精選初中物理說(shuō)課稿范文集錦九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、課標要求
1．具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索日常生活中的物理現象和規律；
2．經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程,能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察到的物理現象的主要特征,有初步的觀(guān)察能力；能在觀(guān)察物理現象的過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題,有初步提出問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)設計思想
以新課標要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，主要通過(guò)問(wèn)題引導和實(shí)驗探究指導學(xué)生認識靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的規律，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和物理思維方式。
三、教學(xué)目標
1．知識技能
�。�1） 認識靜摩擦力的規律；知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力間的關(guān)系；
�。�2） 認識滑動(dòng)摩擦力的規律；知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)；
�。�3） 能運用動(dòng)摩擦因數計算摩擦力。
2．過(guò)程與方法
�。�1） 經(jīng)歷探究實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習從實(shí)驗結果總結規律的方法；
�。�2） 學(xué)習通過(guò)查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現象；
�。�3） 通過(guò)對生活中各種摩擦的觀(guān)察與思考，學(xué)習結果表述的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在理解摩擦力的利與弊過(guò)程中，領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價(jià)值觀(guān)得到提升。
四、教學(xué)流程圖
五、教學(xué)過(guò)程
1． 引入
分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的例子有哪些？
2． 新課
�。�1）靜摩擦力
思考與提問(wèn)：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規律有哪些？
以下根據學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規律進(jìn)行有目的的引導和對錯誤觀(guān)念進(jìn)行糾正，重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規律，并引入最大靜摩擦力。
堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出
�。╝） （b）（c）
木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止
引導學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。
實(shí)驗與探究一：研究靜摩擦力的規律
實(shí)驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
帶著(zhù)問(wèn)題完成實(shí)驗，并把有關(guān)數據填入課本P42表3-2-1中
�、儆脧椈沙铀嚼緣K，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關(guān)系？依據是？
�、谟^(guān)察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）
�、勰緣K被拉動(dòng)后勻速運動(dòng)，根據初中學(xué)過(guò)的知識，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大��？
�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？
�、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？
實(shí)驗后小組討論，歸納規律，教師引導學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動(dòng)
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律
�。�2）滑動(dòng)摩擦力
引入：a. 剛才的實(shí)驗可觀(guān)察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對運動(dòng)，物體之間存在著(zhù)的摩擦力）
b. 剛才的實(shí)驗給我們暗示了一個(gè)測量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？
初中物理說(shuō)課稿 篇2
1教學(xué)目標
知識與技能
1．知道溫度的概念，能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。
2．了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過(guò)程，掌握它的使用方法，并學(xué)會(huì )攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法。
3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。
過(guò)程與方法
養成使用儀器和探究其物理原理的好習慣，體驗學(xué)會(huì )使用一種新儀器的愉悅心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)探究，使學(xué)生體驗探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2．體會(huì )對溫度進(jìn)行準確測量的必要性，養成采集準確數據的好習慣。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
4．鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養學(xué)生自學(xué)的能力。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn) 溫度計的使用。
2．難點(diǎn) 溫度計的使用。
3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】溫度
五、教學(xué)過(guò)程
【引入新課】
熱現象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現象。
我們生活中都用哪些詞來(lái)形容物體的冷熱程度。（學(xué)生思考探究）
在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區分物體的冷熱程度呢？
學(xué)生議論。
教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區別（認同所研究的問(wèn)題）。所以，在物理學(xué)中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數值比較準確區分物體冷熱程度。
【新課教學(xué)】
一、溫度與溫度計
1．溫度：表示物體的冷熱程度。
在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。
在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度，有關(guān)熱力學(xué)的溫度，請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內容。
2．單位：
�、俪Ｓ脝挝唬簲z氏度（℃）
�、赟I單位：開(kāi)爾文（K）
3．熱力學(xué)溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t
