初中物理說(shuō)課稿模板匯總10篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的初中物理說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
你們好！
今天我要說(shuō)的是？？？？_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節《_________________________》的內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材的分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）
1.教材所處的地位和作用
本節內容是同學(xué)們在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課（概念課、規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是同學(xué)們學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使同學(xué)們掌握__________知識，了解研究物理問(wèn)題的__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法，培養同學(xué)們的__________能力。
2.教學(xué)目標的確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及同學(xué)們現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習或合作探究，培養同學(xué)們哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養同學(xué)們的什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合同學(xué)們的實(shí)際，本節課主要是讓同學(xué)們理解_____________________,所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于同學(xué)們的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1.教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：同學(xué)們的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于同學(xué)們的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養同學(xué)們的學(xué)習主動(dòng)性；由同學(xué)們的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養同學(xué)們的學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養同學(xué)們的創(chuàng )造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，"授之以魚(yú)，不如授之以漁",教給同學(xué)們學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現同學(xué)們的主體地位，培養同學(xué)們的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設想：
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節_____________概念（或規律），同時(shí)讓同學(xué)們掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度）
為更好的落實(shí)"從生活走向物理，從物理走向社會(huì )"的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入（或生活現象導入或演示實(shí)驗導入）的方式，讓同學(xué)們產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使同學(xué)們的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為"猜想"繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……）
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示（5分鐘）
同學(xué)們閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養同學(xué)們最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：
問(wèn)題1:____________________________________________________
問(wèn)題2:____________________________________________________
問(wèn)題3:____________________________________________________
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著(zhù)這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______.（填"變大""變小"或"不變"）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）
同學(xué)們在規定的時(shí)間內完成后，教師采取投影同學(xué)們學(xué)案、同學(xué)們補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔�
問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說(shuō)法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定
問(wèn)題（一）：同學(xué)們自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題（二）：同學(xué)們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。
教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運動(dòng)的關(guān)系入手，當物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓同學(xué)們敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使同學(xué)們對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
同學(xué)們獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
同學(xué)們針對所學(xué)內容和本節的目標，在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________
�。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)們展示用的，所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多，基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯同學(xué)們學(xué)的地位等等）
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔�
《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第四章第一節的內容�！皽囟取笔潜菊轮R結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計是學(xué)生真正認識的第一個(gè)測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學(xué)生學(xué)習本章所應具備的基本技能，是本節的重點(diǎn)內容。學(xué)好它并會(huì )用它對今后其它儀器的學(xué)習很有幫助，也是今后繼續學(xué)習熱學(xué)知識的基礎，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。生活中，學(xué)生接觸天氣預報的機會(huì )還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問(wèn)題解決了，寫(xiě)也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯誤的讀法上引導學(xué)生正確讀數。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結構；了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值；能用溫度計測量溫度。
2．過(guò)程與方法目標： 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理；通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的物理。
�。ㄋ模┙谭ǚ治�
結合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問(wèn)題導學(xué)式”以及實(shí)驗操作相結合。整節課由3個(gè)具體問(wèn)題串接組成，大問(wèn)題套有子問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問(wèn)題當中完成知識和能力的培養，在思考和合作中完成教學(xué)目標。同時(shí)，本節在內容上作了簡(jiǎn)化，去掉了溫度計的分類(lèi)和體溫表的講解，將它們作為開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理，以減輕學(xué)生課堂學(xué)習內容壓力，也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習和動(dòng)手能力！
�。ㄎ澹⿲W(xué)法分析
學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。因此，本節課通過(guò)自主老師教學(xué)學(xué)習和小組合作探索學(xué)習等形式，使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。
二、教具分析
三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄轮�
“秋去冬來(lái)，天氣逐漸變冷。早上我們感覺(jué)很冷，而中午又覺(jué)得很熱。為什么會(huì )出現這種情況呢？”以學(xué)生熟知的自然現象引入新課，體現了從生活走向物理這一理念。
接著(zhù)讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學(xué)生體會(huì )冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計。
�。ǘ┨剿餍轮�
1．溫度計
�。�1）實(shí)驗體驗：讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道，憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。
�。�2）實(shí)物展示：初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我會(huì )實(shí)物展示各種溫度計，讓學(xué)生更加直觀(guān)具體的認識溫度計，了解溫度計的構造及工作原理。
2．攝氏溫度
攝氏溫度是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學(xué)生讀數。此時(shí)，學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì )出現錯誤，教師及時(shí)更正錯誤并向學(xué)生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小資料”了解自然界的一些常見(jiàn)溫度，并通過(guò)適當的練習加深學(xué)生對知識的理解。此難點(diǎn)通過(guò)讀、講、練，逐步突破。
3．溫度計的使用
在此環(huán)節，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的引導者、合作者和參與者，讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現主人公的地位，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。�、教材內容要點(diǎn)：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
�。�、教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目的：根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
�。�、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�、講授新課：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗:六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證：
�。�1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上��；
�。�2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
�。�、反饋和鞏固：
這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
�。�、板書(shū)設計 ：
第一節：浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉：F�。糋
(2)上�。篎�。綠
(3)懸�。篎浮=G
(4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
初中物理說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家：你們好！
我是學(xué)校的，我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節后的分析。下面我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行介紹，一個(gè)是在學(xué)習這一節課前的準備，一個(gè)是結合羅莊區初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對課堂教學(xué)進(jìn)行分解。
課前的準備我主要是考慮了兩點(diǎn)，一個(gè)是教材的分析，一個(gè)是學(xué)情分析。
一、教材分析
1． 教材的地位、作用和特點(diǎn)
本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節第一課時(shí)內容，本節是五、六兩章力學(xué)知識的延續，也是學(xué)習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎，是力學(xué)的重點(diǎn)內容。日常生活中的杠桿現象學(xué)生都非常熟悉，因此，教材并沒(méi)有詳細分析杠桿的基本概念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究方法尤為重要。
本節的編寫(xiě)特點(diǎn)是，突出地體現了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。
(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例，結合圖示的方式呈現課程標準與內容標準
杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，通過(guò)課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生 通過(guò)視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現它們的共同特征，進(jìn)而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過(guò)程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置，最終達到能根據實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。
(2)用完成科學(xué)探究的全過(guò)程的方式呈現課程標準與內容標準
探究杠桿的平衡條件。課本通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、交流與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節引導學(xué)生操作，并得出結論。
總之，本節較充分地體現了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。
2、 教學(xué)目標
3、 按照課程標準，本節的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。
�。�2）過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程，歸納得出杠桿平衡條件，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力，以及學(xué)生之間合作學(xué)習能力等。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生探究物理規律的興趣，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。
5、教學(xué)難點(diǎn)：力臂的確定，設計探究杠桿平衡的方案。
二、學(xué)情分析
1． 知識準備
學(xué)生通過(guò)有關(guān)力的知識的學(xué)習，對力的知識、物體運動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì )了天平的調節，這些都為學(xué)習本節做好了鋪墊。
2． 學(xué)生現狀
8年級學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的物理學(xué)習，物理觀(guān)察、實(shí)驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學(xué)習物理知識的一種重要的思維形式。
學(xué)生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生們積極地去觀(guān)察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習；學(xué)生主動(dòng)探究，闡述觀(guān)點(diǎn)、明辨是非，做自己學(xué)習的主人。
三、教學(xué)用具：
1． 學(xué)生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開(kāi)瓶器、木棍等。
2． 分組實(shí)驗器材（教師準備）：核桃?jiàn)A、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3． 演示實(shí)驗器材（輔助）：多媒體教學(xué)課件等。
