課的時(shí)候，有兩個(gè)孩子在爭搶位置，黃老師在協(xié)調孩子，讓他們商量著(zhù)把這件事情解決了，我就很火，我感覺(jué)我實(shí)在是看不下去了，我就直接問(wèn)了旁邊的孩子，是誰(shuí)先做在這個(gè)位置的，然后我就將那個(gè)搶位置的孩子拎出來(lái)，問(wèn)他問(wèn)為什么要搶人家的位置，還沒(méi)有等他回答完，我就說(shuō)如果你下次在搶位置，你就不能再做在中二班了，然后就讓他拿著(zhù)凳子找一個(gè)位置做了。對于這件事，現在想起來(lái)我都慚愧，作為一個(gè)老師，這種批評孩子的話(huà)，為了做好班級的常規，在一天中我可能會(huì )重復這樣的批評，現在想想，都覺(jué)得很對不起孩子。
兩種老師的對比，讓我感悟到了，其實(shí)教師的知決定了教師的行，首先要給教師植入有關(guān)觀(guān)念的東西，只有現在知上下功夫，然后才能影響教師的行。所以在培養孩子常規的過(guò)程當中，不能一天到晚就是方法，幼兒園老師也需要植入“價(jià)值”類(lèi)的東西。
周次：第九周
時(shí)間：11.3-11.9
【經(jīng)驗十五：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)】
在傾聽(tīng)這一方面，我做得不是很好，特別是在集體教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì )拋出關(guān)鍵的提問(wèn)，但是對于孩子的回答，我有時(shí)候會(huì )重復孩子的答案，有時(shí)候會(huì )幫孩子總結一下，我覺(jué)得這一點(diǎn)大概就停留在聽(tīng)的這個(gè)層次及上，對于幼兒的回答，我一直都在找有沒(méi)有我需要的答案，或者我可以將他的答案總結成為我需要的答案。我沒(méi)有很認真的做到傾聽(tīng)幼兒回答，對于幼兒的回答沒(méi)有作答，具體的回答和回應，傾聽(tīng)，不僅僅是聽(tīng)孩子說(shuō)什么，而是要站在孩子的角度去思考他的答案，他答案背后還有什么等，所以我覺(jué)得我只是聽(tīng)孩子在說(shuō)他自己事情，沒(méi)有用心真正去了解他。作為一個(gè)新老師，覺(jué)得課堂是要按流程走下來(lái)就行，在課堂上就特別的急，可能想能讓大多數的孩子靜下來(lái)，來(lái)關(guān)注你的問(wèn)題就已經(jīng)很不錯了，其他的事情都沒(méi)有太關(guān)注到。我想如果我學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，可以更好的去挖掘孩子們真正的想法，這樣也可以找到他們的一些興趣點(diǎn)，孩子感興趣，整個(gè)課堂就會(huì )很好。并且，傾聽(tīng)也是了解的一種開(kāi)始，孩子將自己的喜好告訴你，我們更加的了解孩子�；顒�(dòng)就包含了孩子自己內心的想法，這樣的活動(dòng)就會(huì )有血有肉。
【經(jīng)驗十六：男子氣需要表達與發(fā)泄】
在星期二下午的自主器械中，黃老師帶著(zhù)班上的孩子到了幼兒園器械比較集中的地方，黃老師講完安全的注意事項之后，孩子們就自己玩起來(lái)了。剛開(kāi)始的時(shí)候我們班的男孩子對于旁邊的攀巖墻還比較感興趣，喜歡爬到最高的地方，然后仰望下面。差不多玩了幾分鐘，新鮮勁過(guò)了之后，幾個(gè)男孩子們就去推平小車(chē)，他們不是推小車(chē)比賽，剛開(kāi)始是你碰碰我，我碰碰你，慢慢的就成了開(kāi)小車(chē)碰碰碰，幾個(gè)男孩子就有了陣營(yíng)，像是在打戰一樣，表情十分的賣(mài)力，恨不得把自己全身的精力都發(fā)泄出去，表現出了好斗的本質(zhì)。黃老師就在旁邊說(shuō)，其實(shí)男孩子天生就是由這種好斗的氣質(zhì)，我們更多的需要的疏導，讓他們能夠將這些情緒發(fā)泄出來(lái)，而不是因為一些潛藏的危險而去制止他們，在他們進(jìn)行的過(guò)程中，教師要做的更多是給他們引導，讓他們知道其中隱藏的危險，讓他們去避開(kāi)這些危險的因素。
