數學(xué)手抄報內容資料整理

　　一、課題的來(lái)源和期望目標

　　課題的提出

　　1、“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！�…學(xué)生的學(xué)習數學(xué)活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”——這是新課標指出的學(xué)習數學(xué)需要著(zhù)重注意的幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)習數學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間。

　　2、我校全體教師積極實(shí)踐新課標倡導的理念，開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)。前不久，學(xué)校展覽了高年級學(xué)生自創(chuàng )的語(yǔ)文手抄報，內容豐富，圖文并茂，同學(xué)們圍著(zhù)展版興致勃勃地看著(zhù)、讀著(zhù)、議論著(zhù)，都放學(xué)了，他們仍然流連忘返�？吹酱饲榇司�，我深深感覺(jué)到， 孩子們喜歡這種學(xué)習活動(dòng)。于是，我決定在我所施教的班級組織輔導學(xué)生創(chuàng )編數學(xué)手抄報，希望這項活動(dòng)在豐富同學(xué)們學(xué)習數學(xué)的內容、方式的同時(shí)，更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　期望目標

　　學(xué)生方面

　　1、通過(guò)此課題的研究活動(dòng)， 豐富小學(xué)生的數學(xué)知識，開(kāi)闊其數學(xué)視野，提高小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、通過(guò)此課題的研究活動(dòng)， 鞏固、深化小學(xué)生在數學(xué)課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　教師方面

　　通過(guò)此項研究活動(dòng)， 探索出指導小學(xué)生創(chuàng )編數學(xué)手抄報的方法和途徑。

　　數學(xué)手抄報內容圖例

　　二、研究的對象和方法

　　研究對象

　　大黃山鎮中心小學(xué) 五（3）班全體學(xué)生（共35名）

　　本校五年級共三個(gè)班，我執教兩個(gè)班，從中隨機抽取一個(gè)班級作為研究對象。

　　研究方法

　　1、調查法

　　在研究活動(dòng)開(kāi)始階段對學(xué)生進(jìn)行談話(huà)調查，了解學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣、對數學(xué)知識的了解面、對辦手抄報的態(tài)度及對辦報方法的掌握情況、數學(xué)成績(jì)在整個(gè)五年級的相對地位等等，以便于有針對性地制定研究方案。http://www.51scb.com

　　在研究活動(dòng)結束之際再次對學(xué)生進(jìn)行調查，并與前調查向對比，便于了解課題研究的成效。

　　2、行動(dòng)研究法

　　先根據調查結果進(jìn)行分析， 制定出初步的研究實(shí)施方案，然后邊行動(dòng)，邊研究，邊總結， 不斷修改、完善研究方案。

　　3、文獻法

　　盡管關(guān)于小學(xué)生數學(xué)手抄報的創(chuàng )編研究方面的直接文獻較少，但我們仍然要搜集與之相關(guān)的參考文獻，把握這些文獻的精神實(shí)質(zhì)，以期幫助課題研究順利完成。

　　4、個(gè)案研究法

　　在研究過(guò)程中，分別選取兩個(gè)不同程度的學(xué)生進(jìn)行有意識的跟蹤，收集有關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況，為課題研究結論提供充足的依據。

　　三、研究涉及的理論領(lǐng)域及要學(xué)習的內容

　　1、《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》及解讀 北京師范大學(xué)出版社

　　2、 《基礎教育課程改革綱要》及解讀

　　3、《教育與人的發(fā)展 》

　　4、《 走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對話(huà) 》

　　5、《從課題申報到結題 》

　　6、《問(wèn)卷編制指導》

　　7、《統計分析指導》

　　8、《小學(xué)生數學(xué)報》 江蘇教育報刊主辦

　　四、初步擬定的研究過(guò)程

　　1、 起始階段（2005年11月）

　　學(xué)習相關(guān)的理論知識， 完成課題方案。

　　2、實(shí)施階段（2005年12月—2006年4月）

　　調查學(xué)生的基本情況（如：學(xué)習興趣、學(xué)習成績(jì)等），收集資料，分析研究，制定初步研究方案，然后采用 行動(dòng)研究法， 邊行動(dòng)邊研究，采集、積累、分析各種資料， 及時(shí)總結經(jīng)驗， 不斷完善研究方案，逐步探討出指導小學(xué)生創(chuàng )編數學(xué)手抄報的方法和途徑。

