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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-13 12:21:21 初中說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板8篇

  作為一名人民教師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的初中物理說(shuō)課稿8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板8篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

各位評委:

  我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。說(shuō)課的過(guò)程包括:一、說(shuō)教材,二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則,三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,四、說(shuō)作業(yè),五、說(shuō)板書(shū)五部分。

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。

  因此我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標:

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。

 、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

 、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統一的原則。

 、菥唧w和抽象相統一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:

  演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  接著(zhù)提出問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  四、說(shuō)作業(yè)

  為了很好的鞏固所學(xué)的知識,本節布置作業(yè)如下:

  課本第190頁(yè)練習三1、2、3。

  五、說(shuō)板書(shū)

  本節板書(shū)設計如下:

  九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板

  第一冊 第十一章 第四節

  《滑輪》

  說(shuō)課設計

  1、定滑輪:

 、俣x:滑輪位置固定不變;

 、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较,不省力

 、蹖(shí)質(zhì):等臂杠桿。

  2、動(dòng)滑輪:

 、俣x:滑輪位置隨物體變化;

 、谧饔:省一半力,不改變用力方向

 、蹖(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組:

 、俣x:定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用:即可省力又可改變用力方向

 、垡幝桑菏褂没喗M時(shí),重物由幾股繩子承擔,勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一,繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。

初中物理說(shuō)課稿 篇2

  我說(shuō)課的內容是《杠桿》,人教版義務(wù)教育新課程八年級物理第12章第1 節。下面我分六部分來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的理解。

  第一部分:教材分析

  教材的地位與作用

  本章是初中物理力學(xué)部分的最后一章,涉及前面所學(xué)的力和功的知識,具有一定的綜合性。一方面,要從力的角度認識簡(jiǎn)單機械;另一方面‘還要從功的角度認識簡(jiǎn)單機械。

  《杠桿》是十二章第一節內容。其內容是前面所學(xué)知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎。即便是在科學(xué)知識的考察中,也始終是一個(gè)重要的考點(diǎn),因此在教材中,占有相當重要的位置。通過(guò)本節課的學(xué)習,繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活,服務(wù)與社會(huì )。這充分體現了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的觀(guān)念。

  第二部分.教學(xué)目標

  基于以上對教材地位的分析,根據課程標準的要求,我把本節課的教學(xué)目標確定為: 知識與技能目標:認識杠桿,知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。

  過(guò)程與方法目標:通過(guò)觀(guān)看幻燈片,了解杠桿的作用。通過(guò)探究,掌握杠桿的平衡條件。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗活動(dòng),加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據教學(xué)目標,本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  重點(diǎn):探究杠桿的平衡條件。

  難點(diǎn):力臂的畫(huà)法,用實(shí)驗讓學(xué)生總結出杠桿的平衡條件。

  第三部分:教學(xué)方法和手段

  本節課主要運用的教學(xué)法,包括發(fā)現法、講練法、探究、合作等。并采用多媒體互動(dòng)教學(xué),教師將下載相關(guān)素材、選擇合適的練習題制作成幻燈片,以備教學(xué)使用。

  第四部分:學(xué)情分析

  思維分析 : 在以前的學(xué)習中學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些探究過(guò)程,可以說(shuō)對于實(shí)驗探究學(xué)

  生們有了一定的思維基礎,但初二的學(xué)生思路不夠寬闊,對于一些問(wèn)題還不能深入考慮。因此在本節課的教學(xué)過(guò)程中,要教會(huì )學(xué)生思維方法,形成良好的思維習慣。

  知識儲備 : 在本節課以前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)中的一些概念和規律,這節課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎上進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單的機械的應用。這既符合學(xué)生的認知規律,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,同時(shí)又保持了知識的結構性和系統性。

  第五部分 教法學(xué)法

  物理作為基礎教育的核心課程之一,轉變學(xué)生物理學(xué)習方式,不僅有利于提高學(xué)生的物理素養,而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習方式的轉變。我以建構主義理論為指導,輔以多媒體手段,采用著(zhù)重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上,我根據學(xué)生的認知水平,我設計了 ①創(chuàng )設情境—引入杠桿②解剖杠桿—展現新知③變式訓練—鞏固新知④課堂實(shí)驗—得出結論⑤交流討論—自主探究五個(gè)層次的學(xué)法,它們環(huán)環(huán)相扣,層層深入,從而順利完成教學(xué)目標。

  第六部分:教學(xué)程序設計

  這堂課的教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)程序分五個(gè)環(huán)節:

 、牛畡(chuàng )設情境 引入課題

  通過(guò)兩個(gè)跨越歷史長(cháng)河的機械變遷,向學(xué)生展示機械歷史發(fā)展的歷程,反應人類(lèi)對機械的不斷探索,這對于杠桿概念的引入和學(xué)生的情感體驗有重要意義。

 、疲馄矢軛U—展現新知

  在此基礎上,可以結合生活實(shí)例,如………..為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)熟悉的生活環(huán)境,引導學(xué)生觀(guān)察、分析、總結這些工具的共同特征,即杠桿的本質(zhì)特征。

  這個(gè)教學(xué)片段從一些較復雜的實(shí)例中抽象出杠桿的物理模型,這對于學(xué)生學(xué)習物理知識,領(lǐng)悟物理學(xué)解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。

  通過(guò)圖片來(lái)認識杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時(shí)候,他們就利用杠桿來(lái)搬動(dòng)巨大的石塊。通過(guò)圖片讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察蹺蹺板、船漿、抽水機、撬棒等提出物理問(wèn)題:杠桿是什么?能找出它們的共同點(diǎn)嗎?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。直接告訴同學(xué):他們都是杠桿,讓同學(xué)們觀(guān)察并討論它們在工作中的特點(diǎn),教師與對話(huà)的方式與學(xué)生交流,歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法, 有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。在同學(xué)掌

  握了杠桿的概念后,進(jìn)入問(wèn)題教學(xué)。要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的五要素。讓學(xué)生仔細觀(guān)察撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。力臂是本節課的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體演示動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法,這個(gè)例子很簡(jiǎn)單,但具有典型的示范意義,我覺(jué)得應該充分運用這個(gè)例子,教會(huì )學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉化為物理模型,借此讓學(xué)生掌握杠桿的五要素。

 。3)變式訓練—鞏固新知

  學(xué)生練習,教師監控,予于指導。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認知事物的能力。通過(guò)練習1:撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習2:蹺蹺板的示意圖。

 。4)課堂實(shí)驗 增強體驗

  用秤桿稱(chēng)說(shuō)稱(chēng)平了,過(guò)渡到杠桿的平衡。

  以上兩個(gè)教學(xué)片段的設置是為下面的學(xué)生分組實(shí)驗做好鋪墊。這類(lèi)認識上的問(wèn)題,僅靠講解很難達到要求,需要提供適當的實(shí)踐體驗機會(huì )。

