人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。
二、說(shuō)教學(xué)分析
(一)教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
3. 學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當。
4.學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
三、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已漸漸適應了初中的學(xué)習生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習，學(xué)生已對描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學(xué)生學(xué)習同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教法設想
1. 教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現法為主，以講解法、談話(huà)法、練習法為輔。
2. 教學(xué)器具：多媒體設備。
五、說(shuō)學(xué)法指導
通過(guò)獨立思考和合作交流相結合的形式，使學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
展示課件，直接導入。
(二)整體感知
學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2.故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。
3.出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)。
4.簡(jiǎn)要概括故事大意。
此四題意在使學(xué)生對課文有整體認識，理清思路。(需時(shí)5分鐘)
(三)合作探究
1.展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫(xiě)了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì )發(fā)現插圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結論。(需時(shí)1分鐘)
2.讓學(xué)生猜測插圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí)，要求從課文中找到判斷的依據，用不同的標記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。(需時(shí)9分鐘)
3.以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據。通過(guò)四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。(需時(shí)5分鐘)
4.全班交流、討論并確定結論及判斷依據。(需時(shí)5分鐘)
5.分別展示四人的圖片和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對照圖片和插圖，加深印象。
6.讓學(xué)生根據討論確定的有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入自己的主觀(guān)感受，插入議論和抒情。(需時(shí)5分鐘)
(四)拓展延伸
1.以班上的某個(gè)同學(xué)為對象，學(xué)習文中的寫(xiě)法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，可以加入自己的主觀(guān)感受，或抒情或議論,寫(xiě)100字左右的片段。(需時(shí)10分鐘)
2.挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的片段，讓其余學(xué)生來(lái)猜猜他(她)是誰(shuí)，檢驗學(xué)生的學(xué)習收獲。(需時(shí)5分鐘)
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1．教材的地位及課文的特點(diǎn)
本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容�！渡绞小肥且黄难晕�，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行適當的探究。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。
2．教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求貫徹知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的教育，結合本單元的特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標：學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
能力目標：探究山市形成的科學(xué)原理。
豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )“山市”神奇、壯麗的幻景。
養成主動(dòng)探究的習慣。
重點(diǎn)：發(fā)揮想象，體會(huì )“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
3．學(xué)情分析
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養想象力結合起來(lái)，請學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。
�、蓬A習要求：①讀準字音，把握節奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調。
�、诮柚ぞ邥�(shū)和書(shū)中注釋疏通文意，準備復述課文。
�、祁A習步驟：①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。
�、谠僮x：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。
二、教法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習。因此，我設計了以下教法：
1．情境設置法。
本節課中，我充分利用課件展示創(chuàng )設情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神秘氣息的中國古典民樂(lè )的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫(huà)，字體采用楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等書(shū)法字體。整體界面古色古香，充滿(mǎn)了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
2．誦讀法
教法千變，朗讀為本。對文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節奏，體會(huì )其中的音樂(lè )美，感悟中國古代文化的韻味。
3．質(zhì)疑法
課前作好預習，課上提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。
4．討論法
引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
5．畫(huà)圖法
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養學(xué)生的想象力。①以創(chuàng )造性復述來(lái)培養學(xué)生描述景物的再造想象力。②以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養學(xué)生將語(yǔ)言轉化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。
三、學(xué)法
在我的教學(xué)設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1．圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過(guò)程中，要通
過(guò)快速默讀，標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。
2．文言文閱讀法
在預習中使用“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
3．誦讀法