教師講述：溫度與人類(lèi)生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導致“溫室效應”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個(gè)重要標志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內；氣溫的變化影響著(zhù)人們的身體健康，農業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。
教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說(shuō)出生活中和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，并能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。
說(shuō)明：引導學(xué)生參與探討，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
教師講述：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺(jué)�，F在請同學(xué)們來(lái)做個(gè)實(shí)驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時(shí)間后，將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。
說(shuō)明：一名同學(xué)上前面來(lái)操作，同學(xué)們認真觀(guān)察，比較兩手指的感覺(jué)，說(shuō)明了什么？
教師講述：憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地判斷就必須進(jìn)行測量，要進(jìn)行測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計。
二、測量工具──溫度計
教師講述：前面的學(xué)習中，我們已經(jīng)使用溫度計測量過(guò)溫度。今天我們繼續學(xué)習一些溫度計的原理和使用方法。
教師出示常用溫度計（實(shí)驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀(guān)察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導同學(xué)們思考溫度計的原理。
提問(wèn)：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？
學(xué)生討論、交流后并回答，老師給予適當的點(diǎn)評和引導。
學(xué)生意見(jiàn)統一后，教師予以概括總結并用板書(shū)。
1．液體溫度計的工作原理：根據（ ）液體的熱脹冷縮原理制成的。
提問(wèn)：前面我們已經(jīng)觀(guān)察過(guò)溫度計的實(shí)物和掛圖，都知道溫度計上都標有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生找到溫度計刻度的方法）
學(xué)生討論、交流，教師作適當的啟發(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度為多少？
學(xué)生討論后回答。
冰水混合物的溫度為0℃，一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度100℃。
講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃。
教師進(jìn)一步提出問(wèn)：1℃如何刻度呢？
學(xué)生思考，討論，形成正確的觀(guān)點(diǎn)后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師板書(shū)
2．攝氏溫度的規定
冰水混合物的溫度規定為0℃，一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師向學(xué)生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。
教師讓學(xué)生再仔細看一看桌上實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同。
�。ㄌ崾荆撼Ｓ脺囟扔嫷臏y溫物質(zhì)應處于液態(tài)，才能正常使用。根據用途不同，實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實(shí)驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點(diǎn)：－39℃；液態(tài)汞沸點(diǎn)：357℃；固態(tài)煤油熔點(diǎn)：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點(diǎn)：150℃；固態(tài)酒精熔點(diǎn)：－117℃；液態(tài)酒精沸點(diǎn)：78℃。）
※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點(diǎn)要低，沸點(diǎn)要高；二是液體的膨脹系數要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。
3．常用溫度計的種類(lèi)：
�。�1）實(shí)驗室溫度計
�。�2）寒暑表
�。�3）體溫表
�、偬厥饨Y構：縮口
教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時(shí)水銀膨脹能通過(guò)縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時(shí)體溫計離開(kāi)人體，水銀變冷收縮，水銀柱來(lái)不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開(kāi)，仍然指示原來(lái)的溫度。所以體溫計離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著(zhù)體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。
�、谝后w—水銀 量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃
體溫度計的使用規則：
�、俨荒苡贸Ｓ脺囟扔嬛苯訙y量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過(guò)了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；
�、诤畋淼臏y量范圍的上限不會(huì )超過(guò)50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會(huì )達到近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；
�、蹨y量液體溫度時(shí)，如果溫度計的玻璃泡沒(méi)有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側壁，而側壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會(huì )低于或高于液體平均溫度，使測量不準確。容器的底部也會(huì )因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測量。
請同學(xué)們在綜合第十一章有關(guān)溫度計使用注意事項，總結如何正確使用常用溫度計。教師予以適當的指導。
說(shuō)明：組織學(xué)生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。
學(xué)生意見(jiàn)統一后，教師予以概括總結并用投影出示。（小黑板展示）
4．液體溫度計的正確使用
�。�1）使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，若待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會(huì )脹破；若待測溫度低于溫度計的最低溫度，則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值，以便測量時(shí)能準確讀數。③確定零刻線(xiàn)。
�。�2）使用溫度計時(shí)：①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會(huì )兒，待示數穩定后再讀數。③讀數時(shí)玻璃泡不能離開(kāi)被測液體，否則示數會(huì )降低。同時(shí)，視線(xiàn)要與溫度計中液柱的上表面相平，若斜視會(huì )產(chǎn)生誤差。
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1．地位及作用：
壓強是物理學(xué)的重要概念。壓強知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續，又為后面整個(gè)章節奠定了基礎，是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。
