關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板匯編7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的初中物理說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
各位老師，上午好：
我今天說(shuō)課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節的內容�，F就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課教學(xué)的一些設想和體會(huì )：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意義】
功的概念比較復雜、抽象，學(xué)生常常容易會(huì )把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此本節內容是初中物理學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節課是在前兩節所學(xué)簡(jiǎn)單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動(dòng)關(guān)系等知識來(lái)展開(kāi)的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性�？梢哉f(shuō)是前面所學(xué)的知識的延伸，又為以后學(xué)習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因此這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。
另外教材中的情景圖片，貼近學(xué)生的生活，增加了學(xué)生對物理的親切感和興趣，體現 “從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”新課程理念。這節課需要用1課時(shí)來(lái)完成 。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�、胖罊C械功的概念、做功的兩個(gè)必要因素。
�、浦拦Φ墓�，會(huì )對有關(guān)功的問(wèn)題進(jìn)行行簡(jiǎn)單的計算。
�、侵拦Φ膯挝唬↗），了解1J的功大約有多大。
2、過(guò)程與與方法
�、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察、分析和實(shí)驗了解功的物理意義。
�、仆ㄟ^(guò)對實(shí)例的分析，會(huì )判斷物體有沒(méi)有做功。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史，進(jìn)一步增強學(xué)習物理的興趣，逐步形成獻身科學(xué)的意識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
功的計算是即將學(xué)習的功率、機械效率的基礎，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算作為本節的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把判斷一個(gè)力有沒(méi)有做功作為本節的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
物理,物理教學(xué)論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學(xué)習過(guò)程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。本節之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識，在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識，可以引導學(xué)生充分利用已有認知水平來(lái)構建“功”的概念。
三、教法和學(xué)法
根據本節課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì )、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
初中物理因此這節課可綜合應用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以講練結合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
各位評位老師，下午好：
我今天說(shuō)課的內容是《平面鏡》�！镀矫骁R》是初中物理八年級上冊第三章第四單元�，F就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等四方面談?wù)剬@節課教學(xué)的一些設想。
一、教材
1、地位和作用
平面鏡生活中比較常見(jiàn)。平面鏡在本章占有十分重要的地位，它既是光的直線(xiàn)傳播延伸，又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點(diǎn)正是由于光的直線(xiàn)傳播和光的反射引起的�？梢哉f(shuō)，平面鏡在光現象這一章起著(zhù)承上啟下的作用，甚至在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著(zhù)十分重要的地位。 WK %vr"Cy
2、目標
�。�1）知識目標
通過(guò)實(shí)驗，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點(diǎn)，知道實(shí)象與虛象之間的區別，了解平面鏡在實(shí)際中的應用。 4;8"d3A
�。�2）能力目標
經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程，學(xué)習通過(guò)觀(guān)察提出假想，制定探究計劃，動(dòng)手操作，搜集證據和分析概括等多方面的研究能力；在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與他人分享探究成果，并初步養成甄別假設、調整探究計劃的意識。 #e4Vr_f
�。�3）德育和情感目標
通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對稱(chēng)之美，體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的喜悅，增進(jìn)了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。 ++)]1t|
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)
難點(diǎn)：對虛象概念的理解；探究活動(dòng)中的難點(diǎn)是如何確定平面鏡中像的位置
4、教材處理
采用“統放結合”的半開(kāi)放處理思路（學(xué)生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統”；對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”的方法；對于平面鏡成像的次要特點(diǎn)采取“全放”的方法）
5、設計思想
�。�1）通過(guò)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。
�。�2）課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設計”的過(guò)程上,“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗目的）→怎樣比較虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完成相等的物體（替身物）與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀(guān)察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實(shí)驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開(kāi)拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓練，培養其發(fā)散思維能力。
二、教學(xué)設計
1、教學(xué)方法 _
�。�1）探究法（學(xué)生自主探究實(shí)驗）；
