初中的歷史說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。以下是小編收集的初中的歷史說(shuō)課稿，歡迎查看！
《港澳回歸》說(shuō)課
各位專(zhuān)家、評委：
你們好，今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級歷史下冊第十二課《香港和澳門(mén)的回歸》。下面，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：本課主要介紹的是香港和澳門(mén)的回歸。介紹了“一國兩制”構想的提出及其含義；香港和澳門(mén)回歸的時(shí)間及意義等問(wèn)題。
2、 教材所在的地位和作用：香港和澳門(mén)的回歸在新課標中占有重要地位，是現代中國的大事。順利回歸說(shuō)明，中國開(kāi)始強大起來(lái)，能夠解決歷史遺留問(wèn)題，尤其激發(fā)學(xué) 生的愛(ài)國主義熱情，是進(jìn)行思想道德教育的最佳教材。港澳回歸，為最終實(shí)現祖國的統一，實(shí)現臺灣的回歸提供了一個(gè)成功的范例。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、根據新課標的要求，本課確定以下三個(gè)目標：
�。�1）知識目標：香港、澳門(mén)問(wèn)題的由來(lái)；“一國兩制”的含義；香港、澳門(mén)回歸的時(shí)間及意義。
�。�2）能力目標：由于本課是多媒體教學(xué)，有很多圖片，培養學(xué)生讀圖識圖能力；通過(guò)分組學(xué)習方式，培養學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
�。�3）情感目標：通過(guò)香港、澳門(mén)被割占的歷史，讓學(xué)生認識“落后就要挨打”的真理。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：“一國兩制”的構想；港澳回歸的時(shí)間和意義。
�。�2）難點(diǎn)：為什么要采用“一國兩制”的方式解決港澳臺問(wèn)題。
四、說(shuō)教法：
采用多媒體直觀(guān)演示法、問(wèn)題探究法、分組討論法、講授法等。
本節課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)：
五、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)習方法：學(xué)生要自主學(xué)習，要事先預習，要對學(xué)的內容有一個(gè)大概的了解。
2、能力培養：充分運用多媒體的優(yōu)勢，培養學(xué)生使用地圖學(xué)習歷史的習慣，教會(huì )學(xué)生運用歷史地圖獲取有效信息的方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
向學(xué)生介紹愛(ài)國詩(shī)人聞一多的七子之歌，引導學(xué)生通過(guò)歌曲了解人民渴望回歸的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，由此導入新課。
�。ǘ┨骄啃轮�
�。�1）關(guān)于香港問(wèn)題、澳門(mén)問(wèn)題的由來(lái)，引導學(xué)生通過(guò)中國歷史地圖冊認識到此問(wèn)題的由來(lái)，既溫故知新，又能增強學(xué)生讀圖識圖的能力。
�。�2）關(guān)于“一國兩制”的內容。我巧妙過(guò)渡：新中國成立后，隨著(zhù)祖國的日益強大，如何解決港澳問(wèn)題，多次被提到議事日程。請同學(xué)們討論問(wèn)題：解決香港和澳門(mén)問(wèn)題的途徑有哪些和方式有哪些？不會(huì )的方式會(huì )有什么樣的結果？（多媒體顯示問(wèn)題）
學(xué) 生討論后回答，教師適當點(diǎn)撥，然后總結：（多媒體演示）同學(xué)們的意見(jiàn)可以歸納為兩種方法，第一種是武力解決；第二種是和平解決。通過(guò)比較，大家認為第二種 方法好，要想和平解決港澳問(wèn)題，我們就必須照顧到香港和澳門(mén)地區的歷史和實(shí)際情況。怎樣才能照顧到港澳的歷史和實(shí)際情況？（多媒體顯示問(wèn)題）