　　3、總結階段（2006年5月—2006年6月）

　　基本完成課題研究工作， 進(jìn)行全面總結，寫(xiě)出課題研究報告， 申請結題， 并進(jìn)入成果的推廣、應用階段。

　　具體研究情況如下：

　�。ㄒ唬�、理論學(xué)習

　　面對基礎教育課程的改革，教師必須轉變教育觀(guān)念，加強理論學(xué)習，領(lǐng)會(huì )課程改革的新理念、新精神。為此，我制定了系統的教研學(xué)習制度：每周兩次理論學(xué)習，重點(diǎn)學(xué)習《義務(wù)教育階段國家數學(xué)課程標準》、《新大綱 新理念》、《基礎教育課程改革資料匯編》、《小學(xué)教育科學(xué)研究》、《研究性學(xué)習參考資料》、《教師如何走進(jìn)新課堂》等教育理論書(shū)籍，認真做好學(xué)習筆記，除此之外，還要認真閱讀校圖書(shū)室訂閱的《江蘇教育研究》、《徐州教育科研》、《小學(xué)數學(xué)教育》、《中國教育報》等報刊雜志，要充分利用電腦進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習。

　�。ǘ�）、問(wèn)卷調查

　　在學(xué)習相關(guān)教科研理論的基礎上，認真設計調查方案，從中心小學(xué)五年級隨機抽取一個(gè)班級35名學(xué)生作為調查對象。重點(diǎn)調查學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、學(xué)習數學(xué)的方法和途徑、對編制手抄報的態(tài)度及對辦報方法的掌握情況。為保證問(wèn)卷填寫(xiě)的真實(shí)性、客觀(guān)性，所有答卷采取無(wú)記名方式填寫(xiě)。問(wèn)卷調查工作至十一月底順利完成。調查結果及分析如下：

　　1、學(xué)習興趣

　　認為數學(xué)學(xué)習枯燥

　　學(xué)習消極被動(dòng)

　　認為數學(xué)學(xué)習有趣

　　人數

　　20

　　10

　　5

　　百分比

　　57.1%

　　28.6%

　　14.3%

　　從調查可以看出，大多數學(xué)生對數學(xué)學(xué)習缺少濃厚的學(xué)習興趣，究其原因：極少數學(xué)生是因為數學(xué)基礎知識比較薄弱或有缺陷，學(xué)習數學(xué)比一般學(xué)生要困難，他們在數學(xué)學(xué)習中不能體驗到愉悅感、成功感，由此對數學(xué)學(xué)習失去了興趣；另一部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習活動(dòng)本身不太感興趣，他們認為數學(xué)學(xué)習比較枯燥，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)無(wú)非就是做各種練習題，而且練習形式也很是單一，多是計算、解答應用題等。由于數學(xué)學(xué)習缺少豐富多彩的活動(dòng)和學(xué)習形式的單調，使大多數學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣大大降低了。

　　2、學(xué)習方法和途徑

　　認真完成

　　作業(yè)

