精選初中物理說(shuō)課稿范文集合六篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的初中物理說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
我是山東省日照市五蓮縣第三中學(xué)的一名物理老師，今天我說(shuō)課的課題是八年級物理第八章運動(dòng)和力中的第3節摩擦力。
這是我說(shuō)課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設計思路。
一、教材分析
20xx年審定的人教版新教材，本節與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀(guān)的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
�。�1）摩擦力是學(xué)習了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力，是力學(xué)的基礎。
�。�2）這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡(jiǎn)單機械的學(xué)習，甚至高中學(xué)習做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。
�。�3）不但使學(xué)生學(xué)習到摩擦力的有關(guān)知識，而且是學(xué)生對探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養學(xué)生養成科學(xué)探究和重視知識應用的好習慣。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過(guò)程中樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
(3)能運用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
感受體驗實(shí)驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)習興趣、增強學(xué)習信心、加強團隊合作、培養創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)：
�。�1）影響摩擦力大小的因素；
�。�2）解釋生活中摩擦現象。
難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。
難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、教學(xué)方法
教師是課堂的主導者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng )設情境，形成新知；設疑啟發(fā)，引導探究；辯論比賽，鞏固新知，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)正確的引導。
學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對教材的預習，通過(guò)師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。
五、教學(xué)流程
教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節，分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學(xué)生活潑好動(dòng)，對知識的渴求欲強，在新課開(kāi)始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏(yíng)了。創(chuàng )設情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節課順利的進(jìn)行打下基礎。
2、感受新知:
問(wèn)題是知識的產(chǎn)生點(diǎn)，通過(guò)自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類(lèi)比拔河，提出問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說(shuō)出摩擦力的定義，培養學(xué)生的歸納總結能力。
然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對運動(dòng)方向和相對運動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗使學(xué)生總認為摩擦力就是阻力，教師通過(guò)引導學(xué)生分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。
我設計了摩擦力大搜索這一環(huán)節，把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生的表現欲被調動(dòng)，使兩個(gè)知識點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。
3、科學(xué)探究：
根據學(xué)習金字塔的理論，只有讓學(xué)生動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學(xué)習方法。在本環(huán)節學(xué)生說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題，從生活經(jīng)驗進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習思路，小組自行合作設計實(shí)驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生交流學(xué)會(huì )，通過(guò)我設計的火眼金睛環(huán)節等多種方式，真正學(xué)會(huì )控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動(dòng)手去驗證，引導他們進(jìn)行數據分析，而對于學(xué)生其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗，本實(shí)驗根據學(xué)生的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗，使課堂活而不亂，得出規范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節，我采用小組實(shí)驗比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。
目的一是學(xué)會(huì )科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，增強學(xué)習信心；二是培養學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節課的難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思維，我設計了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法，簡(jiǎn)單且可操作性強，有利于學(xué)生對影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。
4、知識應用：
根據學(xué)生學(xué)習注意力不持久的現象，在此掀起課堂的高潮，我設計了辯論賽這一環(huán)節，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性；二是增強學(xué)生的應用物理知識能力；三是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；四是順利的進(jìn)行知識點(diǎn)間的過(guò)渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車(chē)，加上老師展示一些圖片，使學(xué)生大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì )學(xué)生辯證的看問(wèn)題，同時(shí)也培養了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節，，等到知識的升華。
5、回顧反思
達標測試環(huán)節，檢驗學(xué)生在本節課學(xué)習效果。
小結部分，先讓學(xué)生主動(dòng)總結，學(xué)生交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補缺，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的梳理，形成系統的知識體系。
六、作業(yè)布置：
作業(yè)題設計注重知識的應用和創(chuàng )新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
這時(shí)我的板書(shū)設計，一目了然。
七、設計思路
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在這節課中，教師激趣誘導，情景教學(xué)；學(xué)生探索發(fā)現，合作探究，同時(shí)加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節課的看法，非常希望得到各位專(zhuān)家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師：
