關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
各位評位老師，下午好：
我今天說(shuō)課的內容是《平面鏡》�！镀矫骁R》是初中物理八年級上冊第三章第四單元�，F就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等四方面談?wù)剬@節課教學(xué)的一些設想。
一、教材
1、地位和作用
平面鏡生活中比較常見(jiàn)。平面鏡在本章占有十分重要的地位，它既是光的直線(xiàn)傳播延伸，又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點(diǎn)正是由于光的直線(xiàn)傳播和光的反射引起的�？梢哉f(shuō)，平面鏡在光現象這一章起著(zhù)承上啟下的作用，甚至在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著(zhù)十分重要的地位。 WK %vr"Cy
2、目標
�。�1）知識目標
通過(guò)實(shí)驗，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點(diǎn)，知道實(shí)象與虛象之間的區別，了解平面鏡在實(shí)際中的應用。 4;8"d3A
�。�2）能力目標
經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程，學(xué)習通過(guò)觀(guān)察提出假想，制定探究計劃，動(dòng)手操作，搜集證據和分析概括等多方面的研究能力；在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與他人分享探究成果，并初步養成甄別假設、調整探究計劃的意識。 #e4Vr_f
�。�3）德育和情感目標
通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對稱(chēng)之美，體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的喜悅，增進(jìn)了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。 ++)]1t|
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)
難點(diǎn)：對虛象概念的理解；探究活動(dòng)中的難點(diǎn)是如何確定平面鏡中像的位置
4、教材處理
采用“統放結合”的半開(kāi)放處理思路（學(xué)生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統”；對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”的方法；對于平面鏡成像的次要特點(diǎn)采取“全放”的方法）
5、設計思想
�。�1）通過(guò)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。
�。�2）課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設計”的過(guò)程上,“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗目的）→怎樣比較虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完成相等的物體（替身物）與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀(guān)察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實(shí)驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開(kāi)拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓練，培養其發(fā)散思維能力。
二、教學(xué)設計
1、教學(xué)方法 _
�。�1）探究法（學(xué)生自主探究實(shí)驗）；
�。�2）引導發(fā)現法（學(xué)生實(shí)驗時(shí)，教師在教室內走動(dòng)，引導學(xué)生完成實(shí)驗）；
�。�3）演示法（學(xué)生完成實(shí)驗后，教師在講臺上再完成一遍）；
�。�4）實(shí)驗法。
2、教學(xué)手段——板書(shū)、學(xué)生分組實(shí)驗和演示實(shí)驗
三、學(xué)法
探究性學(xué)習、自主性學(xué)習、合作性學(xué)習（兩人一組，相互配合）
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
提出問(wèn)題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（從生活中發(fā)現問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、提出猜想：平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想，這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維） :
�。�1）成虛像；
�。�2）像與物等大；
�。�3）像與物到平面鏡的距離相等；
�。�4）像與物左右相反；
2、制定計劃與設計實(shí)驗：
如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的]
[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來(lái)驗證像與物是否相等呢？[設疑]——比較像與物的大小。
[明確探究方法]——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
3、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：
同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃放在抽屜里]
——用兩支相同的筆。
——用兩只相同的棋子。
同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？
——從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。
為什么像不見(jiàn)了呢？[學(xué)生：思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。
有沒(méi)有真實(shí)存在的像，你們見(jiàn)到過(guò)嗎？
——小孔成像，像是有光線(xiàn)投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像。
——電影院放映機投射到銀幕的像。
——樹(shù)林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。（通過(guò)翔實(shí)的例子來(lái)證實(shí)有真實(shí)存在的像）
平面鏡成的像是不是有實(shí)際光會(huì )聚而成的呢？（設疑，體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性）
——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線(xiàn)是不能透射過(guò)去的。
[小結] 好！由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線(xiàn)相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和“替身物體”？
[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
——要同時(shí)觀(guān)察到像和替身物體，必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線(xiàn)和替身物射出的光線(xiàn)都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習）
好！[激疑] 我們看見(jiàn)物體（棋子）在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線(xiàn)（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)鏡后的替身物呢？
——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線(xiàn)透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好！[激疑] 那么現在鏡后的替身物射出光線(xiàn)為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼？
