有關(guān)初中物理說(shuō)課稿錦集10篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的初中物理說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
大家好!我是來(lái)自××中學(xué)的。今天我要說(shuō)課的題目是《密度社會(huì )生活》，分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析：
本節課的內容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節《密度社會(huì )生活》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習前三節質(zhì)量和密度的知識后，對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì )了使用天平和量筒來(lái)測定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應用于生活的實(shí)踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問(wèn)題的實(shí)驗性課型。實(shí)驗過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節課也對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養功能。
二、學(xué)情分析：
從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養，他們從事物的對立統一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關(guān)系，在學(xué)習密度的知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識水平上來(lái)看，雖然學(xué)習了質(zhì)量和密度的知識，了解了一些常見(jiàn)的測量工具名稱(chēng)，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形，沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò)，有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節課的授課過(guò)程中，教師要適應的加以引導教給學(xué)生使用工具的方法，利用測量數據分析問(wèn)題的思路，并對實(shí)驗操作及結果進(jìn)行適時(shí)分析。
三、設計理念：
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，提倡學(xué)習方式的多元化。教師在這節課打破教材結構，合理重組內容，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴謹，又增強了科學(xué)性。教師善于運用各種方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現出情理相濟、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。
教師深挖本節課所能體現的各個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，而這節實(shí)驗活動(dòng)課的內容就是依靠實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，又會(huì )遇到常規方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習、自主探究、自行獲解，實(shí)驗中發(fā)揮一個(gè)引導者和合作者的作用。培養學(xué)習獨立解決問(wèn)題的能力，克服困難、戰勝自我信心，與此同時(shí)，學(xué)會(huì )與同學(xué)共同交流獲取知識。
四、設計思路：
1、三維目標
知識與技能：知道密度知識的應用;能運用密度知識鑒別物質(zhì)，計算物體的質(zhì)量與體積。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )系統地整理知識，形成良好的認知結構;通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì )測量液體、固體的密度，學(xué)會(huì )利用物理公式間接地測量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探究過(guò)程中體會(huì )克服困難，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅;在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀(guān)念的熏陶，培養他們創(chuàng )新的精神、實(shí)踐的能力，養成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀(guān)。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來(lái)實(shí)現。
3、教學(xué)方法
實(shí)驗探究：按照提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據、分析評價(jià)、評估，完成本節內容從現象到理論的過(guò)程，得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結論，并總結出每個(gè)情境中使用的方法。
合作學(xué)習：學(xué)生組內合作與集體合作是這一節課呈現的主要方式，充分利用班級里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習貫穿了教學(xué)的始終，在知識與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行影響與滲透。
4、學(xué)法指導
在進(jìn)行課程探究前，針對學(xué)習未知的方法、沒(méi)有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進(jìn)行課題研究時(shí)，鼓勵實(shí)驗方法的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時(shí)指導;在課題探究結束后，和學(xué)生一起對實(shí)驗中的知識與方法進(jìn)行總結歸納。
五、實(shí)驗前的準備
教師根據實(shí)驗可能用的器材進(jìn)行相應的實(shí)驗器材準備，并與實(shí)驗管理員協(xié)調好，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對實(shí)驗室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準備，如大塑料可樂(lè )瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節內容較多，所以可以進(jìn)行適當的調課連著(zhù)下午第四節的活動(dòng)課進(jìn)行兩節課較好。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請問(wèn)哪位同學(xué)能
告訴大家三者的關(guān)系呢?
生：三者的關(guān)系可用一表達式來(lái)說(shuō)明： ρ=m/v
對于同種物質(zhì)，它的密度不受 m 和V 的影響。
(教師對學(xué)生的表述給予表?yè)P，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。)
師：我們還學(xué)習了測量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學(xué)來(lái)描述一下，器材使用
時(shí)的步驟和注意事項?
生：(描述使用方法，找幾位同學(xué)補充，使表達更完整。)
師：課下我有幾個(gè)問(wèn)題，請大家幫助我來(lái)解決，每個(gè)實(shí)驗小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用
各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報告。
(二) 課題選定和探究方案制定
教師依據學(xué)情對全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組，然
后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗方案，老師巡回觀(guān)察，并
適當的進(jìn)行指導。
探究課題：
1、鉛球是鉛做的嗎?