你們好！
今天我要說(shuō)是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節《_________________________》內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）
1.教材所處地位和作用
本節內容是學(xué)生在學(xué)習了_______________和_______________等知識基礎上引入一節_______________課（概念課、規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習__________和__________等后續知識基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握__________知識，了解研究物理問(wèn)題__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題方法，培養學(xué)生__________能力。
2.教學(xué)目標確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有認知水平，確定本節課教學(xué)目標為：
知識與技能目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般為本節課知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習或合作探究，培養學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理精神，激發(fā)學(xué)習積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養學(xué)生什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合學(xué)生實(shí)際，本節課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節課重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于學(xué)生認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師合理引導，所以_____________________定為本節課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1.教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：學(xué)生學(xué)習行為是由動(dòng)機引起，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生學(xué)習可以發(fā)揮明顯推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性；由學(xué)生分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生創(chuàng )造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習方法，培養其能力是物理教學(xué)落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現學(xué)生主體地位，培養學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息能力。
三、教學(xué)程序及設想
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節_____________概念（或規律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率引入要類(lèi)比速度）
為更好落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入（或生活現象導入或演示實(shí)驗導入）方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈問(wèn)題意識，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……）
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示（5分鐘）
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨立完成下發(fā)學(xué)案上自主預習題。為最大限度培養學(xué)生最基本自學(xué)能力、提取信息能力，結合教材實(shí)際和已確定目標，本節課設計預習題如下：
問(wèn)題1：____________________________________________________
問(wèn)題2：____________________________________________________
問(wèn)題3：____________________________________________________
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还濐A習題可設計為：1、浸在液體中物體，當它所受浮力大于重力時(shí)，物體_______;當它所受浮力小于所受重力時(shí)，物體_______;當它所受浮力與所受重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著(zhù)這種古老辦法。4、排水量是1000t輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝貨物共重_______N，受到河水浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到重力大小_______，它受到浮力_______，它排開(kāi)水體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充是_______。）
學(xué)生在規定時(shí)間內完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計合作探究題和處理方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔�
問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后位置如圖所示，它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球密度最大。
問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到浮力大小，下列說(shuō)法中正確是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到浮力大 B.在水中受到浮力大
C.在兩種液體中受到浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定
問(wèn)題（一）：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：根據前面學(xué)過(guò)質(zhì)量、體積和密度關(guān)系，在這里三個(gè)球密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同狀態(tài)，所以我們可以試著(zhù)與液體密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題解決辦法，即物體重力和液體浮力關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度關(guān)系。
問(wèn)題（二）：學(xué)生在分析物體在液體中最終所處狀態(tài)時(shí)，根據生活中木塊、鐵塊、水關(guān)系，進(jìn)而去理解其他物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題規律。
教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運動(dòng)關(guān)系入手，當物體受到力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止狀態(tài)，如果物體受到力不平衡時(shí)，物體將處于運動(dòng)狀態(tài)，向力大那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到浮力和物體重力大小關(guān)系（或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于狀態(tài)。
4.課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課目標，讓學(xué)生敘述這節課收獲，包括知識上、方法上以及能力上收獲，然后師生共同構建本節課知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體把握，也有機體現了學(xué)科知識建構思想。構建體系時(shí)以屏幕投影方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