把握文言文的節奏，體會(huì )其中的音樂(lè )美，感悟中國古代文化的韻味。
4．討論法
充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。
5．畫(huà)圖法
充分發(fā)揮想象力，用圖畫(huà)再現“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節：
1．創(chuàng )設情境導入
先播放動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數宮殿。然后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么？并適時(shí)引導：現實(shí)生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進(jìn)《山市》，去領(lǐng)會(huì )“山市”的神奇吧！
[說(shuō)明]：設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準備。
2．檢查預習，整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：①學(xué)生提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語(yǔ)，反饋預習情況，教師根據學(xué)生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學(xué)復述課文，并請其他同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)劣。評價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng )造性復述，為下一環(huán)節的再現“山市”作鋪墊。
3．合作探究，培養想象力
這一環(huán)節主要是培養學(xué)生的想象力，口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：
�、倏焖倌x課文，檢索主要信息，并圍繞它展開(kāi)討論：可以將“山市”的變化畫(huà)成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容？（文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好，主要引導學(xué)生想象言外之象）在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，多媒體出示板書(shū)，并進(jìn)一步提問(wèn)，引導學(xué)生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周?chē)�應該有山、有樹(shù)、有小橋流水……把文中沒(méi)有提到，現實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去。那么請問(wèn)文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫(huà)紙上怎樣表現無(wú)限的“山市”呢？
�、诎葱〗M活動(dòng)再現“山市”的奇幻場(chǎng)景，由小組長(cháng)組織分工，擅長(cháng)畫(huà)的畫(huà)，擅長(cháng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景，可以是描寫(xiě)性的文字，也可以是詩(shī)歌等形式。
�、壅埜餍〗M派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng )作的設想及過(guò)程。
4．拓展延伸
這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)�？匆�(jiàn)多好��！那么它到底是怎樣形成的呢？通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
5．總結評價(jià)
“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間�！彪m然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓，但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現“山市”，真是棒極了��！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會(huì )“山市”的神奇、壯麗吧！
[說(shuō)明]：此環(huán)節對學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對整體的把握上，體會(huì )文言文的音樂(lè )美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。
6．作業(yè)
請同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。
[說(shuō)明]：通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、【說(shuō)教材】：
1、 教材地位：
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話(huà)《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話(huà)《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。
2、 教學(xué)目的：
�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
�、� 體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)；
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
二、【說(shuō)教法】：
1、 結構、層次：從教師教學(xué)角度主要設計為六個(gè)環(huán)節（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問(wèn)探究—小結鞏固—練習提高）。
2、 思路、理念：
引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
指導朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓練形式要多樣。
提問(wèn)探究，目的是引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法，體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的�！币虼�，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。
小結鞏固要做到緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
練習提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學(xué)生最好不作同類(lèi)事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、 手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
1、 過(guò)程總體框架及各板塊的時(shí)間分配：
教學(xué)過(guò)程按教師活動(dòng)分六步：
引導入境（1分鐘）
明確目標（1分鐘）
指導朗讀（15分鐘）
提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）
小結鞏固（5分鐘）
練習提高（8分鐘）
2、 教學(xué)環(huán)節設計
引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)
多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著(zhù)郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現，學(xué)生讀出明確“學(xué)習任務(wù)：① 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。②理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。 ③體會(huì )詩(shī)歌的思想感情�！苯處熃庹f(shuō)指出：這首詩(shī)很美，“美是需要發(fā)現的”請同學(xué)們從學(xué)習任務(wù)入手，帶上三個(gè)問(wèn)題去發(fā)現詩(shī)中的“美”，問(wèn)題是A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩(shī)歌表現的是怎樣的情感？