2、測磚的密度
3、測課桌體積有多大
4、測量方糖的密度
(三)實(shí)驗探究和匯報
各組制定完畢探究方案之后，根據方案進(jìn)行相應的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進(jìn)行
實(shí)驗方案的匯報并進(jìn)行相應的實(shí)驗操作。
第一組：鉛球是鉛做的嗎?
學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標的是6斤的鉛球，為了得到精確的數據，
我們在課下用臺秤測量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。
學(xué)生乙：(板書(shū))m=2.9kg。
學(xué)生甲：在測量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒(méi)有合適的量筒，于是我們使用了水
槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒(méi)過(guò)鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。
學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。
學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū)) V水= V鉛球 = 0.38L
學(xué)生甲：根據 可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。
學(xué)生乙：(板書(shū))ρ球<ρ鉛
學(xué)生甲：通過(guò)測量和計算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的!請同學(xué)們對我們的實(shí)驗提出改進(jìn)意見(jiàn)。
學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據球體的積公式進(jìn)行計算。
學(xué)生�。簽闇y量球的體積，我對實(shí)驗器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm3的水，倒入瓶?jì)�，在紙條上畫(huà)出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。
師：大家太棒了!每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng )意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報?
第二組：測磚的密度
學(xué)生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。
學(xué)生乙：(板書(shū)) m=60.5g 。
學(xué)生甲：用量筒測量磚的體積時(shí)，我們發(fā)現磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測出來(lái)的磚
的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水
V水 ，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積V，由此計算磚的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū)，演算)V水= 20cm3 V =60cm3
V磚 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3
學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
(學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對改進(jìn)的方法進(jìn)行表述)
學(xué)生丙：磚吸水后會(huì )膨脹，同樣體積會(huì )變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂
層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生�。何以谙�，我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢?這樣，我們可以用直尺直接測量磚的
長(cháng)、寬、高。計算出整塊磚的體積。
第三組：測量方糖的密度
學(xué)生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除
以方糖的個(gè)數n，求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書(shū))
學(xué)生甲：在測量體積時(shí)，我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題，如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測方糖的體積，實(shí)驗中由于一塊方糖體積較小，測量時(shí)誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數，求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙：(進(jìn)行操作，板書(shū)) V糖水=20ml V=25ml
學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來(lái)測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來(lái)測體積，就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。
第四組：測課桌體積有多大
學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來(lái)測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙：(板書(shū))m1=15kg m2=28g
學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計算木料的體積V樣本。
學(xué)生乙：(操作并計算) V1= 40cm3 V2= 80cm3
V樣本= V2- V1= 40cm3
學(xué)生丙：在測木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法：
1.用細線(xiàn)將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒(méi)在水中，讀量筒中的
示數V2。4.將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中，讀出量筒中的示數V3。5.木塊的體積V=V3-V2。
(四) 教師對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)
今天我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì )到團結協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì )了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當然大家在實(shí)驗操作中可能有些地方不夠規范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，會(huì )做得更好。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚慌c作用
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質(zhì)量知識在實(shí)際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準備，并且正確使用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生們實(shí)驗的能力上都起著(zhù)十分重要的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《中學(xué)物理課程標準》的要求，結合本節教材的特點(diǎn)以及學(xué)生們現有的知識水平，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算
�。�2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變
�。�3）了解常見(jiàn)的質(zhì)量測量工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步掌握托盤(pán)天平的使用方法
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識
�。�2）通過(guò)觀(guān)察和操作，學(xué)會(huì )托盤(pán)天平的使用方法，并能正確地使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養學(xué)生們的動(dòng)手能力，自覺(jué)遵守操作原則的良好習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程中，應遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復雜的原則，以符合初中學(xué)生們的認知規律。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