  為了讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的實(shí)驗過(guò)程,可以引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現動(dòng)力與動(dòng)力臂的長(cháng)短可能有關(guān),動(dòng)力臂越長(cháng)動(dòng)力好像越小等等,在此基礎上進(jìn)一步分析學(xué)生獲得的實(shí)驗數據得出二者是反比例關(guān)系,等等。這樣就會(huì )使學(xué)生的猜想符合邏輯、有理、有據,久而久之,形成良好的理性思維習慣。

  本環(huán)節是教學(xué)的難點(diǎn),會(huì )用到本節課一半的時(shí)間。我設計了以下幾個(gè)探究活動(dòng)。問(wèn)題:杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢?老師正確引導,讓學(xué)生猜想到可能與動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來(lái)讓學(xué)生設計并完成實(shí)驗探究活動(dòng):杠桿的平衡條件

  本環(huán)節是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題:杠桿沒(méi)調平衡?始終讓動(dòng)力臂和阻力臂相等?力臂與刻度尺并不完全重合?不管學(xué)生出現了哪些問(wèn)題,教師應該合理引導、指導,對于沒(méi)有設計完成實(shí)驗的,教師要鼓勵學(xué)生,積極參與就是邁向成功的第一步。接下來(lái)教師監控部分學(xué)生的實(shí)驗數據進(jìn)行分析:可以對數據加減乘除,找規律。最后歸納結論:F1×L1=F2×L2。

 。5)接下來(lái)是交流討論,討論實(shí)驗時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

  最后,總結反思 提高認識

  本節課過(guò)程過(guò)于平淡,學(xué)生的實(shí)驗速度緩慢,導致時(shí)間不夠,本來(lái)讓學(xué)生找規律的,結

  果老師匆匆忙忙的找出規律了,沒(méi)有達到預期的效果,交流與討論的兩個(gè)問(wèn)題只好布置給學(xué)生課后完成。

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  一、教學(xué)內容

  本節教材是圍繞"電能"這個(gè)概念展開(kāi)的。課文開(kāi)始既用兩幅組合圖,從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關(guān)。接著(zhù)介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表,最后引出電功的概念。

  教材注重讓同學(xué)們經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程,內容上循序漸進(jìn),逐步上臺階,從而實(shí)現認識上的飛躍,同時(shí)教材也體現了注重全體同學(xué)們的發(fā)展,滲透科技意識等課標中的新理念。

  現代生活與電的聯(lián)系是最為密切的,因而物理教學(xué)有必要也有責任把電學(xué)知識作為提高全體同學(xué)們科學(xué)素養來(lái)處理。本節教材就是在同學(xué)們了解了一些基本電學(xué)知識的基礎上,充分利用同學(xué)們熟悉的生活素材來(lái)激發(fā)同學(xué)們們的求知欲望,進(jìn)而學(xué)習電能的。同時(shí)由于同學(xué)們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念,因此突出"能量"會(huì )使同學(xué)們在學(xué)習物理知識時(shí)發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用,更有利于同學(xué)們的學(xué)習和探究。因而對于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節的重點(diǎn),而電功的概念則是本節的一個(gè)難點(diǎn)。但教材沒(méi)有過(guò)分強調知識的系統性和概念的嚴密性,降低了傳統物理學(xué)中歷來(lái)受到重視的知識的難度要求,所以對"電功"概念的要求不必過(guò)高,這樣才有助于同學(xué)們在學(xué)習中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學(xué)們的自主、合作探究學(xué)習提供強有力的保障。

  二、教學(xué)目標

  教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程中師生預期達到的學(xué)習結果。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對教學(xué)活動(dòng)起導向作用,并為教學(xué)評價(jià)提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點(diǎn)以及同學(xué)們實(shí)際等因素,從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面進(jìn)行目標設計。本節課的教學(xué)目標為:

 。ㄒ唬┲R與技能

  1、知道電能的單位是焦耳,另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

  2、會(huì )讀家庭電能表。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  體驗電能可以轉化為其他形式的能量。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值?

  1、了解電能在人類(lèi)社會(huì )中的作用。

  2、認識節約用電的重要性。

  三、教學(xué)方法

  本節課我采用的教學(xué)方法是以同學(xué)們合作學(xué)習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式,同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面,整個(gè)教學(xué)過(guò)程要充分體現以同學(xué)們?yōu)楸镜慕逃枷,貫穿以同學(xué)們?yōu)橹黧w,教師為主導,問(wèn)題為線(xiàn)索的原則,堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節不斷地為同學(xué)們創(chuàng )設問(wèn)題情境,設置懸念,適時(shí)點(diǎn)撥誘導。

  為了增加課堂教學(xué)的信息量,同時(shí)也為了使教學(xué)內容具有形象性、生動(dòng)性、直觀(guān)性,提高課堂教學(xué)效率和效果,有效的節省教師講解、板書(shū)、板畫(huà)時(shí)間,根據學(xué)校的實(shí)際情況,可采用多媒體輔助教學(xué),因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境、引入新課

  教學(xué)是一種精神交流活動(dòng),教學(xué)內容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境,才能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應。將章首語(yǔ)配上圖片和朗讀配音,播放給同學(xué)們看:廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉動(dòng)著(zhù)扇葉的風(fēng)車(chē)田……把同學(xué)們課間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界,讓他們在聽(tīng)和觀(guān)察的過(guò)程中,充分思考和遐想,在憧憬中走進(jìn)電能的大門(mén)。 (二)提出問(wèn)題

  當同學(xué)們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時(shí),教師提出第一個(gè)問(wèn)題:今天的人類(lèi)已經(jīng)離不開(kāi)電能了,同學(xué)們都知道,我們所使用的電能是通過(guò)那些方式獲得的嗎?

  問(wèn)題是思維的動(dòng)因,有了適宜的問(wèn)題就反復一石激起千層浪,必然在同學(xué)們思維的海洋里激起軒然大波。

 。ㄈ┩瑢W(xué)們分組討論

  現代社會(huì )與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類(lèi)面臨的問(wèn)題越來(lái)越復雜,而社會(huì )分工的細化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力與范圍。因此個(gè)人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過(guò)小組討論可以培養同學(xué)們的合作意識與能力,也體現了時(shí)代和社會(huì )的要求。

  讓同學(xué)們以小組為單位,積極思考,熱烈討論,并把交流結果寫(xiě)在草稿紙上。

 。ㄋ模┬〗M展示討論成果

  可讓某一小組推薦一代表發(fā)言,其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補充,培養同學(xué)們準確表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力,以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)資源的提供者、設計者的教師要及時(shí)展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料,讓同學(xué)們身臨其境,體驗發(fā)現的歡樂(lè ),為人類(lèi)智慧的偉大而感到驕傲。同時(shí)還要捕捉同學(xué)們們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。

 。ㄎ澹┨岢鰡(wèn)題二

  作為教學(xué)過(guò)程的組織者,教師要設計好問(wèn)題線(xiàn)索,讓同學(xué)們思維的漣漪一圈圈蕩漾開(kāi)來(lái)。

  問(wèn)題二:無(wú)論走到哪里,都可以看見(jiàn)電能的存在,同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎?