——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線(xiàn)無(wú)法透過(guò)平面鏡。那么怎么辦？
——把涂在鏡后的漆刮掉。
想一想，有沒(méi)有其它辦法？
——換成平滑的白玻璃做。
好！現在我們拉開(kāi)抽屜，拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗]
同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。
——像較弱，看不清。
同學(xué)們，棋子的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)？
——增強光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。
同學(xué)們，試試看。
[學(xué)生選擇器材實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題：
Α、實(shí)驗時(shí)間長(cháng)，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；Β、蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]
同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。
——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(cháng)燒短了，像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗呢？打開(kāi)抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]
——用手電筒作為物體，代替蠟燭。
你們再試一試看。
[有的學(xué)生沒(méi)開(kāi)亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開(kāi)亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒(méi)有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)？
——把當作物體的手電筒開(kāi)亮，并把手電筒的頭旋下來(lái)做。
對，這樣可以增強光的亮度。再來(lái)試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒(méi)開(kāi)亮的）應移到什么位置上。
——直到看上去它與開(kāi)亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗成功后表現出了異常喜悅的成就感。
平面鏡成的虛像與物體的大��？
——等大。
4、實(shí)驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線(xiàn)與鏡面垂直。
把上面實(shí)驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開(kāi)亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗兩次。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗中兩手電筒的位置。
分析實(shí)驗記錄：
�。�1）量出每次實(shí)驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。
�。�2）連接每次實(shí)驗中兩把手電筒的位置，觀(guān)察連線(xiàn)與鏡面的關(guān)系。
[得出實(shí)驗結論]
5、交流與評價(jià)：
�。�1）、同學(xué)們各自的探究結果是否相同？
�。�2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？
學(xué)生課后自己探究：
�。�1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？
�。�2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？
三、課堂
小結：
1、平面鏡成像的特點(diǎn)：
�。�1）成虛像；
�。�2）像與物等大；
�。�3）像與物到平面鏡的距離相等；
�。�4）像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素：
�。�1）提出問(wèn)題
�。�2）猜想與假設
�。�3）制定計劃與設計試驗
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
�。�5）分析與認證
�。�6）評估
�。�7）交流與合作。
四、布置作業(yè)：
寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報告（包括探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結論）
初中物理說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師，您們好！我是伽師縣六鄉中學(xué)物理教師努爾斯曼姑麗·圖爾遜，今天我說(shuō)課的題目是：人教版八年級物理教材第四章《光現象》中第二節《光的反射》
教材分析
1.教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理，第四章第二節的內容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內容，它與日常生活。生產(chǎn)。軍事。航天技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節，本節說(shuō)課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內容之一，是光沿直線(xiàn)傳播的引申，通過(guò)這節課的學(xué)習，可以為學(xué)習《平面鏡成像》這一節鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習光的折射奠定了基礎，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。通過(guò)這節學(xué)習，可培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。實(shí)驗能力和分析歸納的能力。
2、教學(xué)目標
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：
（1）知識與能力
�、僦拦獾姆瓷洮F象
�、诶斫夤獾姆瓷涠�，并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑犁R面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
�、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶�(shí)驗中分析現象，歸納總結規律，培養學(xué)生觀(guān)察分
析概括能力
（2）過(guò)程與方法
�、偌ぐl(fā)學(xué)生對自然現象學(xué)習、研究的興趣。
�、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力和應用知識解決問(wèn)題的能力。
�、劢�(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規律",獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)探究、實(shí)驗，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。 ②密切聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生將物理知識應用與日常生活和社會(huì )的意識。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究光的反射定律，并且能夠區分鏡面反射和漫反射
�。�2）難點(diǎn)：理解光的反射定律。（教學(xué)過(guò)程中通過(guò)探究實(shí)驗增強學(xué)生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）
教法
1、教學(xué)理念：