2．教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標：
�、胖R與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習使用控制變量法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及歸納、實(shí)驗能力；通過(guò)對壓強概念的學(xué)習，進(jìn)一步理解比值定義法；通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性；通過(guò)對日常生活中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強的概念貫穿全章，起著(zhù)統領(lǐng)全章的作用）
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的形成。（如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。）
4、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀(guān)察能力，對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識，也具備了基本的觀(guān)察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗，讓他們在親身體驗的過(guò)程中獲得。
二、教法與學(xué)法
教法：根據學(xué)生的學(xué)習情況，依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。
學(xué)法：根據以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節課我主要采用的學(xué)法為：觀(guān)察法，實(shí)驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學(xué)推理法。
三、 教學(xué)過(guò)程
1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；
2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點(diǎn)
先讓學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，再畫(huà)重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系
大�。ㄍㄟ^(guò)鋼尺、砝碼實(shí)驗，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區別），
通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實(shí)驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗，怎樣來(lái)探究呢？（控制變量）
演示實(shí)驗，完善數據，得出實(shí)驗結論；
3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學(xué)生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開(kāi)壓強的大小進(jìn)行介紹；
4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習并分析、講解；
現實(shí)生活中要增大（減�。〾毫Φ淖饔眯Ч�，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強的實(shí)例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說(shuō)出是增大還是減小壓強，讓學(xué)生根據公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；
6.鞏固練習；課堂小結
四.教學(xué)反思
本課成功之處：
1．充分利用實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗，這是后進(jìn)生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。
3．在分析講解壓強的概念、公式時(shí)，用類(lèi)比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點(diǎn)。
4．在增大和減小壓強方法的學(xué)習中，從公式、現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì )”的教育理念。
本課需要改進(jìn)之處：
1.時(shí)間的控制需要加強。
2.課件做得再靈活簡(jiǎn)潔一些，可以隨時(shí)應對可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì )加強課件制作的學(xué)習，將多媒體技術(shù)更好的應用在物理教學(xué)中。
由于水平有限，可能有些細節把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當然我會(huì )繼續努力，懇請您的指導！謝謝！
初中物理說(shuō)課稿 篇4
各位評委、各位老師：大家好！
繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開(kāi)。春寒料峭，卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習的熱情。
今天，我說(shuō)課的內容是人教版八年級物理第十二章第一節《杠桿》。下面，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)七大方面，說(shuō)一下我對這節課的設計。
一、教材分析
教材的地位與作用
本節課講的是新人教版初二物理課本第十二章內容，教材第七章
第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎，因此本節內容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線(xiàn)，起到統領(lǐng)全章的作用。通過(guò)本節課的教學(xué)，繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。
根據課程標準的要求，本節課的教學(xué)目標為：認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì )科學(xué)抽象的方法，觀(guān)察和操作杠桿，體會(huì )杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習分析實(shí)驗現象、尋找數據間規律，從中歸納出實(shí)驗結論的一般方法。
本節內容編者意圖是體現課程目標，以學(xué)生發(fā)展為本，突出
體現學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)，有探究實(shí)驗杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培養學(xué)生興趣，培養他們的能力。
二、學(xué)情分析
在日常生活中，很多學(xué)生使用過(guò)杠桿類(lèi)工具，例如剪刀、筷子、釣魚(yú)竿等等，對平衡已有一定的認識，能正確熟練使用實(shí)驗所需測量工具，但對杠桿這種簡(jiǎn)單機械缺乏較為系統的科學(xué)認識，對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng )設便于他們進(jìn)行觀(guān)察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )，讓他們獲得施展自己創(chuàng )造才能的機會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
杠桿平衡的條件是本節課的核心內容，是本章其他幾節所述物理規律的理論依據，應作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應是本節課的難點(diǎn)。
學(xué)科模式
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，物理新知探索課模式是以“實(shí)驗探究”為引領(lǐng)，“小組合作”為基礎的合作探究式學(xué)習模式，該模式包括：課前延伸、課內探究、課后提升三部分
教學(xué)設計
�、眲�(chuàng )設情景，引入問(wèn)題
教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問(wèn)，引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？由簡(jiǎn)單到復雜是我們認識事物的一個(gè)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。