質(zhì)量知識是今后學(xué)習密度、重力等相關(guān)知識的基礎，但托盤(pán)天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學(xué)生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)量的概念和屬性，托盤(pán)天平的使用
2、教學(xué)難點(diǎn)
托盤(pán)天平的使用
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生們好奇心較強，并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。對于托盤(pán)天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生們基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會(huì )感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析
為突出重點(diǎn)，本課以引導性提問(wèn)發(fā)現法為主線(xiàn)，以提問(wèn)拓展學(xué)生們思維，用引導讓學(xué)生們逐漸靠近問(wèn)題實(shí)質(zhì)，結合比較法，最終讓學(xué)生們自己發(fā)現并得出結論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀(guān)激發(fā)學(xué)生們的興趣，加深對知識的印象；并用實(shí)驗探究法調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的積極性突破本節難點(diǎn)；用反饋練習法檢驗所學(xué)知識及鞏固所學(xué)內容。
四、學(xué)法分析
現代社會(huì )是一個(gè)競爭激烈的社會(huì )，需要的是創(chuàng )造型和開(kāi)拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生們在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)會(huì )學(xué)知識，本節課主要采用了自主學(xué)習法、實(shí)驗探究法和討論法。通過(guò)自主學(xué)習法提高學(xué)生們自學(xué)能力；通過(guò)討論來(lái)鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力；而探究的過(guò)程也是學(xué)生們創(chuàng )新能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程
我的上課，設計為以下五個(gè)環(huán)節：
分類(lèi)比較導入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點(diǎn)
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn) 鞏固練習學(xué)以致用
1、分類(lèi)比較導入新課
首先通過(guò)學(xué)生們活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結論；接著(zhù)引導學(xué)生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類(lèi)物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣
小組討論說(shuō)出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過(guò)閱讀書(shū)本109頁(yè)的小資料，讓學(xué)生們觀(guān)察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：
1、一張郵票的質(zhì)量為50
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10
3、一個(gè)中學(xué)生們的質(zhì)量大約是
4、一頭大象的質(zhì)量約5
使學(xué)生們對質(zhì)量的大小有感性的認識，從而構建具體的質(zhì)量量級觀(guān)念。
3、小組合作突破難點(diǎn)
本節課的難點(diǎn)是托盤(pán)天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。
�。�1）通過(guò)自主學(xué)習，觀(guān)察天平，說(shuō)出天平的結構名稱(chēng)及作用；
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生們觀(guān)察討論學(xué)習天平的結構，培養學(xué)生們的觀(guān)察能力）。
�。�2）學(xué)生們分組實(shí)驗動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；
�。ㄓ懻撎炱绞褂脮r(shí)的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權歸還給學(xué)生們，體現學(xué)生們在課堂教學(xué)的主體地位。）
�。�3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；
�。�4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過(guò)討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生們能正確使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)
通過(guò)順口溜，幫助學(xué)生們記憶
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調螺母反指針，左放物體右放砝
讀準質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清
5、鞏固練習學(xué)以致用
例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進(jìn)行調節；先將游碼放在標尺 的 刻度線(xiàn)處。當天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現指針在分度盤(pán)中央的左側，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調節。(2) 用調節好的天平稱(chēng)銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的 盤(pán)內。
例2：使用天平測量物體質(zhì)量時(shí)，物體應放在天平_________盤(pán)，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為_(kāi)_______g．
初中物理說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節的內容�，F就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課教學(xué)的一些設想和體會(huì )：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意義】
能量是《課標》中科學(xué)內容的三大主題之一，這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認識能量的概念，所以教科書(shū)并未追求能量概念的嚴密性，而是在功的知識的基礎上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的'概念——物體能夠對外做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。
這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于，可以通過(guò)做功研究能量的變化，為研究能量轉化過(guò)程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外，功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。
從新課程標準來(lái)看，這節課的內容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，又重視學(xué)生應用實(shí)例去體驗、分析的過(guò)程，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念。這節課計劃用1課時(shí)來(lái)完成。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�、胖懒W(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。
�、朴涀」Φ挠嬎愎�，國際單位，會(huì )應用W=FS做簡(jiǎn)單計算題。
2、過(guò)程與與方法
�、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì )用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
�、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個(gè)必要因素，能判斷出力是否對物體做功。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、磐ㄟ^(guò)對生活中實(shí)例的解釋?zhuān)寣W(xué)生體會(huì )到物理知識的應用，增強學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。