�。�2）引導發(fā)現法（學(xué)生實(shí)驗時(shí)，教師在教室內走動(dòng)，引導學(xué)生完成實(shí)驗）；
�。�3）演示法（學(xué)生完成實(shí)驗后，教師在講臺上再完成一遍）；
�。�4）實(shí)驗法。
2、教學(xué)手段——板書(shū)、學(xué)生分組實(shí)驗和演示實(shí)驗
三、學(xué)法
探究性學(xué)習、自主性學(xué)習、合作性學(xué)習（兩人一組，相互配合）
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
提出問(wèn)題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（從生活中發(fā)現問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、提出猜想：平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想，這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維） :
�。�1）成虛像；
�。�2）像與物等大；
�。�3）像與物到平面鏡的距離相等；
�。�4）像與物左右相反；
2、制定計劃與設計實(shí)驗：
如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的]
[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來(lái)驗證像與物是否相等呢？[設疑]——比較像與物的大小。
[明確探究方法]——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
3、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：
同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃放在抽屜里]
——用兩支相同的筆。
——用兩只相同的棋子。
同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？
——從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。
為什么像不見(jiàn)了呢？[學(xué)生：思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。
有沒(méi)有真實(shí)存在的像，你們見(jiàn)到過(guò)嗎？
——小孔成像，像是有光線(xiàn)投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像。
——電影院放映機投射到銀幕的像。
——樹(shù)林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。（通過(guò)翔實(shí)的例子來(lái)證實(shí)有真實(shí)存在的像）
平面鏡成的像是不是有實(shí)際光會(huì )聚而成的呢？（設疑，體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性）
——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線(xiàn)是不能透射過(guò)去的。
[小結] 好！由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線(xiàn)相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和“替身物體”？
[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
——要同時(shí)觀(guān)察到像和替身物體，必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線(xiàn)和替身物射出的光線(xiàn)都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習）
好！[激疑] 我們看見(jiàn)物體（棋子）在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線(xiàn)（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)鏡后的替身物呢？
——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線(xiàn)透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好！[激疑] 那么現在鏡后的替身物射出光線(xiàn)為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼？
——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線(xiàn)無(wú)法透過(guò)平面鏡。那么怎么辦？
——把涂在鏡后的漆刮掉。
想一想，有沒(méi)有其它辦法？
——換成平滑的白玻璃做。
好！現在我們拉開(kāi)抽屜，拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗]
同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。
——像較弱，看不清。
同學(xué)們，棋子的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)？
——增強光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。
同學(xué)們，試試看。
[學(xué)生選擇器材實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題：
Α、實(shí)驗時(shí)間長(cháng)，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；Β、蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]
同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。
——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(cháng)燒短了，像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗呢？打開(kāi)抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]
——用手電筒作為物體，代替蠟燭。
你們再試一試看。
[有的學(xué)生沒(méi)開(kāi)亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開(kāi)亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒(méi)有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)？
——把當作物體的手電筒開(kāi)亮，并把手電筒的頭旋下來(lái)做。
對，這樣可以增強光的亮度。再來(lái)試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒(méi)開(kāi)亮的）應移到什么位置上。
——直到看上去它與開(kāi)亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗成功后表現出了異常喜悅的成就感。
平面鏡成的虛像與物體的大��？
——等大。
4、實(shí)驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線(xiàn)與鏡面垂直。
把上面實(shí)驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開(kāi)亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗兩次。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗中兩手電筒的位置。
分析實(shí)驗記錄：
�。�1）量出每次實(shí)驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。
�。�2）連接每次實(shí)驗中兩把手電筒的位置，觀(guān)察連線(xiàn)與鏡面的關(guān)系。
[得出實(shí)驗結論]
5、交流與評價(jià)：
�。�1）、同學(xué)們各自的探究結果是否相同？
�。�2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？
