有關(guān)初中物理說(shuō)課稿范文匯總六篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
各位評委、老師：
大家好!
我叫，來(lái)自……中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設計理念、說(shuō)學(xué)法和教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。
一、學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿(mǎn)好奇，動(dòng)手能力較強。但剛學(xué)習物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直線(xiàn)傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎，學(xué)習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線(xiàn)傳播的知識。同時(shí)利用光的直線(xiàn)傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象，也是信息傳遞一章的基礎，通過(guò)本章的學(xué)習是反射、折射現象的基礎，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養學(xué)生STS意識。因此，學(xué)習這部分知識有著(zhù)重要的意義。
2、教學(xué)目標
“通過(guò)實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節課的教學(xué)目標。
(1)知識與技能
了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;
理解光在真空中傳播及其應用;
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷“光的直線(xiàn)傳播”的探究，體驗探究的過(guò)程和方法;
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察和探究的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
通過(guò)探究物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播。
難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現象。
三、設計理念
本堂課的設計著(zhù)重體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，提倡學(xué)習方式的多樣化。創(chuàng )設線(xiàn)性探究模塊，努力建構一種對話(huà)、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習，實(shí)現學(xué)習方式的轉變。從而引導學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習。
構建“人文·物理·社會(huì )”三維課堂，在引導學(xué)生探究物理知識的同時(shí)，滲透以人為本的培養理念。釋放學(xué)生心靈，張揚學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)學(xué)法、教法
在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習。通過(guò)精心設計，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統一，體現教師主導作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統一。與此相適應我采用的教法主要是發(fā)現法。發(fā)現法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并自己回答和解決這些問(wèn)題，使他們成為知識的發(fā)現者，而不是消極的接受者。具體體現在以下的教學(xué)環(huán)節中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，從生活走向物理
通過(guò)展示大連的夜景和自然光現象，教師提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類(lèi)。
2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學(xué)習
(1)提出問(wèn)題：
有關(guān)光的知識你想了解哪些內容?這些問(wèn)題將在我們今后學(xué)習中依依解答，這節課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設
教師引導學(xué)生針對這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、射線(xiàn)。
(3)設計實(shí)驗，評估優(yōu)化探究方案
教師給出實(shí)驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據這些實(shí)驗器材制定實(shí)驗方案。
小組展示實(shí)驗方案，大家對實(shí)驗方案進(jìn)行評估，完善實(shí)驗方案。
(4)進(jìn)行實(shí)驗，完成實(shí)驗報告
按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，教師指導完成實(shí)驗
(5)分析與論證
小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗結論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
3、光的直線(xiàn)傳播的應用，從物理走向社會(huì )
接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)向學(xué)生提出學(xué)習物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線(xiàn)傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。
4、光的傳播速度
生活中還有有一種常見(jiàn)的現象，通過(guò)電腦展示雷電，提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內容，自學(xué)完成這部分內容。
5、師生小結
首先學(xué)生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。
我的說(shuō)課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!