初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式
教學(xué)流程：
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1.情景導學(xué)
操作要領(lǐng)：
教師用靈活的方式、方法創(chuàng )設與本節內容有關(guān)的物理情景，例如用小實(shí)驗、小故事、生活中典型的事例等，給學(xué)生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營(yíng)造出與物理知識相關(guān)的學(xué)習氛圍，啟動(dòng)學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，激勵他們能主動(dòng)地提出問(wèn)題（探究目標），從而讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)，從而實(shí)現“從生活走向物理”的認識過(guò)程。
注意事項：
提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要，給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節中應用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡，應該簡(jiǎn)短且具有吸引力。倘若太長(cháng)、太復雜，勢必會(huì )降低學(xué)生探究興趣，浪費學(xué)習時(shí)間。此環(huán)節既可以用在引入課題，也可應用在課堂中每個(gè)小問(wèn)題的引入。
2.自主探究
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)自主學(xué)習環(huán)節，該環(huán)節提倡用學(xué)案導學(xué)的方法，學(xué)生依據目標和學(xué)習提綱進(jìn)行自主學(xué)習，實(shí)現知識的自主建構。學(xué)生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動(dòng)手實(shí)驗等，并做好自學(xué)筆記，發(fā)現疑難點(diǎn)做好標記，待小組合作探究時(shí)提出解決，要獨立完成。導學(xué)問(wèn)題呈現的方式可多樣，除學(xué)案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。
注意事項：
該環(huán)節需要教師將所學(xué)的內容以問(wèn)題形式呈現，導學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)案設置的問(wèn)題要貼合學(xué)生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區。通過(guò)自主學(xué)習，不僅要讓學(xué)生有所收獲，關(guān)鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題或學(xué)習中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過(guò)程與方法方面的收獲，更重要的是培養學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習慣，具備豐富的情感，積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價(jià)值觀(guān)。
3.合作探究
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)組內同伴互助、全面實(shí)施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習環(huán)節，學(xué)生們自主學(xué)習解決不了的問(wèn)題、拿不準的問(wèn)題均可以提交小組研討。組內研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問(wèn)題，還可以請求外援，進(jìn)行組與組之間的交流。
此時(shí)要充分發(fā)揮組長(cháng)或尖子生的強勢智慧，讓他們當好小老師。在合作的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng )新火花，發(fā)展創(chuàng )新思維，增強合作意識，實(shí)現自身價(jià)值，獲得自我激勵。
注意事項：
這個(gè)環(huán)節中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會(huì )別人也就是強化自己”的雙贏(yíng)思想；要給暫時(shí)不會(huì )的學(xué)生強化“不完成學(xué)習任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準備。要有目標，有秩序，有方法，避免出現局外人和軸心人現象。
4.展示交流
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)各組交流展示學(xué)習成果、集中解決學(xué)習困難的環(huán)節，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過(guò)學(xué)生展示，匯報學(xué)習成果，暴露學(xué)習問(wèn)題，進(jìn)一步明確答案、梳理知識、強化重點(diǎn)、規范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難，解決小組研討不會(huì )的問(wèn)題，并以此滿(mǎn)足學(xué)生強烈的表現欲，營(yíng)造積極的學(xué)習氣氛，強化學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習自信，體驗學(xué)習成功，這也是學(xué)習積極性的重要源泉。這一環(huán)節教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點(diǎn)撥者、指導者，還要注意該講的一定要講。要注重對學(xué)生展示的評價(jià)，通過(guò)語(yǔ)言、掌聲、老師評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意，展示是小組的展示，個(gè)人展示也是代表小組；評價(jià)是對小組的整體評價(jià)，評價(jià)個(gè)人也是評價(jià)小組。
注意事項：
這一環(huán)節給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺的時(shí)間和舞臺，讓學(xué)生充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)、方法和成果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，這也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過(guò)程。主要通過(guò)各種各樣的展示活動(dòng)充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節的主角是學(xué)生，也是一節課的重頭戲。這一環(huán)節能否進(jìn)行的徹底、有效，教師起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用，教師課前和課中要準備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，設計靈活多樣的教學(xué)方法，并且要做參與者，適時(shí)進(jìn)行引導、調控和激勵，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，充分顯現學(xué)生的“相異構想”。
4.應用提高
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節。教師要在課堂研討的基礎上對課堂所學(xué)知識進(jìn)行梳理整合，形成框架，并通過(guò)多種形式的練習對學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓練，進(jìn)行知識的運用，特別是用所學(xué)的物理知識解決生活、社會(huì )中遇到的有關(guān)問(wèn)題，達到生活問(wèn)題物理化，物理問(wèn)題生活化，從而實(shí)現物理課程“從物理走向社會(huì )”的認識過(guò)程。在知識的應用過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習物理知識的好處，使他們體驗學(xué)習后獲得的成功，從而增強學(xué)習的自信心。教師注意引導學(xué)生總結解題規律、方法和思路及涉及的知識點(diǎn)，掌握學(xué)習的方法。
注意事項：
所選練習應緊扣本節知識內容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節與生活結合較緊密的題目。
在這一節中，我在教法與學(xué)法上是這樣想的：
四、教法與學(xué)法
利用學(xué)生已有的知識，結合幾種杠桿的圖示和實(shí)例通過(guò)積極引導學(xué)生用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度來(lái)觀(guān)察、感知和探索，主動(dòng)地學(xué)習，大膽地猜想，并通過(guò)自己設計實(shí)驗方案(制定實(shí)驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、
支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念，采用觀(guān)察法和探究法，之后加以練習鞏固。學(xué)習杠桿原理時(shí)，用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導發(fā)現規律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認知結構。