　　主動(dòng)自學(xué)課本

　　閱讀相關(guān)書(shū)籍

　　從生活中

　　學(xué)習

　　人數

　　35

　　3

　　6

　　4

　　百分比

　　100%

　　8.6%

　　17%

　　11%

　　除了在老師的組織下從數學(xué)課堂中學(xué)習數學(xué)知識以外，所調查的35名學(xué)生都能認真完

　　成

　　老師布置的家庭作業(yè)，有3人能在此基礎上積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)課本，占總數的8.6%；有6人經(jīng)常通過(guò)閱讀課外書(shū)學(xué)習相關(guān)的數學(xué)知識，占總數的17%；有4人具有一定的數學(xué)意識，能從生活中學(xué)習相關(guān)的數學(xué)知識，占總數的11%。正是由于學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法和途徑很單一，致使被調查的35名學(xué)生中，有13名學(xué)生不知道一個(gè)數學(xué)家的名字，占總數的37.1%；只知道一個(gè)數學(xué)家的有11人，占總數的31.4%；知道三個(gè)及三個(gè)以上數學(xué)家的學(xué)生僅有4人，僅占總數的11.4%。那么，知道數學(xué)家事跡的學(xué)生就更是寥寥無(wú)幾了，僅僅有3人�？梢�(jiàn)，我們的學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容多么的單一，數學(xué)學(xué)習的視野是多么的狹窄！分析產(chǎn)生這種情況的原因，無(wú)非是對數學(xué)學(xué)習的認識出現了偏差�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出，義務(wù)階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展，提高學(xué)生的數學(xué)素養。而實(shí)際教學(xué)中，一方面教師把數學(xué)學(xué)習定位于學(xué)好課本知識，提高學(xué)習成績(jì)，以取得上級教育部門(mén)對其教學(xué)質(zhì)量的認可，另一方面家長(cháng)、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的目的定位于考得高分，為今后進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。試想，如果我們數學(xué)教師，能認真按照《課標》的要求，在數學(xué)教學(xué)中立足于全面提高學(xué)生的數學(xué)素養，在學(xué)好課本知識的基礎上，能經(jīng)常主動(dòng)地給學(xué)生提供有關(guān)的數學(xué)背景知識，或者布置學(xué)生在課外搜集、了解一些與數學(xué)相關(guān)的知識，組織、引導學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)好數學(xué)、發(fā)展能力，還會(huì )出現上述現象嗎？

　　3、關(guān)于手抄報

　　不 喜 歡

　　一 般

　　喜 歡

　　人數

　　2

　　15

　　18

　　百分比

　　5.7%

　　42.9%

　　51.4%

　　在被調查的35名學(xué)生中，有18人喜歡編制手抄報，占調查總數的51.4%；不喜歡編制手抄報的有2人，僅占調查總數的5.7%。孩子們喜歡編制手抄報，是因為這是一種新型的、綜合性的學(xué)習方式，它需要學(xué)生做大量的工作：實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際調查，搜集、篩選、編排資料，報頭制作、版面設計、畫(huà)圖著(zhù)色等等，這些都是孩子們喜歡的學(xué)習活動(dòng)，也能使他們的數學(xué)學(xué)習變得生動(dòng)活潑、豐富多彩。

　　通過(guò)閱讀調查問(wèn)卷可以發(fā)現：學(xué)生對手抄報的編制方法了解得非常少，對報頭的設計、版面的設計、顏色的搭配、資料的搜集等知識僅僅是從別人制作好的小報上自悟出來(lái)的，雖然他們在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，許多同學(xué)也制作過(guò)語(yǔ)文手抄報，但語(yǔ)

　　文

　　老師并未做過(guò)具體的指導工作。

　　調查結論如下:

　　小學(xué)數學(xué)學(xué)習的現狀是：

　　學(xué)生方面：大部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣不高，他們大多是為了取得高分能得到父母、老師的贊賞或者為了今后考高中上大學(xué)打好基礎而學(xué)習數學(xué)，他們學(xué)習數學(xué)的空間和時(shí)間比較狹窄，一般只限于學(xué)校、教室、數學(xué)課本，學(xué)習的方式比較單一，方法比較被動(dòng)，學(xué)習的內容較為枯燥。美國當代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習動(dòng)因是學(xué)生對所學(xué)的材料有內在的興趣�！比绻�小學(xué)生能掌握科學(xué)、靈活的學(xué)習方法，能注意從多種途徑去了解數學(xué)、學(xué)習數學(xué)，那么他們對數學(xué)學(xué)習定然會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，也必然會(huì )提高數學(xué)學(xué)習的效率。