初中物理說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是《杠桿》，人教版義務(wù)教育新課程八年級物理第12章第1 節。下面我分六部分來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的理解。
第一部分：教材分析
教材的地位與作用
本章是初中物理力學(xué)部分的最后一章，涉及前面所學(xué)的力和功的知識，具有一定的綜合性。一方面，要從力的角度認識簡(jiǎn)單機械；另一方面‘還要從功的角度認識簡(jiǎn)單機械。
《杠桿》是十二章第一節內容。其內容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎。即便是在科學(xué)知識的考察中，也始終是一個(gè)重要的考點(diǎn)，因此在教材中，占有相當重要的位置。通過(guò)本節課的學(xué)習，繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活，服務(wù)與社會(huì )。這充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的觀(guān)念。
第二部分．教學(xué)目標
基于以上對教材地位的分析，根據課程標準的要求，我把本節課的教學(xué)目標確定為： 知識與技能目標：認識杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)看幻燈片，了解杠桿的作用。通過(guò)探究，掌握杠桿的平衡條件。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗活動(dòng)，加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。
難點(diǎn)：力臂的畫(huà)法，用實(shí)驗讓學(xué)生總結出杠桿的平衡條件。
第三部分：教學(xué)方法和手段
本節課主要運用的教學(xué)法，包括發(fā)現法、講練法、探究、合作等。并采用多媒體互動(dòng)教學(xué)，教師將下載相關(guān)素材、選擇合適的練習題制作成幻燈片，以備教學(xué)使用。
第四部分：學(xué)情分析
思維分析 ： 在以前的學(xué)習中學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些探究過(guò)程，可以說(shuō)對于實(shí)驗探究學(xué)
生們有了一定的思維基礎，但初二的學(xué)生思路不夠寬闊，對于一些問(wèn)題還不能深入考慮。因此在本節課的教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì )學(xué)生思維方法，形成良好的思維習慣。
知識儲備 ： 在本節課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)中的一些概念和規律，這節課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎上進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單的機械的應用。這既符合學(xué)生的認知規律，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，同時(shí)又保持了知識的結構性和系統性。
第五部分 教法學(xué)法
物理作為基礎教育的核心課程之一，轉變學(xué)生物理學(xué)習方式，不僅有利于提高學(xué)生的物理素養，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習方式的轉變。我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，采用著(zhù)重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，我根據學(xué)生的認知水平，我設計了 ①創(chuàng )設情境—引入杠桿②解剖杠桿—展現新知③變式訓練—鞏固新知④課堂實(shí)驗—得出結論⑤交流討論—自主探究五個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。
第六部分:教學(xué)程序設計
這堂課的教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)程序分五個(gè)環(huán)節：
�、牛畡�(chuàng )設情境 引入課題
通過(guò)兩個(gè)跨越歷史長(cháng)河的機械變遷，向學(xué)生展示機械歷史發(fā)展的歷程，反應人類(lèi)對機械的不斷探索，這對于杠桿概念的引入和學(xué)生的情感體驗有重要意義。
�、疲馄矢軛U—展現新知
在此基礎上，可以結合生活實(shí)例，如………..為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)熟悉的生活環(huán)境，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、總結這些工具的共同特征，即杠桿的本質(zhì)特征。
這個(gè)教學(xué)片段從一些較復雜的實(shí)例中抽象出杠桿的物理模型，這對于學(xué)生學(xué)習物理知識，領(lǐng)悟物理學(xué)解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。
通過(guò)圖片來(lái)認識杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時(shí)候，他們就利用杠桿來(lái)搬動(dòng)巨大的石塊。通過(guò)圖片讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察蹺蹺板、船漿、抽水機、撬棒等提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？能找出它們的共同點(diǎn)嗎？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。直接告訴同學(xué)：他們都是杠桿，讓同學(xué)們觀(guān)察并討論它們在工作中的特點(diǎn)，教師與對話(huà)的方式與學(xué)生交流，歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法, 有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。在同學(xué)掌
握了杠桿的概念后，進(jìn)入問(wèn)題教學(xué)。要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的五要素。讓學(xué)生仔細觀(guān)察撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。力臂是本節課的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體演示動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法，這個(gè)例子很簡(jiǎn)單，但具有典型的示范意義，我覺(jué)得應該充分運用這個(gè)例子，教會(huì )學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉化為物理模型，借此讓學(xué)生掌握杠桿的五要素。
�。�3）變式訓練—鞏固新知
學(xué)生練習，教師監控，予于指導。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認知事物的能力。通過(guò)練習1：撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習2：蹺蹺板的示意圖。