學(xué)生課后自己探究：
�。�1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？
�。�2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？
三、課堂
小結：
1、平面鏡成像的特點(diǎn)：
�。�1）成虛像；
�。�2）像與物等大；
�。�3）像與物到平面鏡的距離相等；
�。�4）像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素：
�。�1）提出問(wèn)題
�。�2）猜想與假設
�。�3）制定計劃與設計試驗
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
�。�5）分析與認證
�。�6）評估
�。�7）交流與合作。
四、布置作業(yè)：
寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報告（包括探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結論）
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔�
《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第四章第一節的內容�！皽囟取笔潜菊轮R結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計是學(xué)生真正認識的第一個(gè)測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學(xué)生學(xué)習本章所應具備的基本技能，是本節的重點(diǎn)內容。學(xué)好它并會(huì )用它對今后其它儀器的學(xué)習很有幫助，也是今后繼續學(xué)習熱學(xué)知識的基礎，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。生活中，學(xué)生接觸天氣預報的機會(huì )還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問(wèn)題解決了，寫(xiě)也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯誤的讀法上引導學(xué)生正確讀數。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結構；了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值；能用溫度計測量溫度。
2．過(guò)程與方法目標： 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理；通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的物理。
�。ㄋ模┙谭ǚ治�
結合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問(wèn)題導學(xué)式”以及實(shí)驗操作相結合。整節課由3個(gè)具體問(wèn)題串接組成，大問(wèn)題套有子問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問(wèn)題當中完成知識和能力的培養，在思考和合作中完成教學(xué)目標。同時(shí)，本節在內容上作了簡(jiǎn)化，去掉了溫度計的分類(lèi)和體溫表的講解，將它們作為開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理，以減輕學(xué)生課堂學(xué)習內容壓力，也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習和動(dòng)手能力！
�。ㄎ澹⿲W(xué)法分析
學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。因此，本節課通過(guò)自主老師教學(xué)學(xué)習和小組合作探索學(xué)習等形式，使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。
二、教具分析
三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄轮�
“秋去冬來(lái)，天氣逐漸變冷。早上我們感覺(jué)很冷，而中午又覺(jué)得很熱。為什么會(huì )出現這種情況呢？”以學(xué)生熟知的自然現象引入新課，體現了從生活走向物理這一理念。
接著(zhù)讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學(xué)生體會(huì )冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計。
�。ǘ┨剿餍轮�
1．溫度計
�。�1）實(shí)驗體驗：讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道，憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。
�。�2）實(shí)物展示：初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我會(huì )實(shí)物展示各種溫度計，讓學(xué)生更加直觀(guān)具體的認識溫度計，了解溫度計的構造及工作原理。
2．攝氏溫度
攝氏溫度是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學(xué)生讀數。此時(shí)，學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì )出現錯誤，教師及時(shí)更正錯誤并向學(xué)生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小資料”了解自然界的一些常見(jiàn)溫度，并通過(guò)適當的練習加深學(xué)生對知識的理解。此難點(diǎn)通過(guò)讀、講、練，逐步突破。
3．溫度計的使用
在此環(huán)節，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的引導者、合作者和參與者，讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現主人公的地位，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節《聲音的特性》中的內容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點(diǎn)之后，通過(guò)各種各樣的聲音適時(shí)提出聲音的特性；并通過(guò)實(shí)驗得出響度與振幅、音調與頻率的關(guān)系，通過(guò)生活實(shí)例指出聲音的音色；從而幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音，并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過(guò)本節課內容的學(xué)習可以培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生學(xué)習兩種基本探究方法：“轉換法”和“控制變量法”。
在新課程標準對于《聲音的特性》一節的要求是：了解樂(lè )音的特性，了解現代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些運用。
二、說(shuō)學(xué)情
物理是八年級學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生對物理有著(zhù)濃厚的興趣及好奇心；學(xué)生前面通過(guò)對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習，已經(jīng)對聲音有了一定的認識，并且學(xué)生的腦海中對于生活中的聲音的現象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的影響；然而學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認識上，學(xué)生會(huì )由于對生活中的一些現象的錯誤認識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區分，從而對本節課的學(xué)習產(chǎn)生不利的影響。為此，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究認識音調與響度的區別，并進(jìn)行易錯鞏固練習來(lái)幫助學(xué)生理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材作用及地位的分析，結合課程標準要求，我制定了如下三維教學(xué)目標，目的是要讓學(xué)生積極地學(xué)習物理知識，并通過(guò)實(shí)驗參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身體會(huì )獲得物理知識的過(guò)程，激發(fā)物理的學(xué)習興趣，并在這過(guò)程只學(xué)會(huì )觀(guān)察，歸納、總結。