 。┬〗M合作交流后展示成果

  "莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應用的實(shí)例非常之多,但讓同學(xué)們們依然交流討論并展示,一方面潛移默化地讓同學(xué)們感受科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的巨大推動(dòng)作用,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,另一方面也強化了全體同學(xué)們,特別是一些困難生對于物理的熱愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)"人的靈魂深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。"

 。ㄆ撸┒嗝襟w展示

  利用圖片及視屏展示電能的應用實(shí)例,并從能量轉換的角度引導同學(xué)們分析人類(lèi)是如何應用電能的,同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆,做好鋪墊。

 。ò耍┨岢鰡(wèn)題三

  用電是要付電費的,同學(xué)們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來(lái)的嗎?對于電能表,同學(xué)們有哪些了解?又想了解些什么?

 。ň牛┩瑢W(xué)們小組合作交流探究

  小組借助課本和課前收集的電能表說(shuō)明書(shū)對電能表的功能、規格、讀數等進(jìn)行交流探討。允許個(gè)別好奇心強的同學(xué)上講臺查閱教師制作的有關(guān)電能表的課件資源,資源有:

 。1)電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材;(2)演示電能表工作時(shí)的Flash動(dòng)畫(huà);

 。3)能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數據和單位的物理意義;

 。4)有關(guān)電能表讀數及電費計算的例題;

 。5)IC卡電能表的圖片和文字資料;

 。6)焦耳的照片及一度電的作用的圖片(可對同學(xué)們進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的教育以及節約用電關(guān)心科技發(fā)展意識的培養)。

 。ㄊ┬〗M匯報探究結果

  可采取由一個(gè)大組專(zhuān)門(mén)找問(wèn)題,另一大組進(jìn)行答辯,其它大組進(jìn)行補充,而教師則利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤色、強化和拓展。

 。ㄊ唬┙榻B電功

  利用多媒體再次展示、引導同學(xué)們回顧人類(lèi)從能量轉換的角度應用電能的實(shí)例圖片,歸納出電能轉化為其他形式能的過(guò)程是電流做功的過(guò)程,有多少電能發(fā)生了轉化就說(shuō)電流做了多少功。并讓同學(xué)們再補充列舉一些電流做功的實(shí)例。

 。ㄊ┓此寂c小結

  在臨近下課時(shí),師生可共同對探究?jì)热葸M(jìn)行反思,討論本節課究竟學(xué)了哪些知識,為什么學(xué)這些知識,學(xué)的過(guò)程中有什么經(jīng)驗與失誤,下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。教師可充分利用多媒體來(lái)強化和潤色。最后,留一些方法具有多樣性或問(wèn)題具有趣味性、挑戰性,可研究性的作業(yè),使同學(xué)們的探究由課內延伸到課外。作業(yè)為:假設生產(chǎn)的電能只供家庭使用,那么請你查閱資料,我國20xx年的發(fā)電總量可供應多少個(gè)家庭?

  五、板書(shū)板圖設計

  板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,是教師搞好教學(xué)的一項必備的基本功。由于本節課采取的是多媒體輔助教學(xué),因而可在反思小結環(huán)節,將板書(shū)內容完整、清晰地展示出來(lái),力求能直觀(guān)地顯示教材的`思路,同時(shí)也對同學(xué)們養成整潔、美觀(guān),有條理的書(shū)寫(xiě)習慣產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的積極影響。板書(shū)如下:

  六、結束語(yǔ)

  以上是我對"電能"這節教材的認識和對這堂課的整體設計,在實(shí)際執行教學(xué)結構中的各個(gè)程序時(shí),可能存在某些意外因素的干擾,這就要求教師沉著(zhù)冷靜,隨機應變,排除干擾,適時(shí)適度地調整原定的課堂教學(xué)設計方案,以求圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  一、教學(xué)背景

  新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現代社會(huì )中。所以本課(聲現象)在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作者作了一些努力。

  二、教材的地位和作用

  聲現象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統學(xué)習和研究的第一步,因此保護好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來(lái)源于對學(xué)生物理學(xué)習興趣的激發(fā)!堵曇舻奶匦浴肥堑诙,在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后,對身邊出奇的聲音現象感到驚異的同時(shí),適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現象中的重點(diǎn)小節,也是難點(diǎn)一節。這對于學(xué)生從整體上把握和理解聲音,認識噪聲、聽(tīng)不見(jiàn)的聲音從而把握聲現象,培養起觀(guān)察、比較、歸納、總結問(wèn)題的能力也有重要意義,并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理的熱情,產(chǎn)生物理學(xué)習的持久動(dòng)力。

  三.教學(xué)目標

  1、知識技能方面:

  知道響度、音調、音色是聲音的三個(gè)特征;了解響度與振幅(距離聲源遠近)有關(guān),音調與頻率有關(guān),音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。

  2、過(guò)程和方法層面:

  通過(guò)演示、觀(guān)察、探究、活動(dòng)、討論等方法,培養學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結問(wèn)題的能力,并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學(xué)方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養起學(xué)生的學(xué)習興趣,并通過(guò)參與和體驗調動(dòng)起學(xué)習的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大,并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻的決心和信心。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  響度、音調、音色是理解日常聲現象中的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性,我們覺(jué)得,聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)(可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關(guān)),可對于音調及其影響因素有一定的困難,可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外,學(xué)生對于聲音的響度(大。┡c聲音的音調(高低)概念也易混淆,這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧,應重點(diǎn)突破的。同時(shí),難點(diǎn)的還有一點(diǎn)就是概念較多:強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等,需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點(diǎn)強調。

  五、教學(xué)法選擇及其依據:

  本節課準備采用演示實(shí)驗、實(shí)驗探究、歸納總結、交流討論等方法,指導學(xué)生從活動(dòng)中總結與聲音有關(guān)的現象與本質(zhì)。因為畢竟聲現象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大,鼓勵學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)感官,對于重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破是有幫助的。

  從學(xué)生層面來(lái)理解,剛接觸到的物理現象,都是從學(xué)生的生活現象開(kāi)始的。因此,感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習物理的代言,然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現象的能力,因此,如何更為科學(xué)地描述現象,總結規律或是在引導下科學(xué)有序地建構模型,從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點(diǎn)的訓練。

  六、教學(xué)輔助手段

  實(shí)物器材:羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。

  多媒體器材:視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。

  七、教學(xué)過(guò)程及思路設計:

  (一)、課前活動(dòng)

  為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性,提高課堂活動(dòng)的目的性和操作熟練程度,為解決重難點(diǎn)服務(wù),設計了三個(gè)實(shí)驗,其中一個(gè)為自選實(shí)驗,充分體現了學(xué)生自主選擇探究的主導思想。

  實(shí)驗1:選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個(gè)實(shí)驗

  伸出長(cháng)度

  撥動(dòng)方式

  振動(dòng)幅度

  聲音強弱(大。

  等長(cháng)

