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初中二年級語(yǔ)文《最苦與最樂(lè )》說(shuō)課稿
尊敬的評委老師：
下午好！今天我說(shuō)課的篇目是《最苦與最樂(lè )》。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計等幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
教材的地位及教學(xué)目標
《最苦與最樂(lè )》是語(yǔ)文出版社八年級上冊底三單元中的第三課，是一篇議論文，作者梁?jiǎn)⒊日勎幢M責之苦，進(jìn)而引出盡責任之樂(lè )，闡明了苦與樂(lè )對立統一的關(guān)系，從而提出具體做法“人生應當勇于承擔責任，而不能逃避責任�！闭撟C思維有很強的嚴密性，富有說(shuō)服力。本單元四篇課文均是議論文，且為本套教材唯一的議論文單元。而本文是本單元最突出，最具議論文特點(diǎn)的文章，以這樣一篇論點(diǎn)鮮明、討論嚴密，論據充實(shí)的議論文居中，有助于學(xué)生總結，進(jìn)一步了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀(guān)點(diǎn)和材料之間的統一關(guān)系，為培養嚴密的思維能力和以后進(jìn)一步學(xué)習議論文知識打下基礎。
完成本文的教學(xué)任務(wù)擬用兩課時(shí)：第一可是側垂了解議論文中觀(guān)點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據）的關(guān)系以及文章的結構特點(diǎn)，培養學(xué)生邏輯思維能力。第二課時(shí)側垂品析多種修辭手法的作用，富有靈性說(shuō)服力的語(yǔ)言，拓展練習。這里說(shuō)明的是第一課時(shí)的教學(xué)內容。
針對以上分析，結合《語(yǔ)文理標》的基本精神，以及7―9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區分觀(guān)點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數據、圖表等），發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷”，“寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據”。我把教學(xué)目標確定為：
知識與技能
了解議論文中觀(guān)點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據）兩大要素的關(guān)系及文章的結構特點(diǎn)，從而理清文章脈絡(luò )；學(xué)會(huì )積累文中白語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言佳句，并初步學(xué)會(huì )分析觀(guān)點(diǎn)和材料。
過(guò)程與方法
組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習，引導學(xué)生提煉文章主要意思，理解重點(diǎn)語(yǔ)段為規范，推而廣之。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
有意培養和提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養對他人對社會(huì )對自己的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本單元教學(xué)重點(diǎn)在議論文的三要素，重點(diǎn)也是難點(diǎn)�？紤]到學(xué)生初學(xué)議論文，不一定很快把握住。雖然本文觀(guān)點(diǎn)鮮明、論證嚴密、論據充實(shí)，但學(xué)生理解有一定的難度。為此，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)為：著(zhù)重抓住觀(guān)點(diǎn)，理清文章結構，初步學(xué)會(huì )分析議論文的觀(guān)點(diǎn)和材料。培養對他人對社會(huì )對自己的責任感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。同時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)法】
正如上面所說(shuō)，學(xué)生初學(xué)議論文，往往會(huì )有一種畏難情緒，認為議論文深奧難學(xué)，或者只是簡(jiǎn)單理解突發(fā)議論等，雖然八年級學(xué)生已具有一定的閱讀能力，本單元也已學(xué)習兩篇課文，盡管都是立論文章，有一定的特色，但對學(xué)生學(xué)習借鑒解讀這類(lèi)課文的方法偏少。本文議論特點(diǎn)比較突出，因此，作些引導歸納是必要的。俗話(huà)說(shuō)得好“授之以魚(yú)，不如授人以漁�！睘槌浞职l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體的作用，擬采用引導學(xué)生以探討方式交流學(xué)習考試方面的“最苦”與“最樂(lè )”，然后要求學(xué)生粗讀課文，整體感知課文，勾畫(huà)摘錄作者眼中“最苦”“最樂(lè )”的語(yǔ)句，小組討論教師提出的問(wèn)題，理清文章結構。同時(shí)，精讀“最苦”部分，以點(diǎn)帶面自學(xué)“最樂(lè )”部分，相機進(jìn)行能力遷移訓練。
【說(shuō)教法】
教無(wú)定法，教必有法。初學(xué)議論文，更應激起學(xué)生學(xué)習的興趣，我擬采用點(diǎn)撥啟發(fā)和學(xué)生自主討論相結合的教法，在教學(xué)過(guò)程中，盡量避免出現大量的術(shù)語(yǔ)、概念，而用學(xué)生學(xué)習生活實(shí)際組織探討，引導進(jìn)一步接近議論文，加強學(xué)生的主體參與意識，然后再因勢力導，引導出學(xué)生邏輯思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，輕松。具體表現力。