　　教師方面：盡管素質(zhì)教育已實(shí)行多年，盡管《數學(xué)課程標準》早已于2001年就出版發(fā)行，但目前小學(xué)數學(xué)教育的現狀仍十分令人擔憂(yōu)。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，上級教育部門(mén)對“應試教育”避而不提，但對學(xué)校、教師教學(xué)質(zhì)量的考查卻仍以“統考”、“抽考”等形式為主，重在考查學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的掌握情況，這就導致大部分教師把學(xué)習課本知識看得過(guò)重，甚至看作數學(xué)學(xué)習的全部，把提高學(xué)生的應試能力放在了首要位置；也就導致我們的數學(xué)學(xué)習枯燥乏味，致使大部分學(xué)生機械地、被動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，致使一小部分學(xué)生厭學(xué)。許多學(xué)生一提起數學(xué)，就仿佛掉進(jìn)了“題�！�，就仿佛被壓在了大山之下，頓時(shí)失去了生氣。

　�。ㄈ�）、實(shí)驗研究

　　在了解現狀的基礎上，我們進(jìn)入實(shí)驗研究階段：采用行動(dòng)研究法探討指導小學(xué)生創(chuàng )編數學(xué)手抄報的方法和途徑。

　　第一階段：初步學(xué)會(huì )編制手抄報的一般方法。我首先帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習編制手抄報的相關(guān)知識：主題的確定、報名的設計技巧、版面的設計方法、內容的選擇、欄目的設置、圖畫(huà)的配置等等。然后讓學(xué)生嘗試著(zhù)編制一份數學(xué)手抄報，結合學(xué)生編制的手抄報進(jìn)行評講，對編制得好的部分及時(shí)給予表?yè)P，在此基礎上，讓學(xué)生再次進(jìn)行編制，并進(jìn)行展評，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　第二階段：學(xué)會(huì )編制數學(xué)手抄報。此階段的重點(diǎn)是讓學(xué)生能自主編制自定主題的手抄報。盡管是自定主題，第一步也要教師先統一主題，指導學(xué)生緊緊圍繞主題搜集相關(guān)素材、合理設計報名、科學(xué)設計版面、靈活設置欄目以及如何配置優(yōu)美的圖畫(huà)。大約用了兩周的時(shí)間，孩子們就編制好了一份手抄報。我讓他們把手抄報貼在教室四周的墻壁上，大家互相參觀(guān)、互相評議、互相交流，活動(dòng)氣氛相當熱烈，每個(gè)人都從中獲益匪淺。接下來(lái)就可以讓學(xué)生自定主題來(lái)編制數學(xué)手抄報了。有的以數學(xué)家的故事為主題，有的以數學(xué)速算為主題，有的以數學(xué)幽默為主題……這一次編制的數學(xué)手抄報效果很好，我用大展板在全校進(jìn)行了展示，孩子們的作品得到了全校教師和學(xué)生的一致好評。

　　第三階段：結合數學(xué)課本，編制單元專(zhuān)刊。學(xué)完一單元知識后，指導學(xué)生系統整理本單元的知識，并打破原來(lái)順序重新進(jìn)行分類(lèi)、整合，緊密?chē)�繞這一單元學(xué)習內容編制出數學(xué)手抄報單元專(zhuān)刊。在此基礎上，引導學(xué)生靈活安排、設計單元專(zhuān)刊的內容，如：可以搜集與本單元知識相關(guān)的數學(xué)小資料，構建欄目“你知道嗎？”；可以整理出本單元學(xué)習中自己經(jīng)常出錯的問(wèn)題，構建欄目“數學(xué)醫院”；可以總結自己學(xué)習本單元知識的小竅門(mén)、經(jīng)驗，構建欄目“自我展示”；可以寫(xiě)出自己的奇思妙想、獨特解法，構建欄目《大顯身手》；……。在編制數學(xué)手抄報的過(guò)程中，學(xué)生綜合運用自己的基礎知識，大膽進(jìn)行嘗試，獨立對問(wèn)題進(jìn)行探究，在培養學(xué)生的創(chuàng )造力、發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，為他們自己創(chuàng )造了一個(gè)展示自己的舞臺。