�、仆ㄟ^(guò)合作探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節內容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計算打好基礎�！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。因此，我設立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.做功的兩個(gè)必要因素；2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中
沒(méi)有對物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
功的概念比較復雜、抽象，教學(xué)中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識，在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識，可以引導學(xué)生充分利用已有的認知水平來(lái)構建“功”的概念。在學(xué)習過(guò)程中仍需一些直觀(guān)認識作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教法、學(xué)法分析
�。ㄒ唬�、根據課堂學(xué)習的內容特點(diǎn)，本節課主要采用以下教學(xué)方法：
1、引導啟發(fā)：本節課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現、解決問(wèn)題，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當引導。
2、激趣教學(xué)：學(xué)習本應是件快樂(lè )的事，為了讓學(xué)生“樂(lè )”學(xué)，教師通過(guò)圖片欣賞、現場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近教學(xué)內容與生活的距離，提高了學(xué)習的效率。
�。ǘ�、在合理選擇教法的同時(shí)，注重對學(xué)生學(xué)法的指導。本節課主要指導學(xué)生以下兩種學(xué)法：
1、自主探究：“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！北竟澱n功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過(guò)學(xué)生的親身體驗、觀(guān)察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的，使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。
2、合作學(xué)習：教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得最大的成功，體驗成功的快樂(lè )，促使學(xué)生學(xué)習方式的改變。
四、教學(xué)評價(jià)分析
1、對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要
關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)結合起來(lái)，實(shí)現評價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀(guān)察、實(shí)驗、書(shū)面作業(yè)等評價(jià)方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習慣，以及回答問(wèn)題的積極性，及時(shí)調控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習評價(jià)。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、關(guān)于新課的引入：
我是從功的字面含義入手引入新課，功是個(gè)多義詞，有“貢獻”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說(shuō)的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們去探索力學(xué)中的功吧。
2、關(guān)于功的概念的建立：
多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子，為了能讓學(xué)生親身體驗，符合實(shí)際情況，在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子，觀(guān)察現象。根據現象引導學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？
這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀(guān)認識為依托引入，幫助學(xué)生建立功的概念。
3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)
在引入功的概念后教師引導學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例：力的方向與物體移動(dòng)方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效，是否對物體做了功，從而加深對功概念的了解。同時(shí)，我又利用了三個(gè)實(shí)例：有力但在這個(gè)力的方向沒(méi)有移動(dòng)距離的；力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的；有移動(dòng)了距離但是沒(méi)有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認識功的同時(shí)明白：不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說(shuō)這個(gè)力做了功。通過(guò)學(xué)生對五個(gè)實(shí)例的思考，觀(guān)察進(jìn)而總結得出做功的兩個(gè)必要因素：
�。�1）作用在物體上的力。
�。�2）物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。
趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷，感受做功的過(guò)程，正確的認識到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后，通過(guò)多媒體出示五個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生以小組為單位合作討論，分析這些實(shí)例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，每組選一個(gè)代表展示交流結果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學(xué)生得出的結論，加深學(xué)生印象。
4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué)：
功=力×力的方向上移動(dòng)的距離
W=F×S
W----功-----焦耳（J）
F-----力-----牛頓（N）
S-----距離----米（m）
在物理學(xué)中，把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。
在引導學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構建的物理公式的知識，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認識功的單位的規定：1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí)，教師通過(guò)對焦耳的生平簡(jiǎn)介，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過(guò)多媒體圖片展示實(shí)例，學(xué)生親身體驗，讓抽象的東西具體化。
用多媒體展示課本例題，帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進(jìn)行分析：
1、明確研究對象，分析研究對象受到幾個(gè)力的作用。
2、哪個(gè)力做了功？
3、做功的力是對什么物體做了功？
4、重力是否做了功？為什么？
例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養成良好的理性思維習慣創(chuàng )設條件。讓學(xué)生從直觀(guān)到抽象又到直觀(guān)，真正的讓物理走向社會(huì )。
我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流探討：第一個(gè)題是對功的定義的了解，引導學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導學(xué)生分析物體的受力情況和運動(dòng)情況，從而判斷是哪個(gè)力對物體做功，這樣既可培養學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力，同時(shí)通過(guò)練習著(zhù)重訓練學(xué)生對公式及變形公式的運用(突破難點(diǎn))，鞏固學(xué)生對功的概念的了解。
5、各小組學(xué)生暢談收獲