總之，教學(xué)要體現“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無(wú)處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養學(xué)生的探索精神、合作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序：
五、教學(xué)程序
1、知識補充
平衡狀態(tài)，點(diǎn)到線(xiàn)的距離做法
2、創(chuàng )設情境，導入新課-----模式中的情景導學(xué)環(huán)節
想辦法敲核桃---由此導入新課，板書(shū)課題。
3、實(shí)驗探究，認識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應用提高環(huán)節，這幾個(gè)環(huán)節并不是一味的一字鋪開(kāi)，而是不斷交叉，不斷進(jìn)行學(xué)練結合
教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開(kāi)瓶器、扳手剪刀、天平、核桃?jiàn)A等)。
提問(wèn)：杠桿有什么共同特征？（板書(shū)：1．認識杠桿）
學(xué)生活動(dòng)1：實(shí)驗探究杠桿的共同特征
讓學(xué)生觀(guān)察自帶的工具(杠桿)，并通過(guò)討論，說(shuō)出它們的應用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個(gè)特征：（1）硬棒；（2）轉軸；（3）繞軸轉動(dòng)。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。
回答：在現實(shí)生活中，你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢？
教師利用多媒體展示：現實(shí)生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。
練習，加深認識
學(xué)生活動(dòng)2：認識杠桿的幾個(gè)概念。
學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內容，認識杠桿上的幾個(gè)概念。
杠桿中的概念：支點(diǎn)(O)、動(dòng)力(F1)、動(dòng)力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導學(xué)生畫(huà)力臂。
課堂練習：找出所給杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂及阻力臂。
3．探究杠桿的平衡條件
為了使探究過(guò)程有序地進(jìn)行，可將整個(gè)活動(dòng)劃分為如下五個(gè)環(huán)節：
�。�1）教師提出問(wèn)題：
�。�2）假設與猜想：學(xué)生通過(guò)討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書(shū)在黑板上。
�。�3）制定計劃與設計實(shí)驗：學(xué)生利用所給的實(shí)驗器材，自行設計實(shí)驗方案。
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗并收集數據：分工進(jìn)行實(shí)驗操作，設計表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導，出現問(wèn)題及時(shí)指出。)
(5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過(guò)討論，進(jìn)一步驗證自己的猜想，同時(shí)學(xué)生匯報實(shí)驗結果。為了使數據真實(shí)有效，教師隨機抽出3個(gè)小組，每組取出一組數據，填寫(xiě)到實(shí)驗記錄表格中，讓學(xué)生對表中的數據進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。
�。�6）練習
4、達標檢測
5、總結新課，提出問(wèn)題
6、布置作業(yè)，留空提問(wèn)。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗中電學(xué)實(shí)驗7個(gè)：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動(dòng)機的原理、如何產(chǎn)生感應電流。要求：能說(shuō)明其實(shí)驗原理、所需要的主要實(shí)驗器材；均在實(shí)驗室動(dòng)手做過(guò)；能規范使用基本的實(shí)驗儀器；理解基本的實(shí)驗步驟，以及如何得出正確的結論等。
而現狀是：九年級學(xué)生對電學(xué)實(shí)驗比較“怵”。所以有必要安排一節專(zhuān)題復習課。
一、本專(zhuān)題考查特點(diǎn)
根據對近幾年來(lái)的中考物理試題分析，實(shí)驗探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型，這也正體現了實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，同時(shí)也體現了新課程標準對學(xué)生學(xué)習物理過(guò)程中實(shí)驗探究能力的掌握要求。實(shí)驗題考查題不僅突出了對學(xué)生的基礎知識與技能考查，同時(shí)還注重過(guò)程與方法的考查，對學(xué)生分析思維能力有著(zhù)較高的要求。這幾年來(lái)我市中考實(shí)驗探究題的分值都在20分左右，本專(zhuān)題主要考查以下四種類(lèi)型：
1.基本實(shí)驗的考查
通過(guò)例題來(lái)體現電流表、電壓表的使用，及滑動(dòng)變阻器的作用。
2. 電路故障的分析與排除
如電壓表沒(méi)示數：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以?xún)劝l(fā)生短路；電流表沒(méi)示數：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。
3. 根據實(shí)驗現象及數據總結規律
重點(diǎn)培養學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。
4. 根據要求設計實(shí)驗
重點(diǎn)對測量性與探究性?xún)深?lèi)實(shí)驗進(jìn)行復習。包括源于課本和課外內容的探究實(shí)驗。
近年來(lái)中考實(shí)驗探究命題改變了過(guò)去重結論輕過(guò)程的考查狀況，已把重點(diǎn)轉移到了對探究實(shí)驗過(guò)程的考查上，把考查觀(guān)察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內容，有一定的難度。
二、學(xué)生在本專(zhuān)題上的現狀及對策
在所有的考查題型當中，基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀(guān)察性和探究性實(shí)驗，大多數學(xué)生會(huì )做，不容易丟分；但課本實(shí)驗的變形題、創(chuàng )新類(lèi)的探究題，相對考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。
針對學(xué)生以上現狀，采取的對策有：
搜集考查內容，全面復習 ；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) ；對比復習，找出異同；理論復習與剛結束的實(shí)驗操作相結合
1、搜集考查內容，全面復習
深入研究今年中考物理說(shuō)明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求，找出源于課本的實(shí)驗探究的考查內容，全面歸納所考查的探究性和測量性實(shí)驗的主要步驟，全面溫故所考查實(shí)驗探究的七大環(huán)節。今年本專(zhuān)題考查內容圍繞7個(gè)考綱規定的基本實(shí)驗，補充了2個(gè)實(shí)驗。
2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
對經(jīng)�？嫉碾娮韬碗姽β实臏y量重點(diǎn)復習，對探究性實(shí)驗的七個(gè)環(huán)節，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節，力爭突破難點(diǎn)。
3、對比復習，找出異同
教材的很多實(shí)驗的知識點(diǎn)是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗設計，實(shí)驗電路圖等大致相同，但兩個(gè)實(shí)驗的原理不一樣，實(shí)驗中的操作環(huán)節與要求是有所不同的，要區別對待。
4、理論復習與結束的實(shí)驗操作相結合
將物理中考的實(shí)驗探究?jì)热�，與實(shí)驗操作考試相結合進(jìn)行復習，可以加深學(xué)生對各個(gè)實(shí)驗探究?jì)热莸睦斫�，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以節約時(shí)間，提高復習效率。
三、教學(xué)方法：討論交流、講授。
四、教學(xué)準備：多媒體課件。
五、復習計劃
1.時(shí)間安排
1課時(shí)
2.復習方法
在第一輪全面復習課本物理知識，包括實(shí)驗內容后，進(jìn)行第二輪專(zhuān)題復習，在實(shí)驗與探究專(zhuān)題復習方面：
重點(diǎn)針對近幾年安徽中考的實(shí)驗與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗探究題，圍繞考綱，進(jìn)行逐個(gè)分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )這類(lèi)題的特點(diǎn)，并掌握解答這類(lèi)題的方法.