�。�4）課堂實(shí)驗 增強體驗
用秤桿稱(chēng)說(shuō)稱(chēng)平了，過(guò)渡到杠桿的平衡。
以上兩個(gè)教學(xué)片段的設置是為下面的學(xué)生分組實(shí)驗做好鋪墊。這類(lèi)認識上的問(wèn)題，僅靠講解很難達到要求，需要提供適當的實(shí)踐體驗機會(huì )。
為了讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的實(shí)驗過(guò)程，可以引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現動(dòng)力與動(dòng)力臂的長(cháng)短可能有關(guān)，動(dòng)力臂越長(cháng)動(dòng)力好像越小等等，在此基礎上進(jìn)一步分析學(xué)生獲得的實(shí)驗數據得出二者是反比例關(guān)系，等等。這樣就會(huì )使學(xué)生的猜想符合邏輯、有理、有據，久而久之，形成良好的理性思維習慣。
本環(huán)節是教學(xué)的難點(diǎn)，會(huì )用到本節課一半的時(shí)間。我設計了以下幾個(gè)探究活動(dòng)。問(wèn)題：杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢？老師正確引導，讓學(xué)生猜想到可能與動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來(lái)讓學(xué)生設計并完成實(shí)驗探究活動(dòng)：杠桿的平衡條件
本環(huán)節是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題：杠桿沒(méi)調平衡？始終讓動(dòng)力臂和阻力臂相等？力臂與刻度尺并不完全重合？不管學(xué)生出現了哪些問(wèn)題，教師應該合理引導、指導，對于沒(méi)有設計完成實(shí)驗的，教師要鼓勵學(xué)生，積極參與就是邁向成功的第一步。接下來(lái)教師監控部分學(xué)生的實(shí)驗數據進(jìn)行分析：可以對數據加減乘除，找規律。最后歸納結論：F1×L1=F2×L2。
�。�5）接下來(lái)是交流討論，討論實(shí)驗時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。
最后，總結反思 提高認識
本節課過(guò)程過(guò)于平淡，學(xué)生的實(shí)驗速度緩慢，導致時(shí)間不夠，本來(lái)讓學(xué)生找規律的，結
果老師匆匆忙忙的找出規律了，沒(méi)有達到預期的效果，交流與討論的兩個(gè)問(wèn)題只好布置給學(xué)生課后完成。
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1．地位及作用：
壓強是物理學(xué)的重要概念。壓強知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續，又為后面整個(gè)章節奠定了基礎，是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。
2．教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標：
�、胖R與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習使用控制變量法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及歸納、實(shí)驗能力；通過(guò)對壓強概念的學(xué)習，進(jìn)一步理解比值定義法；通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性；通過(guò)對日常生活中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強的概念貫穿全章，起著(zhù)統領(lǐng)全章的作用）
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的形成。（如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。）
4、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀(guān)察能力，對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識，也具備了基本的觀(guān)察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗，讓他們在親身體驗的過(guò)程中獲得。
二、教法與學(xué)法
教法：根據學(xué)生的學(xué)習情況，依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。
學(xué)法：根據以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節課我主要采用的學(xué)法為：觀(guān)察法，實(shí)驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學(xué)推理法。
三、 教學(xué)過(guò)程
1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；
2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點(diǎn)
先讓學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，再畫(huà)重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系
大�。ㄍㄟ^(guò)鋼尺、砝碼實(shí)驗，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區別），
通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實(shí)驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗，怎樣來(lái)探究呢？（控制變量）
演示實(shí)驗，完善數據，得出實(shí)驗結論；
3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學(xué)生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開(kāi)壓強的大小進(jìn)行介紹；
4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習并分析、講解；
現實(shí)生活中要增大（減�。〾毫Φ淖饔眯Ч�，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強的實(shí)例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說(shuō)出是增大還是減小壓強，讓學(xué)生根據公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；
6.鞏固練習；課堂小結
四.教學(xué)反思
本課成功之處：
1．充分利用實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗，這是后進(jìn)生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。
3．在分析講解壓強的概念、公式時(shí)，用類(lèi)比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點(diǎn)。