讓學(xué)生小結反思這課節我們學(xué)習了哪些知識？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 為了鞏固本節課所學(xué)的知識，我緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，分層次的設計了幾個(gè)題目，全面的涉及到本節的知識點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
一、 教材分析
�。�、地位和作用
"電功"對于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開(kāi)首篇，足見(jiàn)這節的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學(xué)習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。
�。�、知識目標
A層次：1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式
2.會(huì )計算一個(gè)用電器的電功。
B層次：由公式W=UIT求U、I 。
C層次，運用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計算電功。
�。�、能力目標
1.學(xué)會(huì )控制變量研究問(wèn)題的方法。
2.會(huì )讀電能表的示數。
�。�、思想教育
通過(guò)介紹一度電的用途，對學(xué)生進(jìn)行節約用電的教育。
�。�、教學(xué)關(guān)鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗。
�。�、準備教具
課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車(chē)），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、 教法和學(xué)法
根據學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。
三、 教學(xué)程序
分五個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：復習提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎。三個(gè)問(wèn)題是：1.水流能做功嗎？ 2.功的表達式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？
第二個(gè)環(huán)節：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗后，問(wèn)：是什么原因小車(chē)被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車(chē)做了功。
第三個(gè)環(huán)節：探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學(xué)習電功。（板書(shū)課題）
1． 建立概念
初中物理說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委：
你們好，我是南三德威中學(xué)物理教師:**,我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)物理第一冊（人教版）第十二章第一節 浮力（P176～P178），下面，我將從教材、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)程序五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。�、教材內容要點(diǎn)：
第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
�。�、教材的地位和作用：
對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目標
�。ǎ保┲R目標
根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。
�。ǎ玻┠芰δ繕�
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。
�。ǎ常┣楦心繕�
培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)工具
1、學(xué)生器材：
對于每個(gè)實(shí)驗小組，準備了相同的實(shí)驗器材：一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱(chēng)、一塊石頭、一根細線(xiàn)、適量水，物理教案《《浮力》說(shuō)課稿 —— 初中物理第二冊教案》。
2、演示器材：
一個(gè)小鐵釘、一個(gè)木塊、一個(gè)乒乓球、一個(gè)空心金屬球
五、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
�。�、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�、講授新課：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證：
�。�1） 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上��；
�。�2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
�。�、反饋和鞏固：
這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
�。�、板書(shū)設計：
第一節：浮力
1、 什么是浮力
2、物體的浮沉(1)下沉：F�。糋
(2)上�。篎�。綠
(3)懸�。篎浮=G
(4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：P178 1、2、3、4、5
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
(一)教材地位及作用
本節課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節的內容，在學(xué)生初步認識透鏡的基礎上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養學(xué)生學(xué)習興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。因此本節課是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。
(二)教學(xué)目標
依據以上對教材內容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下的三維教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規律。
過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察、分析、制作模型照相機的過(guò)程，掌握照相機成相的原理，通過(guò)實(shí)驗演示，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察生活中常見(jiàn)的照相機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在參與制作模型照相機的過(guò)程中，感受成功的喜悅，通過(guò)本節課的學(xué)習，培養對科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節課的重點(diǎn)在于通過(guò)對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應用。
由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，因此，本節課的難點(diǎn)在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現實(shí)生活中的應用。
二、說(shuō)學(xué)情
初中二年級的學(xué)生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現實(shí)生活中的應用，還不是很清楚，因此本節課通過(guò)照相機、投影儀、放大鏡等現實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。
三、說(shuō)教法
本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習法等方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。
四、說(shuō)學(xué)法
《新課程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來(lái)養成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據本節課內容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本節課的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)這樣的教學(xué)設計來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。
(一)輕松導入，激發(fā)興趣
在新授課程之前，用輕松的聊天方式，導入本節課的知識。向學(xué)生提一個(gè)調查，哪些學(xué)生有攝影愛(ài)好?哪些學(xué)生擅長(cháng)攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機為什么能照相嗎?它是靠什么原理來(lái)記錄美好瞬間的呢?