  用力撥動(dòng)

  輕輕撥動(dòng)

  活動(dòng)2:撕一張紙,比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同(注:只要判斷出尖細與低沉即可)

  撕的方式

  快速撕動(dòng)

  緩慢撕動(dòng)

  聲音高低(尖、沉)

  活動(dòng)3:用硬紙片劃動(dòng)梳出,比較有何不同(類(lèi)同活動(dòng)2)

  劃的方式

  快劃

  慢劃

  聲音高低

  (二)、課堂實(shí)施過(guò)程:

  1、溫故知新:

  用孔子的話(huà)“溫故而知新”,引出對前面知識的鞏固,此環(huán)節中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結,也是為今天的學(xué)習做一個(gè)知識性的情景滲透,讓學(xué)生的思維集中到聲現象中來(lái)。

  2、激趣導入:

  世界真的精彩。聲現象便是一例,然后用多媒體播放課前采集的各類(lèi)聲音:動(dòng)物叫聲、音樂(lè )鈴聲、煙花綻放、車(chē)水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽(tīng)并體驗不同,接著(zhù)讓學(xué)生交流感受,也給學(xué)生一個(gè)消化吸收的時(shí)間,最后請學(xué)生代表課堂公開(kāi)交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎,這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。

  3、教學(xué)新知:

 。1)理解響度特征并探究其影響因素:

  以教師演示敲鼓行為引導學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理,進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步:“響度與振動(dòng)振幅有關(guān)嗎?”同時(shí)向學(xué)生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問(wèn)學(xué)生“怎樣檢查振幅大?”引導學(xué)生探究的方法,不失時(shí)宜地加以方法的指導——“轉換法”,同時(shí)用學(xué)生的演示實(shí)驗來(lái)結束討論驗證猜想。接下安排了學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,同時(shí)體現課堂的開(kāi)放性和自主性:“用所提供的器材設計一個(gè)實(shí)驗,檢驗響度與振幅的關(guān)系”,鋼尺、橡皮筋等皆可成為實(shí)驗的器材。在此活動(dòng)中仍然遵循“先說(shuō)方法,再實(shí)驗,后交流”的思路,體現對方法指導和對實(shí)驗有效性的調控,在此過(guò)程中,也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法,即“控制變量法”,如“鋼尺伸出長(cháng)度一定、橡皮筋伸長(cháng)長(cháng)度一定等”。這些物理方法的滲透和指導,對于把握實(shí)驗環(huán)節,培養科學(xué)思維是有幫助的。

  在探究影響響度大小的因素這個(gè)問(wèn)題時(shí),這里還補充了與“距離聲源遠近”的關(guān)系,同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對前排學(xué)生說(shuō)句悄悄話(huà),請后排同學(xué)猜”,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

 。2)理解音調特征,并探究其影響因素:

  音調的特性是本節的難點(diǎn),因此在這個(gè)環(huán)節上,教學(xué)設計加大了時(shí)間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實(shí)驗引出聲音高低的概念,并指出這就是音調,與剛才的強弱有所不同。

  接著(zhù)引導學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看,“音調與振動(dòng)快慢有關(guān)嗎?”為了便于學(xué)生理解,這個(gè)環(huán)節預設了一個(gè)視頻演示和活動(dòng)模擬的情節——撕布、撕紙,以幫助學(xué)生朝著(zhù)定向性目標進(jìn)發(fā),得出音調與振動(dòng)快慢有關(guān),進(jìn)而指出頻率的概念。在教學(xué)這個(gè)概念時(shí),為避免學(xué)生腦海中概念混淆,這里并未花費更多時(shí)間,而是一筆帶過(guò),聽(tīng)懂就行,以免強調過(guò)多適得其反(因為在以往的實(shí)際教學(xué)案例中就有過(guò)這樣的教訓)。接著(zhù)以?xún)蓚(gè)視頻軟件來(lái)介紹和表現音調與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調的高低,讓學(xué)生辨聽(tīng)并找出規律。然后又通過(guò)演示實(shí)驗的方法探究如何改變弦樂(lè )器的音調——二胡演奏的應用,既輕松了課堂氛圍,并滲透以民族自豪感教育,讓學(xué)生感同身受,更加親切,得出“長(cháng)短、粗細、松緊”時(shí)影響弦樂(lè )器音調高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學(xué)生一般性知識的拓展也是一個(gè)途徑。為了鞏固難點(diǎn)突破的成果,讓學(xué)生及時(shí)對生活中的兩個(gè)現象進(jìn)行了判斷,即男低音唱,女高音伴,女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同,加強了對音調特性的理解。

 。3)理解音色特征,探究其影響音因素:

  首先讓學(xué)生欣賞用不同樂(lè )器演奏的同一段音樂(lè )的方式,表面上是讓學(xué)生放松一下,其實(shí)是在輕松之余滲透了知識,體現了愉快教學(xué)的審美理念。(當然素材是課前老師錄制的)引出了音色的概念,并指出(或由學(xué)生討論)由于發(fā)聲體結構或材料不同造成,同時(shí)從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關(guān)系,播放一段音樂(lè ),示波器顯示不同波形,加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡(jiǎn)潔,因為學(xué)生有“未見(jiàn)其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。

  4、全課小結階段:

  此環(huán)節分兩步走,一是引導學(xué)生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是涉及對具體概念,影響因素的討論。為了全盤(pán)把握,用媒體先后展示,形成知識結構模型及框架,便于意義記憶。

  5、課堂鞏固:

  以“學(xué)以致用”的觀(guān)點(diǎn)鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,如男女聲音的差別,聲音洪亮,音高八度的理解,聽(tīng)診器如何增大響度等。

  為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好,本課堂最后設計了一個(gè)“延伸學(xué)習”環(huán)節。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現象主要由聲音的哪個(gè)特性所決定的。(燒開(kāi)水,向水瓶灌水,自制塑料管笛等)從而真正實(shí)現了從物理走向生活,走向社會(huì )的新課程理念。

  6、板書(shū)設計:

  二、聲音的特征

  1、響度——振幅 (轉換法、控制變量法)

  距離聲源的遠近

  2、音調——頻率 (粗細、長(cháng)短、松緊)

  3、音色——結構 材料 (波形)

初中物理說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  1、教材內容要點(diǎn): 第一,電功率的定義、物理意義、單位;

  第二,電功率和電壓,電流的關(guān)系,電功率計算;

  第三,理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  2、教材的地位和作用:

  對電功率這一節內容的研究是在學(xué)習了電功之后結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習掌握。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

  3、教學(xué)目標:

  一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

  2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.