4．在增大和減小壓強方法的學(xué)習中，從公式、現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì )”的教育理念。
本課需要改進(jìn)之處：
1.時(shí)間的控制需要加強。
2.課件做得再靈活簡(jiǎn)潔一些，可以隨時(shí)應對可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì )加強課件制作的學(xué)習，將多媒體技術(shù)更好的應用在物理教學(xué)中。
由于水平有限，可能有些細節把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當然我會(huì )繼續努力，懇請您的指導！謝謝！
初中物理說(shuō)課稿 篇4
我是山東省日照市五蓮縣第三中學(xué)的一名物理老師，今天我說(shuō)課的課題是八年級物理第八章運動(dòng)和力中的第3節摩擦力。
這是我說(shuō)課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設計思路。
一、教材分析
20xx年審定的人教版新教材，本節與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀(guān)的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
�。�1）摩擦力是學(xué)習了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力，是力學(xué)的基礎。
�。�2）這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡(jiǎn)單機械的學(xué)習，甚至高中學(xué)習做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。
�。�3）不但使學(xué)生學(xué)習到摩擦力的有關(guān)知識，而且是學(xué)生對探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養學(xué)生養成科學(xué)探究和重視知識應用的好習慣。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過(guò)程中樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
(3)能運用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
感受體驗實(shí)驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)習興趣、增強學(xué)習信心、加強團隊合作、培養創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)：
�。�1）影響摩擦力大小的因素；
�。�2）解釋生活中摩擦現象。
難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。
難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、教學(xué)方法
教師是課堂的主導者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng )設情境，形成新知；設疑啟發(fā)，引導探究；辯論比賽，鞏固新知，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)正確的引導。
學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對教材的預習，通過(guò)師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。
五、教學(xué)流程
教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節，分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學(xué)生活潑好動(dòng)，對知識的渴求欲強，在新課開(kāi)始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏(yíng)了。創(chuàng )設情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節課順利的進(jìn)行打下基礎。
2、感受新知:
問(wèn)題是知識的產(chǎn)生點(diǎn)，通過(guò)自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類(lèi)比拔河，提出問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說(shuō)出摩擦力的定義，培養學(xué)生的歸納總結能力。
然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對運動(dòng)方向和相對運動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗使學(xué)生總認為摩擦力就是阻力，教師通過(guò)引導學(xué)生分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。
我設計了摩擦力大搜索這一環(huán)節，把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生的'表現欲被調動(dòng)，使兩個(gè)知識點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。
3、科學(xué)探究：
根據學(xué)習金字塔的理論，只有讓學(xué)生動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學(xué)習方法。在本環(huán)節學(xué)生說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題，從生活經(jīng)驗進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習思路，小組自行合作設計實(shí)驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生交流學(xué)會(huì )，通過(guò)我設計的火眼金睛環(huán)節等多種方式，真正學(xué)會(huì )控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動(dòng)手去驗證，引導他們進(jìn)行數據分析，而對于學(xué)生其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗，本實(shí)驗根據學(xué)生的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗，使課堂活而不亂，得出規范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節，我采用小組實(shí)驗比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。