學(xué)生看書(shū)及展開(kāi)討論后，自然過(guò)渡到“一國兩制”。
然后出示問(wèn)題：什么叫做“一國兩制”，它的含義是什么呢？一國兩制的構想是誰(shuí)提出的？實(shí)行這種制度的前提是什么？使學(xué)生理解“一國兩制”的含義。
�。�3）關(guān)于香港和澳門(mén)回歸祖國：
利用多媒體補充一些關(guān)于中英、中葡談判的一些資料和圖片，尤其是同英國的談判是最考驗我國領(lǐng)導人的智慧和原則立場(chǎng)的，中英談判的成功為中葡談判的成功奠定良好基礎。
�。ǜ饺缦沦Y料：從1982年開(kāi)始，我們開(kāi)始和英國展開(kāi)了收回香港問(wèn)題的談判。）
接著(zhù)總結：終于經(jīng)過(guò)兩年的談判，兩國在1984年12月簽署了《中英關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明》
教師：中英談判成功后，接著(zhù)中國政府和葡萄牙政府開(kāi)始談判。在1987年4月中葡兩國簽署了《中葡關(guān)于澳門(mén)問(wèn)題的聯(lián)合聲明》。
談判成功后，明確規定了香港和澳門(mén)回歸的時(shí)間。終于，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的等待，中國人先后在1997 年7月1日和1999年12月20日迎來(lái)了香港和澳門(mén)的回歸，洗血了國恥�，F在讓我們通過(guò)一段視頻和圖片重溫一下香港和澳門(mén)回歸那激動(dòng)人心的一刻。（通過(guò) 視頻，我們親眼看到了祖國的統一向前邁進(jìn)了一大步，看到了回歸那激動(dòng)人心的一刻，與些同時(shí)，我們也看到了英國落寞的神情，無(wú)奈的心酸）
�。ǘ嗝襟w演示關(guān)于港澳回歸的視頻和圖片）
看到了港澳回歸，思考：中國為什么能成功解決香港和澳門(mén)的問(wèn)題？從中你有什么啟示？（主要提升學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題的能力）
�。�4）知識拓展：在香港回歸前撒切爾夫人曾斷言：“香港離開(kāi)了英國人的'管治，很快就會(huì )垮臺�！笔欠袢缛銮袪柗蛉怂阅�？
用圖片說(shuō)明香港、澳門(mén)在回歸之后的巨大變化。
�。�5）“一國兩制”的作用：
在學(xué)習了上面的內容后，學(xué)生對一國兩制有了充分的認識，此時(shí)再引導學(xué)生討論實(shí)行“一國兩制”對國家的發(fā)展有什么好處，也就水到渠成。
�。ㄈ┱n堂小結：
這節課我們探究了三個(gè)知識點(diǎn)：一是香港、澳門(mén)問(wèn)題的由來(lái)；二是“一國兩制”的構想；三是香港和澳門(mén)順利回歸祖國。（用多媒體展示板書(shū)設計），并指出中國還沒(méi)有完成最終的統一，臺灣的問(wèn)題還有待于解決�！耙粐鴥芍啤痹诟郯牡某晒�，為解決了臺灣的問(wèn)題提供了很好的范例，我們希望最終看到祖國的完成統一。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：
學(xué)生完成練習鞏固知識。
《中華民族到了最危險的時(shí)候》說(shuō)課
一、說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用分析
本課是八年級歷史與社會(huì )第七單元第五課《萬(wàn)眾一心的抗日戰爭》的內容，也是中考中涉及的非常重要的考點(diǎn)之一。本課由以“中華民族到了最危險的時(shí)候”和“全民族的抗戰”兩目聯(lián)系起中國歷史上的抗日戰爭，我今天所講的是第一課時(shí)《中華民族到了最危險的時(shí)候》。
這節課所涉及的教材主要分析了日本侵華的原因與過(guò)程及在侵華過(guò)程中日本侵略者對中國人民犯下的罄竹難書(shū)的罪行。讓學(xué)生感受日本侵略者的殘暴，激起義憤，為下節課“全民族的抗戰”打下伏筆，且承載了豐富的愛(ài)國主義教育內涵，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的良好契機。
2、學(xué)情分析
本課的授課對象是初二年級的學(xué)生。