�、惭芯堪l(fā)現，展示新知
結合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫(huà)出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn)，引導學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念，教師引導學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)、阻力作用線(xiàn)、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復地講解和強調，因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過(guò)程，在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。
�、程骄炕顒�(dòng) 增強體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)中，教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng )新意識，其次要認真引導學(xué)生分析設計方案的
可行性和合理性。在試驗中，可能出現的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學(xué)生對數據進(jìn)行處理，根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
�、赐卣狗治� 發(fā)散思維(實(shí)驗結論推出部分 5歷時(shí))
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他們在生活中的應用，并能應用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，增強解題能力。
5。深化概念，拓展思維（小結部分 歷時(shí)3）
讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結，訓練學(xué)生歸納物理知識的能力。
6。夯實(shí)基礎，鞏固提升
課堂同步，找出幾個(gè)針對性習題，重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類(lèi)和在生產(chǎn)生活中的應用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節課內容，為下節課深入認識大好基礎。
板書(shū)設計：
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念
�、敝c(diǎn)：杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn)，一般用Ｏ表示。
�、矂�(dòng)力：是杠桿轉動(dòng)的力，一般用字母Ｆ 表示。
�、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動(dòng)的里，一般用字母Ｆ 表示。
�、磩�(dòng)力作用線(xiàn)：過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 ⒌阻力作用線(xiàn)：過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 ⒍動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離，一般用字母 表示。 ⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線(xiàn)的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應用
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六、課堂評價(jià)
評價(jià)應反映以人為本的教育理念，評價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的積極作用。我從合作意識，參與積極性，
實(shí)驗技能，觀(guān)察描述能力，處理實(shí)驗結果能力，基礎達標和拓展提升六方面通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)三種形式對學(xué)生本節作出客觀(guān)公正的評價(jià)，同時(shí)作出評語(yǔ)給出等級，激勵學(xué)生再接再勵。評價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、學(xué)習策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果，使對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。
七、課程資源的開(kāi)發(fā)
參照教材中的“演示實(shí)驗”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來(lái)開(kāi)辟一些新欄目，例如：本節課后我會(huì )讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統計，并分別對杠桿進(jìn)行分類(lèi)，擴展學(xué)生的知識視野，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，達到鞏固知識、培養能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實(shí)驗室，重視利用網(wǎng)絡(luò )資源和其他媒體信息，例如我會(huì )讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢(xún)在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應用等。還有開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的計算機輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì )，利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗儀器，進(jìn)行課外小實(shí)驗。指導學(xué)生通過(guò)各種資源學(xué)習物理，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習材料更富有真實(shí)性和可操作性，體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的教育理念。
最后送一句警言與大家共勉：一千個(gè)愿望，一千個(gè)計劃，一千個(gè)決心，不如一個(gè)行動(dòng)！我的說(shuō)課到此結束，不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝！
初中物理說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔�
《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第四章第一節的內容�！皽囟取笔潜菊轮R結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計是學(xué)生真正認識的第一個(gè)測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學(xué)生學(xué)習本章所應具備的基本技能，是本節的重點(diǎn)內容。學(xué)好它并會(huì )用它對今后其它儀器的學(xué)習很有幫助，也是今后繼續學(xué)習熱學(xué)知識的基礎，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。生活中，學(xué)生接觸天氣預報的機會(huì )還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問(wèn)題解決了，寫(xiě)也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯誤的讀法上引導學(xué)生正確讀數。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結構；了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值；能用溫度計測量溫度。
2．過(guò)程與方法目標： 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理；通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的物理。
�。ㄋ模┙谭ǚ治�
結合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問(wèn)題導學(xué)式”以及實(shí)驗操作相結合。整節課由3個(gè)具體問(wèn)題串接組成，大問(wèn)題套有子問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問(wèn)題當中完成知識和能力的培養，在思考和合作中完成教學(xué)目標。同時(shí)，本節在內容上作了簡(jiǎn)化，去掉了溫度計的分類(lèi)和體溫表的講解，將它們作為開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理，以減輕學(xué)生課堂學(xué)習內容壓力，也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習和動(dòng)手能力！
�。ㄎ澹⿲W(xué)法分析
學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。因此，本節課通過(guò)自主老師教學(xué)學(xué)習和小組合作探索學(xué)習等形式，使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。
二、教具分析
三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄轮�
“秋去冬來(lái)，天氣逐漸變冷。早上我們感覺(jué)很冷，而中午又覺(jué)得很熱。為什么會(huì )出現這種情況呢？”以學(xué)生熟知的自然現象引入新課，體現了從生活走向物理這一理念。
接著(zhù)讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學(xué)生體會(huì )冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計。
�。ǘ┨剿餍轮�
1．溫度計
�。�1）實(shí)驗體驗：讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道，憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。
�。�2）實(shí)物展示：初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我會(huì )實(shí)物展示各種溫度計，讓學(xué)生更加直觀(guān)具體的認識溫度計，了解溫度計的構造及工作原理。
2．攝氏溫度
攝氏溫度是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學(xué)生讀數。此時(shí)，學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì )出現錯誤，教師及時(shí)更正錯誤并向學(xué)生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小資料”了解自然界的一些常見(jiàn)溫度，并通過(guò)適當的練習加深學(xué)生對知識的理解。此難點(diǎn)通過(guò)讀、講、練，逐步突破。
3．溫度計的使用
在此環(huán)節，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的引導者、合作者和參與者，讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現主人公的地位，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚慌c作用
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質(zhì)量知識在實(shí)際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準備，并且正確使用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生們實(shí)驗的能力上都起著(zhù)十分重要的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《中學(xué)物理課程標準》的要求，結合本節教材的特點(diǎn)以及學(xué)生們現有的知識水平，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算
�。�2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變
�。�3）了解常見(jiàn)的質(zhì)量測量工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步掌握托盤(pán)天平的使用方法
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識
�。�2）通過(guò)觀(guān)察和操作，學(xué)會(huì )托盤(pán)天平的使用方法，并能正確地使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養學(xué)生們的動(dòng)手能力，自覺(jué)遵守操作原則的良好習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程中，應遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復雜的原則，以符合初中學(xué)生們的認知規律。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
質(zhì)量知識是今后學(xué)習密度、重力等相關(guān)知識的基礎，但托盤(pán)天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學(xué)生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)量的概念和屬性，托盤(pán)天平的使用
2、教學(xué)難點(diǎn)
托盤(pán)天平的使用
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生們好奇心較強，并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。對于托盤(pán)天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生們基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會(huì )感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析
為突出重點(diǎn)，本課以引導性提問(wèn)發(fā)現法為主線(xiàn)，以提問(wèn)拓展學(xué)生們思維，用引導讓學(xué)生們逐漸靠近問(wèn)題實(shí)質(zhì)，結合比較法，最終讓學(xué)生們自己發(fā)現并得出結論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀(guān)激發(fā)學(xué)生們的興趣，加深對知識的印象；并用實(shí)驗探究法調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的積極性突破本節難點(diǎn)；用反饋練習法檢驗所學(xué)知識及鞏固所學(xué)內容。
四、學(xué)法分析
現代社會(huì )是一個(gè)競爭激烈的社會(huì )，需要的是創(chuàng )造型和開(kāi)拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生們在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)會(huì )學(xué)知識，本節課主要采用了自主學(xué)習法、實(shí)驗探究法和討論法。通過(guò)自主學(xué)習法提高學(xué)生們自學(xué)能力；通過(guò)討論來(lái)鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力；而探究的過(guò)程也是學(xué)生們創(chuàng )新能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程
我的上課，設計為以下五個(gè)環(huán)節：
分類(lèi)比較導入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點(diǎn)
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn) 鞏固練習學(xué)以致用
1、分類(lèi)比較導入新課
首先通過(guò)學(xué)生們活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結論；接著(zhù)引導學(xué)生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類(lèi)物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣
小組討論說(shuō)出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過(guò)閱讀書(shū)本109頁(yè)的小資料，讓學(xué)生們觀(guān)察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：
1、一張郵票的質(zhì)量為50
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10
3、一個(gè)中學(xué)生們的質(zhì)量大約是
4、一頭大象的質(zhì)量約5
使學(xué)生們對質(zhì)量的大小有感性的認識，從而構建具體的質(zhì)量量級觀(guān)念。
3、小組合作突破難點(diǎn)
本節課的難點(diǎn)是托盤(pán)天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。
�。�1）通過(guò)自主學(xué)習，觀(guān)察天平，說(shuō)出天平的結構名稱(chēng)及作用；
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生們觀(guān)察討論學(xué)習天平的結構，培養學(xué)生們的觀(guān)察能力）。
�。�2）學(xué)生們分組實(shí)驗動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；
�。ㄓ懻撎炱绞褂脮r(shí)的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權歸還給學(xué)生們，體現學(xué)生們在課堂教學(xué)的主體地位。）
�。�3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；
�。�4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過(guò)討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生們能正確使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)
通過(guò)順口溜，幫助學(xué)生們記憶
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調螺母反指針，左放物體右放砝
讀準質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清
5、鞏固練習學(xué)以致用
例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進(jìn)行調節；先將游碼放在標尺 的 刻度線(xiàn)處。當天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現指針在分度盤(pán)中央的'左側，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調節。(2) 用調節好的天平稱(chēng)銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的 盤(pán)內。
例2：使用天平測量物體質(zhì)量時(shí)，物體應放在天平_________盤(pán)，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為_(kāi)_______g．
初中物理說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節《認識浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過(guò)渡期，對自然界的好奇心越來(lái)越強，并表現出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來(lái)支持。教學(xué)中應注意充分發(fā)揮實(shí)驗與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，培養他們對物理的學(xué)習興趣，調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
本節對浮力的認識結合了前面所學(xué)的液體壓強、壓力，為后面學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。
2、教學(xué)目標
依據課標，制定了本節的教學(xué)目標為：
(1)知識與技能：通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生認識浮力及浮力的測量方法---稱(chēng)重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。
(2)過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究去認識現象，發(fā)現規律。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣及對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱(chēng)重法測浮力
難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因
三、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：設疑，引導
學(xué)法：觀(guān)察、小組討論、實(shí)驗探究
四、教學(xué)過(guò)程
(一)列舉實(shí)例，引入課題
課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片
利用學(xué)生所熟知的現象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)新課進(jìn)行
1、浮力概念的建立
(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在
在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球，談感受
這一環(huán)節，通過(guò)學(xué)生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并體現出"生活中處處有物理"的思想。
(2)稱(chēng)重法測浮力
?(教師設疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來(lái)驗證?
?學(xué)生小組討論并說(shuō)說(shuō)自己的驗證方案
?根據學(xué)生說(shuō)出的方案，讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準備的實(shí)驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)
在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，他們會(huì )發(fā)現彈簧測力計掛著(zhù)石塊放入水中時(shí)示數比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱(chēng)重法測浮力，同時(shí)引導學(xué)生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′
�、軐τ诟×Φ姆较�，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì )說(shuō)浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。
(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：
學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因
教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗。
通過(guò)以上的實(shí)驗，教師及時(shí)引導學(xué)生總結出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱(chēng)重法測浮力。
這一環(huán)節的目的是通過(guò)學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱(chēng)重法測浮力，并培養了學(xué)生的設計實(shí)驗、動(dòng)手探究及團結合作的能力。
2、浮力產(chǎn)生的原因：
(1)(演示實(shí)驗)把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì )受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì )怎么樣?為什么?