目的一是學(xué)會(huì )科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，增強學(xué)習信心；二是培養學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節課的難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思維，我設計了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法，簡(jiǎn)單且可操作性強，有利于學(xué)生對影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。
4、知識應用：
根據學(xué)生學(xué)習注意力不持久的現象，在此掀起課堂的高潮，我設計了辯論賽這一環(huán)節，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性；二是增強學(xué)生的應用物理知識能力；三是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；四是順利的進(jìn)行知識點(diǎn)間的過(guò)渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車(chē)，加上老師展示一些圖片，使學(xué)生大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì )學(xué)生辯證的看問(wèn)題，同時(shí)也培養了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節，，等到知識的升華。
5、回顧反思
達標測試環(huán)節，檢驗學(xué)生在本節課學(xué)習效果。
小結部分，先讓學(xué)生主動(dòng)總結，學(xué)生交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補缺，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的梳理，形成系統的知識體系。
六、作業(yè)布置：
作業(yè)題設計注重知識的應用和創(chuàng )新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
這時(shí)我的板書(shū)設計，一目了然。
七、設計思路
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在這節課中，教師激趣誘導，情景教學(xué)；學(xué)生探索發(fā)現，合作探究，同時(shí)加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節課的看法，非常希望得到各位專(zhuān)家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
1、本節課的地位和作用
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結構和屬性的學(xué)習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現象和培養節約用水的意識。
2、內容結構和教材特點(diǎn)
本課內容線(xiàn)索依然稟承了現象→分析→現象（實(shí)踐）的過(guò)程。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到，一般只能根據觀(guān)察到的結果進(jìn)行分析、推斷。本節要從生活實(shí)例入手，尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。
3、教學(xué)目標
(1)、知識和技能目標：
知道升華和凝華現象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱的現象。
(2)、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)探究碘的升華過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→得出結論→應用結論解決實(shí)際問(wèn)題。
培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維過(guò)程以及初步的觀(guān)察、分析和概括能力。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習的意識。
培養學(xué)生的創(chuàng )造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
4、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識升華、凝華現象，系統整理本章知識
難點(diǎn)：分析升華、凝華現象
二、說(shuō)教具
教師：多媒體
三、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學(xué)探究過(guò)程，因此，教師應在本節課注重強化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗探究式
五、說(shuō)教法
為了實(shí)現“以物理教學(xué)目標為中心，目標導學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教育指導思想，根據本節內容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習狀況，本節課采用“綱要導學(xué)，自主建構”的教學(xué)模式，著(zhù)力于學(xué)生自主學(xué)習的意識培養，積極參與教學(xué)過(guò)程，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結構為：
新課導入→確定目標→課內導學(xué)→嘗試診測→課內探究→達標測評
六、教學(xué)過(guò)程
具體步驟
1、引入新課
先回顧前面學(xué)習的物態(tài)變化，提出問(wèn)題，引入新課。
2、進(jìn)行新課
�。�1）、展示學(xué)習目標
�。�2）、展示自學(xué)向導，學(xué)生自學(xué)
�。�3）、小測驗，學(xué)生自學(xué)反饋
�。�4）、新課講解
A、認識概念
第一步：探究實(shí)驗—--碘的升華和凝華
第二步：學(xué)生得出結論，從而認識升華和凝華及其條件。
B、學(xué)會(huì )分析
第一步：展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思考原因。
第二步：在教師的引導下進(jìn)行物態(tài)分析。
第三步：得出原因。
C、幾種常見(jiàn)的升華和凝華現象----區別升華與汽化，凝華和凝固
第一步：展示現象，學(xué)生分析
第二步：教師點(diǎn)評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個(gè)常見(jiàn)的知識考點(diǎn)，所以特別在此提出來(lái)）。
D、歸納小結
第一步：學(xué)生完成93頁(yè)想想議議
第二步：展示物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系。
�。�5）、達標訓練----體現理論聯(lián)系實(shí)際
對本課的另一個(gè)重要內容升華吸熱和凝華放熱，將在練習中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )。
3、布置作業(yè)
�。�1）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)解決剛開(kāi)始未解答的問(wèn)題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題
第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)樽灾�、探究和合作的學(xué)習，使學(xué)生體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。