�、俪醵䦟W(xué)生對抗日戰爭是已有所知，但又知之不深。大多數學(xué)生是通過(guò)電影、電視對日本侵華戰爭有一些粗淺的了解和模糊的認識。
�、诮�(jīng)過(guò)一年的歷史學(xué)習，學(xué)生已初步掌握講述、分析歷史事件的能力。因而，對有關(guān)本課抗日戰爭基本知識的掌握，問(wèn)題不大；但對于某些具體史實(shí)的深層分析，可能會(huì )有點(diǎn)難度，如認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)等。
�、鄢醵䦟W(xué)生逐漸從形象思維向抽象思維過(guò)渡，但仍偏重形象思維；有樸素的愛(ài)憎感，可塑性較大；對歷史現象好奇心強，求知欲望強烈，有助于培養他們積極參與自主探究學(xué)習。
3、教學(xué)目標
依據新課標的要求，我結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，體現“以人為本，以學(xué)生為主體”的理念，確立了如下教學(xué)目標：
知識與技能：了解日本侵華的主要事件如: 九一八事變和盧溝橋事變,南京大屠殺，對根據地進(jìn)行血腥的“三光”政策。
過(guò)程與方法：通過(guò)日本侵華的主要事件的學(xué)習，讓學(xué)生認識日本發(fā)動(dòng)侵華戰爭是蓄謀已久的；聯(lián)系當前的日本“教科書(shū)事件”“東北毒氣事件”等事實(shí)，運用歷史知識，駁斥侵華日軍的荒謬言論，提高歷史知識的運用與鑒別能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生了解日本侵略軍在侵略中國的過(guò)程中犯下了許多滔天罪行，知道血的教訓應該永遠記取。通過(guò)歷史史實(shí)的敘述，揭露日本軍國主義的罪行，明確歷史學(xué)習的重要性培養學(xué)生熱愛(ài)和平、追求和平的情感，學(xué)會(huì )以史為鑒，珍惜今天和平安定的生活。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
我把九一八事變、盧溝橋事變和南京大屠殺作為本課的重點(diǎn)。因為盧溝橋事變是中國全面抗戰開(kāi)始的標志，也是日軍全面侵華的開(kāi)始；南京大屠殺揭露了日本法西斯兇殘的本質(zhì)。二者都是抗戰的關(guān)鍵知識點(diǎn)，故確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
對于處于感性認識階段為主的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，透過(guò)現象看本質(zhì)的能力，超出了學(xué)生現有的認知、理解水平，所以我將批駁日本美化侵略的荒謬言論確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法與教法
有鑒于此，本著(zhù)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”教學(xué)理念，結合學(xué)生學(xué)情，我采用以史實(shí)為基礎；以問(wèn)題為載體；以情境為主線(xiàn)；以建構主義理論為指導；以多媒體為輔助手段；以活動(dòng)為實(shí)現方式的教學(xué)方法。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，給每個(gè)學(xué)生展示的機會(huì )，在活動(dòng)中發(fā)展、在探索中提高。具體方法有課前導學(xué)法、問(wèn)題探究法、情境教學(xué)法、合作討論法等。同時(shí)，讓他們掌握比較法、討論法、分析歸納法、體驗性學(xué)習法、反思性學(xué)習法等。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、課前準備
學(xué)生準備：分組收集有關(guān)南京大屠殺侵華日軍暴行方面的圖片、文字資料等。
[設計意圖] 心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！倍嘧寣W(xué)生動(dòng)手操作，多給學(xué)生一點(diǎn)自由空間，學(xué)生就會(huì )在“動(dòng)”中感悟，在“動(dòng)”中領(lǐng)悟，在“動(dòng)”中發(fā)揮創(chuàng )造性潛能。