指導朗讀（15分鐘）學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調和節奏重音，接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，
先探究?jì)热�。�?wèn)題是a．全詩(shī)共四個(gè)小節，你能指出哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩(shī)人所想像的內容及想像過(guò)程嗎？
再探究情感。先圍繞問(wèn)題小組合作探究，問(wèn)題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的? b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情? c．詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。
探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。
小結鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩(shī)歌一遍，再請學(xué)生概括自己對于這首詩(shī)歌的理解。最后老師作結“老師認為：這是一首極美的詩(shī)。首先，全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美�！�
練習提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習，仿例續寫(xiě)。
3、 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習梯級，為學(xué)生設計一個(gè)“自我建構、自我生成的學(xué)習過(guò)程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供資料參考，用圖片畫(huà)面作引導，增強直觀(guān)感受；另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
（一）教學(xué)內容及地位
《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實(shí)的語(yǔ)言，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛(ài)。我準備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結構；第二課時(shí)著(zhù)重分析母親對我的教育和影響。
（二）教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)目標
�。�1）感知課文內容，復述課文大意
課文內容比較豐富，所寫(xiě)事情較多，通過(guò)復述，可幫助學(xué)生理清思路，把握內容，這將為后面的梳理文章結構，分析母親對我的教育作鋪墊。
�。�2）理清文章脈絡(luò )，感悟作者思想感情。
全文可分三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)自己的身體和性格特點(diǎn)，不僅為后文作鋪墊，而且呼應文末；第二部分寫(xiě)母親對我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點(diǎn)部分；第三部分寫(xiě)母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著(zhù)作者對母親深深的愛(ài)戴和感激之情。
�。�3）了解中國傳統的母親形象，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫(xiě)母愛(ài)的，作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現母親。學(xué)習本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì )母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對自己深沉的愛(ài)，并體會(huì )“母親”的為人處事對作者的影響。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛(ài)將是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
�。�1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著(zhù)作者對母親深深的愛(ài)戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言表現出來(lái)的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )這種真摯的情感。
�。�2）討論法——在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
�。�4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，但起的只是輔助作用，教師在適當的時(shí)候做點(diǎn)撥。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
有一個(gè)人，無(wú)論你到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻給你；有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個(gè)人就叫“母親”，這一種愛(ài)就叫“母愛(ài)”。
用以上這段話(huà)導入新課。
2、整體感知
�。�1）簡(jiǎn)介作者及其母親。
�。�2）速讀課文，準備復述。
�。�3）復述課文。
�。�4）理清結構。
�。�5）重點(diǎn)研讀課文第二部分。
3、探究學(xué)習
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習方式探討：
�。�1）課文第一部分是否多余？有何作用？
�。�2）課文為什么要寫(xiě)母親與家人的交往？
4、引言說(shuō)母愛(ài)
�。�1）《游子吟》；
�。�2）名人說(shuō)母愛(ài)；
�。�3）真情演唱《燭光里的媽媽》
四、作業(yè)
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫(xiě)一篇短文，要求表現母親或父親的一個(gè)特點(diǎn)。
2、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節。請在母親節的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫(xiě)上你最美好的祝福。
五、板書(shū)設計
我的母親胡適
母親對我的教育：嚴厲、關(guān)愛(ài)、期望
母親對我的影響：寬容、忍耐、剛氣
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位評委，各位同學(xué)，大家好。我是來(lái)自中文××××的××，今天我說(shuō)課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面加以闡述。
一、說(shuō)教材
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《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔著(zhù)單元目標引導學(xué)生追求理想、體味人生的作用。
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1．教材總體要求：它的體裁是現代詩(shī)歌。初中《語(yǔ)文課程標準》對詩(shī)歌閱讀的要求是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！�
2．課文內容：《在山的那邊》選自《長(cháng)江文藝》，這首詩(shī)表達了一種信念，蘊含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1. 通過(guò)對作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文第一段的思想感情。
2. 引導學(xué)生理解追求理想的過(guò)程中難免會(huì )遭遇挫敗，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
目標一體現了教學(xué)目標三層次中的知識與能力過(guò)程與方法。目標二體現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