問(wèn)題討論法。用實(shí)際問(wèn)題引發(fā)思考討論，從心理上克服對議論文的畏難情緒，找到閱讀的突破口。
整體感知摘錄法。采用默讀方法，拋出問(wèn)題，要求勾畫(huà)摘抄，粗通文章，感知整體。
精讀示范教法。教師與學(xué)生共同精讀課文“最苦”部分，作好示范，遷移學(xué)習課文“最樂(lè )”部分，同時(shí)理清關(guān)系，突破重難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)程序】（從5步說(shuō)明）
教學(xué)程序設計：?jiǎn)?wèn)題討論――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結推進(jìn)，以下以此為綱進(jìn)行說(shuō)明。
（一）問(wèn)題討論，導入新課
課文導入要盡量解開(kāi)學(xué)生畏難的思想包袱激發(fā)學(xué)習議論文的興趣�！芭d趣是最好的老師�！睌M從學(xué)生較為苦惱的學(xué)習考試入手，請學(xué)生談?wù)勊麄兊目鄲�，然后說(shuō)說(shuō)最高興的（最樂(lè )）。這樣設計是從學(xué)生生活找到突破，讓學(xué)生有話(huà)可以說(shuō)，易融入本文的學(xué)習中來(lái)，作了很好的熏染和鋪墊。
最后，教師可以在討論基礎上拋出，今天我們來(lái)看看梁?jiǎn)⒊壑械摹白羁嗯c最樂(lè )”是什么？他認為人生在世面對這樣的“苦樂(lè )”應該怎么辦呢？
（二）整體感知，精讀示范
先讓學(xué)生默讀課文，解決疑難字詞，摘抄文中的古語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言佳句等，梳理后要求學(xué)生圍繞導入中的問(wèn)題在文中勾畫(huà)摘抄，并完成題板上的三個(gè)填空，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦；＿＿＿＿是人生最大的快樂(lè )；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿。經(jīng)過(guò)討論完成后理清文章結構，明確文章可分成三部分。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生初步把握文中的觀(guān)點(diǎn)及脈絡(luò )為下面進(jìn)一步解決難點(diǎn)作了很好的基礎。
第二步，組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文“最苦“部分，在閱讀的基礎上，要求小組交流討論：“為什么是最苦？有什么可以來(lái)證明？”同樣之用勾畫(huà)摘抄法，很容易找到要點(diǎn)，如：
1、為什么是最苦？
“凡人生在世一天，便有應該做的事
該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭�！睆亩普摮鲎羁嗟脑颍菏芰夹呢焸�，無(wú)處躲避。
2、有什么可以來(lái)說(shuō)明？
“為了增加可信度和說(shuō)服力，必須適時(shí)適度地舉例，請找出有關(guān)事例�！秉c(diǎn)撥出“對他人、對家庭、對社會(huì )、對國家、對自己”不盡責任最苦，緣于――良心的監督，致死不已，無(wú)法排解，也不能逃避。
通過(guò)這樣的精讀，初步教會(huì )學(xué)生明確觀(guān)點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，通過(guò)具體分析材料，培養了學(xué)生邏輯思維能力，也啟發(fā)了學(xué)生對他人對社會(huì )對自己的責任意識。
(三)模仿自學(xué)，能力遷移
通過(guò)對“最苦”部分的精讀訓練，誘導學(xué)生自學(xué)剖析“最樂(lè )”部分，也可以借助小組的力量探討學(xué)習。本部分側垂說(shuō)理，但學(xué)生還是可以把握住相應的 句子。如：天下事從苦中得來(lái)的樂(lè )才算其樂(lè )。人生須知有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂(lè )處�？鞓�(lè )之權，操之在已。之所以把這部分作為自學(xué)，主要是學(xué)生對本部分的理解較容易些，也為了讓學(xué)生明白原來(lái)“盡責任”與“負責任”均談讀“責任”的態(tài)度與想法，恰如硬幣的兩面，不可分開(kāi)。這樣自然而然地理清兩部分，即最苦與最樂(lè )之間的關(guān)系。這個(gè)環(huán)節再次強化對教學(xué)重難點(diǎn)的突破，自然也明確了本文的論點(diǎn)了。
（四）總結推進(jìn)，拓展閱讀
在“整體”至“局部”的教學(xué)構思中，適時(shí)總結，推進(jìn)設置懸念，讓學(xué)生意未猶盡，是一節課很好的收尾。擬用“作者認為要快樂(lè )須負責任盡責任，不能逃避，你認為還有什么辦法或想法讓一切都快樂(lè )起來(lái)？”目的為推進(jìn)思考，更重要為下節課鋪設條件，讓學(xué)生課外充分準備，在準備的過(guò)程中無(wú)形教育作用得以發(fā)揮。
第二為更好地保證讓學(xué)習效果，不僅“舉一反三”，更要“舉三反一”，強化學(xué)生的知識與技能，因此，分發(fā)文章《懷疑與學(xué)問(wèn)》作為課外拓展閱讀材料，作為作業(yè)。
【說(shuō)板書(shū)設計】
本文板書(shū)力求突出重點(diǎn)，反映課文內容，做到簡(jiǎn)明、概括、美觀(guān)。
最苦與最樂(lè )（梁?jiǎn)⒊?/p>
論點(diǎn)：
一、（1―2）論述“負責任最苦�！保ㄊ吕�
二、（3）論述“盡責任最樂(lè )�！保ǖ览恚�
三、（4―5）論述“勇于負責，不逃避�！�
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