多方面，多角度為學(xué)生搭建學(xué)習的平臺。體現學(xué)生為主題，教師為主導的地位。學(xué)生通過(guò)教師的指導結合自身的積極探索，用自己的實(shí)踐去親自感悟。教學(xué)過(guò)程體現師生交往、積極互動(dòng)。
2、選用的教具及設備
（1）、選擇教具依據
豐富的教學(xué)用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
（2）、教具
激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、新課的引入
教師提問(wèn)：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見(jiàn)了光源，那么人為什么能看見(jiàn)不發(fā)光的物體？從而引出課題
二、新課的教學(xué)
1）光的反射現象
演示：光射到平面鏡上的反射現象
概括：光射到物體表面上時(shí)，一部分光被反射回去的現叫光的反射
2）有關(guān)的幾個(gè)物理名稱(chēng)
教師邊演示邊畫(huà)圖，并強調平面鏡的光學(xué)符號的畫(huà)法
一"點(diǎn)":入射點(diǎn)O
入射光線(xiàn)AO（強調：字母順序，畫(huà)實(shí)線(xiàn)，箭頭及方向） 三"線(xiàn)" 反射光線(xiàn)OB （同上）
法線(xiàn)ON 過(guò)入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線(xiàn)（畫(huà)虛線(xiàn)）
兩"角" 入射角I:入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
反射角r:反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
3）光的反射定律
1、教師的演示，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納
�、佼擡、F屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導學(xué)生此現象說(shuō)明："三線(xiàn)共面".
�、谧寣W(xué)生觀(guān)察：反射光、入射光和法線(xiàn)的位置關(guān)系。引導學(xué)生分析此現象說(shuō)明：
"兩線(xiàn)分居".
�、圩寣W(xué)生根據現象和測量填充表格，引導學(xué)生發(fā)現現象規律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
2、概括出光的反射定律。
3引申：法線(xiàn)既是鏡面的垂線(xiàn)，又是反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的夾角的角平分線(xiàn)
4、應用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖
4）光的反射類(lèi)型：
1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說(shuō)明特點(diǎn)：
鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。
漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個(gè)方向。
2、強調二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。
�、倏措娪�
�、诤诎宸垂�
�、塾旰笠雇碜呗�
三、小結
引導學(xué)生小結知識要點(diǎn)：
�。�1）光線(xiàn)傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí)，發(fā)生反射現象。
�。�2）反射定律：反射光線(xiàn)，入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面；反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側：反射角等于入射角。
�。�3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。
四、作業(yè)。
課本76頁(yè)練習1和學(xué)習達標訓練
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《動(dòng)能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節，本節課的主要內容是學(xué)生在學(xué)習了《功》的基礎上展開(kāi)的，是前面知識的延伸，又為后面學(xué)習《機械能及其轉化》奠定基礎。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的主體地位。
(過(guò)渡句)一切為了學(xué)生，為學(xué)生設計教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
本年級的學(xué)生在上節課已經(jīng)學(xué)習了《功》的知識，所以可以通過(guò)做功引入能量的概念。本節課與實(shí)際生活聯(lián)系較大，本班學(xué)生在平時(shí)善于觀(guān)察生活中的現象，能夠把生活中的現象與課本學(xué)習的知識進(jìn)行聯(lián)系，所以在解決實(shí)際問(wèn)題方面比較容易。
(過(guò)渡句)在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標進(jìn)行整合，確定本節課的教學(xué)目標為：
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
初步認識動(dòng)能和勢能，并且通過(guò)實(shí)驗了解動(dòng)能和勢能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗，學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
實(shí)驗探究加強了學(xué)生的分析能力，增加了對物理學(xué)科的喜愛(ài)。
(過(guò)渡句)明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
初步認識動(dòng)能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點(diǎn)】
對質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的理解。
五、教學(xué)方法
(過(guò)渡句)教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導者，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，選擇必要的學(xué)習策略，創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用：講授法、實(shí)驗探究法、談話(huà)法、練習題法。
(過(guò)渡句)下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計。
六、教學(xué)過(guò)程
首先是導入環(huán)節：
在這個(gè)環(huán)節中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動(dòng)水車(chē)，拉開(kāi)的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動(dòng)水車(chē)，將彈丸射出。這時(shí)候我將引導學(xué)生思考，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動(dòng)能和勢能(板書(shū))
【設計意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法，是因為本節課的知識點(diǎn)都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲望，并且能夠將例子與本節課知識很好的結合，不顯突兀。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
首先是第一個(gè)知識點(diǎn)的講解，我會(huì )問(wèn)學(xué)生類(lèi)似導入的問(wèn)題：草地上運動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車(chē)，它們身上具有什么能量?我將在學(xué)生的答案基礎上總結：物體由于運動(dòng)而具有的能量，叫做動(dòng)能。(板書(shū))那么動(dòng)能和哪些因素有關(guān)呢?