  3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  二、過(guò)程與方法:

  通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )額定功率與實(shí)際功率,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 1、通過(guò)觀(guān)察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì )物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

  2、通過(guò)實(shí)驗探究額定功率與實(shí)際功率,培養學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。

  4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

  電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,所以正確建立電功率概念,并會(huì )用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計算;正確理解“額定功率”,會(huì )區分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。

  二、學(xué)生分析 任教班級多數學(xué)生上進(jìn)心強,學(xué)習態(tài)度端正,有良好的學(xué)習習慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗,理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。

  三、教學(xué)方法 這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計,邊動(dòng)手邊思考,邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)、創(chuàng )設情景:

  教室電能表的轉盤(pán),有時(shí)慢悠悠,有時(shí)急匆匆,這是為什么呢?接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數。

  教師提出問(wèn)題:兩次的“次數 ”是否相同?這說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較可以回答出:不同,這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。

  (二)目標導學(xué):

  一、出示目標,學(xué)生閱讀:

  1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

  2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。

  3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  4.通過(guò)實(shí)驗體會(huì )用電器額定功率與實(shí)際功率。

  學(xué)生閱讀“目標”后,不僅明白了本節課要解決哪些問(wèn)題,同時(shí)對本節課的重難點(diǎn)也有了一定的認識。

  二、出示提綱,學(xué)生結合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁(yè)內容。

  (一)、電功率基礎知識:

  1、定義:_______________________________。

  2、物理意義:電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

  3、公式:__________;_________。

  4、單位:__________;_____________。

  換算:1kW = ________W ; 1w = _______= _________。

  (二)、電功率計算:

  家用普通手電筒的電壓是3V,電流是50mA,它的電功率是多少?

  (三)、額定功率與實(shí)際功率:

  額定電壓_________________________;

  額定功率:_________________________;

  實(shí)際電壓:_________________________;

  實(shí)際功率:_________________________;

  燈泡上標有“PZ220----60”字樣,其中220表示_____;60表示_______。

  學(xué)生展示自學(xué)成果,師生共同評價(jià):

  1、學(xué)生在黑板上展示;

  2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;

  3、教師點(diǎn)評。

  在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習時(shí)間和展示空間”旨在培養學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題能力,看似平淡,實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習將起到積極作用。

  (三)、質(zhì)疑釋難:

  1、教師提出問(wèn)題:燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

  2、學(xué)生觀(guān)看視頻材料。

  3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗器材做實(shí)驗,體會(huì )小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

  4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀(guān)看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗的基礎上,自己完成):

  U實(shí)= U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

  U實(shí)> U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

  U實(shí)

  這是本節課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀(guān)看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,初步體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗”再次感性體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養了同學(xué)們的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)驗能力。

  (四)拓展延伸:

  學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分組實(shí)驗后,我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎上,再引導學(xué)生解決,對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導。

  電功率知識的綜合性強,根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓(或實(shí)際電流)的基礎上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以,我以課本例題為依托設計了這樣一道題:小明用一個(gè)標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少?此時(shí)該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長(cháng)時(shí)間?

  (五)反饋檢測:

  1、電流在___________________叫電功率,它是反映電流做功_________的物理量,在國際單位制中它的單位是_________。

  2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是:( )

  A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(cháng),功率越大.

  C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內做功越多,功率越大.

  通過(guò)學(xué)生對這兩道題的訓練,可以看出學(xué)生對電功率基礎知識的掌握情況,使教師的教學(xué)做到心中有數。

  3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率,當電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí),測得15min內消耗的電能為0.3kWh,則這個(gè)由電器可能是( )

  A、電視機 B、白熾燈

  C、電冰箱 D、空調器

  這道題的設計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

  教后反思:

  這節課的主要內容是讓學(xué)生知道電功率的概念,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計算,并通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節課我是按我!拔宀綄W(xué)”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人、從生活走向物理,從物理走向社會(huì )以及物理課堂應以著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力為目的”的新課程理念。從教學(xué)流程看,本節課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調動(dòng)。尤其是在體會(huì )用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí),同學(xué)們的積極性很高,課堂出現了一個(gè)高潮。但是,由于本節課容量大,教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。

初中物理說(shuō)課稿 篇6

  一、教學(xué)目標

  1、知識與技能

 、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。

 、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力,最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。

 、劾斫舛ζ胶鈼l件。

 、苣芾闷胶鈼l件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。

  2、過(guò)程與方法

 、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察演于實(shí)驗(或實(shí)驗探究)二力平衡的條件培養學(xué)生對信息的收集、處理能力。

 、谕ㄟ^(guò)運用知識分析實(shí)例加深對知識的理解,培養學(xué)生的分析概括能力。

 、矍楦、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

  通過(guò)平衡、初步領(lǐng)略自然現象中美妙與和諧培養對大自然的親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。

  二、教學(xué)過(guò)程設計

  1、觀(guān)看錄像片段:

 、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖(chē),②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運動(dòng)員。④靜止在地面上的汽車(chē)⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。

  2、教師提出問(wèn)題:

 、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態(tài)?

 、谟蓪W(xué)生分析出它們處于:

  a、勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。b、靜止狀態(tài)。

 、劢處熤苯咏o出平衡狀態(tài)的概念,

  板書(shū): 物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài):叫做平衡。

  平衡的物體所受的力叫做平衡力。

  如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài),這種情況叫做二力平衡。

  3、教師提出問(wèn)題:

  作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,什么條件下才能使物體平衡呢?

  4、我們用實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題

 、僬故緦(shí)驗器材

 、谝龑W(xué)生觀(guān)察、思考與記錄

  a、在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼,塑料板是否靜止,板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?(用激光筆沿線(xiàn)的方向照射)方向有什么特點(diǎn)?

  b、把紙板扭轉一下(用小鉤勾住一小孔)使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上,板是否靜止?重新平衡后,兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?()(用激光筆沿線(xiàn)的方向照射)

  c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗

  d、在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼,板是否靜止。

  e、在紙板上任選其他兩上孔系線(xiàn)重復上述實(shí)驗。

  5、引導學(xué)生根據觀(guān)察結果自己得出結論。

  注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力:根據力的合成知識,彼此平衡的,兩個(gè)力的合力是多少(問(wèn)學(xué)生),學(xué)生答:(為零)。

  最后得出二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力;大小相等,方向相向,且作用;在一同直線(xiàn)上,即合力為零。

  6、生活中二力平衡的例子很多

 、凫o止的砝碼。②二人推門(mén),二人拉門(mén)。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動(dòng)員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動(dòng)的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。

  7、分析開(kāi)始錄像片段的6種情況,二力平衡在其中的利用,找學(xué)生分別進(jìn)行分析。

  8、想想議議:

 、贋槭裁磳⑽矬w掛在彈簧測力計下靜止時(shí),彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大?

 、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^(guò)程中,甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么,這兩個(gè)力屬于平衡力嗎?為什么?

