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《清澈的湖水》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
1、教材內容：《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊識字七中的第27課，本課為這一課的第二課時(shí)。
2、教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。我們會(huì )用自己的雙手，把圖畫(huà)畫(huà)得更美”為引言，描寫(xiě)環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生在朗讀課文、理解課文內容的基礎上了解當今社會(huì )的環(huán)境問(wèn)題，增強學(xué)生的環(huán)保意識。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺(jué)保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì )發(fā)現美、欣賞美的孩子。課文的內容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活鏡頭的再現，通過(guò)學(xué)習本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個(gè)會(huì )欣賞美的孩子。
3、編排意圖：跟隨著(zhù)小潔的月光，我們欣賞著(zhù)藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個(gè)小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進(jìn)了湖里，嚇跑了小魚(yú)，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點(diǎn)段，也是第二課時(shí)的主要內容。課文是以小潔的行為變化為線(xiàn)索，再通過(guò)另一個(gè)小孩扔香蕉皮的行為動(dòng)作做對比，使學(xué)生在兩個(gè)不同動(dòng)作中體會(huì )出小潔的行為美。由于這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來(lái)很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我準備引導學(xué)生讓他們自己來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中感悟。
4、在理解了上述編排思路的基礎上，根據課程標準識字閱讀的階段目標，我確定了如下的教學(xué)目標：
(1) 復習鞏固生字新詞。
(2) 能有感情的朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔行為的美好。
(3) 培養學(xué)生的環(huán)保意識，增強學(xué)生的自我控制能力。
(4) 促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
5、根據教學(xué)目標，我把本課的重點(diǎn)設為：有感情地朗讀課文，理解課文內容，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)是：朗讀指導，體會(huì )小潔的行為美。
6、教學(xué)準備：課件
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”因此，本課的學(xué)習，我準備當好學(xué)生學(xué)習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進(jìn)的作用，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學(xué)方法主要是“情境教學(xué)法”“體驗法”通過(guò)創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文章的感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
根據課程目標，學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。因此，我會(huì )以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)復習導入，提綱挈領(lǐng)
由于學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了前面三段，體會(huì )了“風(fēng)景美”，學(xué)了生字新詞，因此在第二課時(shí)，我以復習導入，以鞏固學(xué)生的已有知識，為接下來(lái)體會(huì )小潔“行為美”做好鋪墊。我設置了三個(gè)部分。
1、讀題。讓學(xué)生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。
2、復習字詞。這里我會(huì )讓生字在課件上以游船的形式展示在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、出示“攥”、“扔”兩個(gè)字，讓學(xué)生做這兩個(gè)動(dòng)作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著(zhù)”的行為做鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生用這兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，這樣，幫學(xué)生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識。
(二)言語(yǔ)對峙，研讀文本
我讓學(xué)生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫(xiě)小潔動(dòng)作句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么小潔會(huì )改變她的做法。這樣的設計，使學(xué)生抓住了課文的主線(xiàn)，有利于對文章的理解。
在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)環(huán)境美的句子，讀一讀。在朗讀時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，體會(huì )美。描寫(xiě)美的句子共有兩處，但由于第三段中描寫(xiě)環(huán)境美的句子在第一課時(shí)已經(jīng)深入講解過(guò)，因此我只是再次復習一下，主要的是引導學(xué)生有感情地朗讀第四段中的句子。
品讀文本要建立在一定的理解基礎上，關(guān)于第四段的句子“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢!”為了能讓學(xué)生更深刻形象地理解，首先，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“躍”是什么意思，并用手做做小魚(yú)躍出水面的動(dòng)作。然后再讓學(xué)生充分想象小魚(yú)躍出水面干什么，它們在這清澈的湖水里生活地怎么樣。通過(guò)給學(xué)生自由的想象表演，讓學(xué)生感受小魚(yú)的快樂(lè )，再讓學(xué)生帶著(zhù)這種理解去讀，并適時(shí)給予鼓勵“從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了小魚(yú)的快樂(lè )”、“你讓我看到了小魚(yú)躍出了水面”等等，讓學(xué)生在建立了一定感情基礎上的朗讀更具積極性和生動(dòng)性。
在學(xué)生理解了這美麗的景象之后，我再讓學(xué)生體會(huì )小潔的心情和她的行為美。為了讓學(xué)生更加體會(huì )到小潔“緊緊攥著(zhù)”的心情，我在這里創(chuàng )設了一個(gè)情境。先是讓學(xué)生做“緊緊攥著(zhù)”的動(dòng)作，讓他們感受這樣攥著(zhù)的感覺(jué)，然后讓他們閉上眼睛想象這樣緊緊攥著(zhù)10分鐘、半小時(shí)、一小時(shí)，會(huì )是什么感受，并且引讀：
五分鐘過(guò)去了，小潔緊緊——
半小時(shí)過(guò)去了，小潔緊緊——
一小時(shí)過(guò)去了，小潔緊緊——
這樣的情境創(chuàng )設，使學(xué)生興致高昂，既引發(fā)了其朗讀的興趣更能讓他們在朗讀中體會(huì )小潔的心情。
在學(xué)生體會(huì )了小潔的心情之后，再提問(wèn)：小潔緊緊攥住了面包紙，她還攥住了什么?(小潔攥住了清澈的湖水，美麗的風(fēng)景，小魚(yú)的快樂(lè )，一份好心情。)怪不得她的名字有潔這個(gè)字呢。這個(gè)問(wèn)題對于二年紀的學(xué)生有點(diǎn)難度，但是在之前通過(guò)朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會(huì )回答出來(lái)了。
可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請再讀讀第四段，看看那個(gè)小孩扔走了什么?
接下來(lái)課件出示：突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。
引導學(xué)生抓住“皺紋”、“不滿(mǎn)”、“企盼”這些詞讓學(xué)生感受扔香蕉皮這種不文明的行為導致環(huán)境的破壞。
那個(gè)小孩扔香蕉皮的同時(shí)還扔走了什么?(那個(gè)小孩扔走了小魚(yú)，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……)
你是從哪句話(huà)體會(huì )出來(lái)的?
皺紋是什么意思，湖水怎么會(huì )起皺紋呢?你能讀出你此時(shí)的心情么?
小潔除了不滿(mǎn)，還有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?
最后讓學(xué)生自由讀最后一段，討論說(shuō)說(shuō)小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什么。(跑去扔面包紙)
(三)文本拓展，延伸美
1、故事說(shuō)到這，你們覺(jué)得小潔是個(gè)怎么樣的小朋友呢?(板書(shū)：行為美)
2、出示課件：
我想對小潔說(shuō)——
我想對小孩說(shuō)——
我想對自己說(shuō)——
3、總結：小朋友，相信有了小潔、有了你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會(huì )變得更加清澈，大自然一定會(huì )變得更加美麗。
(四)寫(xiě)字指導
這節課我們不但欣賞到了清澈的湖水，還看到了小潔美好的心靈。下面讓我們呢把“眼睛”這兩個(gè)字寫(xiě)好。
1、引導觀(guān)察字型。
2、書(shū)空筆畫(huà)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，注意姿勢。
(五)板書(shū)：
清澈的湖水
湖水 美
行為 美
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