這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)講授——探究物體動(dòng)能和哪些因素有關(guān)：
按照教材中的實(shí)驗裝置上進(jìn)行兩次實(shí)驗演示：(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開(kāi)始滾下，鋼球運動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?(2)改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開(kāi)始滾下，哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠?
接下來(lái)，我會(huì )請學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論，通過(guò)以上兩次實(shí)驗說(shuō)明物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大;運動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越大。(板書(shū))
【設計意圖】之所以這么做是因為初中學(xué)生好表達，設置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問(wèn)題的思路，這為培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有裨益，同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。
講完動(dòng)能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機在工作的視頻，這個(gè)過(guò)程中說(shuō)明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書(shū))接著(zhù)介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書(shū))
那么接著(zhù)就要講另一種勢能——彈性勢能。我會(huì )展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時(shí)提問(wèn)：它們具有什么能量?根據重力勢能的學(xué)習和遷移學(xué)生回答：彈性勢能。(板書(shū))追問(wèn)：彈性勢能受什么因素影響?學(xué)生會(huì )回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書(shū))
在講完以上兩個(gè)知識點(diǎn)后我會(huì )說(shuō)明：重力勢能和彈性勢能是常見(jiàn)的兩種勢能。
新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節：
在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )給出四個(gè)題目，分別讓學(xué)生來(lái)判斷它們都具有什么類(lèi)型的能量：1、在水平公路上行駛的汽車(chē);2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節課的知識點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節課知識與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
在小結時(shí)，我將請學(xué)生來(lái)總結本節課的知識點(diǎn)，這樣能加深對本節課知識的掌握和系統化。
在作業(yè)環(huán)節，我會(huì )給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請用物理知識解釋?zhuān)簽槭裁匆獙C動(dòng)車(chē)的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上，對不同車(chē)型設定不一樣的最高行駛速度?
七、板書(shū)設計
(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計，知識點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節課的核心。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節內容，既是對電能知識學(xué)習的深化和具體化，又為本章第三節實(shí)驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用，對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學(xué)基礎，學(xué)生感性思維能力較強，同時(shí)通過(guò)對前面功率的學(xué)習，也有一定的抽象思維能力，但單本節內容學(xué)生理解起來(lái)也相對較難。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì )用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，能初步運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。
2.過(guò)程和方法：觀(guān)察體驗電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰�，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節約用電的`意識和習慣。
四、教學(xué)準備
電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計時(shí)器，空調機的銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng )設情景、引入新課→合作探究，學(xué)習新知→例題講解，鞏固體驗→學(xué)生總結，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高
教法學(xué)法
教法：談話(huà)法、講解法
學(xué)法：觀(guān)察法、合作交流法
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，引入新課（本環(huán)節教學(xué)大約5分鐘）
引導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