  二、小結

  三、課堂練習

  四、布置作業(yè)

初中物理說(shuō)課稿 篇7

  1教學(xué)目標

  知識與技能

  1.知道溫度的概念,能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。

  2.了解體溫計的工作原理,熟悉使用溫度計的過(guò)程,掌握它的使用方法,并學(xué)會(huì )攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法。

  3.知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。

  過(guò)程與方法

  養成使用儀器和探究其物理原理的好習慣,體驗學(xué)會(huì )使用一種新儀器的愉悅心情。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1.通過(guò)探究,使學(xué)生體驗探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。

  2.體會(huì )對溫度進(jìn)行準確測量的必要性,養成采集準確數據的好習慣。

  3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

  4.鼓勵學(xué)生自己查找資料,培養學(xué)生自學(xué)的能力。

  2重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn) 溫度計的使用。

  2.難點(diǎn) 溫度計的使用。

  3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】溫度

  五、教學(xué)過(guò)程

  【引入新課】

  熱現象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現象。

  我們生活中都用哪些詞來(lái)形容物體的冷熱程度。(學(xué)生思考探究)

  在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區分物體的冷熱程度呢?

  學(xué)生議論。

  教師講述:這樣的形容非常的粗糙。如:開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙,但它們燙的程度又有很大的區別(認同所研究的問(wèn)題)。所以,在物理學(xué)中,為了準確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。用溫度的數值比較準確區分物體冷熱程度。

  【新課教學(xué)】

  一、溫度與溫度計

  1.溫度:表示物體的冷熱程度。

  在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度(℃)作為溫度的單位。

  在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度,有關(guān)熱力學(xué)的溫度,請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內容。

  2.單位:

 、俪S脝挝唬簲z氏度(℃)

 、赟I單位:開(kāi)爾文(K)

  3.熱力學(xué)溫度(T)與攝氏溫度(t)的換算關(guān)系:T=273+t

  教師講述:溫度與人類(lèi)生活息息相關(guān),如:地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導致“溫室效應”;“SARS”傳播期間,發(fā)病的一個(gè)重要標志就是體溫升高;許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內;氣溫的變化影響著(zhù)人們的身體健康,農業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此,我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。

  教師講述:自然界中的物體,溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值,要求大家能說(shuō)出生活中和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值,并能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。

  說(shuō)明:引導學(xué)生參與探討,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

  教師講述:我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺(jué),F在請同學(xué)們來(lái)做個(gè)實(shí)驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水,現請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中,右手食指伸入冷水中,停留一段時(shí)間后,將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。

  說(shuō)明:一名同學(xué)上前面來(lái)操作,同學(xué)們認真觀(guān)察,比較兩手指的感覺(jué),說(shuō)明了什么?

  教師講述:憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是不可靠的,要準確地判斷就必須進(jìn)行測量,要進(jìn)行測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計。

  二、測量工具──溫度計

  教師講述:前面的學(xué)習中,我們已經(jīng)使用溫度計測量過(guò)溫度。今天我們繼續學(xué)習一些溫度計的原理和使用方法。

  教師出示常用溫度計(實(shí)驗室溫度計、寒暑表、體溫表)實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀(guān)察,并讓用手捏住溫度計使它升溫,放手使之降溫,引導同學(xué)們思考溫度計的原理。

  提問(wèn):溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系?

  學(xué)生討論、交流后并回答,老師給予適當的點(diǎn)評和引導。

  學(xué)生意見(jiàn)統一后,教師予以概括總結并用板書(shū)。

  1.液體溫度計的工作原理:根據( )液體的熱脹冷縮原理制成的。

  提問(wèn):前面我們已經(jīng)觀(guān)察過(guò)溫度計的實(shí)物和掛圖,都知道溫度計上都標有刻度,你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎?

 。ㄒ龑W(xué)生找到溫度計刻度的方法)

  學(xué)生討論、交流,教師作適當的啟發(fā):冰水混合物的溫度為多少?一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度為多少?

  學(xué)生討論后回答。

  冰水混合物的溫度為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度100℃。

  講述:攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規定為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃。

  教師進(jìn)一步提出問(wèn):1℃如何刻度呢?

  學(xué)生思考,討論,形成正確的觀(guān)點(diǎn)后匯報,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。

  教師板書(shū)

  2.攝氏溫度的規定

  冰水混合物的溫度規定為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。

  教師向學(xué)生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計,分別是實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。

  教師讓學(xué)生再仔細看一看桌上實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同,想想溫度計中的液體有何不同。

 。ㄌ崾荆撼S脺囟扔嫷臏y溫物質(zhì)應處于液態(tài),才能正常使用。根據用途不同,實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值:實(shí)驗室用的溫度計:-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;體溫計:35℃~42℃;固態(tài)汞熔點(diǎn):-39℃;液態(tài)汞沸點(diǎn):357℃;固態(tài)煤油熔點(diǎn):低于-30℃;液態(tài)煤油沸點(diǎn):150℃;固態(tài)酒精熔點(diǎn):-117℃;液態(tài)酒精沸點(diǎn):78℃。)

  ※工作液體的選擇原則:一是液體存在的溫度范圍要寬,即凝固點(diǎn)要低,沸點(diǎn)要高;二是液體的膨脹系數要大;三是液體要純凈,不沾污玻璃,不侵潤玻璃。

  3.常用溫度計的種類(lèi):

 。1)實(shí)驗室溫度計

 。2)寒暑表

 。3)體溫表

 、偬厥饨Y構:縮口

  教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口,測體溫時(shí)水銀膨脹能通過(guò)縮口回升到上面玻璃管里,讀體溫計時(shí)體溫計離開(kāi)人體,水銀變冷收縮,水銀柱來(lái)不及退回玻璃泡,就在縮口處斷開(kāi),仍然指示原來(lái)的溫度。所以體溫計離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里,可以拿著(zhù)體溫計上端用力向下甩(不是體溫計的普通溫度計不能甩)。

 、谝后w—水銀 量程:35℃~42℃ 分度值:0.1℃

  體溫度計的使用規則:

 、俨荒苡贸S脺囟扔嬛苯訙y量火焰的溫度,原因之一是火焰的溫度超過(guò)了常用溫度計的測量范圍,另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰;

 、诤畋淼臏y量范圍的上限不會(huì )超過(guò)50℃,而沸騰的水面上,水蒸氣的溫度會(huì )達到近100℃,所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度;

 、蹨y量液體溫度時(shí),如果溫度計的玻璃泡沒(méi)有放在液體的中間部分,而是靠在了容器的側壁,而側壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞,其溫度會(huì )低于或高于液體平均溫度,使測量不準確。容器的底部也會(huì )因為加熱,溫度高于中間部位的液體溫度。所以,應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測量。

  請同學(xué)們在綜合第十一章有關(guān)溫度計使用注意事項,總結如何正確使用常用溫度計。教師予以適當的指導。

  說(shuō)明:組織學(xué)生分組討論、交流,怎樣正確使用溫度計,正確的予以肯定。

  學(xué)生意見(jiàn)統一后,教師予以概括總結并用投影出示。(小黑板展示)

  4.液體溫度計的正確使用

 。1)使用溫度計前:①選擇量程合格的溫度計,若待測溫度高于溫度計的最高溫度,溫度計會(huì )脹破;若待測溫度低于溫度計的最低溫度,則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值,以便測量時(shí)能準確讀數。③確定零刻線(xiàn)。

 。2)使用溫度計時(shí):①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中,不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會(huì )兒,待示數穩定后再讀數。③讀數時(shí)玻璃泡不能離開(kāi)被測液體,否則示數會(huì )降低。同時(shí),視線(xiàn)要與溫度計中液柱的上表面相平,若斜視會(huì )產(chǎn)生誤差。

初中物理說(shuō)課稿 篇8

  各位領(lǐng)導、專(zhuān)家:你們好!