初中物理說(shuō)課稿 篇6
【教材分析】
一、本課題的地位和作用
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標準要求來(lái)看，本章教材對于培養學(xué)生的問(wèn)題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng )新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實(shí)驗。
二、本節教學(xué)的三維目標
·知識與技能
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
·過(guò)程與方法
通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
·情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于交流和合作的意識。
三、本節教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì )有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節的一個(gè)關(guān)鍵。
本節課的難點(diǎn)是引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學(xué)的過(guò)程應突出體現本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現本節教學(xué)的三維目標。
【教法設計】
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節，我采用教師演示實(shí)驗、質(zhì)疑、引導學(xué)生觀(guān)察等實(shí)驗探究的方法，啟發(fā)引導學(xué)生認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話(huà)說(shuō)：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學(xué)生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師
的引導下總結歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問(wèn)題正確觀(guān)點(diǎn)的認識，又通過(guò)這些觀(guān)點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節教法我設計為實(shí)驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學(xué)討論法相結合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
【器材準備】
本節教學(xué)中，實(shí)驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀(guān)性和可信度，創(chuàng )設物理情景，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認真細致進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實(shí)驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、新課導入
·激發(fā)興趣
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。
2．利用PPT課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。（通過(guò)對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì )到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）
·提出問(wèn)題
啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)，現在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。（學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音）
提問(wèn)：你對聲音有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題）
在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生
探究聲音產(chǎn)生的條件
1．問(wèn)題啟發(fā)
�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
�。�2）觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區別。
�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
�。�4）發(fā)聲物體分別是什么。
·學(xué)生思考：通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區別。
2．探究實(shí)驗
·實(shí)驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗
�。ń處熤笇в^(guān)察學(xué)生實(shí)驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導學(xué)生回答以上問(wèn)題）
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。
·實(shí)驗2用音叉、鼓做實(shí)驗
問(wèn)題（1）你觀(guān)察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區別像實(shí)驗1一樣明顯嗎？
�。�2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著(zhù)音叉。
啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng)）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢？
學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著(zhù)音叉放一乒乓球。
學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗再做，并同樣回答前面的問(wèn)題。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
·實(shí)驗3用瓶子、小絨球做實(shí)驗
吹瓶子口，聽(tīng)聲音。
問(wèn)1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。
問(wèn)2：假如空氣在振動(dòng)，你能看見(jiàn)嗎？怎么辦？
學(xué)生實(shí)驗分工，一人吹，一人觀(guān)察小球，然后交換進(jìn)行。
問(wèn)3：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么呢？
歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。
·實(shí)驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀(guān)察水面的振動(dòng)情況。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并歸納總結。
總結：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。ǘ┞曇舻膫鞑�
問(wèn)：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽(tīng)到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問(wèn)大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？
聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？
·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
·生活中的物理
1．在課堂上，在座的各位都能聽(tīng)到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽(tīng)到對方說(shuō)話(huà)的聲音，說(shuō)明了________的傳聲。
2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著(zhù)鐵筒就能知道很遠處隊伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？
3．在電視上，我們經(jīng)�？吹蕉嗝佑斡具\動(dòng)員在水中做著(zhù)非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說(shuō)明什么問(wèn)題？
·提出問(wèn)題
宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？
·實(shí)驗探究
演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗，探究真空能否傳播聲音。引導學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題。（做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗中的現象。）
·總結：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
聲音的傳播需要介質(zhì)。
放映水波的傳播。
我現在拿一張紙，它沒(méi)有發(fā)出聲音，問(wèn)：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？
教師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。
問(wèn)：紙的振動(dòng)會(huì )影響到周?chē)目諝鈫幔?/p>
問(wèn)：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？
我們可不可以用水波類(lèi)比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問(wèn)：一根裝滿(mǎn)水的很長(cháng)的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見(jiàn)。（提示：有幾種介質(zhì)）
�。ㄈ┞曀�
學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。
學(xué)生討論交流，歸納總結規律。
聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì )受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結規律．
·總結：
1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）
通過(guò)對聲速的學(xué)習，評議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問(wèn)：3次敲擊聲分別是沿著(zhù)什么物質(zhì)傳來(lái)的？
�。ㄋ模┗芈暚F象
·提出問(wèn)題
在空曠的房間里說(shuō)話(huà)，為什么比在野外說(shuō)話(huà)要響亮的多？
學(xué)生討論，交流意見(jiàn)。
老師說(shuō)明：聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì )被反射回來(lái)（使原來(lái)的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。
五、回顧總結和板書(shū)設計
1．聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
2．聲音的傳播需要介質(zhì)
3．聲速
關(guān)鍵詞：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s
六、作業(yè)設計
作業(yè)設計為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導和強化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習意識。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，第二題設計為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細繩（棉線(xiàn)、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話(huà)，兩個(gè)人一組實(shí)驗，驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告。