(2) 在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)引導學(xué)生猜想，仔細觀(guān)察，對比兩次實(shí)驗操作的不同之處。
(3)對于該實(shí)驗不需要學(xué)生做出準確的解釋?zhuān)灰庾R到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒(méi)有液體即可。
這一步的設計目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀(guān)察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎。
(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。
(三)課堂小結 :這節課，你收獲了什么?
(四)反饋和鞏固：課堂檢測
五、作業(yè)設計
(1)完成課后一二題
(2)拓展延伸：由本節課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現浮力大小與什么有關(guān)嗎?
初中物理說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。�、教材內容要點(diǎn)： 第一，電功率的定義、物理意義、單位；
第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計算；
第三，理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
�。�、教材的地位和作用：
對電功率這一節內容的研究是在學(xué)習了電功之后結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習掌握。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目標:
一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
二、過(guò)程與方法:
通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )額定功率與實(shí)際功率，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、通過(guò)觀(guān)察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì )物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。
2、通過(guò)實(shí)驗探究額定功率與實(shí)際功率，培養學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì )用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會(huì )區分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
同時(shí)培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析 任教班級多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)方法 這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考，邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景：
教室電能表的轉盤(pán)，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆匆，這是為什么呢？接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數。
教師提出問(wèn)題：兩次的“次數 ”是否相同？這說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較可以回答出：不同，這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。ǘ┠繕藢W(xué)：
一、出示目標，學(xué)生閱讀：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
4.通過(guò)實(shí)驗體會(huì )用電器額定功率與實(shí)際功率。
學(xué)生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問(wèn)題，同時(shí)對本節課的重難點(diǎn)也有了一定的認識。
二、出示提綱，學(xué)生結合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁(yè)內容。
�。ㄒ唬�、電功率基礎知識：
1、定義：_______________________________。
2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________；_________。
4、單位：__________；_____________。
換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。
�。ǘ�、電功率計算：
家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？
�。ㄈ�、額定功率與實(shí)際功率：
額定電壓_________________________；
額定功率:_________________________；
實(shí)際電壓:_________________________；
實(shí)際功率:_________________________；
燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。
學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評價(jià)：
1、學(xué)生在黑板上展示；
2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；
3、教師點(diǎn)評。
在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習時(shí)間和展示空間”旨在培養學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題能力，看似平淡，實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習將起到積極作用。
�。ㄈ�、質(zhì)疑釋難：
1、教師提出問(wèn)題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？
2、學(xué)生觀(guān)看視頻材料。
3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗器材做實(shí)驗，體會(huì )小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。
4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系（在學(xué)生觀(guān)看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗的基礎上，自己完成）：
U實(shí)= U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____
U實(shí)> U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____
U實(shí) 這是本節課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀(guān)看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗”再次感性體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養了同學(xué)們的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)驗能力。 �。ㄋ模┩卣寡由欤� 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分組實(shí)驗后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：用電器正常工作的條件應是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學(xué)生交流的基礎上，再引導學(xué)生解決，對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導。 電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓（或實(shí)際電流）的基礎上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個(gè)標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少？此時(shí)該電爐的電功率是多少？ 1.8KWh電能可以供它正常工作多長(cháng)時(shí)間？ �。ㄎ澹┓答仚z測： 1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單 位是_________。 2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是：（ ） A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(cháng),功率越大. C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內做功越多,功率越大. 