　　4、再次進(jìn)行問(wèn)卷調查

　　完成了實(shí)驗研究工作， 我于2003年4月底對原學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗后調查。調查結果證明，通過(guò)此課題的研究活動(dòng)， 豐富了小學(xué)生的數學(xué)知識，開(kāi)闊了其數學(xué)視野，提高了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，鞏固、深化了小學(xué)生在數學(xué)課堂上學(xué)到的知識，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。

　　五、研究結果與分析

　　本課題在研究前后分別對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習狀況進(jìn)行了調查，結果對比如下：

　�。ㄒ唬�學(xué)習興趣

　　題號

　　調查內容

　　原人數

　　百分比

　　現人數

　　百分比

　　1

　　喜歡學(xué)習數學(xué)學(xué)科

　　10

　　17%

　　30

　　85.7%

　　4

　　a認為數學(xué)學(xué)習枯燥

　　b認為數學(xué)學(xué)習一般

　　c認為數學(xué)學(xué)習有趣

　　20

　　10

　　5

　　57.1%

　　28.6%

　　14.3%

　　1

　　1

　　33

　　2.9%

　　2.9%

　　94.3%

　　從前后測對比中我們可以發(fā)現，小學(xué)生通過(guò)創(chuàng )編數學(xué)手抄報這一數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)的學(xué)習興趣大大提高了。

　�。ǘ�）學(xué)習途徑方法

　　題號

　　調查內容

　　原人數

　　百分比

　　現人數

　　百分比

　　2

　　除數學(xué)課堂外，

　　能從不同途徑學(xué)習的

　　10

　　28%

　　33

　　94.3%

　　3

　　課外除完成作業(yè)外，

　　能用各種方法學(xué)習的

　　13

　　37.1%

　　21

　　60%

　　可以看出，學(xué)生隨著(zhù)創(chuàng )編數學(xué)手抄報這項活動(dòng)的開(kāi)展，有越來(lái)越多的人能注重從不同的途徑、用各種不同的方法去學(xué)習數學(xué)，如：在生活中學(xué)習數學(xué)知識、從網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習數學(xué)知識、閱讀相關(guān)的課外書(shū)籍來(lái)學(xué)習數學(xué)知識……。從學(xué)生回答問(wèn)卷第六題的答案我們更可以清楚地看出，在編制數學(xué)手抄報的活動(dòng)中，學(xué)生的數學(xué)視野開(kāi)闊了，數學(xué)知識豐富起來(lái)了，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)更加豐富多彩了，其綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。

　�。ㄈ�）關(guān)于手抄報

　　題號

　　調查內容

　　原人數

　　百分比

　　現人數

　　百分比

　　5

　　喜歡編制數學(xué)手抄報的

　　18

　　51.4%

　　18

　　51.4%

　　表中數據可以看出，喜歡編制數學(xué)手抄報的人數并未增加，但也未減少。通過(guò)進(jìn)一步談話(huà)，我了解到：雖然大多數小學(xué)生都非常愿意參加創(chuàng )編數學(xué)手抄報的活動(dòng)，卻沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)從事這項活動(dòng)�，F在學(xué)習任務(wù)非常緊，課余時(shí)間都被語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)所占用了，要想編制一份理想的數學(xué)手抄報是非常困難的，得會(huì )擠時(shí)間，還需要有耐力和恒心，這就使得一些學(xué)生對編制手抄報是敢想不敢做，想做沒(méi)時(shí)間做。也有一些學(xué)習有困難的學(xué)生是心有余而力不足，一些有惰性、有依賴(lài)性的學(xué)生借口時(shí)間緊迫而不愿投入更多的精力去把手抄報編制得更好。 http://www.51scb.com