作業(yè)設計體現和鞏固了本節課的重難點(diǎn)知識，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習興趣。
綜上所述，本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來(lái)獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習打好堅實(shí)的基礎，使學(xué)生終身受益。
初中物理說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
�、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。
�、劾斫舛ζ胶鈼l件。
�、苣芾闷胶鈼l件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察演于實(shí)驗（或實(shí)驗探究）二力平衡的條件培養學(xué)生對信息的收集、處理能力。
�、谕ㄟ^(guò)運用知識分析實(shí)例加深對知識的理解，培養學(xué)生的分析概括能力。
�、矍楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)平衡、初步領(lǐng)略自然現象中美妙與和諧培養對大自然的親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。
二、教學(xué)過(guò)程設計
1、觀(guān)看錄像片段：
�、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖�(chē)，②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的.跳傘運動(dòng)員。④靜止在地面上的汽車(chē)⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。
2、教師提出問(wèn)題：
�、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態(tài)？
�、谟蓪W(xué)生分析出它們處于：
a、勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。b、靜止狀態(tài)。
�、劢處熤苯咏o出平衡狀態(tài)的概念，
板書(shū)： 物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)：叫做平衡。
平衡的物體所受的力叫做平衡力。
如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。
3、教師提出問(wèn)題：
作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，什么條件下才能使物體平衡呢？
4、我們用實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題
�、僬故緦�(shí)驗器材
�、谝龑W(xué)生觀(guān)察、思考與記錄
a、在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？（用激光筆沿線(xiàn)的方向照射）方向有什么特點(diǎn)？
b、把紙板扭轉一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上，板是否靜止？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？()（用激光筆沿線(xiàn)的方向照射）
c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗
d、在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼，板是否靜止。
e、在紙板上任選其他兩上孔系線(xiàn)重復上述實(shí)驗。
5、引導學(xué)生根據觀(guān)察結果自己得出結論。
注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力：根據力的合成知識，彼此平衡的，兩個(gè)力的合力是多少（問(wèn)學(xué)生），學(xué)生答：（為零）。
最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線(xiàn)上，即合力為零。
6、生活中二力平衡的例子很多
�、凫o止的砝碼。②二人推門(mén)，二人拉門(mén)。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動(dòng)員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動(dòng)的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。
7、分析開(kāi)始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學(xué)生分別進(jìn)行分析。
8、想想議議：
�、贋槭裁磳⑽矬w掛在彈簧測力計下靜止時(shí)，彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大��？
�、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^(guò)程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個(gè)力屬于平衡力嗎？為什么？
二、小結
三、課堂練習
四、布置作業(yè)
初中物理說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本節課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節《聲音的特性》中的內容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點(diǎn)之后，通過(guò)各種各樣的聲音適時(shí)提出聲音的特性；并通過(guò)實(shí)驗得出響度與振幅、音調與頻率的關(guān)系，通過(guò)生活實(shí)例指出聲音的音色；從而幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音，并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過(guò)本節課內容的學(xué)習可以培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生學(xué)習兩種基本探究方法：“轉換法”和“控制變量法”。
在新課程標準對于《聲音的特性》一節的要求是：了解樂(lè )音的特性，了解現代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些運用。
二、說(shuō)學(xué)情
物理是八年級學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生對物理有著(zhù)濃厚的興趣及好奇心；學(xué)生前面通過(guò)對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習，已經(jīng)對聲音有了一定的認識，并且學(xué)生的腦海中對于生活中的聲音的現象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的影響；然而學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認識上，學(xué)生會(huì )由于對生活中的一些現象的錯誤認識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區分，從而對本節課的學(xué)習產(chǎn)生不利的影響。為此，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究認識音調與響度的區別，并進(jìn)行易錯鞏固練習來(lái)幫助學(xué)生理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材作用及地位的分析，結合課程標準要求，我制定了如下三維教學(xué)目標，目的是要讓學(xué)生積極地學(xué)習物理知識，并通過(guò)實(shí)驗參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身體會(huì )獲得物理知識的過(guò)程，激發(fā)物理的學(xué)習興趣，并在這過(guò)程只學(xué)會(huì )觀(guān)察，歸納、總結。
知識與技能方面： 了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
過(guò)程與方法方面： 通過(guò)“響度與振幅有關(guān)”、“音調與頻率有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗培養學(xué)生實(shí)驗操作能力和比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并從中體驗“轉換法”與“控制變量法”的科學(xué)探究方法。
情感、態(tài)度與價(jià)直觀(guān)方面：從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養起學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)參與和體驗調動(dòng)起學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)教材分析與學(xué)情分析，我覺(jué)得學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調的理解及其影響因素對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，除此之外由于生活中有時(shí)所說(shuō)的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調）混淆，因此我認為本節課的重點(diǎn)是響度及其影響因素，音調及其影響因素；難點(diǎn)是響度與音調的區別。
五、說(shuō)教法
本節課結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及本節課的教學(xué)內容，教法以學(xué)生為本，主要采用創(chuàng )設情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、演示實(shí)驗、實(shí)驗探究、講解點(diǎn)撥、歸納總結等多種方法相結合，同時(shí)利用多媒體與常規教學(xué)相整合，指導學(xué)生從活動(dòng)中總結得到科學(xué)知識。因為聲音因學(xué)生生活學(xué)習緊密相關(guān)有助于學(xué)習，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )觀(guān)察、總結，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法
本節課采用了分析歸納法，自主探究法等學(xué)習方法，讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習方式，即：提出問(wèn)題、實(shí)驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開(kāi)始讓學(xué)生接觸“轉換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納總結的能力。
七、說(shuō)教具準備
鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于教學(xué)過(guò)程我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書(shū)設計”。
�。ㄒ唬┬抡n導入
利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動(dòng)漫視頻，并提出問(wèn)題：小白兔是根據聲音的什么特性來(lái)判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過(guò)學(xué)生熟悉的故事兒歌營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）
�。ǘ┨骄啃轮�
1.響度與振幅
學(xué)生活動(dòng)：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽(tīng)到的聲音的強弱不同，進(jìn)而引入“響度”的概念。
教師演示：擊鼓，引導學(xué)生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問(wèn)“響度與振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？”后學(xué)生開(kāi)始討論得出自己的猜想的情況下問(wèn)學(xué)生“怎樣觀(guān)察鼓面的振動(dòng)幅度的大小”從而進(jìn)行“轉換法”這一科學(xué)探究方法指導的同時(shí)用實(shí)驗現象驗證猜想，得出結論“聲音的響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大”。