學(xué)生獨立完成學(xué)案上檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多地方，通過(guò)兵教兵和師教兵方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節目標，在學(xué)案上自己構建本節知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課板書(shū)設計__________________________________________
初中物理說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師：
大家好!
我叫，來(lái)自……中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設計理念、說(shuō)學(xué)法和教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。
一、學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿(mǎn)好奇，動(dòng)手能力較強。但剛學(xué)習物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直線(xiàn)傳播是光傳播是幾何光學(xué)的.基礎，學(xué)習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線(xiàn)傳播的知識。同時(shí)利用光的直線(xiàn)傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象，也是信息傳遞一章的基礎，通過(guò)本章的學(xué)習是反射、折射現象的基礎，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養學(xué)生STS意識。因此，學(xué)習這部分知識有著(zhù)重要的意義。
2、教學(xué)目標
“通過(guò)實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節課的教學(xué)目標。
(1)知識與技能
了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;
理解光在真空中傳播及其應用;
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷“光的直線(xiàn)傳播”的探究，體驗探究的過(guò)程和方法;
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察和探究的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
通過(guò)探究物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播。
難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現象。
三、設計理念
本堂課的設計著(zhù)重體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，提倡學(xué)習方式的多樣化。創(chuàng )設線(xiàn)性探究模塊，努力建構一種對話(huà)、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習，實(shí)現學(xué)習方式的轉變。從而引導學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習。
構建“人文·物理·社會(huì )”三維課堂，在引導學(xué)生探究物理知識的同時(shí)，滲透以人為本的培養理念。釋放學(xué)生心靈，張揚學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)學(xué)法、教法
在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習。通過(guò)精心設計，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統一，體現教師主導作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統一。與此相適應我采用的教法主要是發(fā)現法。發(fā)現法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并自己回答和解決這些問(wèn)題，使他們成為知識的發(fā)現者，而不是消極的接受者。具體體現在以下的教學(xué)環(huán)節中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，從生活走向物理
通過(guò)展示大連的夜景和自然光現象，教師提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類(lèi)。
2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學(xué)習
(1)提出問(wèn)題：
有關(guān)光的知識你想了解哪些內容?這些問(wèn)題將在我們今后學(xué)習中依依解答，這節課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設
教師引導學(xué)生針對這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、射線(xiàn)。
(3)設計實(shí)驗，評估優(yōu)化探究方案
教師給出實(shí)驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據這些實(shí)驗器材制定實(shí)驗方案。
小組展示實(shí)驗方案，大家對實(shí)驗方案進(jìn)行評估，完善實(shí)驗方案。
(4)進(jìn)行實(shí)驗，完成實(shí)驗報告
按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，教師指導完成實(shí)驗
(5)分析與論證
小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗結論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
3、光的直線(xiàn)傳播的應用，從物理走向社會(huì )
接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)向學(xué)生提出學(xué)習物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線(xiàn)傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。
4、光的傳播速度
生活中還有有一種常見(jiàn)的現象，通過(guò)電腦展示雷電，提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內容，自學(xué)完成這部分內容。
5、師生小結
首先學(xué)生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。
我的說(shuō)課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!
初中物理說(shuō)課稿 篇4
一、設計理念：
《透鏡》一節是八年級物理上冊第三章第一節，這一節是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習透鏡的基本知識，為后面學(xué)習透鏡成像規律，透鏡在日常生活中的應用奠定基礎，可以說(shuō)起到了承前啟后的作用。這節課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究，學(xué)生會(huì )養成良好的實(shí)驗探究習慣，學(xué)會(huì )方法，增強學(xué)習興趣。體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
二、教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1.知識與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧。
�。ǘ┙虒W(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：探究凸透鏡對光有會(huì )聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。
2.難點(diǎn)：引導學(xué)生從真實(shí)的復雜的物理實(shí)驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規律，從而實(shí)現從感性認識到理性認識的飛躍。
三、學(xué)情分析：學(xué)生在上一章學(xué)過(guò)《光的折射》基礎上，已經(jīng)對光的折射規律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習應該是水到渠成的一件事。
四、方法運用：整節課運用實(shí)驗——分析、歸納，實(shí)驗——分析、歸納——設置疑問(wèn)——猜想——實(shí)驗——分析論證這些探究方法。學(xué)生在實(shí)驗探究中學(xué)習實(shí)驗法、觀(guān)察法、分析歸納法、比較法等學(xué)習方法
五、教具：眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件
