初中語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿范文3篇
引導語(yǔ)：作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《春》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文�！洞骸肥且黄�(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望。課文扣住了春天的特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。學(xué)習這篇課文是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
2、學(xué)教目標
知識目標
�、僬莆丈衷~。
�、趯W(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
�、蹖W(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)。
能力目標：
�、袤w會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
�、谂囵B朗誦能力，背誦這篇文章。
�、叟囵B學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感目標：
培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
3、學(xué)教重難點(diǎn)
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
4、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的'季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、說(shuō)學(xué)教理念
重視互動(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！币虼�，在學(xué)教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建探究問(wèn)題、發(fā)現解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
三、說(shuō)學(xué)教方法
采取學(xué)案導學(xué)的學(xué)習方式。在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
1、情景法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、朗讀法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
四、說(shuō)學(xué)教流程
（一）課文導入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情�！币源苏{動(dòng)學(xué)生的生活儲備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
（二）整體感知課文
第一，認真閱讀學(xué)案，利用教師提供的材料完成學(xué)案上所設計的導學(xué)問(wèn)題。
第二，小組內合作，歸納出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，確定個(gè)體學(xué)習目標認同整體目標，并找出疑難問(wèn)題加以記錄，并在課上交流。分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗的個(gè)體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過(guò)程和方法。在討論中，教師首先引導學(xué)生抓住表現景物特征的詞語(yǔ)感悟春的美麗。其次，引導學(xué)生進(jìn)行變句分析，使學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師走進(jìn)學(xué)習小組，發(fā)現學(xué)生存在問(wèn)題，糾正解釋。
第三，將交流中新的啟示和同組內其它同學(xué)的問(wèn)題，記錄在學(xué)案上，并展示在各組黑板上，教師引導學(xué)生找出典型問(wèn)題，組織學(xué)生自主學(xué)習。
第四，根據學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的新的問(wèn)題，本組在全面討論的基礎上，重點(diǎn)研究所分工的問(wèn)題，為展示交流課做準備。
第五，帶著(zhù)對文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達能力。
（三）作業(yè)設計
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
初中語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教學(xué)目標
a、引導聾生反復誦讀學(xué)會(huì )適當的停頓、節奏與語(yǔ)氣。
b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時(shí)的作用。
c、 指導聾生結合詞的背景來(lái)閱讀理解詞的內容。
d、 鼓勵聾生嘗試從語(yǔ)言的角度品析詞的意境。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
a、體會(huì )詞中所表現出來(lái)的情感與思想。
b、認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀(guān)念。
c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。
前兩個(gè)目標側重能力目標，后一個(gè)側重德育目標。這是符合美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論的。詞的節奏美、語(yǔ)言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因而定為本節教學(xué)重點(diǎn)；吟誦詞的技巧與方法，提高學(xué)生對詞的感悟、賞析能力。對聾生來(lái)說(shuō)有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
“依文學(xué)語(yǔ)”是聾生學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)；“以語(yǔ)學(xué)文”是學(xué)習語(yǔ)文的普遍規律。故在教學(xué)中，我采用將口語(yǔ)、手語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等多種語(yǔ)言形式相結合，運用多媒體等直觀(guān)的教學(xué)手段來(lái)適應聾生以目代耳的學(xué)習方式。本節課主要使用誦讀法、問(wèn)題討論法和描述法等來(lái)為教學(xué)服務(wù)的。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀（口語(yǔ)、手語(yǔ)）教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導聾生跟讀細讀個(gè)讀自由讀，幫助聾生深入體會(huì )課文情感意蘊，引導聾生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
問(wèn)題討論法：為了在課堂教學(xué)中訓練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學(xué)習形式。根據認識原理，設計并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問(wèn)教學(xué)法�！疤釂�(wèn)”“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且提問(wèn)8個(gè)小問(wèn)題，“成語(yǔ)接龍”似的一個(gè)銜著(zhù)一個(gè)，形成一種“追問(wèn)”把全篇課文講析內容及延伸的問(wèn)題全部帶了出來(lái)，希望以此加深聾生對整首詞的理解，達到發(fā)展聾生形象思維，增強思辯能力的目的。這幾個(gè)問(wèn)題是：
1、 女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、 詞人是如何表現愁苦之情的？“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”表現了詞人怎樣的感情變化過(guò)程？
3、 李清照愁從何來(lái)？
4、 你最喜歡哪一句，為什么？
5、讀完這首詞，你想對李清照說(shuō)什么？
6、如果你是李清照，你將如何消愁？
7、你認為怎樣學(xué)習詞比較好？談?wù)勀銖谋竟澱n中你學(xué)到的方法。
8、你還有什么疑惑嗎？
描述法：引導聾生合理想象，將詞作轉化為畫(huà)面，讓聾生在想象中用描述性的語(yǔ)言體會(huì )詞作的內涵。這樣做既對聾生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言訓練，又培養了聾生豐富的想象能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！比~老也說(shuō)：“凡為教者必期于達到不教�！币虼�，加強對聾生的學(xué)法指導尤為重要。
這節課在教學(xué)中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導聾生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞節奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì )聾生學(xué)習詞的基本方法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動(dòng)。為此，安排大量的聾生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用小組合作討論活動(dòng)，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次聾生積極性，收到較好效果。