　�。ㄋ模�學(xué)生數學(xué)素質(zhì)測試對比

　　項目

　　及格率

　　平均分

　　尖子生數

　　百分比

　　優(yōu)生數

　　百分比

　　對照班前測

　　100%

　　89.6

　　6

　　18.2%

　　28

　　84.8%

　　研究班前測

　　100%

　　87.1

　　3

　　8.6%

　　23

　　65.7%

　　對照班后測

　　97%

　　90.3

　　7

　　21.2%

　　27

　　81.8%

　　研究班后測

　　100%

　　93.2

　　7

　　20%

　　28

　　80%

　�。ㄕf(shuō)明：兩次測試分別為2005~2006學(xué)年度第一學(xué)期和第二學(xué)期的期中測試，區里統一試卷內容、統一測試時(shí)間、鎮內對調監考、統一對調批卷。其中表內的尖子生是指成績(jì)在97分以上的學(xué)生，優(yōu)生是指成績(jì)在90分以上的學(xué)生。）

　　兩次測試對比和兩班測試對比都可以說(shuō)明通過(guò)這一研究活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。

　�。ㄎ澹﹤�(gè)案研究結果

　　個(gè)案1：

　　五（3）班的楊波同學(xué)是一個(gè)聰明的孩子。在課堂上，他的每次發(fā)言都會(huì )博得同學(xué)們的陣陣掌聲，他的語(yǔ)言表達能力極強，學(xué)習上有一股鉆勁，且愛(ài)好廣泛，在他身上有著(zhù)極大的潛力可挖掘，但他的學(xué)習習慣不好，知識面較狹窄，基本上屬于被動(dòng)學(xué)習類(lèi)型。實(shí)驗初期，他對編制數學(xué)手抄報極為不屑，他認為自己是很聰明的，不用費勁都能學(xué)得不錯，覺(jué)得做手抄報太浪費時(shí)間。首先我對其性格先進(jìn)行了確定：他屬于主動(dòng)探究型性格；其次是和其家長(cháng)建立密切聯(lián)系，讓家長(cháng)在家鼓勵孩子多閱讀一些與數學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，特別要認真閱讀《小學(xué)生數學(xué)報》，一方面開(kāi)闊視野，豐富數學(xué)知識，另一方面，通過(guò)讀報，初步了解了解一些辦報知識，提高欣賞能力。在研究過(guò)程中，我結合其自身特點(diǎn)，讓他負責檢查全班同學(xué)的數學(xué)手抄報編制情況，并幫助其他同學(xué)進(jìn)行修改。好勝的他干勁十足，不僅搜集的資料圖文并茂，而且版面設計十分新穎，很快地他辦的手抄報鋒芒畢露，成為全班同學(xué)學(xué)習的典范。從家長(cháng)對孩子在家情況的記錄來(lái)看，孩子學(xué)習數學(xué)的積極性大大提高了，同時(shí)他養成了良好的數學(xué)學(xué)習習慣，矯正了他以往懶散、被動(dòng)的行為習慣。經(jīng)過(guò)半年的努力，楊波同學(xué)在班上已經(jīng)被同學(xué)們公認為“小老師”。學(xué)習成績(jì)也由原來(lái)的中上等水平提高為尖子生，取得了令人滿(mǎn)意的效果。

　　個(gè)案2：

　　五（3）班的權禹同學(xué)是一個(gè)文靜內向、踏實(shí)認真的孩子。由于家庭教育的疏忽，加上父母的文化水平也不高，對孩子關(guān)心少，對孩子的學(xué)習更是不聞不問(wèn)。使其逐漸對學(xué)習失去興趣，學(xué)習成績(jì)下滑到了中下等水平，并滋生的許多壞習慣。我經(jīng)過(guò)多次耐心細致地談心和從同學(xué)處對其的了解，認為該學(xué)生主要是因為學(xué)習方法不當，加上在家無(wú)人督促，父母忙于做生意，對孩子關(guān)心少。我先在生活上多關(guān)心她，鼓勵班上的同學(xué)和她多交往，多交流。其次以培養她良好的學(xué)習習慣為突破口，給她提供一些課外閱讀書(shū)籍報刊，并指導其科學(xué)地讀書(shū)讀報，在研究過(guò)程中，親自指導其搜集資料、設計版面等等，在一段時(shí)間的培養下，她由原來(lái)做不成樣發(fā)展到編制的手抄報通過(guò)評優(yōu)在班內校內進(jìn)行展示，手抄報的編制水平提高地很快，數學(xué)學(xué)習興趣也越來(lái)越濃厚了，學(xué)習成績(jì)也有了明顯好轉。