知識與技能方面： 了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
過(guò)程與方法方面： 通過(guò)“響度與振幅有關(guān)”、“音調與頻率有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗培養學(xué)生實(shí)驗操作能力和比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并從中體驗“轉換法”與“控制變量法”的科學(xué)探究方法。
情感、態(tài)度與價(jià)直觀(guān)方面：從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養起學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)參與和體驗調動(dòng)起學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)教材分析與學(xué)情分析，我覺(jué)得學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調的理解及其影響因素對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，除此之外由于生活中有時(shí)所說(shuō)的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調）混淆，因此我認為本節課的重點(diǎn)是響度及其影響因素，音調及其影響因素；難點(diǎn)是響度與音調的區別。
五、說(shuō)教法
本節課結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及本節課的教學(xué)內容，教法以學(xué)生為本，主要采用創(chuàng )設情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、演示實(shí)驗、實(shí)驗探究、講解點(diǎn)撥、歸納總結等多種方法相結合，同時(shí)利用多媒體與常規教學(xué)相整合，指導學(xué)生從活動(dòng)中總結得到科學(xué)知識。因為聲音因學(xué)生生活學(xué)習緊密相關(guān)有助于學(xué)習，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )觀(guān)察、總結，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法
本節課采用了分析歸納法，自主探究法等學(xué)習方法，讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習方式，即：提出問(wèn)題、實(shí)驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開(kāi)始讓學(xué)生接觸“轉換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納總結的能力。
七、說(shuō)教具準備
鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于教學(xué)過(guò)程我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書(shū)設計”。
�。ㄒ唬┬抡n導入
利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動(dòng)漫視頻，并提出問(wèn)題：小白兔是根據聲音的什么特性來(lái)判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過(guò)學(xué)生熟悉的故事兒歌營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）
�。ǘ┨骄啃轮�
1.響度與振幅
學(xué)生活動(dòng)：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽(tīng)到的聲音的強弱不同，進(jìn)而引入“響度”的概念。
教師演示：擊鼓，引導學(xué)生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問(wèn)“響度與振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？”后學(xué)生開(kāi)始討論得出自己的猜想的情況下問(wèn)學(xué)生“怎樣觀(guān)察鼓面的振動(dòng)幅度的大小”從而進(jìn)行“轉換法”這一科學(xué)探究方法指導的同時(shí)用實(shí)驗現象驗證猜想，得出結論“聲音的響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大”。
學(xué)生動(dòng)手自主進(jìn)行實(shí)驗探究：用刻度尺探究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系。學(xué)生自主實(shí)驗的過(guò)程中巡視實(shí)驗情況，發(fā)現問(wèn)題后趁機引入科學(xué)探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長(cháng)度一定。學(xué)生繼續實(shí)驗，交流討論歸納得出結論。（設計意圖：在此安排一個(gè)演示實(shí)驗和一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法，并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當中。）
提出問(wèn)題：聲音的響度除了與振動(dòng)的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說(shuō)明。學(xué)生思考并舉例，通過(guò)分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學(xué)過(guò)程中，站在前排減小說(shuō)話(huà)的聲音，前排同學(xué)聽(tīng)得到說(shuō)話(huà)的內容，而后排同學(xué)卻聽(tīng)不到；聽(tīng)診器。
2.音調與頻率
創(chuàng )設情境并提出問(wèn)題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調”的概念。
學(xué)生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實(shí)驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過(guò)和慢慢劃過(guò)，比較聲音的該地有什么不同（要求學(xué)生判斷出聲音的尖細與低沉即可）并觀(guān)察梳齒振動(dòng)的快慢；交流討論然后歸納總結出結論：聲音的音調與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)越快，音調越高。在講到振動(dòng)快慢的時(shí)候簡(jiǎn)單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂(lè )器——編鐘。（設計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區分開(kāi)來(lái)，而介紹編鐘主要是讓學(xué)生了解一下古時(shí)對于聲音音調的應用，增強民族自豪感）
讓學(xué)生及時(shí)對生活中的幾個(gè)現象進(jìn)行判斷：
�、佟澳械鸵舾呗暢�，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語(yǔ)”，“引吭高歌”，“低聲細語(yǔ)”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。
�、诶吓＝械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比，誰(shuí)的響度大，水的音調高。