學(xué)生動(dòng)手自主進(jìn)行實(shí)驗探究：用刻度尺探究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系。學(xué)生自主實(shí)驗的過(guò)程中巡視實(shí)驗情況，發(fā)現問(wèn)題后趁機引入科學(xué)探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長(cháng)度一定。學(xué)生繼續實(shí)驗，交流討論歸納得出結論。（設計意圖：在此安排一個(gè)演示實(shí)驗和一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法，并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當中。）
提出問(wèn)題：聲音的響度除了與振動(dòng)的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說(shuō)明。學(xué)生思考并舉例，通過(guò)分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學(xué)過(guò)程中，站在前排減小說(shuō)話(huà)的聲音，前排同學(xué)聽(tīng)得到說(shuō)話(huà)的內容，而后排同學(xué)卻聽(tīng)不到；聽(tīng)診器。
2.音調與頻率
創(chuàng )設情境并提出問(wèn)題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調”的概念。
學(xué)生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實(shí)驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過(guò)和慢慢劃過(guò)，比較聲音的該地有什么不同（要求學(xué)生判斷出聲音的尖細與低沉即可）并觀(guān)察梳齒振動(dòng)的快慢；交流討論然后歸納總結出結論：聲音的音調與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)越快，音調越高。在講到振動(dòng)快慢的時(shí)候簡(jiǎn)單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂(lè )器——編鐘。（設計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區分開(kāi)來(lái)，而介紹編鐘主要是讓學(xué)生了解一下古時(shí)對于聲音音調的應用，增強民族自豪感）
讓學(xué)生及時(shí)對生活中的幾個(gè)現象進(jìn)行判斷：
�、佟澳械鸵舾呗暢�，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語(yǔ)”，“引吭高歌”，“低聲細語(yǔ)”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。
�、诶吓＝械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比，誰(shuí)的響度大，水的音調高。
�。ㄟ@樣做的目的是讓學(xué)生會(huì )區分音調與響度）
3.了解音色
開(kāi)始播放音頻：學(xué)生欣賞用不同樂(lè )器演奏的同一音樂(lè )，然后提出問(wèn)題：是根據聲音的什么特性判斷出各種不同的樂(lè )器的？引入音色的概念，引導學(xué)生討論得出“發(fā)聲體的材料或結構不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設計的意圖：讓學(xué)生在學(xué)習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）
學(xué)生回答新課導入環(huán)節的問(wèn)題，將學(xué)得的新知識“學(xué)以致用”，且起到前后呼應的一個(gè)作用。
�。ㄈ┱n堂小結和鞏固
本環(huán)節分主要完成兩項任務(wù)：一是引導學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學(xué)生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤(pán)把握，可以用多媒體進(jìn)行展示，形成知識結構模型及框架，便于理解記憶。
最后鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實(shí)現了從物理走向生活，走向社會(huì )的新課程理念并檢測學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁(yè)迷你實(shí)驗室。目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習用具幫助學(xué)習理解聲音的音調，并在過(guò)程中體會(huì )學(xué)習物理的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
由于有利用多媒體課件結合教學(xué)，所以采用的是綱要式板書(shū)，目的是可以讓學(xué)生清楚地知道本節課的基本學(xué)習內容，也可以在課堂小結環(huán)節給與提醒。
第二節 聲音的特性
1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）、距離聲源的遠近
2、音調——頻率
3、音色——結構 材料
初中物理說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
1、教材得作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節得教學(xué)內容，“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)得一種力，重力得知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習非常重要，又是學(xué)習壓強、功得基礎�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛得應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體得運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來(lái)”四部分內容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對重力得現象比較熟悉，有一定得認識基礎。農場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年得物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。但他們缺乏一定得探索問(wèn)題得能力。
根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內容我確定本節得教學(xué)目標為:
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得。
2、了解重力得作用效果，會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。
過(guò)程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬(wàn)有引力得存在。
2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認識并掌握求重力得公式。
3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過(guò)對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習得意識，樹(shù)立探索太空奧秘得理想和信念。
根據教學(xué)目標和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計算。
難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀(guān)展示，引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”得教學(xué)理念。
1、選擇教具依據
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎得科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養得重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性得目得。
為此，我選擇以下得教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮
根據本節課教學(xué)內容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設計以下教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入教學(xué)
1、導學(xué)內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng)，撒手后運動(dòng)情況。
問(wèn)題：以上現象發(fā)生得原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì )受到重力？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹(shù)立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，尋求規律
1、導學(xué)內容：
托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫(xiě)表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點(diǎn)繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類(lèi)型）
3、設計意圖：
通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì )正確得探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規律就在身邊得認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應用
1、導學(xué)內容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過(guò)程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力得方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力，體驗物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì )。
�。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確得？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果
C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心
D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后，可認為不受地球得重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？
A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上
B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心
C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處
D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會(huì )越來(lái)越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功得快樂(lè )。
�。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬(wàn)有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心
設計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課得知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得形成情況，教師根據情況再進(jìn)行小結。
�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.