此外，注意聾生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓聾生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導入新課 出示兩書(shū)《詩(shī)經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導入從視覺(jué)上吸引聾生，營(yíng)造氣氛，喚醒聾生對詞的喜愛(ài)之情。板書(shū)課題。
第二步、資料助讀。讓聾生簡(jiǎn)介詞人生平、展示詞人的個(gè)性名片，了解歷史背景，師作補充，有助于聾生理解詞的內容，理解詞的主旨。聾生預習課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習的準備；教師對準備內容作方向性引導。本環(huán)節重視語(yǔ)文課程的綜合性，重視語(yǔ)文與歷史課的聯(lián)系。培養聾生搜集整理篩選資料的能力，通過(guò)制作人物名片，培養聾生概括能力及動(dòng)手能力。由于語(yǔ)言障礙，聾生面對眾多的資料往往無(wú)從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個(gè)環(huán)節。
第三步、師生共同賞讀。分四個(gè)小環(huán)節來(lái)實(shí)施。
�。ㄒ唬┏踝x---找愁
1、 指導朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節奏與語(yǔ)氣。）
2、 聾生自由朗讀，結合注釋?zhuān)私庾衷~意，同桌之間討論交流。
3、 聾生概述了解整首詞的大意，教師指正。
�。ǘ┘氉x---讀愁、析愁（）
1、師生共同逐句學(xué)習詞的上下片。（結合詞的背景知識理解詞義）
2、引導聾生展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描述詞意，再現畫(huà)面。
為消除聾生的畏難情緒，教師先作個(gè)示例，借以達到拋磚引玉的作用。在此學(xué)習中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過(guò)同伴間的對話(huà)與交流，團結與互助，更有利于聾生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄈ┢纷x---品愁
賞讀詞作，品味美的語(yǔ)言、美的構思、美的意境。
1、 女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、 詞人是如何表現愁苦之情的？“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”表現了詞人怎樣的感情變化過(guò)程？
聾生體驗，老師點(diǎn)撥。聾生在讀的基礎上，感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情，進(jìn)行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。
�。ㄋ模└形�---議愁
1、李清照愁從何來(lái)？（邊小結邊板書(shū)）
2、你最喜歡哪一句，為什么？
聾生準備、教師引導。聾生品味、教師點(diǎn)撥。聾生對詞的語(yǔ)言及表達進(jìn)行賞析，著(zhù)眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學(xué)欣賞的角度予以適當的指點(diǎn)。
第四步、拓展延伸
1、讀完這首詞，你想對李清照說(shuō)什么？
2、如果你是李清照，你將如何消愁？
聾生討論、教師主持。在體驗與品味的`基礎上，讓聾生將自己的感受與評價(jià)表達出來(lái)，以討論爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現聾生學(xué)習的靈感，開(kāi)闊聾生學(xué)習的視野。教師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。
第五步、反饋小結
1、 總結本節課的學(xué)習內容及學(xué)習方法。
你認為怎樣學(xué)習詞比較好？談?wù)勀銖谋竟澱n中你學(xué)到的方法。
2、你還有什么疑惑嗎？
3、再讀整首詞。
聾生總結，教師歸納。讓聾生學(xué)習閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過(guò)程。讓他們試著(zhù)提出疑惑，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的第一步。
最后一步、作業(yè)布置
第一二題背誦并默寫(xiě)《武陵春》這首詞；請上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句”為必做題是為了鞏固所學(xué)內容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現的畫(huà)面。閱讀李清照的《一剪梅》，品味寫(xiě)“愁”的技巧。因為聾生常常會(huì )說(shuō)，但怕寫(xiě)，作業(yè)中寫(xiě)的任務(wù)是為了以讀促寫(xiě)，把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫(xiě)能力結合起來(lái)的一點(diǎn)作法。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計是以簡(jiǎn)筆畫(huà)一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫(xiě)上一個(gè)大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個(gè)個(gè)貌似石頭的方框，每一個(gè)方框內分別寫(xiě)上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫(huà)龍點(diǎn)眼的作用。
初中語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)教材
《春》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元則是向我們展現了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì )寫(xiě)景方法，可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導我們欣賞春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無(wú)限希望。字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫(xiě)景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，提從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)語(yǔ)文素養的培養來(lái)看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當。對于后面的幾篇課文的學(xué)習，有很大的作用。
二、說(shuō)教學(xué)
1、培養有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。
2、學(xué)會(huì )抓住春天景物的特點(diǎn)，用準確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景。
3、學(xué)習比喻，擬人，排比等修辭的運用，體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物要學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準確生動(dòng)的語(yǔ)言，和多種的修辭方法
難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，積累體驗培養語(yǔ)感，傳達內心感受。
�。ㄔ谶@一環(huán)節我將采取播放錄音，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的�？梢栽谡n前指導一、兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂(lè )朗讀，課上播放，效果會(huì )更好）
三、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。利用多媒體（比如背景音樂(lè )，課文的朗讀視頻，春畫(huà)面等）營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。比如背景音樂(lè )，課文的朗讀視頻，春畫(huà)面等）
2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，可采用朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。要指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、示范分析、師生合作探究，討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
因為初一學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀課文，理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習高超的寫(xiě)作技法，教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析，引導學(xué)生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養他們閱讀的能力與習慣。
四、學(xué)法指導
主要是通過(guò)學(xué)生讀的媒借，邊讀，邊問(wèn)、邊想，邊寫(xiě)。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產(chǎn)生問(wèn)題，邊思索老師的提的問(wèn)題。最后通后本文學(xué)習，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出片斷描寫(xiě)。