�。ㄟ@樣做的目的是讓學(xué)生會(huì )區分音調與響度）
3.了解音色
開(kāi)始播放音頻：學(xué)生欣賞用不同樂(lè )器演奏的同一音樂(lè )，然后提出問(wèn)題：是根據聲音的什么特性判斷出各種不同的樂(lè )器的？引入音色的概念，引導學(xué)生討論得出“發(fā)聲體的材料或結構不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設計的意圖：讓學(xué)生在學(xué)習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）
學(xué)生回答新課導入環(huán)節的問(wèn)題，將學(xué)得的新知識“學(xué)以致用”，且起到前后呼應的一個(gè)作用。
�。ㄈ┱n堂小結和鞏固
本環(huán)節分主要完成兩項任務(wù)：一是引導學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學(xué)生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤(pán)把握，可以用多媒體進(jìn)行展示，形成知識結構模型及框架，便于理解記憶。
最后鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實(shí)現了從物理走向生活，走向社會(huì )的新課程理念并檢測學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁(yè)迷你實(shí)驗室。目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習用具幫助學(xué)習理解聲音的音調，并在過(guò)程中體會(huì )學(xué)習物理的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
由于有利用多媒體課件結合教學(xué)，所以采用的是綱要式板書(shū)，目的是可以讓學(xué)生清楚地知道本節課的基本學(xué)習內容，也可以在課堂小結環(huán)節給與提醒。
第二節 聲音的特性
1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）、距離聲源的遠近
2、音調——頻率
3、音色——結構 材料
初中物理說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)內容
本節教材是圍繞"電能"這個(gè)概念展開(kāi)的`。課文開(kāi)始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關(guān)。接著(zhù)介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。
教材注重讓同學(xué)們經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程，內容上循序漸進(jìn)，逐步上臺階，從而實(shí)現認識上的飛躍，同時(shí)教材也體現了注重全體同學(xué)們的發(fā)展，滲透科技意識等課標中的新理念。
現代生活與電的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學(xué)有必要也有責任把電學(xué)知識作為提高全體同學(xué)們科學(xué)素養來(lái)處理。本節教材就是在同學(xué)們了解了一些基本電學(xué)知識的基礎上，充分利用同學(xué)們熟悉的生活素材來(lái)激發(fā)同學(xué)們們的求知欲望，進(jìn)而學(xué)習電能的。同時(shí)由于同學(xué)們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念，因此突出"能量"會(huì )使同學(xué)們在學(xué)習物理知識時(shí)發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用，更有利于同學(xué)們的學(xué)習和探究。因而對于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節的重點(diǎn)，而電功的概念則是本節的一個(gè)難點(diǎn)。但教材沒(méi)有過(guò)分強調知識的系統性和概念的嚴密性，降低了傳統物理學(xué)中歷來(lái)受到重視的知識的難度要求，所以對"電功"概念的要求不必過(guò)高，這樣才有助于同學(xué)們在學(xué)習中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學(xué)們的自主、合作探究學(xué)習提供強有力的保障。
二、教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程中師生預期達到的學(xué)習結果。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對教學(xué)活動(dòng)起導向作用，并為教學(xué)評價(jià)提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點(diǎn)以及同學(xué)們實(shí)際等因素，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面進(jìn)行目標設計。本節課的教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道電能的單位是焦耳，另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的單位是瓦或千瓦。
2、會(huì )讀家庭電能表。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
體驗電能可以轉化為其他形式的能量。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值？
1、了解電能在人類(lèi)社會(huì )中的作用。
2、認識節約用電的重要性。
三、教學(xué)方法
本節課我采用的教學(xué)方法是以同學(xué)們合作學(xué)習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要充分體現以同學(xué)們?yōu)楸镜慕逃枷�，貫穿以同學(xué)們?yōu)橹黧w，教師為主導，問(wèn)題為線(xiàn)索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節不斷地為同學(xué)們創(chuàng )設問(wèn)題情境，設置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥誘導。
為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)也為了使教學(xué)內容具有形象性、生動(dòng)性、直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節省教師講解、板書(shū)、板畫(huà)時(shí)間，根據學(xué)校的實(shí)際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引入新課
教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)，教學(xué)內容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境，才能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應。將章首語(yǔ)配上圖片和朗讀配音，播放給同學(xué)們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉動(dòng)著(zhù)扇葉的風(fēng)車(chē)田……把同學(xué)們課間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界，讓他們在聽(tīng)和觀(guān)察的過(guò)程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進(jìn)電能的大門(mén)。 （二）提出問(wèn)題
當同學(xué)們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時(shí)，教師提出第一個(gè)問(wèn)題：今天的人類(lèi)已經(jīng)離不開(kāi)電能了，同學(xué)們都知道，我們所使用的電能是通過(guò)那些方式獲得的嗎？
問(wèn)題是思維的動(dòng)因，有了適宜的問(wèn)題就反復一石激起千層浪，必然在同學(xué)們思維的海洋里激起軒然大波。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們分組討論