通過(guò)學(xué)生對這兩道題的訓練，可以看出學(xué)生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數。 3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測得15min內消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個(gè)由電器可能是（ ） A、電視機 B、白熾燈 C、電冰箱 D、空調器 這道題的設計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。 教后反思： 這節課的主要內容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計算，并通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節課我是按我�！拔宀綄W(xué)”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )以及物理課堂應以著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力為目的”的新課程理念。從教學(xué)流程看，本節課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調動(dòng)。尤其是在體會(huì )用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí)，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現了一個(gè)高潮。但是，由于 本節課容量大，教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足 一、教材分析 《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節內容，既是對電能知識學(xué)習的深化和具體化，又為本章第三節實(shí)驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用，對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。 二、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學(xué)基礎，學(xué)生感性思維能力較強，同時(shí)通過(guò)對前面功率的學(xué)習，也有一定的抽象思維能力，但單本節內容學(xué)生理解起來(lái)也相對較難。 三、教學(xué)目標 1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì )用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算的，能初步運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。 2.過(guò)程和方法：觀(guān)察體驗電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰�，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節約用電的意識和習慣。 四、教學(xué)準備 電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計時(shí)器，空調機的銘牌圖片、燈泡。 五、教法分析 教學(xué)流程 創(chuàng )設情景、引入新課→合作探究，學(xué)習新知→例題講解，鞏固體驗→學(xué)生總結，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高 教法學(xué)法 教法：談話(huà)法、講解法 學(xué)法：觀(guān)察法、合作交流法 六、教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，引入新課（本環(huán)節教學(xué)大約5分鐘） 引導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。 讓學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗電能表轉動(dòng)的快慢情況，發(fā)現電能表上的鋁盤(pán)轉動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細心的同學(xué)可能會(huì )發(fā)現，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉的慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉得快！讓學(xué)生交流，提出問(wèn)題，引入新課。 �。ㄔO計意圖：用演示實(shí)驗引起學(xué)生的注意，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，鑄就良好的開(kāi)端。） 第二環(huán)節：合作探究，學(xué)習新知（本環(huán)節教學(xué)大約25分鐘） 活動(dòng)一：自主討論，認識定義 1、通過(guò)看課本討論和引導學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率： 板書(shū)：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。 啟發(fā)：如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能是多少的；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。） 得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內所消耗的電能。（類(lèi)比于功率的定義） 2、提問(wèn)：如何計算電功率的大��？ 學(xué)生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導出電功率的計算公式。 （設計意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和歸納能力。） 活動(dòng)二：解決問(wèn)題。 板書(shū)： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈 泡在1s內消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。 談話(huà)：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。 �。ㄔO計意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊） 活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念 讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料，并觀(guān)察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌，請學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰(shuí)的電功率最��？③誰(shuí)的電功率最大？引導出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W �。ㄔO計意圖：從現象中認識意義，討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì )認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習做鋪墊。） 活動(dòng)四：?jiǎn)挝槐容^，明確概念 <討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗的電能是多少？ �。�2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W的單位是什么？ �。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的推導能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能�。� 引導得出："千瓦時(shí)" 的來(lái)歷 活動(dòng)五：自主學(xué)習，教師引導 引導學(xué)生自主學(xué)習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結 第三環(huán)節：典例剖析，歸納總結 （本環(huán)節教學(xué)大約7分鐘） 板書(shū)典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結。 第四環(huán)節：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節教學(xué)大約3分鐘） 在完成第四個(gè)環(huán)節的教學(xué)后，本節課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。 【精選初中物理說(shuō)課稿范文集錦九篇】相關(guān)文章： 初中物理說(shuō)課稿范文集錦九篇05-22 精選初中物理說(shuō)課稿集錦十篇05-24 有關(guān)初中物理說(shuō)課稿范文集錦五篇05-27 最新初中物理《功》說(shuō)課稿范文07-28 關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板集錦八篇06-20 初中物理說(shuō)課稿15篇11-05 初中物理《重力》說(shuō)課稿模板07-28 初中物理說(shuō)課稿范文匯編五篇05-25初中物理說(shuō)課稿 篇9