總體思路：結合教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生把握詩(shī)歌第一段的感情的設計，我對具體教學(xué)法做如下考慮：
1.以創(chuàng )設情境法為主，通過(guò)完成征途的教學(xué)過(guò)程和板書(shū)，把抽象的問(wèn)題具體化，展示詩(shī)人的追求想忘的過(guò)程和情感，突破本文重點(diǎn)。
2.采用知人論事法，通過(guò)對詩(shī)人的介紹，引導學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。
2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結合，針對教師對詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)學(xué)生共同研究作答，體會(huì )詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。
3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當地利用教案、多媒體。
選擇以上教法的依據是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩(shī)歌美好的詩(shī)情和理解詩(shī)人的生存困境和痛苦內心。新課標要求教師作為學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。鑒于此，我采用完成征途和板書(shū)設計創(chuàng )設情境，抓住詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握詩(shī)歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。
6.教學(xué)課時(shí)：8分鐘
三、說(shuō)學(xué)法
新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問(wèn)題明確指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！睋�，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導及能力培養上做以下思考：
1、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力；
2、知人論事，通過(guò)把握作者進(jìn)而把握詩(shī)歌的感情；
4、融入教師創(chuàng )設的教學(xué)情境，分析詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句，把握詩(shī)人的感情
四、教學(xué)過(guò)程
主要內容：汲取、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
主要步驟：情境導入、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)賞析、課堂小結和布置作業(yè)五個(gè)步驟。
1. 情境導入
通過(guò)學(xué)生回憶親身登塔頂的經(jīng)歷和爬山完成征途的設計，創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入對遠方追求的想望中，體現了創(chuàng )設情境法的教學(xué)。
2.作者簡(jiǎn)介、
通過(guò)介紹與課文相關(guān)的詩(shī)人的背景知識，知人論事法，通過(guò)對詩(shī)人的介紹，引導學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。
3.重點(diǎn)賞析
教師針對詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生共同研究作答，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。
4.課堂小結
5.布置作業(yè)
新課標指出語(yǔ)文練習具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。同時(shí)，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個(gè)小作業(yè)，目的是扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，啟發(fā)和激勵學(xué)生。
五、板書(shū)設計
通過(guò)起伏的結構來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)感受詩(shī)人的感情起伏。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好!
我是××市實(shí)驗初級中學(xué)的語(yǔ)文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從以下的七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習對象、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準備和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話(huà)，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng )作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
二、學(xué)習對象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標
1、知識目標
(1)揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標
(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、情感目標
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
在整體閱讀文章的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)策略
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
六、教學(xué)準備
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
導入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導入新課
關(guān)于同齡人對長(cháng)大的一段話(huà)
“隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么現在應該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(cháng)大了。不再是那個(gè)只會(huì )聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了�！�
通過(guò)引用同齡人的一段話(huà)，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(二)說(shuō)讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話(huà)題，根據自己對課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標準所提倡的過(guò)程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
(1)培養了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習慣。
(2)使學(xué)生在標話(huà)中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內容有了深刻的理解，體會(huì )到爸爸媽媽對我的傷害。
(2)培養了學(xué)生的合作意識
3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì )“我”的內心世界。
既加強學(xué)生閱讀習慣的培養，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強學(xué)生“讀”的能力的培養，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。
(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)父母非常的重財輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
(3)培養了學(xué)生在合作中的團結協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法?