六、教學(xué)過(guò)程設計：
1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽(yáng)光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會(huì )躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來(lái)取暖，為什么這樣就不會(huì )冷呢？同學(xué)們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來(lái)學(xué)習第三章第一節《透鏡》。近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見(jiàn)的透鏡。
2.新授內容：
�。�1）教師：近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見(jiàn)的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀(guān)察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點(diǎn)？學(xué)生：~~~~~~~~~，師：用我們物理上的話(huà)來(lái)說(shuō)——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實(shí)驗，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡，它們形狀上有什么特點(diǎn)呢？生：~~~~~~，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱(chēng)么？生：~~~~~。
�。�2）師：我們離不開(kāi)透鏡，透鏡也離不開(kāi)我們。下面我們來(lái)看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過(guò)兩個(gè)球心的直線(xiàn)）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）
師：我們來(lái)做個(gè)游戲，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠視眼鏡。生：談?wù)劯惺�？師：剛才的游戲說(shuō)明透鏡對光有作用，下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究透鏡對光的作用。
�。�3）師：組織學(xué)生分組做實(shí)驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀(guān)察折射光線(xiàn)的路徑，最后用筆畫(huà)出入射、折射光線(xiàn)的路徑（教師強調該實(shí)驗中的現象就是一種光的折射現象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。生：分析透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會(huì )聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用《課件》。師：在該實(shí)驗中，我們發(fā)現平行主光軸的入射光線(xiàn)被凸透鏡折射后，折射光線(xiàn)都經(jīng)過(guò)主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)（f），焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線(xiàn)被凹透鏡折射后，折射光線(xiàn)的延長(cháng)線(xiàn)都經(jīng)過(guò)主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)(f)，該點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f).《課件》
�。�4）師：不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，在剛才的實(shí)驗中，入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)有沒(méi)有什么特點(diǎn)呢？生：~~~~~~~~~~。師：這樣我們就得到關(guān)于透鏡的
第一條特殊光線(xiàn)：入射光線(xiàn)平行主光軸，折射光線(xiàn)過(guò)焦點(diǎn)。
師：請同學(xué)們繼續觀(guān)察，在三條很有特點(diǎn)的入射光線(xiàn)中，其中有一條入射光線(xiàn)比其它兩條入射光線(xiàn)更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線(xiàn)還有一個(gè)相當明顯的特點(diǎn)？并且通過(guò)透鏡后其傳播方向？生：~~~~。師：這樣的話(huà)，我們是不是可以提出這樣的一個(gè)探究問(wèn)題：凡是通過(guò)光心的入射光線(xiàn)，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證這個(gè)問(wèn)題。
�。�5）生：分組實(shí)驗驗證猜想
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗我們又得到
第二條特殊光線(xiàn)：入射光線(xiàn)過(guò)光心，傳播方向不變。（課件）
師：我們都知道在折射現象中光路是可逆的，也就是說(shuō)如果入射光線(xiàn)逆著(zhù)反射折射光線(xiàn)射入界面上，那么折射光線(xiàn)將逆著(zhù)原來(lái)入射光線(xiàn)的方向射出。根據這個(gè)道理我們能不能提出另一個(gè)探究問(wèn)題？生：如果入射光線(xiàn)逆著(zhù)折射光線(xiàn)的方向入射到透鏡上，折射光線(xiàn)是否逆著(zhù)原來(lái)入射光線(xiàn)的方向射出？生：猜想
�。�6）生：分組實(shí)驗驗證猜想，師：我們來(lái)觀(guān)察一下入射光下，折射光線(xiàn)有什么特點(diǎn)？生：~~~~~~，我們又通過(guò)實(shí)驗得到一條關(guān)于透鏡的
第三條特殊光線(xiàn)：入射光線(xiàn)過(guò)焦點(diǎn)，折射光線(xiàn)平行主光軸。（課件）
3.練習：課件
4.小結：學(xué)生小結，教師最后強調。（板書(shū)）（課件）
5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動(dòng)手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導航》。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是《杠桿》，人教版義務(wù)教育新課程八年級物理第12章第1 節。下面我分六部分來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的理解。
第一部分：教材分析
教材的地位與作用
本章是初中物理力學(xué)部分的最后一章，涉及前面所學(xué)的力和功的知識，具有一定的綜合性。一方面，要從力的角度認識簡(jiǎn)單機械；另一方面‘還要從功的角度認識簡(jiǎn)單機械。
《杠桿》是十二章第一節內容。其內容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎。即便是在科學(xué)知識的考察中，也始終是一個(gè)重要的考點(diǎn)，因此在教材中，占有相當重要的位置。通過(guò)本節課的學(xué)習，繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活，服務(wù)與社會(huì )。這充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的觀(guān)念。
第二部分．教學(xué)目標
基于以上對教材地位的分析，根據課程標準的要求，我把本節課的教學(xué)目標確定為： 知識與技能目標：認識杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)看幻燈片，了解杠桿的作用。通過(guò)探究，掌握杠桿的平衡條件。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗活動(dòng)，加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。
難點(diǎn)：力臂的畫(huà)法，用實(shí)驗讓學(xué)生總結出杠桿的平衡條件。
第三部分：教學(xué)方法和手段
本節課主要運用的教學(xué)法，包括發(fā)現法、講練法、探究、合作等。并采用多媒體互動(dòng)教學(xué)，教師將下載相關(guān)素材、選擇合適的練習題制作成幻燈片，以備教學(xué)使用。
第四部分：學(xué)情分析
思維分析 ： 在以前的學(xué)習中學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些探究過(guò)程，可以說(shuō)對于實(shí)驗探究學(xué)
生們有了一定的思維基礎，但初二的學(xué)生思路不夠寬闊，對于一些問(wèn)題還不能深入考慮。因此在本節課的教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì )學(xué)生思維方法，形成良好的思維習慣。