七、結束語(yǔ)
總之，本節課以認識和分析升華與凝華現象為重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以此為中心，再結合學(xué)生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標得以實(shí)現。
這就是我對這堂課的構想，敬請各位評委批評指正，謝謝！
板書(shū)設計：
升華和凝華
1、概念
升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱
凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱
2、現象
初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化
A
B
C
D
3、六種物態(tài)變化
附：達標訓練
1. 說(shuō)說(shuō)下列各現象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。
A. 碘變成紫色的氣體B. 衛生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結冰
F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花
2.仔細觀(guān)察下列圖形并做出解釋
固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳氣體進(jìn)行壓縮、冷卻而成的，溫度可達78.5℃，如果將它放在空氣中，會(huì )長(cháng)出如圖的冰狀胡須。
3.思考題：
俗話(huà)說(shuō)“霜前冷，雪后寒”，試用所學(xué)的有關(guān)知識加以解釋。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本節課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節《聲音的特性》中的內容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點(diǎn)之后，通過(guò)各種各樣的聲音適時(shí)提出聲音的特性；并通過(guò)實(shí)驗得出響度與振幅、音調與頻率的關(guān)系，通過(guò)生活實(shí)例指出聲音的音色；從而幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音，并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過(guò)本節課內容的學(xué)習可以培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生學(xué)習兩種基本探究方法：“轉換法”和“控制變量法”。
在新課程標準對于《聲音的特性》一節的要求是：了解樂(lè )音的特性，了解現代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些運用。
二、說(shuō)學(xué)情
物理是八年級學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生對物理有著(zhù)濃厚的興趣及好奇心；學(xué)生前面通過(guò)對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習，已經(jīng)對聲音有了一定的認識，并且學(xué)生的腦海中對于生活中的聲音的現象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的影響；然而學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認識上，學(xué)生會(huì )由于對生活中的一些現象的錯誤認識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區分，從而對本節課的學(xué)習產(chǎn)生不利的影響。為此，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究認識音調與響度的區別，并進(jìn)行易錯鞏固練習來(lái)幫助學(xué)生理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材作用及地位的分析，結合課程標準要求，我制定了如下三維教學(xué)目標，目的是要讓學(xué)生積極地學(xué)習物理知識，并通過(guò)實(shí)驗參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身體會(huì )獲得物理知識的過(guò)程，激發(fā)物理的學(xué)習興趣，并在這過(guò)程只學(xué)會(huì )觀(guān)察，歸納、總結。
知識與技能方面： 了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
過(guò)程與方法方面： 通過(guò)“響度與振幅有關(guān)”、“音調與頻率有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗培養學(xué)生實(shí)驗操作能力和比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并從中體驗“轉換法”與“控制變量法”的科學(xué)探究方法。
情感、態(tài)度與價(jià)直觀(guān)方面：從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養起學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)參與和體驗調動(dòng)起學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)教材分析與學(xué)情分析，我覺(jué)得學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調的理解及其影響因素對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，除此之外由于生活中有時(shí)所說(shuō)的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調）混淆，因此我認為本節課的重點(diǎn)是響度及其影響因素，音調及其影響因素；難點(diǎn)是響度與音調的區別。
五、說(shuō)教法
本節課結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及本節課的教學(xué)內容，教法以學(xué)生為本，主要采用創(chuàng )設情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、演示實(shí)驗、實(shí)驗探究、講解點(diǎn)撥、歸納總結等多種方法相結合，同時(shí)利用多媒體與常規教學(xué)相整合，指導學(xué)生從活動(dòng)中總結得到科學(xué)知識。因為聲音因學(xué)生生活學(xué)習緊密相關(guān)有助于學(xué)習，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )觀(guān)察、總結，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法