五、學(xué)情分析
1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。
2、初一的學(xué)生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景的方法技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)。
六、教學(xué)理念
1、強調學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出要'加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節，重視培養語(yǔ)感。'還強調'要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。''學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法'。因此，在教學(xué)中我將指導學(xué)生用多種方式去'讀'，在'讀'中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現新課程的'大語(yǔ)文觀(guān)'，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現語(yǔ)文，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。充份的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。語(yǔ)文的外延就是生活。
3、重視互動(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出要'積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式'；要求'能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。''對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。'因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建探究問(wèn)題、發(fā)現解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
七、媒體設計：
本文是篇美文，可向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶�？衫枚嗝襟w設備，欣賞配樂(lè )朗誦的錄音，給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè )，提供春的畫(huà)面
八、教學(xué)過(guò)程
（一）激情導入：
一起聽(tīng)〈祈禱〉王杰王韻嬋演唱
�。ㄅ┳屛覀兦孟Ｍ溺姲�，多少祈禱在心中；
�。校┳尨蠹铱床坏绞�，叫成功永遠在。
�。ㄅ┳尩厍蛲浟宿D動(dòng)啊，四季少了夏秋冬；
�。ㄅ┳屖澜缯也坏胶诎�，幸福像花開(kāi)放。
�。ê希┳屛覀兦孟Ｍ溺姲�，多少祈禱在心中；
讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。引導學(xué)生注意文中，是少了一個(gè)季節：春，引導學(xué)生說(shuō)出春是萬(wàn)物復蘇的季節，一年的開(kāi)始，是播種的季節等等
那么朱自清筆下的春是什么樣子呢？
（二）整體感知：
1、教師范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，走進(jìn)朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生仔細傾聽(tīng)。（聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生閉上眼睛，能聽(tīng)出作者寫(xiě)了春的哪些景物，聽(tīng)出語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音，初步感受意境美。）
2、感受：（聽(tīng)過(guò)，請同學(xué)們走出如詩(shī)如畫(huà)的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現的美麗畫(huà)面。
3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講堂前，配的音樂(lè )下，同學(xué)加以評價(jià)指導。（提高學(xué)生朗讀熱情，用聲音感知美）
�。ㄒ陨献x的環(huán)節：設計意圖：通過(guò)學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價(jià)以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內容
1、學(xué)生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導學(xué)生回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點(diǎn)，并可以及時(shí)積累）
在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習、分析、整理。（此處對文章寫(xiě)作技巧。加以引導分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）
�。�1）說(shuō)出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時(shí)說(shuō)明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因為—它寫(xiě)出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來(lái)）表達_________情。___________我用______語(yǔ)速，語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀。
2、師生共同探討：老師提問(wèn)，引學(xué)生一起探討，本文景美。情感美。
中心問(wèn)題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語(yǔ)句說(shuō)明春天的是新的，是美的，是力量的�！闭页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。
�。▏@這個(gè)問(wèn)題，可以引導學(xué)生聯(lián)系前文，把目光放在全文之中，來(lái)仔細品讀美文，引導學(xué)生，學(xué)會(huì )寫(xiě)作技巧。比如用什么修辭）
�。�(lián)系前文，引導學(xué)生。娃娃說(shuō)明從頭到腳是新的：①剛睡醒張開(kāi)眼是新，山朗潤、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。②剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿(mǎn)是新的。③春天的一切，整個(gè)春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(cháng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。
春天像小姑娘，說(shuō)明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩(shī)情畫(huà)意美。讓學(xué)生找出描寫(xiě)的景物，來(lái)分析如何寫(xiě)的，比如：
�、賵@子里、田野里滿(mǎn)是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
�、跇�(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱(chēng)、和諧的美。
�、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都歡歡樂(lè )樂(lè )，非常舒暢，給人以愉悅的美。
�、芗氂�、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。
�、菟{天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。
春天又是一位健壯的青年。這是力量的美，①一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿(mǎn)了活力。
�、谝粋�(gè)“鉆”字，更是春天充滿(mǎn)活力的高度體現。因為這個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿(mǎn)了活力。
�、垡粋�(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“�！�，花兒竟相開(kāi)放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿(mǎn)活力的春天！
�、芤粋�(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣(mài)弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué)，萬(wàn)般想象，萬(wàn)般喜說(shuō)。）
（四）教師小節，體驗與反思：
讓學(xué)生談本節課的收獲，教師側重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達出來(lái)；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。）
（五）作業(yè)。
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的東山公圖的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
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