現代社會(huì )與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類(lèi)面臨的問(wèn)題越來(lái)越復雜，而社會(huì )分工的細化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力與范圍。因此個(gè)人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過(guò)小組討論可以培養同學(xué)們的合作意識與能力，也體現了時(shí)代和社會(huì )的要求。
讓同學(xué)們以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結果寫(xiě)在草稿紙上。
�。ㄋ模┬〗M展示討論成果
可讓某一小組推薦一代表發(fā)言，其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補充，培養同學(xué)們準確表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)資源的提供者、設計者的教師要及時(shí)展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓同學(xué)們身臨其境，體驗發(fā)現的歡樂(lè )，為人類(lèi)智慧的偉大而感到驕傲。同時(shí)還要捕捉同學(xué)們們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。
�。ㄎ澹┨岢鰡�(wèn)題二
作為教學(xué)過(guò)程的組織者，教師要設計好問(wèn)題線(xiàn)索，讓同學(xué)們思維的漣漪一圈圈蕩漾開(kāi)來(lái)。
問(wèn)題二：無(wú)論走到哪里，都可以看見(jiàn)電能的存在，同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎？
�。┬〗M合作交流后展示成果
"莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應用的實(shí)例非常之多，但讓同學(xué)們們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓同學(xué)們感受科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的巨大推動(dòng)作用，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，另一方面也強化了全體同學(xué)們，特別是一些困難生對于物理的熱愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)"人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。"
�。ㄆ撸┒嗝襟w展示
利用圖片及視屏展示電能的應用實(shí)例，并從能量轉換的角度引導同學(xué)們分析人類(lèi)是如何應用電能的，同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。
�。ò耍┨岢鰡�(wèn)題三
用電是要付電費的，同學(xué)們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來(lái)的嗎？對于電能表，同學(xué)們有哪些了解？又想了解些什么？
�。ň牛┩瑢W(xué)們小組合作交流探究
小組借助課本和課前收集的電能表說(shuō)明書(shū)對電能表的功能、規格、讀數等進(jìn)行交流探討。允許個(gè)別好奇心強的同學(xué)上講臺查閱教師制作的有關(guān)電能表的課件資源，資源有：
�。�1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時(shí)的Flash動(dòng)畫(huà)；
�。�3）能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數據和單位的物理意義；
�。�4）有關(guān)電能表讀數及電費計算的例題；
�。�5）IC卡電能表的圖片和文字資料；
�。�6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對同學(xué)們進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的教育以及節約用電關(guān)心科技發(fā)展意識的培養）。
�。ㄊ┬〗M匯報探究結果
可采取由一個(gè)大組專(zhuān)門(mén)找問(wèn)題，另一大組進(jìn)行答辯，其它大組進(jìn)行補充，而教師則利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤色、強化和拓展。
�。ㄊ唬┙榻B電功
利用多媒體再次展示、引導同學(xué)們回顧人類(lèi)從能量轉換的角度應用電能的實(shí)例圖片，歸納出電能轉化為其他形式能的過(guò)程是電流做功的過(guò)程，有多少電能發(fā)生了轉化就說(shuō)電流做了多少功。并讓同學(xué)們再補充列舉一些電流做功的實(shí)例。
�。ㄊ┓此寂c小結
在臨近下課時(shí)，師生可共同對探究?jì)热葸M(jìn)行反思，討論本節課究竟學(xué)了哪些知識，為什么學(xué)這些知識，學(xué)的過(guò)程中有什么經(jīng)驗與失誤，下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。教師可充分利用多媒體來(lái)強化和潤色。最后，留一些方法具有多樣性或問(wèn)題具有趣味性、挑戰性，可研究性的作業(yè)，使同學(xué)們的探究由課內延伸到課外。作業(yè)為：假設生產(chǎn)的電能只供家庭使用，那么請你查閱資料，我國20xx年的發(fā)電總量可供應多少個(gè)家庭？
五、板書(shū)板圖設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項必備的基本功。由于本節課采取的是多媒體輔助教學(xué)，因而可在反思小結環(huán)節，將板書(shū)內容完整、清晰地展示出來(lái)，力求能直觀(guān)地顯示教材的思路，同時(shí)也對同學(xué)們養成整潔、美觀(guān)，有條理的書(shū)寫(xiě)習慣產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的積極影響。板書(shū)如下：
六、結束語(yǔ)
以上是我對"電能"這節教材的認識和對這堂課的整體設計，在實(shí)際執行教學(xué)結構中的各個(gè)程序時(shí)，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求教師沉著(zhù)冷靜，隨機應變，排除干擾，適時(shí)適度地調整原定的課堂教學(xué)設計方案，以求圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時(shí)是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節，光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
2、 教學(xué)目標
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：
�。�1）知識目標：
知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角；
知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
�。�2）能力目標：
通過(guò)演示實(shí)驗，指導學(xué)生觀(guān)察現象，引導學(xué)生自己分析、歸納規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。
�。�3）情感目標：
培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
�。�4）德育目標：
通過(guò)對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。
3、 難點(diǎn)和重點(diǎn)
根據新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際確定：
�。�1）重點(diǎn)：光的折射規律；光路可逆。
�。�2）難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現象。
�。�3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。