利用生活中常見(jiàn)的照相機，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話(huà)中來(lái)，并通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)懸念進(jìn)入新授課程中來(lái)。
(二)自主探究，合作交流
1. 觀(guān)察分析，動(dòng)手驗證
向學(xué)生出示一款真實(shí)的相機，并讓大家觀(guān)察，相機都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機照相的原理。我會(huì )先給予學(xué)生適當地提醒，照相機前面的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，學(xué)生先根據所學(xué)的知識進(jìn)行獨立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著(zhù)去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據學(xué)生的所得出的結論，給予適當地補充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。
通過(guò)這樣的設計，加強學(xué)生獨立思考的能力，培養學(xué)生的自主探究問(wèn)題的能力和合作意識。并在合作探討的過(guò)程中，感受得出最后結論的喜悅。增加學(xué)生對物理學(xué)習的滿(mǎn)足感。
為了更好地讓學(xué)生理解照相機的成像原理，帶領(lǐng)大家共同動(dòng)手制作模型照相機。讓學(xué)生在硬紙板做兩個(gè)粗細相差很少的紙筒，使一個(gè)筒能夠套入另一個(gè)，在一個(gè)紙筒的一端嵌入凸透鏡，另一個(gè)紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學(xué)生拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙間的距離，從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀(guān)察所成的像，回答：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實(shí)像?
經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結論，才是真正意義上的掌握，通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對照相機原理的理解，并通過(guò)自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學(xué)習物理的熱情。
2. 實(shí)驗演示，深入探討
在學(xué)生還沉浸在對照相機成像原理的喜悅之中時(shí)，將投影儀展示給大家觀(guān)察，學(xué)生很容易發(fā)現投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著(zhù)“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問(wèn)觀(guān)察教師的演示。教師進(jìn)行演示：取下平面鏡，放上膠片，調節，在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到，那是什么原理呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，并通過(guò)相互溝通、交流，得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫(huà)出投影儀成像的平面圖。
3. 手腦并用，引出概念
向學(xué)生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀(guān)察書(shū)上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過(guò)放大鏡觀(guān)察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據前面所學(xué)習的知識可以很容易地解決問(wèn)題。繼續向學(xué)生提出問(wèn)題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過(guò)師生共同交流，引出實(shí)像和虛像的概念。
通過(guò)觀(guān)察、分析這些應用透鏡的實(shí)物，可以加強學(xué)生對凸透鏡的理解，并通過(guò)對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀(guān)察，使學(xué)生養成對比思考問(wèn)題的習慣。
(三)鞏固新知，發(fā)散思維
根據學(xué)生對本節課的掌握情況，先設置了一些基礎填空題，讓學(xué)生對本節課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習題設置，使學(xué)生加深對本節課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現象。
(四)分析歸納，總結重點(diǎn)
讓學(xué)生自己來(lái)講述本節課收獲了什么?根據學(xué)生的小結，教師給予及時(shí)地補充。以此來(lái)培養學(xué)生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應用
讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例，并思考透鏡都可以應用在哪些領(lǐng)域?通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。
初中物理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《動(dòng)能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節，本節課的主要內容是學(xué)生在學(xué)習了《功》的基礎上展開(kāi)的，是前面知識的延伸，又為后面學(xué)習《機械能及其轉化》奠定基礎。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的主體地位。
(過(guò)渡句)一切為了學(xué)生，為學(xué)生設計教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
本年級的學(xué)生在上節課已經(jīng)學(xué)習了《功》的知識，所以可以通過(guò)做功引入能量的概念。本節課與實(shí)際生活聯(lián)系較大，本班學(xué)生在平時(shí)善于觀(guān)察生活中的現象，能夠把生活中的現象與課本學(xué)習的知識進(jìn)行聯(lián)系，所以在解決實(shí)際問(wèn)題方面比較容易。
(過(guò)渡句)在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標進(jìn)行整合，確定本節課的教學(xué)目標為：
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
初步認識動(dòng)能和勢能，并且通過(guò)實(shí)驗了解動(dòng)能和勢能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗，學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
實(shí)驗探究加強了學(xué)生的分析能力，增加了對物理學(xué)科的喜愛(ài)。
(過(guò)渡句)明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
初步認識動(dòng)能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點(diǎn)】
對質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的理解。
五、教學(xué)方法
(過(guò)渡句)教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導者，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，選擇必要的學(xué)習策略，創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用：講授法、實(shí)驗探究法、談話(huà)法、練習題法。
(過(guò)渡句)下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計。
六、教學(xué)過(guò)程
首先是導入環(huán)節：
在這個(gè)環(huán)節中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動(dòng)水車(chē)，拉開(kāi)的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動(dòng)水車(chē)，將彈丸射出。這時(shí)候我將引導學(xué)生思考，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動(dòng)能和勢能(板書(shū))
【設計意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法，是因為本節課的知識點(diǎn)都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲望，并且能夠將例子與本節課知識很好的結合，不顯突兀。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
首先是第一個(gè)知識點(diǎn)的講解，我會(huì )問(wèn)學(xué)生類(lèi)似導入的問(wèn)題：草地上運動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車(chē)，它們身上具有什么能量?我將在學(xué)生的答案基礎上總結：物體由于運動(dòng)而具有的能量，叫做動(dòng)能。(板書(shū))那么動(dòng)能和哪些因素有關(guān)呢?
