初中語(yǔ)文八年級上冊《山米與白鶴》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、課文內容
本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫(xiě)的一篇充滿(mǎn)真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說(shuō)。因此，緊扣文本，組織和引導學(xué)生層層深入地感受和體驗小說(shuō)中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標：基于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標
�。�1）理解文章的主要內容
�。�2）分析文章中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子
�。�3）理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理
為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
二、說(shuō)教法、學(xué)法
以“學(xué)生為主體，教師為主導”作為理論依據，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話(huà)，輔之以朗讀，采用討論探究法引導學(xué)生，通過(guò)品味小說(shuō)中富有表現力的語(yǔ)句來(lái)解讀文本、拓展文本。在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注。。以這個(gè)設想為基礎，教給學(xué)生感悟小說(shuō)豐富內涵的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄簞�(chuàng )設情景，激發(fā)思維。
請同學(xué)欣賞歌曲：這首歌曲是與<<山米與白鶴>>創(chuàng )作年代相近英國john lennon的<>，聽(tīng)完這首歌，同學(xué)齊讀歌詞。多美的歌詞啊，“愛(ài)是生活，活在愛(ài)中，愛(ài)需要被愛(ài)”，讓我們一起走進(jìn)<<山米與白鶴>>也來(lái)感受生活中的這種愛(ài)吧。
�。ㄕf(shuō)明：這個(gè)環(huán)節設計，目的.在于調動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們較快走進(jìn)文本，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
�。ǘz查預習：通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，了解學(xué)生積累字詞的情況，體現語(yǔ)文的工具性。然后在學(xué)生課外粗線(xiàn)條瀏覽的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)入討論的第一個(gè)環(huán)節。
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一、品語(yǔ)言
在整體感知課文的基礎上，引導學(xué)生精讀文中描寫(xiě)外祖父和山米語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。通過(guò)品讀精要語(yǔ)句，解讀外祖父和山米的個(gè)性特征以達到讓學(xué)生理解外祖父對鶴、對山米一如既往的愛(ài)和山米情感世界的變化這一目的。我的做法是：先給學(xué)生舉例。
老師舉例：師有感情地讀課文第八段中的句子“山米說(shuō)完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒(méi)打中，但那鶴已嚇得四處轉頭想逃開(kāi)�！阙s快給我滾到底特律去！滾！外祖父吼叫著(zhù)’�！比缓笪铱劬o兩個(gè)詞滾，吼告訴學(xué)生我讀懂了外祖父當時(shí)心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。你們現在也學(xué)著(zhù)我的樣子從文中找出有關(guān)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來(lái)研讀，結合語(yǔ)言環(huán)境讀出文中主人公當時(shí)的情感。
以上是我第一課時(shí)的安排，注重學(xué)生知識與能力的培養，結合課標中閱讀教學(xué)應重視朗讀精讀的要求，引導學(xué)生由語(yǔ)文的工具性走向挖掘文本蘊含的人文性。我通過(guò)示范，精讀，品詞各種手段，達到讓學(xué)生體會(huì )出山米和外祖父各自的情感這一教學(xué)目標。在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，我不斷地追問(wèn)、啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)提示他們圈點(diǎn)、批注， 做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
二、讀內心
第一課時(shí)我們通過(guò)品語(yǔ)言悟出了人物的情感，但剖析兩個(gè)人物的情感可以說(shuō)只是第一步，小說(shuō)以鶴為媒介主人公才達到情感上的共鳴，為了更好地把握山米情感世界的變化、走進(jìn)人物內心，所以我提出了第二個(gè)問(wèn)題“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深?lèi)?ài)外祖父的相關(guān)語(yǔ)句”再次引學(xué)生深入文本。 學(xué)生很容易可找到這些句子，關(guān)鍵是怎樣導學(xué)。
1、如果學(xué)生找到“山米馬上覺(jué)得自己也有同感�！边@句，我將結合文段內容讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷比如對珍藏的某一物品的感情來(lái)談?wù)剬Ξ敃r(shí)山米內心情感微妙變化的體會(huì )。
2、如果學(xué)生找到“山米覺(jué)得自己和外祖父想的一樣”這句，我將把刻句改為“山米回想起”，然后通過(guò)朗讀比較兩句的不同效果，體會(huì )當時(shí)兩個(gè)人情感的共同點(diǎn)。
3、如果學(xué)生找到“他回頭看看正在擺弄魚(yú)竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流�！边@句，我將說(shuō)同學(xué)們借助你們豐富的想象力談?wù)劥藭r(shí)山米的內心活動(dòng)。
總之，通過(guò)各種方法，激發(fā)學(xué)生的深層思維，讓學(xué)生在課堂真正動(dòng)起來(lái)。
三、悟哲理
語(yǔ)文學(xué)習既是思維和情感的實(shí)踐活動(dòng)，也是語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，所以在感悟哲理，這一環(huán)節中，讓學(xué)生圍繞“什么是愛(ài)？怎么愛(ài)”這一主題創(chuàng )造句子進(jìn)行愛(ài)的語(yǔ)言的語(yǔ)句接龍。于是我舉例，學(xué)生往下接。
愛(ài)是外祖父用來(lái)震撼山米心靈的一劑良藥；愛(ài)是山米走向人生新起點(diǎn)的一座橋梁；愛(ài)是放學(xué)后早早回家，讓家人不再焦急等待；愛(ài)是將揉成一團的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛(ài)是把一張作業(yè)工工整整寫(xiě)好，讓勞累批改作業(yè)的老師賞心悅目；……
通過(guò)這種方式把主旨與語(yǔ)言實(shí)踐結合，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)以致用，把愛(ài)延伸到生活中。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
選取一個(gè)自己熟悉的人，運用外貌、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇小作文敘述一個(gè)發(fā)生在他身上的關(guān)于“愛(ài)”的故事。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
山米與白鶴
品語(yǔ)言： 滾、吼──激怒
讀內心： 同感 ── 共鳴
悟哲理： 救鶴── 愛(ài)
板書(shū)既體現教學(xué)思路，又是學(xué)生自學(xué)小說(shuō)、欣賞小說(shuō)的方法。
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