本節課采用了分析歸納法，自主探究法等學(xué)習方法，讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習方式，即：提出問(wèn)題、實(shí)驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開(kāi)始讓學(xué)生接觸“轉換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納總結的能力。
七、說(shuō)教具準備
鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于教學(xué)過(guò)程我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書(shū)設計”。
�。ㄒ唬┬抡n導入
利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動(dòng)漫視頻，并提出問(wèn)題：小白兔是根據聲音的什么特性來(lái)判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過(guò)學(xué)生熟悉的故事兒歌營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）
�。ǘ┨骄啃轮�
1.響度與振幅
學(xué)生活動(dòng)：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽(tīng)到的聲音的強弱不同，進(jìn)而引入“響度”的概念。
教師演示：擊鼓，引導學(xué)生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問(wèn)“響度與振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？”后學(xué)生開(kāi)始討論得出自己的猜想的情況下問(wèn)學(xué)生“怎樣觀(guān)察鼓面的振動(dòng)幅度的大小”從而進(jìn)行“轉換法”這一科學(xué)探究方法指導的同時(shí)用實(shí)驗現象驗證猜想，得出結論“聲音的響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大”。
學(xué)生動(dòng)手自主進(jìn)行實(shí)驗探究：用刻度尺探究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系。學(xué)生自主實(shí)驗的過(guò)程中巡視實(shí)驗情況，發(fā)現問(wèn)題后趁機引入科學(xué)探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長(cháng)度一定。學(xué)生繼續實(shí)驗，交流討論歸納得出結論。（設計意圖：在此安排一個(gè)演示實(shí)驗和一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法，并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當中。）
提出問(wèn)題：聲音的響度除了與振動(dòng)的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說(shuō)明。學(xué)生思考并舉例，通過(guò)分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學(xué)過(guò)程中，站在前排減小說(shuō)話(huà)的聲音，前排同學(xué)聽(tīng)得到說(shuō)話(huà)的內容，而后排同學(xué)卻聽(tīng)不到；聽(tīng)診器。
2.音調與頻率
創(chuàng )設情境并提出問(wèn)題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調”的概念。
學(xué)生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實(shí)驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過(guò)和慢慢劃過(guò)，比較聲音的該地有什么不同（要求學(xué)生判斷出聲音的尖細與低沉即可）并觀(guān)察梳齒振動(dòng)的快慢；交流討論然后歸納總結出結論：聲音的音調與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)越快，音調越高。在講到振動(dòng)快慢的時(shí)候簡(jiǎn)單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂(lè )器——編鐘。（設計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區分開(kāi)來(lái)，而介紹編鐘主要是讓學(xué)生了解一下古時(shí)對于聲音音調的應用，增強民族自豪感）
讓學(xué)生及時(shí)對生活中的幾個(gè)現象進(jìn)行判斷：
�、佟澳械鸵舾呗暢�，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語(yǔ)”，“引吭高歌”，“低聲細語(yǔ)”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。
�、诶吓＝械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比，誰(shuí)的響度大，水的音調高。
�。ㄟ@樣做的目的是讓學(xué)生會(huì )區分音調與響度）
3.了解音色
開(kāi)始播放音頻：學(xué)生欣賞用不同樂(lè )器演奏的同一音樂(lè )，然后提出問(wèn)題：是根據聲音的什么特性判斷出各種不同的樂(lè )器的？引入音色的概念，引導學(xué)生討論得出“發(fā)聲體的材料或結構不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設計的意圖：讓學(xué)生在學(xué)習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）
學(xué)生回答新課導入環(huán)節的問(wèn)題，將學(xué)得的新知識“學(xué)以致用”，且起到前后呼應的一個(gè)作用。
�。ㄈ┱n堂小結和鞏固
本環(huán)節分主要完成兩項任務(wù)：一是引導學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學(xué)生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤(pán)把握，可以用多媒體進(jìn)行展示，形成知識結構模型及框架，便于理解記憶。
最后鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實(shí)現了從物理走向生活，走向社會(huì )的新課程理念并檢測學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁(yè)迷你實(shí)驗室。目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習用具幫助學(xué)習理解聲音的音調，并在過(guò)程中體會(huì )學(xué)習物理的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
由于有利用多媒體課件結合教學(xué)，所以采用的是綱要式板書(shū)，目的是可以讓學(xué)生清楚地知道本節課的基本學(xué)習內容，也可以在課堂小結環(huán)節給與提醒。
第二節 聲音的特性
1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）、距離聲源的遠近
2、音調——頻率
3、音色——結構 材料
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