(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
(2)交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠無(wú)私的友愛(ài)，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
指導思想：以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對話(huà)交流的過(guò)程中，培養學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生有益的人生啟示。
一、說(shuō)教材：
《短文兩篇——禪、貝殼》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第三課。這兩首散文語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料，又是引導學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說(shuō)目標：
我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養學(xué)生初步的.語(yǔ)感。）
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。（意在培養學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）
3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）
其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標的確定依據了新課標、單元學(xué)習目標、散文的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一：《新課標》對散文詩(shī)教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)，大體把握意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感�！�
第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力�！�
第三：形散而神不散是散文的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法：
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、誘導點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng )設情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，創(chuàng )設情境，導入新課；范讀時(shí)，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界，但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過(guò)示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導點(diǎn)撥法
《新課標》強調，學(xué)生是學(xué)習的主人，而老師則是學(xué)生的引導者，因而誘導思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：通過(guò)反復朗讀，理解散文的情感及富有哲理的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想象法：欣賞散文精煉準確的語(yǔ)言，培養審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式：
對散文中深層道理的理解，對語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應在自主學(xué)習的前提下，通過(guò)合作探究達成目標。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
創(chuàng )設情境，導入新課：上節課我們學(xué)習了作家莫頓·亨特的散文《走一步，再走一步》，而且課文的最后一段老師要求大家能夠背誦，不知道同學(xué)們掌握的怎么樣了，下面由老師提示你們，我們一起來(lái)誦讀文章的最后一段。
這篇文章告訴我們這樣一個(gè)人生道理，那就是在人生的道路上當我們遇到意想不到的困難時(shí)，不管困難有多大，只要把大困難化為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決，那么最終就會(huì )戰勝巨大的困難，以致贏(yíng)得最后的勝利，獲得一種巨大的成就感。這節課我們就接著(zhù)來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文，看看我們能從中悟出什么樣的人生真諦。（此環(huán)節意在設置情境，激發(fā)學(xué)生的思考）
�。ㄒ唬⿴熒献�，制定目標：
學(xué)生根據自己了解的散文方面的知識，討論制定出學(xué)習目標。
第一環(huán)節以學(xué)生為主，通過(guò)反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節以教師指導為主，通過(guò)范讀、指導讀等形式引導學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節需要在品味語(yǔ)言的基礎上達到要求。自讀詩(shī)文，整體感知：此環(huán)節要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情。
檢查朗讀：指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓等方面進(jìn)行評價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。（此環(huán)節的設計意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究，體會(huì )語(yǔ)言中蘊含的哲理。）
�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究
【學(xué)生活動(dòng)】思考：品讀課文，揣摩字句，討論交流。
�。�1）《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？
【點(diǎn)撥】我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。
�。�2）作者寫(xiě)蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過(guò)一抑一揚想表達怎樣的思想感情？
首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只
活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當最后朋友說(shuō)到蟬為了延續生命，必須好好活著(zhù)，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著(zhù)。
�。�3）課文里有一句話(huà)，是全文的文眼，可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對它的理解。
【點(diǎn)撥】“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因為有這句話(huà)，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。
�。�4）。小結。
作者從夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理，引起我們對生命意義的追問(wèn)和思索：那生命生命究竟是為什么而存在呢？既然生命是短暫、脆弱的，那我們該怎樣做，才能讓生命變得更有意義、更有價(jià)值呢？作者席慕容在她的散文《貝殼》中給了我們明確的答案。
�。ㄈ�、合作交流解讀探究
1。朗讀課文，教師范讀。
2。品讀課文，揣摩字句，討論交流。
�。�1）《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現了作者怎樣的思想情感？
【點(diǎn)撥】此句上承接著(zhù)“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(cháng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執著(zhù)、努力而感動(dòng)。
�。�2）《貝殼》中有這樣的話(huà)：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心��！”你怎樣理解“怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心”？
【點(diǎn)撥】作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執著(zhù)的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執”“簡(jiǎn)單”都是作者相對自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執著(zhù)和單純的意思。
作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來(lái)塑造執著(zhù)而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們�！肮虉獭焙汀昂�(jiǎn)單”是作者相對自謙的說(shuō)法，表現了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著(zhù)世界。
�。ㄋ模�、小組討論，比較兩篇散文有何相同與不同之處。
【點(diǎn)撥】相同之處：
�。�1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。
�。�2）對于生命的理解，都比較積極、認真。
�。�3）對于“物”的描寫(xiě)細致入微，筆調清新而自然。
不同之處：
�。�1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。
�。�2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著(zhù)；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。
�。�3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。
�。ㄒ陨檄h(huán)節的設置，意在引導學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神。）
�。ㄎ澹┛偨Y反思，拓展延伸。
通過(guò)學(xué)習這篇短文，讓我們知道，無(wú)論生命怎樣渺小，無(wú)論生命如何短暫，我們都必須要做到認真地對待活著(zhù)的每一天，認真地對待每一件事，讓我們的生活更美好。
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人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1.教材分析
<<匆匆>>是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開(kāi)去，想到與課文內容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
2.教學(xué)目標
1〉認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學(xué)習作品中的表達手法，體會(huì )作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
3〉情感目標：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復返的現實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):了解作品內容，引導學(xué)生從文章中想開(kāi)去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.
