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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《小蘿卜頭的故事》
一、說(shuō)教材
1.教材分析：
《小蘿卜頭的故事》是冀教版三年級上冊第五單元的一篇文章。通過(guò)小蘿卜頭捉蟲(chóng)子、放蟲(chóng)子的所思所想體現了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放后的生活充滿(mǎn)希望。小蘿卜頭這種善良、樂(lè )觀(guān)、向上、渴望自由的精力是他人性的閃光點(diǎn)。這也正是他短暫人生的超人之處。小蘿卜頭是長(cháng)篇小說(shuō)《紅巖》里的一小我私家物，他的原型叫宋振中。故事讀來(lái)讓人感觸、落淚。
黃河奔流大江東去，流不盡的是中華兒女萬(wàn)世不竭的英雄情緣。英雄形象影響著(zhù)一代又一代人，成為我們民族的寶貴精神財富。本文與《虎門(mén)銷(xiāo)煙》《歌唱二小放牛郎》《后羿射日》組成了“典范人生”的文化主題。這些英雄形象有的出自神話(huà)，有的出自史實(shí)，有的出自故事，有的出自詩(shī)作，不同的事跡，但都閃耀著(zhù)人性的光輝，昭示著(zhù)崇尚正義，堅貞不屈的民族精神，要學(xué)生通過(guò)閱讀接受高尚情操的熏陶，將這種品格與精神融于意識，積淀于心底，打好人生的底色。
2.教學(xué)目標
根據《課標》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，兩課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)，第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
�、僦R與技能：理解課文內容，弄懂小蘿卜頭為什么要把捉到的漂亮的小蟲(chóng)放走了。有感情的朗讀課文。
�、谶^(guò)程與方法：調動(dòng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，引導學(xué)生自主探究，在讀中理解課文內容，讀一讀，想一想，體會(huì )小蘿卜頭都想些什么。
�、矍楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )小蘿卜頭對自山的向往。讓我們的孩子知道今天的幸福生活是無(wú)數革命先烈拋頭顱，灑熱血，才換來(lái)的我們應該珍惜今天幸福、自由、民主的新生活。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
本文一些含義深刻的語(yǔ)句，有力地突出了人物的思想品質(zhì)。引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，體會(huì )人物的思想感情是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.教法
�、倨纷x重點(diǎn)詞句與想象結合法：引導學(xué)生透過(guò)文字想畫(huà)面，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章，解決教學(xué)重點(diǎn)。蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。要教會(huì )學(xué)生學(xué)習是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。
�、谠诶首x中體會(huì )人物的思想感情
《課標》指出語(yǔ)文教學(xué)是為著(zhù)人生的，語(yǔ)文是向著(zhù)生活的。所以，學(xué)生根據自己的情感世界，經(jīng)驗世界和想象世界為基礎感悟理解課文時(shí)，教師要做適時(shí)的指導。朗讀是品味內容，體會(huì )感情的最佳選擇。
2.學(xué)法
“自主、合作、探究”的學(xué)習方式是新課標所倡導的，也是為學(xué)生提供展示自己交流溝通的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。根據本課特點(diǎn)我布置了學(xué)生課前搜集資料有關(guān)小蘿卜頭的資料。“圈、點(diǎn)、勾畫(huà)”的常規讀書(shū)標記法更要堅持。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1.情境導入，激發(fā)興趣
導語(yǔ)：“孩子們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道小蘿卜頭很小就被關(guān)進(jìn)了監牢，過(guò)著(zhù)非人的生活，真是太可憐了。但是，小蘿卜頭和我們大家一樣，有著(zhù)對美好生活的向往。他在對待那只在他看來(lái)非常漂亮的小蟲(chóng)時(shí)，態(tài)度是怎樣變化的。
2.細讀品味，體會(huì )感情
(1)小蘿卜頭在監獄的鐵窗附近捉到了一只小蟲(chóng)子，這是一只怎樣的蟲(chóng)子呢?