這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)講授——探究物體動(dòng)能和哪些因素有關(guān)：
按照教材中的實(shí)驗裝置上進(jìn)行兩次實(shí)驗演示：(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開(kāi)始滾下，鋼球運動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?(2)改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開(kāi)始滾下，哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠?
接下來(lái)，我會(huì )請學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論，通過(guò)以上兩次實(shí)驗說(shuō)明物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大;運動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越大。(板書(shū))
【設計意圖】之所以這么做是因為初中學(xué)生好表達，設置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問(wèn)題的思路，這為培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有裨益，同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。
講完動(dòng)能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機在工作的視頻，這個(gè)過(guò)程中說(shuō)明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書(shū))接著(zhù)介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書(shū))
那么接著(zhù)就要講另一種勢能——彈性勢能。我會(huì )展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時(shí)提問(wèn)：它們具有什么能量?根據重力勢能的學(xué)習和遷移學(xué)生回答：彈性勢能。(板書(shū))追問(wèn)：彈性勢能受什么因素影響?學(xué)生會(huì )回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書(shū))
在講完以上兩個(gè)知識點(diǎn)后我會(huì )說(shuō)明：重力勢能和彈性勢能是常見(jiàn)的兩種勢能。
新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節：
在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )給出四個(gè)題目，分別讓學(xué)生來(lái)判斷它們都具有什么類(lèi)型的能量：1、在水平公路上行駛的汽車(chē);2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節課的知識點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節課知識與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
在小結時(shí)，我將請學(xué)生來(lái)總結本節課的知識點(diǎn)，這樣能加深對本節課知識的掌握和系統化。
在作業(yè)環(huán)節，我會(huì )給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請用物理知識解釋?zhuān)簽槭裁匆獙C動(dòng)車(chē)的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上，對不同車(chē)型設定不一樣的最高行駛速度?
七、板書(shū)設計
(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計，知識點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節課的核心。
初中物理說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)目標
1.了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運用實(shí)例。
2.會(huì )根據串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)單電路的結構。
3.通過(guò)簡(jiǎn)單電路的設計和線(xiàn)路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點(diǎn)，實(shí)驗中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例。
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型 學(xué)生實(shí)驗電路元件（包括兩節電池、兩個(gè)單刀開(kāi)關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導線(xiàn)）
五、教學(xué)程序設計
1.引入
迪斯尼城堡大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型；這么龐大的建筑，要看管起來(lái)相當困難。為此，我們今天就來(lái)為新天鵝城堡設計一個(gè)報警系統。
2.主要內容:報警電路設計和學(xué)生連接實(shí)驗電路圖
例題：設計報警電路
閉合報警系統的開(kāi)關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報警鈴不響。當不速之客進(jìn)入大門(mén)時(shí)，報警鈴響。
以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡(jiǎn)單電路設計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開(kāi)關(guān)和用電器之間的連接方式。第四步是畫(huà)出電路圖，再連接電路圖。第五步是對照檢查。
在學(xué)生畫(huà)出電路圖后，對電路圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以對稱(chēng)性和對應性為原則，對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價(jià)。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學(xué)生設計電路時(shí)思維和認識上的不足。
在學(xué)生實(shí)驗前，應先強調實(shí)驗中需要注意的問(wèn)題：①這是一個(gè)蜂鳴器，紅色導線(xiàn)這端是正極；②連線(xiàn)的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要一直處于斷開(kāi)狀態(tài)；③接線(xiàn)時(shí)，先擺位，再順次連接。若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路，要試觸。
在學(xué)生實(shí)驗中應及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導，可以讓已完成實(shí)驗的同學(xué)去幫助實(shí)驗未完成的同學(xué)完成實(shí)驗，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。
3.課堂練習：安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！
交通安全法規定，機動(dòng)車(chē)行駛時(shí)，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：①司機坐在座位上，相當于閉合開(kāi)關(guān)S； ②系好安全帶，相當于閉合開(kāi)關(guān)S1； ③當司機坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮。若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫(huà)出電路圖。
六、小結
對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題進(jìn)行小結。
七、思考題：
車(chē)門(mén)未關(guān)提醒電路
汽車(chē)儀表盤(pán)上都有一指示燈，用它提醒司機車(chē)門(mén)是否關(guān)好．四個(gè)車(chē)門(mén)中只要一個(gè)車(chē)門(mén)沒(méi)有關(guān)好，該指示燈就會(huì )發(fā)光，請設計電路圖。
初中物理說(shuō)課稿 篇9
各位評委教師：
你們好！
今天我要說(shuō)的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節《_________________________》的內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材的分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）
1.教材所處的地位和作用
本節內容是同學(xué)在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課（概念課、規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是同學(xué)學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使同學(xué)掌握__________知識，了解研究物理問(wèn)題的__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法，培養同學(xué)的__________能力。