　　以上兩個(gè)個(gè)案充分說(shuō)明了：在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，指導學(xué)生編制數學(xué)手抄報，能夠提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的數學(xué)知識，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。

　　六、研究結論

　　1、數學(xué)手抄報，以小報的形式表現數學(xué)的魅力，以多種形式和不同體裁來(lái)表現數學(xué)，為學(xué)生提供了數學(xué)知識的創(chuàng )作過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、創(chuàng )編數學(xué)手抄報活動(dòng)，鞏固、深化了學(xué)生在課堂上所學(xué)的數學(xué)知識， 豐富小學(xué)生的課外相關(guān)知識，開(kāi)闊了其數學(xué)視野，提高了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效率。

　　3、創(chuàng )編數學(xué)手抄報，改變、豐富了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式方法，使學(xué)生數學(xué)知識與語(yǔ)文知識、美術(shù)知識有機地結合起來(lái)，提高了學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言文字表達能力，提高了學(xué)生的數學(xué)綜合素質(zhì)。

　　七、討論與建議

　　1、作為數學(xué)教師，要真正落實(shí)素質(zhì)教育，要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在數學(xué)教學(xué)中實(shí)踐《課標》精神�！稊祵W(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的；學(xué)習內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。 在具體的“課程實(shí)施建議”中，要求教師要有意識、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種數學(xué)課程資源，如信息技術(shù)、圖書(shū)、錄像等，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，更有效地吸引和幫助學(xué)生學(xué)習數學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域，豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　《課標》要求明確具體，我們作為新世紀的一線(xiàn)教師，不能繼續受應試教育的影響，為考而教，絕不能因為某些內容不屬于考查范圍就棄之不顧！要認真解讀《課標》，深刻領(lǐng)會(huì )《課標》內涵，把《課標》精神滲透在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節之中；我們要在先進(jìn)教學(xué)理念的指導下，組織、引導學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑、豐富多彩的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。

　　2、我認為，我們教師不僅要指導學(xué)生看報、讀報，還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )編制數學(xué)手抄報。既然編制手抄報這種學(xué)習方式不僅可以鞏固知識、提高學(xué)習效率、激發(fā)學(xué)習興趣，還可以開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、審美等數學(xué)素養，我們教師又何樂(lè )而不為呢？在編制數學(xué)手抄報活動(dòng)中，每一位學(xué)生都能充分展示自己的才能，提高學(xué)習數學(xué)的信心；在編制數學(xué)手抄報活動(dòng)中，每一位學(xué)生都在反思著(zhù)自己的學(xué)習過(guò)程，在報上和其他同學(xué)交流學(xué)習心得；在編制數學(xué)手抄報活動(dòng)中，每一位學(xué)生都可以廣泛地閱讀數學(xué)書(shū)籍、查閱數學(xué)資料，積極地把自己在日常生活中觀(guān)察、發(fā)現、應用的數學(xué)實(shí)例編進(jìn)手抄報中去。與此同時(shí)，教師可以在手抄報上開(kāi)設各種欄目，如：《數學(xué)家的故事》、《數學(xué)幽默》、《數學(xué)歷史與發(fā)展》、《數學(xué)謎語(yǔ)》、《操作園地》、《思維拓展》、《大顯身手》、《數學(xué)日記》、《學(xué)習方法介紹》、《我的巧思妙想》、《巧算24》、《數學(xué)童話(huà)》等等，并結合課本所學(xué)知識靈活確定每期的主題，以幫助學(xué)生學(xué)好數學(xué)；教師還可以利用辦報設計的機會(huì )，讓學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識提高辦報質(zhì)量，在學(xué)以致用的同時(shí)，全面提高學(xué)生的數學(xué)素養。

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