知識儲備 ： 在本節課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)中的一些概念和規律，這節課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎上進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單的機械的應用。這既符合學(xué)生的認知規律，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，同時(shí)又保持了知識的結構性和系統性。
第五部分 教法學(xué)法
物理作為基礎教育的核心課程之一，轉變學(xué)生物理學(xué)習方式，不僅有利于提高學(xué)生的物理素養，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習方式的轉變。我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，采用著(zhù)重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，我根據學(xué)生的認知水平，我設計了 ①創(chuàng )設情境—引入杠桿②解剖杠桿—展現新知③變式訓練—鞏固新知④課堂實(shí)驗—得出結論⑤交流討論—自主探究五個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。
第六部分:教學(xué)程序設計
這堂課的教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程序分五個(gè)環(huán)節：
�、牛畡�(chuàng )設情境 引入課題
通過(guò)兩個(gè)跨越歷史長(cháng)河的機械變遷，向學(xué)生展示機械歷史發(fā)展的歷程，反應人類(lèi)對機械的不斷探索，這對于杠桿概念的引入和學(xué)生的情感體驗有重要意義。
�、疲馄矢軛U—展現新知
在此基礎上，可以結合生活實(shí)例，如………..為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)熟悉的生活環(huán)境，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、總結這些工具的共同特征，即杠桿的本質(zhì)特征。
這個(gè)教學(xué)片段從一些較復雜的實(shí)例中抽象出杠桿的物理模型，這對于學(xué)生學(xué)習物理知識，領(lǐng)悟物理學(xué)解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。
通過(guò)圖片來(lái)認識杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時(shí)候，他們就利用杠桿來(lái)搬動(dòng)巨大的石塊。通過(guò)圖片讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察蹺蹺板、船漿、抽水機、撬棒等提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？能找出它們的共同點(diǎn)嗎？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。直接告訴同學(xué)：他們都是杠桿，讓同學(xué)們觀(guān)察并討論它們在工作中的特點(diǎn)，教師與對話(huà)的方式與學(xué)生交流，歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法, 有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。在同學(xué)掌
握了杠桿的概念后，進(jìn)入問(wèn)題教學(xué)。要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的五要素。讓學(xué)生仔細觀(guān)察撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。力臂是本節課的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體演示動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法，這個(gè)例子很簡(jiǎn)單，但具有典型的示范意義，我覺(jué)得應該充分運用這個(gè)例子，教會(huì )學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉化為物理模型，借此讓學(xué)生掌握杠桿的五要素。
�。�3）變式訓練—鞏固新知
學(xué)生練習，教師監控，予于指導。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認知事物的能力。通過(guò)練習1：撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習2：蹺蹺板的示意圖。
�。�4）課堂實(shí)驗 增強體驗
用秤桿稱(chēng)說(shuō)稱(chēng)平了，過(guò)渡到杠桿的平衡。
以上兩個(gè)教學(xué)片段的設置是為下面的學(xué)生分組實(shí)驗做好鋪墊。這類(lèi)認識上的問(wèn)題，僅靠講解很難達到要求，需要提供適當的實(shí)踐體驗機會(huì )。
為了讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的實(shí)驗過(guò)程，可以引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現動(dòng)力與動(dòng)力臂的長(cháng)短可能有關(guān)，動(dòng)力臂越長(cháng)動(dòng)力好像越小等等，在此基礎上進(jìn)一步分析學(xué)生獲得的實(shí)驗數據得出二者是反比例關(guān)系，等等。這樣就會(huì )使學(xué)生的猜想符合邏輯、有理、有據，久而久之，形成良好的理性思維習慣。
本環(huán)節是教學(xué)的難點(diǎn)，會(huì )用到本節課一半的時(shí)間。我設計了以下幾個(gè)探究活動(dòng)。問(wèn)題：杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢？老師正確引導，讓學(xué)生猜想到可能與動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來(lái)讓學(xué)生設計并完成實(shí)驗探究活動(dòng)：杠桿的平衡條件
本環(huán)節是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題：杠桿沒(méi)調平衡？始終讓動(dòng)力臂和阻力臂相等？力臂與刻度尺并不完全重合？不管學(xué)生出現了哪些問(wèn)題，教師應該合理引導、指導，對于沒(méi)有設計完成實(shí)驗的，教師要鼓勵學(xué)生，積極參與就是邁向成功的第一步。接下來(lái)教師監控部分學(xué)生的實(shí)驗數據進(jìn)行分析：可以對數據加減乘除，找規律。最后歸納結論：F1×L1=F2×L2。
�。�5）接下來(lái)是交流討論，討論實(shí)驗時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。
最后，總結反思 提高認識
本節課過(guò)程過(guò)于平淡，學(xué)生的實(shí)驗速度緩慢，導致時(shí)間不夠，本來(lái)讓學(xué)生找規律的，結
果老師匆匆忙忙的找出規律了，沒(méi)有達到預期的效果，交流與討論的兩個(gè)問(wèn)題只好布置給學(xué)生課后完成。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材內容要點(diǎn)： 第一，電功率
的定義、物理意義、單位；
第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計算；
第三，理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
2、教材的地位和作用：
對電功率這一節內容的研究是在學(xué)習了電功之后結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習掌握。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目標:
一、知識與技能:
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
二、過(guò)程與方法:
通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )額定功率與實(shí)際功率，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、通過(guò)觀(guān)察
用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì )物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。
2、通過(guò)實(shí)驗探究額定功率與實(shí)際功率，培養學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì )用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會(huì )區分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