難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情。
4.課時(shí)安排 二課時(shí)(第一課時(shí))
5.課前準備 制作課件 查找資料
二、說(shuō)教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，只有積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領(lǐng)會(huì )中心思想，體會(huì )語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習方法，在學(xué)生熟讀課文的基礎上，劃出重點(diǎn)詞句，展開(kāi)聯(lián)想，培養自己的觀(guān)察、語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師: 同學(xué)們，時(shí)間對于人們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?
生:(略)
師: 是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，作家朱自清細心地發(fā)現，原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習他的一篇散文《匆匆》。
板書(shū)課題 16 《匆匆》
學(xué)生齊讀課題
(二〉初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自學(xué)課文。
自學(xué)要求
1〉讀準字音,讀順句子,讀通課文.
2〉思考：“文中的‘匆匆’說(shuō)的是什么？你從哪兒看出來(lái)的？”
3〉讀了課文你讀懂了什么?
2.交流自學(xué)情況。
1〉檢查生字,詞語(yǔ)的讀音
2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音
3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?
(三) 深入研讀，引導探究，品讀悟理
師: 課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？對這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答？如果有，請找出答案。
生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復返呢？
生: 我們的日子為什么一去不復返呢？作者作出了回答，在課文中的第三自然段。
指導學(xué)生學(xué)習第三節。
1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子。
2〉談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
重點(diǎn)探討這句話(huà):去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)---但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了.
A 自由讀這段話(huà)
B 你讀懂了什么?
C 把你的理解放進(jìn)句子中去讀
D 你的日子是怎樣匆匆而過(guò)的?
E 能用這樣的格式來(lái)說(shuō)嗎?
在_______的時(shí)候，日子從_______過(guò)去了。
通過(guò)探討學(xué)生可能會(huì )講:
聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過(guò)去了。
玩耍的時(shí)候，日子從手里過(guò)去了。
看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過(guò)去了。
寫(xiě)字的時(shí)候，日子從筆尖滑過(guò)了。
3〉齊讀第三節，再次體味時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間。
4〉小結。
小結課文，然后有感情地朗讀全文，體會(huì )作家對時(shí)光易逝的無(wú)奈和惋惜，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。
(四〉課外延伸，拓展練習
1.請同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過(guò)他的日子的呢？
2.仿照作者具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片斷。
五、說(shuō)板書(shū)設計
16 匆匆
時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、依綱據本，說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。
2、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生正處于青春期，心理還極其不穩定，甚至或多或少存在著(zhù)不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著(zhù)的價(jià)值何在……鑒于此，本節課主要引導學(xué)生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度，進(jìn)而建立正確的生命觀(guān)。
3、教學(xué)目標：
根據課標的要求，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標。
1)知識目標：
�、倮斫�、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
�、诶砬逦恼滤悸�，整體把握文章內容。
2)能力目標：
�、倥囵B學(xué)生準確獲取語(yǔ)言信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
�、谄肺吨攸c(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習海倫凱勒不怕困難、好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神，引導學(xué)生建立正確的生命觀(guān)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
研讀課文，把握作品的思想內容，引導學(xué)生建立正確的生命觀(guān)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態(tài)度。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法的運用：
教是為學(xué)服務(wù)，根據文章內容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，以達到教學(xué)目標。
1)閱讀感知法：遵循語(yǔ)文閱讀的整體性原則，引導學(xué)生反復閱讀文章，整體感知文章內容，培養學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。