讓學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗電能表轉動(dòng)的快慢情況，發(fā)現電能表上的鋁盤(pán)轉動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細心的同學(xué)可能會(huì )發(fā)現，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉的慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉得快！讓學(xué)生交流，提出問(wèn)題，引入新課。
�。ㄔO計意圖：用演示實(shí)驗引起學(xué)生的注意，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，鑄就良好的開(kāi)端。）
第二環(huán)節：合作探究，學(xué)習新知（本環(huán)節教學(xué)大約25分鐘）
活動(dòng)一：自主討論，認識定義
1、通過(guò)看課本討論和引導學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：
板書(shū)：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發(fā)：如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內所消耗的電能。（類(lèi)比于功率的定義）
2、提問(wèn)：如何計算電功率的大��？
學(xué)生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導出電功率的計算公式。 （設計意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和歸納能力。）
活動(dòng)二：解決問(wèn)題。
板書(shū)： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈
泡在1s內消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。
談話(huà)：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內消耗的電能
多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）
活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念
讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料，并觀(guān)察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌，請學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰(shuí)的電功率最��？③誰(shuí)的電功率最大？引導出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
�。ㄔO計意圖：從現象中認識意義，討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì )認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習做鋪墊。）
活動(dòng)四：?jiǎn)挝槐容^，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗的電能是多少？
�。�2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W的單位是什么？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的推導能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能�。�
引導得出："千瓦時(shí)" 的來(lái)歷
活動(dòng)五：自主學(xué)習，教師引導
引導學(xué)生自主學(xué)習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結
第三環(huán)節：典例剖析，歸納總結 （本環(huán)節教學(xué)大約7分鐘） 板書(shū)典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結。
第四環(huán)節：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節教學(xué)大約3分鐘）
在完成第四個(gè)環(huán)節的教學(xué)后，本節課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
附：板書(shū)設計
電功率
1.電功率：電流在單位時(shí)間內所做的功叫做電功率。
2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率的單位：國際制單位：瓦（W），常用的還有千瓦（KW），1KW=103W.
4.電功率表示的意義：用來(lái)表示電流做功快慢的物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實(shí) U實(shí)>U額時(shí)，P實(shí)>P額，用電器容易被大電流燒毀 U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率 燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。 6.電功率的測量 我說(shuō)課的內容是《杠桿》，選自人教版九年義務(wù)教育新課程九年級物理第十三章第四節。下面我分西部分來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的理解。 第一部分 教材分析 一、教材的地位與作用 本節課講的是九年義務(wù)教育人教版初三物理課本第十三章內容，教材第12章分別各用一節介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎，是本章第二部分的主體內容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線(xiàn)，起到統領(lǐng)全章的作用。本章內容與下章知識聯(lián)系密切，學(xué)好本章知識就能為下章知識奠定基礎。通過(guò)本節課的教學(xué)，繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。 