同時(shí)培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析 任教班級多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心
理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)方法 這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考，邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手
實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景：
教室電能表的轉盤(pán)，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆匆，這是為什么呢？接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數。
教師提出問(wèn)題：兩次的“次數 ”是否相同？這說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較可以回答出：不同，這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。ǘ┠繕藢W(xué)：
一、出示目標，學(xué)生閱讀：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
4.通過(guò)實(shí)驗體會(huì )用電器額定功率與實(shí)際功率。
學(xué)生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問(wèn)題，同時(shí)對本節課的重難點(diǎn)也有了一定的認識。
二、出示提綱，學(xué)生結合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁(yè)內容。
�。ㄒ唬�、電功率基礎知識：
1、定義：_______________________________。
2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________；_________。
4、單位：__________；_____________。
換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。
�。ǘ�、電功率計算：
家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？
�。ㄈ�、額定功率與實(shí)際功率：
額定電壓_________________________；
額定功率:_________________________；
實(shí)際電壓:_________________________；
實(shí)際功率:_________________________；
燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。
學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評價(jià)：
1、學(xué)生在黑板上展示；
2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；
3、教師點(diǎn)評。
在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習時(shí)間和展示空間”旨在培養學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題能力，看似平淡，實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習將起到積極作用。
�。ㄈ�、質(zhì)疑釋難：
1、教師提出問(wèn)題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？
2、學(xué)生觀(guān)看視頻材料。
3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗器材做實(shí)驗，體會(huì )小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。
4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系（在學(xué)生觀(guān)看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗的基礎上，自己完成）：
U實(shí)= U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____
U實(shí)> U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____
U實(shí) 這是本節課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀(guān)看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗”再次感性體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養了同學(xué)們的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)驗能力。 �。ㄋ模┩卣寡由欤� 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分組實(shí)驗后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：用電器正常工作的條件應是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學(xué)生交流的基礎上，再引導學(xué)生解決，對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電 器做出了科學(xué)指導。 電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓（或實(shí)際電流）的基礎上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個(gè)標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少？此時(shí)該電爐的電功率是多少？ 1.8KWh電能可以供它正常工作多長(cháng)時(shí)間？ �。ㄎ澹┓答仚z測： 1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。 2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是：（ ） A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(cháng),功率越大. C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內做功越多,功率越大. 通過(guò)學(xué)生對這兩道題的訓練，可以看出學(xué)生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數。 3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測得15min內消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個(gè)由電器可能是（ ） A、電視機 B、白熾燈 C、電冰箱 D、空調器 這道題的設計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。 教后反思： 這節課的主要內容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計算，并通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節課我是按我�！拔宀綄W(xué)”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )以及物理課堂應以著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力為目的”的新課程理念。從教學(xué)流程看，本節課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調動(dòng)。尤其是在體會(huì )用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí)，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現了一個(gè)高潮。但是，由于本節課容量大，教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。 【精選初中物理說(shuō)課稿范文集合六篇】相關(guān)文章： 有關(guān)初中物理說(shuō)課稿范文集合八篇07-02 最新初中物理《功》說(shuō)課稿范文07-28 有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板集合7篇06-02 初中物理說(shuō)課稿15篇11-05 初中物理《重力》說(shuō)課稿模板07-28 初中物理說(shuō)課稿范文匯編五篇05-25 初中物理說(shuō)課稿范文集錦九篇05-22 精選初中物理說(shuō)課稿集錦十篇05-24