2)問(wèn)題導思法：用問(wèn)題的方式導讀文本，引起學(xué)生的興趣。教師可根據教學(xué)要求設置問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維。
3)啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋，引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)師生間的互動(dòng)。
4)多媒體教學(xué)：豐富教學(xué)手段，彌補傳統教學(xué)的不足，擴大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習效果。
2、學(xué)法的滲透：
教是為了不教，在教學(xué)過(guò)程中應重視學(xué)習方法的指導。本節課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。
1)討論交流法：語(yǔ)言是思維的工具，因此討論交流是學(xué)生學(xué)習不可缺少的環(huán)節。讓學(xué)生討論交流，培養學(xué)生的感受能力、語(yǔ)言表達能力，體現學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
2)品評積累法：學(xué)習中，對精彩的語(yǔ)言進(jìn)行品評積累，把文章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉，將會(huì )終身受用。
3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學(xué)生的興趣，利于感知，增進(jìn)學(xué)生對課文的理解。教學(xué)應為現實(shí)生活服務(wù)。
4)讀寫(xiě)結合法：以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。在讀寫(xiě)訓練中，使學(xué)生的學(xué)習達到質(zhì)的飛躍。
三、優(yōu)化組合，說(shuō)程序
(一)課前準備階段
�、賹W(xué)生：預習課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。
�、诮處煟褐谱髡n件，準備閱讀材料。
(二)課堂學(xué)習階段
1、導入新課，簡(jiǎn)介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習興趣。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習的主要內容并了解作者，其作用是定向。
導語(yǔ)設計如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著(zhù)命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強成長(cháng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉機走向光明的莎莉文老師。
2、檢查預習，達標測評。
(3分鐘)檢查學(xué)生課前預習的情況，完成教學(xué)目標中積累詞語(yǔ)的要求，這一程序主要針對中差生設計。
3、速讀課文，整體感知。
(7分鐘)學(xué)生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語(yǔ)言信息，整體把握文章的主要內容，了解文章一體兩面的結構特征。這一程序要鼓勵、指導學(xué)生全員參與。
具體操作方法如下：
1)學(xué)生速讀課文后先獨自思考。
2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示，如：課文寫(xiě)了什么人?寫(xiě)了哪幾件事?
4、深層研讀，體察文意。
(15分鐘)此程序在于引導品味、積累語(yǔ)言，了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，完成相應的學(xué)習目標。
1)課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
[小組合作研討，課堂交流，學(xué)生歸結，教師補充，爾后打出課件，展示有關(guān)內容。]
2)課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
[學(xué)生在文章中圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注，品味、積累語(yǔ)言，并自由誦讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。]
學(xué)生品評、積累的語(yǔ)句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！薄中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會(huì )向她的兒女開(kāi)戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著(zhù)利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！薄髡咴趫讨�(zhù)癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
5、歸納小結，過(guò)渡遷移。
(1分鐘)
[打出課件，展示相關(guān)內容，引出下面的拓展閱讀。]
6、延伸拓展，角色體驗。
(8分鐘)此程序目的是擴展學(xué)生視野空間，并進(jìn)行換位思考，培養學(xué)生的生命可貴意識，引導學(xué)生建立正確的生命觀(guān)。
[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發(fā)言。]
設問(wèn)：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫·凱勒共同探討生命，請你對遠去的父母說(shuō)說(shuō)，你將如何對待生命?
7、結束語(yǔ)。
(1分鐘)這堂課就要結束了，但是，我們的生命還在繼續，我們對生命的思考、探索才剛剛開(kāi)始，我們的生命會(huì )在現在和未來(lái)閃光。
8、布置作業(yè)。
(1分鐘)這一步目的在于“讀寫(xiě)結合”，深化課堂教學(xué)。
1)學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么?請結合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)�，并把自己的感受�?xiě)成500字的讀后感。(同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)
2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學(xué)有余力的同學(xué)完成。)
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