初中學(xué)生已初步形成的形象思維，是他們學(xué)習物理知識的一種重要的思維形式，他們厭倦了教師的單獨說(shuō)教 ，希望教師創(chuàng )設便于他們進(jìn)行觀(guān)察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )，希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng )造才能的機會(huì )�；谝陨蠈滩牡匚坏姆治�，根據課程標準的要求，我把本節課的教學(xué)目標確定為： 二、教學(xué)目標 �、敝R與技能目標 認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。 �、策^(guò)程與方法目標 經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì )科學(xué)抽象的方法，觀(guān)察和操作杠桿，體會(huì )杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習分析實(shí)驗現象、尋找數據間規律，從中歸納出實(shí)驗結論的一般方法。 �、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標 關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現象中杠桿的使用，樂(lè )于在周?chē)钪邪l(fā)現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識，認識科學(xué)探究中必須有合作精神。 根據教學(xué)目標，本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為： 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 杠桿平衡的條件是本節課的核心內容，是本章其他幾節所述物理規律的理論依據，應作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應是本節課的難點(diǎn)。 第二部分 教學(xué)方法和手段 根據本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，主要采用直觀(guān)教學(xué)、示范畫(huà)圖的教學(xué)方法，并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生準確把握杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念，歸納出利用杠桿知識解決問(wèn)題的一般思路。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，使素質(zhì)教育創(chuàng )新教育得以更好的實(shí)現。 第三部分 教學(xué)程序設計 �、眲�(chuàng )設情景，引入問(wèn)題 教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問(wèn)，引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？由簡(jiǎn)單到復雜是我們認識事物的一個(gè)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。 �、惭芯堪l(fā)現，展示新知 結合教材中的幾種杠桿示意圖，板書(shū)撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn)，引導學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。 在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認知食物的能力。 要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念，教師引導學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)、阻力作用線(xiàn)、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復地講解和強調，因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過(guò)程， 在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。 �、程骄炕顒�(dòng) 增強體驗 杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)中，教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng )新意識，其次要認真引導學(xué)生分析設計方案的可行性和合理性。在試驗中，可能出現的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學(xué)生對數據進(jìn)行處理，根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。 �、赐卣狗治� 發(fā)散思維 從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。 最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他們在生活中的應用，并能應用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，增強解題能力。 第四部分 反思與小結 讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結，訓練學(xué)生歸納物理知識的能力。 布置作業(yè)使學(xué)生更好的鞏固掌握本節課內容，為下節課深入認識大好基礎，作業(yè)包括了本節課所有的內容，有利于加強鞏固。 最后是我的板書(shū)設計： 杠 桿 一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念 �、敝c(diǎn)：杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn)，一般用Ｏ表示。 �、矂�(dòng)力：是杠桿轉動(dòng)的力，一般用字母Ｆ 表示。 �、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動(dòng)的里，一般用字母Ｆ 表示。 �、磩�(dòng)力作用線(xiàn)：過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 �、底枇ψ饔镁�(xiàn)：過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 �、秳�(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離，一般用字母 表示。 �、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁�(xiàn)的距離，一般用字母 表示。 