  我是學(xué)校的,我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節后的分析。下面我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行介紹,一個(gè)是在學(xué)習這一節課前的準備,一個(gè)是結合羅莊區初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對課堂教學(xué)進(jìn)行分解。

  課前的準備我主要是考慮了兩點(diǎn),一個(gè)是教材的分析,一個(gè)是學(xué)情分析。

  一、教材分析

  1. 教材的地位、作用和特點(diǎn)

  本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節第一課時(shí)內容,本節是五、六兩章力學(xué)知識的延續,也是學(xué)習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎,是力學(xué)的重點(diǎn)內容。日常生活中的杠桿現象學(xué)生都非常熟悉,因此,教材并沒(méi)有詳細分析杠桿的基本概念,而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,得出杠桿的平衡條件上。所以,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過(guò)程,引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究方法尤為重要。

  本節的編寫(xiě)特點(diǎn)是,突出地體現了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。

  (1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例,結合圖示的方式呈現課程標準與內容標準

  杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,通過(guò)課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具,讓學(xué)生 通過(guò)視圖想想這些器具的使用,從中發(fā)現它們的共同特征,進(jìn)而建立杠桿的概念,認識力臂的意義,明確這些器具在使用過(guò)程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置,最終達到能根據實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。

  (2)用完成科學(xué)探究的全過(guò)程的方式呈現課程標準與內容標準

  探究杠桿的平衡條件。課本通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、交流與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節引導學(xué)生操作,并得出結論。

  總之,本節較充分地體現了課程標準中提出的“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”,注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。

  2、 教學(xué)目標

  3、 按照課程標準,本節的教學(xué)目標如下:

 。1)知識與技能目標:知道什么是杠桿;了解支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的概念;知道杠桿平衡的條件。

 。2)過(guò)程與方法目標:經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程,歸納得出杠桿平衡條件,培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力,以及學(xué)生之間合作學(xué)習能力等。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生探究物理規律的興趣,體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣,培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

  4、教學(xué)重點(diǎn):探究杠桿平衡條件。

  5、教學(xué)難點(diǎn):力臂的確定,設計探究杠桿平衡的方案。

  二、學(xué)情分析

  1. 知識準備

  學(xué)生通過(guò)有關(guān)力的知識的學(xué)習,對力的知識、物體運動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認識;另外,學(xué)生已學(xué)會(huì )了天平的調節,這些都為學(xué)習本節做好了鋪墊。

  2. 學(xué)生現狀

  8年級學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的物理學(xué)習,物理觀(guān)察、實(shí)驗探究、抽象和概括能力已初步形成,形象思維是他們學(xué)習物理知識的一種重要的思維形式。

  學(xué)生對杠桿的認識是感性的,但這些認識可能膚淺、片面,甚至錯誤。因此,在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生們積極地去觀(guān)察、討論、猜想、探究,從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過(guò)程中,教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習;學(xué)生主動(dòng)探究,闡述觀(guān)點(diǎn)、明辨是非,做自己學(xué)習的主人。

  三、教學(xué)用具:

  1. 學(xué)生自帶的工具(提前分配):剪刀、開(kāi)瓶器、木棍等。

  2. 分組實(shí)驗器材(教師準備):核桃?jiàn)A、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。

  3. 演示實(shí)驗器材(輔助):多媒體教學(xué)課件等。

  初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式

  教學(xué)流程:

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  1.情景導學(xué)

  操作要領(lǐng):

  教師用靈活的方式、方法創(chuàng )設與本節內容有關(guān)的物理情景,例如用小實(shí)驗、小故事、生活中典型的事例等,給學(xué)生提供充足的素材,以多種多樣的形式,營(yíng)造出與物理知識相關(guān)的學(xué)習氛圍,啟動(dòng)學(xué)生思維,喚醒學(xué)生的求知欲望,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望,激勵他們能主動(dòng)地提出問(wèn)題(探究目標),從而讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài),從而實(shí)現“從生活走向物理”的認識過(guò)程。

  注意事項:

  提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認知沖突,讓學(xué)生感到探究的必要,給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節中應用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡,應該簡(jiǎn)短且具有吸引力。倘若太長(cháng)、太復雜,勢必會(huì )降低學(xué)生探究興趣,浪費學(xué)習時(shí)間。此環(huán)節既可以用在引入課題,也可應用在課堂中每個(gè)小問(wèn)題的引入。

  2.自主探究

  操作要領(lǐng):

  這是一個(gè)自主學(xué)習環(huán)節,該環(huán)節提倡用學(xué)案導學(xué)的方法,學(xué)生依據目標和學(xué)習提綱進(jìn)行自主學(xué)習,實(shí)現知識的自主建構。學(xué)生要扣住教材,閱讀課本,查閱資料,動(dòng)手實(shí)驗等,并做好自學(xué)筆記,發(fā)現疑難點(diǎn)做好標記,待小組合作探究時(shí)提出解決,要獨立完成。導學(xué)問(wèn)題呈現的方式可多樣,除學(xué)案外,多媒體、黑板、小黑板等都可以。

  注意事項:

  該環(huán)節需要教師將所學(xué)的內容以問(wèn)題形式呈現,導學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,學(xué)案設置的問(wèn)題要貼合學(xué)生思維,有一定的啟發(fā)性、層次性,具有一定的思維含量,較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區。通過(guò)自主學(xué)習,不僅要讓學(xué)生有所收獲,關(guān)鍵是要找出疑難和困惑,教師更要善于發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題或學(xué)習中遇到的困難,以便在下面的環(huán)節中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲,還要有過(guò)程與方法方面的收獲,更重要的是培養學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習慣,具備豐富的情感,積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價(jià)值觀(guān)。

  3.合作探究

  操作要領(lǐng):

  這是一個(gè)組內同伴互助、全面實(shí)施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習環(huán)節,學(xué)生們自主學(xué)習解決不了的問(wèn)題、拿不準的問(wèn)題均可以提交小組研討。組內研討有同座位兩人的小小組研討,也有前后左右的大小組研討,研討解決不了的問(wèn)題,還可以請求外援,進(jìn)行組與組之間的交流。

  此時(shí)要充分發(fā)揮組長(cháng)或尖子生的強勢智慧,讓他們當好小老師。在合作的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞,迸發(fā)創(chuàng )新火花,發(fā)展創(chuàng )新思維,增強合作意識,實(shí)現自身價(jià)值,獲得自我激勵。

  注意事項:

  這個(gè)環(huán)節中,人的因素起到?jīng)Q定性作用,成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會(huì )別人也就是強化自己”的雙贏(yíng)思想;要給暫時(shí)不會(huì )的學(xué)生強化“不完成學(xué)習任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準備。要有目標,有秩序,有方法,避免出現局外人和軸心人現象。

  4.展示交流

  操作要領(lǐng):

  這是一個(gè)各組交流展示學(xué)習成果、集中解決學(xué)習困難的環(huán)節,也是一堂課的重頭戲。目的就是通過(guò)學(xué)生展示,匯報學(xué)習成果,暴露學(xué)習問(wèn)題,進(jìn)一步明確答案、梳理知識、強化重點(diǎn)、規范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難,解決小組研討不會(huì )的問(wèn)題,并以此滿(mǎn)足學(xué)生強烈的表現欲,營(yíng)造積極的學(xué)習氣氛,強化學(xué)習動(dòng)機,樹(shù)立學(xué)習自信,體驗學(xué)習成功,這也是學(xué)習積極性的重要源泉。這一環(huán)節教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點(diǎn)撥者、指導者,還要注意該講的一定要講。要注重對學(xué)生展示的評價(jià),通過(guò)語(yǔ)言、掌聲、老師評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià),促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意,展示是小組的展示,個(gè)人展示也是代表小組;評價(jià)是對小組的整體評價(jià),評價(jià)個(gè)人也是評價(jià)小組。

  注意事項:

  這一環(huán)節給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺的時(shí)間和舞臺,讓學(xué)生充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)、方法和成果,充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流,這也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過(guò)程。主要通過(guò)各種各樣的展示活動(dòng)充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節的主角是學(xué)生,也是一節課的重頭戲。這一環(huán)節能否進(jìn)行的徹底、有效,教師起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用,教師課前和課中要準備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題,設計靈活多樣的教學(xué)方法,并且要做參與者,適時(shí)進(jìn)行引導、調控和激勵,充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程,充分顯現學(xué)生的“相異構想”。

  4.應用提高

  操作要領(lǐng):

  這是一個(gè)學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節。教師要在課堂研討的基礎上對課堂所學(xué)知識進(jìn)行梳理整合,形成框架,并通過(guò)多種形式的練習對學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓練,進(jìn)行知識的運用,特別是用所學(xué)的物理知識解決生活、社會(huì )中遇到的有關(guān)問(wèn)題,達到生活問(wèn)題物理化,物理問(wèn)題生活化,從而實(shí)現物理課程“從物理走向社會(huì )”的認識過(guò)程。在知識的應用過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習物理知識的好處,使他們體驗學(xué)習后獲得的成功,從而增強學(xué)習的自信心。教師注意引導學(xué)生總結解題規律、方法和思路及涉及的知識點(diǎn),掌握學(xué)習的方法。

  注意事項:

  所選練習應緊扣本節知識內容,難度適度,符合臨沂市中考要求,最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節與生活結合較緊密的題目。

  在這一節中,我在教法與學(xué)法上是這樣想的:

  四、教法與學(xué)法

  利用學(xué)生已有的知識,結合幾種杠桿的圖示和實(shí)例通過(guò)積極引導學(xué)生用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度來(lái)觀(guān)察、感知和探索,主動(dòng)地學(xué)習,大膽地猜想,并通過(guò)自己設計實(shí)驗方案(制定實(shí)驗計劃)去探究,從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、

  支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內涵,易于在學(xué)生頭腦中形成概念,采用觀(guān)察法和探究法,之后加以練習鞏固。學(xué)習杠桿原理時(shí),用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導發(fā)現規律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué),變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能,完善學(xué)生的認知結構。

  總之,教學(xué)要體現“從生活走向物理”的基本理念,盡量貼近學(xué)生生活,使學(xué)生體驗到生活中無(wú)處不在的物理知識,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)的研究方法的同時(shí),培養學(xué)生的探索精神、合作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。

  為了實(shí)現教學(xué)目標,基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況,確定以下教學(xué)程序:

  五、教學(xué)程序

  1、知識補充

  平衡狀態(tài),點(diǎn)到線(xiàn)的距離做法

  2、創(chuàng )設情境,導入新課-----模式中的情景導學(xué)環(huán)節

  想辦法敲核桃---由此導入新課,板書(shū)課題。

  3、實(shí)驗探究,認識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應用提高環(huán)節,這幾個(gè)環(huán)節并不是一味的一字鋪開(kāi),而是不斷交叉,不斷進(jìn)行學(xué)練結合

  教師利用多媒體展示:生活中的杠桿(如開(kāi)瓶器、扳手剪刀、天平、核桃?jiàn)A等)。

  提問(wèn):杠桿有什么共同特征?(板書(shū):1.認識杠桿)

  學(xué)生活動(dòng)1:實(shí)驗探究杠桿的共同特征

  讓學(xué)生觀(guān)察自帶的工具(杠桿),并通過(guò)討論,說(shuō)出它們的應用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個(gè)特征:(1)硬棒;(2)轉軸;(3)繞軸轉動(dòng)。并得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒,物理學(xué)中叫做杠桿。

  回答:在現實(shí)生活中,你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢?

  教師利用多媒體展示:現實(shí)生活中的另一些杠桿(如撬棒、羊角錘、鑷子、等)。

  練習,加深認識

  學(xué)生活動(dòng)2:認識杠桿的幾個(gè)概念。

  學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內容,認識杠桿上的幾個(gè)概念。

  杠桿中的概念:支點(diǎn)(O)、動(dòng)力(F1)、動(dòng)力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2),教師利用多媒體展示并指導學(xué)生畫(huà)力臂。

  課堂練習:找出所給杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂及阻力臂。

  3.探究杠桿的平衡條件

  為了使探究過(guò)程有序地進(jìn)行,可將整個(gè)活動(dòng)劃分為如下五個(gè)環(huán)節:

 。1)教師提出問(wèn)題:

 。2)假設與猜想:學(xué)生通過(guò)討論提出猜想,分組匯報,教師將它們板書(shū)在黑板上。

 。3)制定計劃與設計實(shí)驗:學(xué)生利用所給的實(shí)驗器材,自行設計實(shí)驗方案。

 。4)進(jìn)行實(shí)驗并收集數據:分工進(jìn)行實(shí)驗操作,設計表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導,出現問(wèn)題及時(shí)指出。)

  (5) 分析、判斷,討論交流和評估:通過(guò)討論,進(jìn)一步驗證自己的猜想,同時(shí)學(xué)生匯報實(shí)驗結果。為了使數據真實(shí)有效,教師隨機抽出3個(gè)小組,每組取出一組數據,填寫(xiě)到實(shí)驗記錄表格中,讓學(xué)生對表中的數據進(jìn)行分析、歸納,依次排除錯誤的猜想,從中得出正確的結論。

 。6)練習

  4、達標檢測

  5、總結新課,提出問(wèn)題

  6、布置作業(yè),留空提問(wèn)。

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