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好學(xué)教育： 二、選用的教具及設備 1、 選擇教具依據
豐富的教學(xué)用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。
4、 教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、教材處理
對日常光的折射現象學(xué)生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗的觀(guān)察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應用，讓學(xué)生遵循認識的規律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法、學(xué)法
1、 教法
根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線(xiàn)等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機的模擬實(shí)驗的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、 學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗？并由他們總結和發(fā)現規律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養，通過(guò)手勢、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。
本節采用觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
初中物理說(shuō)課稿 篇7
各位評委、老師：
大家好!
我叫，來(lái)自……中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設計理念、說(shuō)學(xué)法和教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。
一、學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿(mǎn)好奇，動(dòng)手能力較強。但剛學(xué)習物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直線(xiàn)傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎，學(xué)習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線(xiàn)傳播的知識。同時(shí)利用光的直線(xiàn)傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象，也是信息傳遞一章的基礎，通過(guò)本章的學(xué)習是反射、折射現象的基礎，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養學(xué)生STS意識。因此，學(xué)習這部分知識有著(zhù)重要的意義。
2、教學(xué)目標
“通過(guò)實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節課的教學(xué)目標。
(1)知識與技能
了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;
理解光在真空中傳播及其應用;
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷“光的直線(xiàn)傳播”的探究，體驗探究的過(guò)程和方法;
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察和探究的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
通過(guò)探究物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播。
難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現象。
三、設計理念
本堂課的設計著(zhù)重體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，提倡學(xué)習方式的多樣化。創(chuàng )設線(xiàn)性探究模塊，努力建構一種對話(huà)、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習，實(shí)現學(xué)習方式的轉變。從而引導學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習。
構建“人文·物理·社會(huì )”三維課堂，在引導學(xué)生探究物理知識的同時(shí)，滲透以人為本的培養理念。釋放學(xué)生心靈，張揚學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)學(xué)法、教法
在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習。通過(guò)精心設計，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統一，體現教師主導作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統一。與此相適應我采用的教法主要是發(fā)現法。發(fā)現法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并自己回答和解決這些問(wèn)題，使他們成為知識的發(fā)現者，而不是消極的接受者。具體體現在以下的教學(xué)環(huán)節中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，從生活走向物理
通過(guò)展示大連的夜景和自然光現象，教師提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類(lèi)。
2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學(xué)習
(1)提出問(wèn)題：
有關(guān)光的知識你想了解哪些內容?這些問(wèn)題將在我們今后學(xué)習中依依解答，這節課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設
教師引導學(xué)生針對這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、射線(xiàn)。
(3)設計實(shí)驗，評估優(yōu)化探究方案
教師給出實(shí)驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據這些實(shí)驗器材制定實(shí)驗方案。
小組展示實(shí)驗方案，大家對實(shí)驗方案進(jìn)行評估，完善實(shí)驗方案。
(4)進(jìn)行實(shí)驗，完成實(shí)驗報告
按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，教師指導完成實(shí)驗
(5)分析與論證
小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗結論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
3、光的直線(xiàn)傳播的應用，從物理走向社會(huì )
接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)向學(xué)生提出學(xué)習物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線(xiàn)傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。
4、光的傳播速度
生活中還有有一種常見(jiàn)的現象，通過(guò)電腦展示雷電，提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內容，自學(xué)完成這部分內容。
5、師生小結
首先學(xué)生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。
我的說(shuō)課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!
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