教師準備：根據教學(xué)過(guò)程需要，制作多媒體課件；收集有關(guān)史料、地圖、圖片、音視頻材料。
2、課堂教學(xué)
一堂有創(chuàng )造力的課才會(huì )展現出課堂教學(xué)的生命活力，而教學(xué)程序的合理安排則是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，我設置了以下教學(xué)環(huán)節：
(一)歌曲導入，激發(fā)興趣
播放歌曲《松花江上》
問(wèn)：此歌曲的背景是什么？起了什么作用？（音樂(lè )對人有激勵作用，學(xué)生在聽(tīng)歌曲的同時(shí)，在積聚學(xué)習本課的感情基礎，激起愛(ài)國主義熱情）
閱讀本課導言，點(diǎn)題：中華民族到了最危險的時(shí)候
�。ㄍㄟ^(guò)閱讀，了解了從九一八事變起，日本侵占大半個(gè)中國的史實(shí)，中華民族已經(jīng)到了最危險的時(shí)候）
�。ǘ┖献魈骄�，研析重點(diǎn)
讓學(xué)生自習第一自然段，設問(wèn)：為什么日本會(huì )把矛頭指向中國？在此以前日本對中國發(fā)動(dòng)過(guò)戰爭嗎？（這樣既復習了前面的知識，又證明了日本的貪婪和中國的軟弱可欺）
播放視頻《九一八事變》和《七七事變》（增加感性認識）
閱讀課本內容，設問(wèn)：九一八事變與七七事變的方法看上去一樣嗎？是偶然嗎？（采用對比的手法，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生合作交流，共同探討，突出重點(diǎn)）
日本侵略者滔天罪行也是本課的重點(diǎn)。
播放黑白默片《南京大屠殺》片段（再現歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生能直觀(guān)感受歷史，了解真相，增強情感）
閱讀課本內容，通過(guò)鐵一般的史實(shí)，展現日本對中國人民犯下的滔天罪行
�。ㄈ� 互動(dòng)釋疑，突破難點(diǎn)。
怎么認清日本侵略者的真面目是本課的難點(diǎn)。
看課本活動(dòng)題，讓學(xué)生討論：“難道戰爭真的是沒(méi)有正義、非正義之分嗎？” 日本國內有一部分人不承認南京大屠殺這一事實(shí)，認為是中國人捏造的，你怎么看？請展示你們所收集到的證據。
讓學(xué)生分組討論，上講臺說(shuō)一說(shuō)自己的看法，并展示自己課前收集到的圖片、文字資料。
[設計意圖]既培養學(xué)生收集歷史材料的能力；又讓學(xué)生有充分的時(shí)間在課堂上自主活動(dòng)、自主探索、自我展示，使他們能真正地成為課堂的主人。
同時(shí)，我也展示自己收集到的一些照片，并歸納總結。
�。ǘ嗝襟w展示）鐵證如山——日軍暴行的照片
�。ǘ嗝襟w展示）忘記歷史就意味著(zhù)背叛！「遺忘大屠殺，就是二次屠殺�！梗扰囵B了學(xué)生收集歷史資料的能力，又讓學(xué)生有充分的時(shí)間在課堂上自主活動(dòng)、自主探究、自我展示，同時(shí)讓學(xué)生更深刻的了解了日本兇殘的侵略本質(zhì)，進(jìn)而突破難點(diǎn)）
�。ㄋ模� 學(xué)以致用，升華思想
設問(wèn)：通過(guò)本節課的學(xué)習你有何感受？（樹(shù)立以史為鑒情感）的意識，培養學(xué)生對歷史問(wèn)題的現實(shí)思考和對現實(shí)問(wèn)題的歷史反思能力）
最后，齊唱《國歌》（激發(fā)學(xué)生真摯的愛(ài)國）
�。ㄎ澹� 教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)可以是多角度，多方式的。
1、 通過(guò)課后練習，評價(jià)學(xué)生對基本歷史概念的掌握程度。
2、 通過(guò)演講，評價(jià)學(xué)生的歷史情感和對歷史現實(shí)的關(guān)系的思考。
【初中的歷史說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
初中的歷史說(shuō)課稿11篇12-24
初中歷史說(shuō)課稿（通用6篇）07-29
初中歷史說(shuō)課稿模板八篇06-11
初中歷史說(shuō)課稿范文八篇05-29
【精選】初中歷史說(shuō)課稿3篇05-29
初中歷史說(shuō)課稿范文7篇05-28