布置學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。
(一只長(cháng)著(zhù)光亮的翠綠的翅膀的小蟲(chóng)，越過(guò)欄桿，飛到走廊上來(lái)。蟲(chóng)子的頭上，長(cháng)著(zhù)一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了蟬翼般的紗巾。這蟲(chóng)子纖細而溫柔，透過(guò)薄殼還可以看見(jiàn)它紅蜘蛛似的小眼睛。)
(2)分析這段話(huà)：
�、僦笇W(xué)生找出這段話(huà)中的比喻句，把什么比作什么?
(把小蟲(chóng)的薄殼比作紗巾，把小蟲(chóng)的眼睛比作紅珠子。
�、谥笇W(xué)生有感情地朗讀這一段。(讀出小蟲(chóng)的美麗。)
�、垡龑W(xué)生找出從文中哪些地方可以看出小蘿卜頭喜歡這只小蟲(chóng)?
“突然被什么新事物吸引住了。他追著(zhù)、跑著(zhù)，只跑到劉思揚靠近的鐵窗附近，不住地揮著(zhù)小手叫：“喲，你看!”
(從吸引、追、跑、直跑、不住地揮，這些詞語(yǔ)中體會(huì )小蘿卜頭的興奮、激動(dòng)和喜悅。)
“‘喲，多好看的小蟲(chóng)!’小蘿卜頭尖叫起來(lái)，伸手捉住了一只。”
(引導學(xué)生抓住“尖叫”感情朗讀，并演示動(dòng)作“伸手捉住”體會(huì )小蘿卜頭的快樂(lè )。)
“小蘿》頭兩手輕輕捧著(zhù)那只小蟲(chóng)子，惟恐傷害了它。”
(從輕輕捧著(zhù)、惟恐傷害，體會(huì )小蘿》頭對蟲(chóng)子的喜愛(ài)和保護)
(3)集體討論：
�、傩√}卜頭太喜歡那只漂亮的小蟲(chóng)子了!把它裝進(jìn)了火柴盒，讓小蟲(chóng)留在身邊陪伴自己有多好啊�？墒�，他為什么又把小蟲(chóng)放了?
�、�“小蘿卜頭若有所思地停住了手，”小蘿卜頭看到小蟲(chóng)子緩緩飛出欄桿時(shí)的心情會(huì )是什么樣的?
讓學(xué)生置身于文本之中，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不再是自己了，而是與主人公一起喜、一起悲、一起歡、一起愁。學(xué)生憑借自己的生活閱歷和社會(huì )經(jīng)驗獲得獨特的個(gè)性體驗，把文本感悟和人生感悟結合起來(lái)，有的學(xué)生會(huì )讀到了小蘿卜頭對生命的珍愛(ài)，有的學(xué)生會(huì )讀到了小蘿卜頭由蟲(chóng)子想到自己，有的學(xué)生會(huì )讀到小蘿卜頭放飛蟲(chóng)子，就是盼望自己也獲得自由……
小蘿卜頭是多么渴望自由啊!找出文中描寫(xiě)小蘿卜頭渴望自由的句子讀一讀，體味小蘿卜頭的感情。
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書(shū)放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山
“小蘿卜頭高興地拍著(zhù)手叫：‘飛了，飛了它坐飛機回家去了!’”
“解放了，我們也坐飛機回去。”
3.老師小結：小蘿卜頭沒(méi)能等到得到自由的那一天，就被仇人寂靜地殺害了，那一年他才8歲!這是一個(gè)令人傷感的故事，但是學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì )到小蘿卜頭對蟲(chóng)子的喜好，對自由的渴望，引發(fā)了學(xué)塵對小蘿卜頭以及無(wú)數革命先烈的崇拜和驚嘆，為了我們更優(yōu)美的生存而高興學(xué)習。更深地領(lǐng)會(huì )到熱愛(ài)故鄉從用心學(xué)習開(kāi)始，從學(xué)好每篇課文開(kāi)始。
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