2.教學(xué)目標的確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及同學(xué)現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習或合作探究，培養同學(xué)哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養同學(xué)的什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合同學(xué)的實(shí)際，本節課主要是讓同學(xué)理解_____________________，所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于同學(xué)的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1.教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：同學(xué)的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于同學(xué)的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養同學(xué)的學(xué)習主動(dòng)性；由同學(xué)的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養同學(xué)的學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養同學(xué)的創(chuàng )造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給同學(xué)學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現同學(xué)的主體地位，培養同學(xué)的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設想
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節_____________概念（或規律），同時(shí)讓同學(xué)掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度）
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入（或生活現象導入或演示實(shí)驗導入）的方式，讓同學(xué)產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……）
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示（5分鐘）
同學(xué)閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養同學(xué)最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：
問(wèn)題1：____________________________________________________
問(wèn)題2：____________________________________________________
問(wèn)題3：____________________________________________________
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著(zhù)這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排開(kāi)水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）
同學(xué)在規定的時(shí)間內完成后，教師采取投影同學(xué)學(xué)案、同學(xué)補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔�
問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。
問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說(shuō)法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定
問(wèn)題（一）：同學(xué)自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題（二）：同學(xué)的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。
教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運動(dòng)的關(guān)系入手，當物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓同學(xué)敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使同學(xué)對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
同學(xué)獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
同學(xué)針對所學(xué)內容和本節的目標，在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________
�。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)展示用的，所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多，基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯同學(xué)學(xué)的地位等等）
初中物理說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。
本節是在學(xué)習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自
學(xué)。
2、說(shuō)教材目標
根據《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對歐姆定律的認識，體會(huì )物理規律的客觀(guān)性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實(shí)驗研究中的地位和
作用。
教學(xué)重點(diǎn)：對歐姆定律的理解和應用。
二、說(shuō)教法
基于上面的教材分析，我根據一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗，突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，體現新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的
科學(xué)方法，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應關(guān)系，而是個(gè)人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此，我覺(jué)得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情，突出自主學(xué)習。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習，已基本領(lǐng)會(huì )了科學(xué)探究的各主要環(huán)節，也具有一定的實(shí)驗設計能力及操作能力。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。 培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過(guò)閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程
中模仿分析、推理過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調節變阻器的滑片，保持每次定值
電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，
培養學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)程序 設計意圖
導入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。
引導學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過(guò)演示，創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，
同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現 提出問(wèn)題：
師：如果知道一個(gè)導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過(guò)它的電流呢？
2、猜想或假設
允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。
3、設計實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗桌上擺著(zhù)的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I，研究電流I與電阻R和
電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實(shí)驗
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456
換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流�，F有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多，可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少？
教師啟發(fā)指導：
要求學(xué)生讀題；
讓學(xué)根據題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號；
找學(xué)生回答根據的公式。
布置作業(yè)：
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4
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