星期四，毛老師又帶著(zhù)孩子們來(lái)到了這個(gè)自主器械的場(chǎng)所，男孩子一開(kāi)始就選擇了玩小推車(chē)，但是才剛剛碰了一會(huì )兒，毛老師就說(shuō)不允許這樣做，男孩子們就很失望，就不想玩小推車(chē)，將小推車(chē)放回去了，在活動(dòng)場(chǎng)地，互相的追逐。
男孩子血液中充滿(mǎn)了好斗的本質(zhì)，幼兒教師應該關(guān)注到這一點(diǎn)，對于有一些男孩子選擇的一些游戲，老師更多的需要去理解他們，引導他們，而不是去制止他們。
周次：第十周
時(shí)間：11.10-11.16
這一周是我們實(shí)習的最后一周了，在這一周中，我的主要的中心是準備一節公開(kāi)課。在選擇公開(kāi)課的時(shí)候，討論公開(kāi)課的流程的時(shí)候，我要特別感謝黃老師給我的支持和幫助。最后我選擇了上美術(shù)，因為我在幼兒園美術(shù)課上得比較的多，在活動(dòng)流程的設計中，黃老師堅持要讓孩子從三種材料中選擇一種材料，自己喜歡用的材料，而我則害怕孩子都要起沖突，然后想每一桌都放三種材料，最后我才明白了，其實(shí)黃老師的這種做法也更加的體現孩子的自主性，他們能夠指導自己想要的畫(huà)法。并且美術(shù)活動(dòng)上完之后，我又悟到了新的東西。
【經(jīng)驗十七：美術(shù)，需要孩子內在的心理體驗】
這次公開(kāi)課，我選擇了一節美術(shù)課。我覺(jué)得做為一個(gè)新手教師，我上課主要是求穩，希望一切環(huán)節都是在我的預備之中，我自己講環(huán)節設計的比較死。我上的一節課是給老虎做發(fā)型，首先我給孩子準備了很多的發(fā)型圖片，然后讓孩子給他們上午畫(huà)好獅子做發(fā)型。我的預期是先給孩子一些相關(guān)經(jīng)驗，孩子有創(chuàng )作的空間，但是在評課的時(shí)候，園長(cháng)提出了，給孩子更多的自我選擇的機會(huì )，我可以先給孩子看一些發(fā)型圖片，問(wèn)問(wèn)他們最喜歡哪一種發(fā)型，然后再引導他們用相應的線(xiàn)條表示，我想這個(gè)時(shí)候每一個(gè)幼兒心中都有了自己喜歡的發(fā)型，也都打從內心都想給獅子設計自己心中喜歡的發(fā)型。我覺(jué)得像我這樣，先給孩子提供一些照片，找找照片的不同，然后再給他們示范線(xiàn)條的畫(huà)法，我覺(jué)得這個(gè)其實(shí)跟杜威說(shuō)的將糖果包著(zhù)石頭，然后再讓孩子將吞下，這個(gè)其實(shí)是一種溫柔的灌輸，沒(méi)有顧及到孩子的喜好。如果下次上美術(shù)活動(dòng)，我一定更加的考慮到孩子由內心的感受，每一個(gè)孩子都有自己的喜好，如果在上課的時(shí)候更加的考慮到孩子的喜好，我想這節課可以上得更加的好。并且不僅僅是美術(shù)課，關(guān)于藝術(shù)類(lèi)的課程，甚至是幼兒園中所有的課程都要關(guān)注到孩子內心的喜好，更加關(guān)注的也是孩子由內心的東西。
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