設計意圖：1-3題考查重力公式得應用，訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果得規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎
設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容，便于學(xué)生系統掌握本節知識。
初中物理說(shuō)課稿 篇10
我說(shuō)課的內容是《杠桿》，選自人教版九年義務(wù)教育新課程九年級物理第十三章第四節。下面我分西部分來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的理解。
第一部分 教材分析
一、教材的地位與作用
本節課講的是九年義務(wù)教育人教版初三物理課本第十三章內容，教材第12章分別各用一節介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎，是本章第二部分的主體內容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線(xiàn)，起到統領(lǐng)全章的作用。本章內容與下章知識聯(lián)系密切，學(xué)好本章知識就能為下章知識奠定基礎。通過(guò)本節課的教學(xué)，繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。
初中學(xué)生已初步形成的形象思維，是他們學(xué)習物理知識的一種重要的思維形式，他們厭倦了教師的單獨說(shuō)教 ，希望教師創(chuàng )設便于他們進(jìn)行觀(guān)察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )，希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng )造才能的機會(huì )�；谝陨蠈滩牡匚坏姆治�，根據課程標準的要求，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
二、教學(xué)目標
�、敝R與技能目標
認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。
�、策^(guò)程與方法目標
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì )科學(xué)抽象的方法，觀(guān)察和操作杠桿，體會(huì )杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習分析實(shí)驗現象、尋找數據間規律，從中歸納出實(shí)驗結論的一般方法。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現象中杠桿的使用，樂(lè )于在周?chē)钪邪l(fā)現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識，認識科學(xué)探究中必須有合作精神。
根據教學(xué)目標，本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
杠桿平衡的條件是本節課的核心內容，是本章其他幾節所述物理規律的理論依據，應作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應是本節課的難點(diǎn)。
第二部分 教學(xué)方法和手段
根據本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，主要采用直觀(guān)教學(xué)、示范畫(huà)圖的教學(xué)方法，并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生準確把握杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念，歸納出利用杠桿知識解決問(wèn)題的一般思路。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，使素質(zhì)教育創(chuàng )新教育得以更好的實(shí)現。
第三部分 教學(xué)程序設計
�、眲�(chuàng )設情景，引入問(wèn)題
教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問(wèn)，引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？由簡(jiǎn)單到復雜是我們認識事物的一個(gè)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。
�、惭芯堪l(fā)現，展示新知
結合教材中的幾種杠桿示意圖，板書(shū)撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn)，引導學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念，教師引導學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)、阻力作用線(xiàn)、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復地講解和強調，因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過(guò)程，
在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。
�、程骄炕顒�(dòng) 增強體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)中，教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng )新意識，其次要認真引導學(xué)生分析設計方案的可行性和合理性。在試驗中，可能出現的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學(xué)生對數據進(jìn)行處理，根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
�、赐卣狗治� 發(fā)散思維
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他們在生活中的應用，并能應用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，增強解題能力。
第四部分 反思與小結
讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結，訓練學(xué)生歸納物理知識的能力。
布置作業(yè)使學(xué)生更好的鞏固掌握本節課內容，為下節課深入認識大好基礎，作業(yè)包括了本節課所有的內容，有利于加強鞏固。
最后是我的板書(shū)設計：
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念
�、敝c(diǎn)：杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn)，一般用Ｏ表示。
�、矂�(dòng)力：是杠桿轉動(dòng)的力，一般用字母Ｆ 表示。
�、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動(dòng)的里，一般用字母Ｆ 表示。
�、磩�(dòng)力作用線(xiàn)：過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。
�、底枇ψ饔镁�(xiàn)：過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。
�、秳�(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離，一般用字母 表示。
�、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁�(xiàn)的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應用
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