二、杠桿的平衡條件 動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ 三、杠桿的應用 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看 一、說(shuō)教材： 《杠桿》是初中物理八年級第十二章第一節課。教材第七八章章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎。本節課內容包括：什么是杠桿？杠桿的五要素，研究杠桿的平衡條件，其中理解力臂的概念并畫(huà)出力臂，實(shí)驗探究杠桿的平衡條件是本節課的主要內容。 杠桿是生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機械。學(xué)生每天都會(huì )接觸剪刀、指甲刀、夾子、筷子等物體，但僅僅是會(huì )使用，沒(méi)有深入地研究這些物體的特點(diǎn)。教材首先通過(guò)生活中用撬棍撬石頭，讓學(xué)生尋找杠桿的特征，引導他們用科學(xué)抽象的方法建立杠桿的概念，使學(xué)生對杠桿有初步的認識，再結合相關(guān)圖片熟悉杠桿的幾個(gè)名詞。然后通過(guò)探究實(shí)驗，讓學(xué)生尋找杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系，總結出杠桿的平衡條件，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”這一理念。 二、說(shuō)教學(xué)目標 根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容特征，我確定本節的學(xué)習目標如下： 1．知識和技能目標： �。�1）認識杠桿，能從常見(jiàn)的工具中辨認出杠桿。 �。�2）知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語(yǔ)，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。 �。�3）理解杠桿的平衡條件 2．過(guò)程與方法目標： �。�1）在認識什么是杠桿的過(guò)程中，通過(guò)教師演示生活中常見(jiàn)的杠桿，使學(xué)生在腦海中建立杠桿的概念，培養學(xué)生觀(guān)察、歸納的能力； �。�2）在探究杠桿的平衡條件時(shí)，通過(guò)教師引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，并進(jìn)行分組實(shí)驗的方法，使學(xué)生獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗； �。�3）通過(guò)探究杠桿平衡條件，學(xué)習分析實(shí)驗現象，尋找實(shí)驗數據之間的規律來(lái)對實(shí)驗進(jìn)行分析的方法。 3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標： �。�1）展示我國古代的桔槔建筑等成果，進(jìn)行愛(ài)國主義教育 �。�2）在探究“杠桿平衡條件”過(guò)程中培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； �。�3）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，在探究中培養學(xué)生互助合作意識； �。�4）通過(guò)了解杠桿的應用密切聯(lián)系實(shí)際，增強物理知識應用于日常生活和社會(huì )的意識。 其中教學(xué)重點(diǎn)是 �。�1）知道什么是杠桿，理解杠桿的平衡條件。 �。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷一次探究杠桿平衡條件全過(guò)程，并體會(huì )實(shí)驗探究在物理學(xué)習中的重要性； 教學(xué)難點(diǎn)是 �。�1）怎樣找到杠桿的力臂；對力臂的認識和理解比較抽象，因此是本節內容的難點(diǎn)。 �。�2）在教師的引導下學(xué)生自主設計實(shí)驗方案，探究杠桿平衡條件過(guò)程中對數據的分析得出結果。 三．學(xué)情分析： 在以前學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習了力學(xué)基本知識以及力在生活中的應用這節課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎上，進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單機械及應用。這既符合學(xué)生的認知規律由易到難，由簡(jiǎn)到繁；同時(shí)又保持知識的結構性和系統性。把實(shí)驗和結論緊密結合起來(lái)，加深了學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生學(xué)習杠桿的應用及變形杠桿打下了基礎。。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸了一些探究過(guò)程，可以說(shuō)對于實(shí)驗探究，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的思維基礎，但初二學(xué)生知識有限，思路不夠寬，對于問(wèn)題還不能深入考慮。因此，對于本節探究杠桿的平衡條件實(shí)驗，讓學(xué)生自行設計實(shí)驗方案、操作實(shí)驗，難度很大。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì )學(xué)生思維的方法，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，引導學(xué)生選擇適當的思維起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與物理的教學(xué)過(guò)程，形成良好的理解思維習慣。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。 四、說(shuō)教學(xué)設計 �。ㄒ唬�、導入新課——創(chuàng )設問(wèn)題情境、誘導學(xué)習動(dòng)機、感知教材 以《史記》中有關(guān)咸陽(yáng)宮的記載引入，簡(jiǎn)單的介紹咸陽(yáng)宮的規模，引發(fā)學(xué)生思考在當時(shí)的條件下，我們的祖先是怎樣建設這樣龐大的工程，由此讓學(xué)生想到是運用的機械（工具），此時(shí)教師出示在中國古代生產(chǎn)生活中用的桔槔及戰爭攻城中運用的投石機，了解自古以來(lái)勞動(dòng)人民就懂得機械，使人類(lèi)文明不斷地進(jìn)步，然后通過(guò)男女生捏粉筆頭比賽，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使得學(xué)生對接下來(lái)的新課學(xué)習充滿(mǎn)期待。 �。ǘ┬抡n學(xué)習 1、認識杠桿 �。�1）杠桿的概念： 通過(guò)觀(guān)察一組圖片，結合生活中使用這些工具的體驗，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些工具的共同點(diǎn)，抽象出杠桿的定義。這種處理方式體現了物理知識來(lái)源于生活的理念，同時(shí)也符合的思維由具體到抽象的發(fā)展過(guò)程。讓學(xué)生舉出生活中杠桿應用的實(shí)例，這樣的處理方式有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護和培養學(xué)生探究未知事物的興趣，并切實(shí)感受到物理就在我們身邊，物理是有趣有用的 �。�2）杠桿的五要素 在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)過(guò)程的基礎上，指導學(xué)生了解與杠桿有關(guān)的幾個(gè)名詞。分別是杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂。在了解過(guò)程中通過(guò)看圖讓學(xué)生會(huì )找出一根杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。 �、硨W(xué)習畫(huà)動(dòng)力臂和阻力臂 利用多媒體模擬畫(huà)動(dòng)力臂和阻力臂的過(guò)程，教會(huì )學(xué)生作圖。動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法是本節的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，教師采用的是直觀(guān)教學(xué)示范畫(huà)圖的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)動(dòng)力臂和阻力臂。在這里一定要強調學(xué)生正確規范的掌握畫(huà)力臂的方法。 2、探究杠桿的平衡的條件 �。�1）什么是杠桿的平衡 引導學(xué)生從物體的平衡來(lái)理解什么是杠桿的平衡。 �。�2）探究杠桿的平衡條件 �、� 提出問(wèn)題：通過(guò)生活中我們玩的蹺蹺板為例說(shuō)說(shuō)如果蹺蹺板要在水平位置平衡的時(shí)候，什么方法最有效？ 引導學(xué)生展開(kāi)討論，提出問(wèn)題：杠桿要平衡，動(dòng) 力，阻力，動(dòng)力臂，阻力臂要滿(mǎn)足什么關(guān)系？ �、�、 學(xué)生猜想與假設 請同學(xué)們結合生活中常見(jiàn)的杠桿實(shí)例進(jìn)行猜想。他們的想法可能不盡相同，但他們一定都認為杠桿平衡會(huì )跟動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂等因素有關(guān)，對學(xué)生的猜想及時(shí)予以鼓勵。并指導學(xué)生根據自己的猜想設計實(shí)驗表格并制定計劃設計實(shí)驗。 �、�、 制定計劃與設計實(shí)驗 要得到確切地結論，不能只憑猜想，還必須通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究，這樣我們就設計實(shí)驗討論如何去測量動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。教師介紹實(shí)驗器材。 ④、 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗與收集證據 教師巡回指導學(xué)生操作實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，把測得的實(shí)驗數據（即動(dòng)力F1、阻力F2、動(dòng)力臂L1、阻力臂L2）填入自己設計的表格中，并分析它們之間的關(guān)系 �、�、 分析實(shí)驗數據與驗證猜想 各個(gè)小組對本組的實(shí)驗數據進(jìn)行分析，可以看到當F1·L1與F2·L2相等或近似相等時(shí)，杠桿就處于平衡狀態(tài)，這就得出了杠桿的平衡條件：F1·L1=F2·L2 ⑥、 評估、交流與合作 學(xué)生交流在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，如沒(méi)有豎直向上拉彈簧測力計，會(huì )怎樣？掛鉤碼后，還能否調節杠桿平衡？實(shí)驗為什么多次進(jìn)行？還可以回顧實(shí)驗有什么不妥之處，可以怎樣改進(jìn)等等。實(shí)驗結束后，每個(gè)小組把實(shí)驗過(guò)程和結果寫(xiě)成實(shí)驗報告，并在班上報告實(shí)驗結果，進(jìn)行討論與交流（由于時(shí)間關(guān)系，可以安排在課后交流）。 五、說(shuō)教學(xué)方法： 對于杠桿的概念，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察，親自體驗，結合自己的感受，來(lái)自己觀(guān)察、思考，抽象概括出這些工具的共同點(diǎn)，從而得出杠桿的概念，并在此基礎上，。分析、探究杠桿平衡條件是這節課的重點(diǎn)，按照研究自然科學(xué)的一般步驟， 即一：發(fā)現和明確要解決的問(wèn)題；二：實(shí)驗收集資料和數據；三：分析、研究這些資料和數據；四：發(fā)現規律性，得出結論。我采用“從引導提出問(wèn)題---利用撬書(shū)包的活動(dòng)實(shí)際體驗---作出你自己的猜想和假設---小組合作設計和完成實(shí)驗---分析數據間的規律并得出結論”的程序來(lái)組織教學(xué)，這樣，讓學(xué)生參與和體驗探究的過(guò)程，培養了探究能力。 另外，還盡量營(yíng)造出和諧、自然的課堂氛圍，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，注重教學(xué)評價(jià)在課堂中的作用。 六、說(shuō)學(xué)法： 本節課學(xué)生可以采取觀(guān)察歸納法、實(shí)驗探究法、發(fā)現學(xué)習法及討論法等學(xué)習本節內容。觀(guān)察歸納法主要用于杠桿概念的建立，實(shí)驗探究法用于探究杠桿平衡條件，討論法是學(xué)習討論試驗結果，發(fā)現學(xué)習法是發(fā)現生活中的杠桿及學(xué)習其內容。 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節內容的特征，引導學(xué)生如何設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗，如何去觀(guān)察實(shí)驗，由他們總結和發(fā)現規律，讓學(xué)生成為反現規律的“發(fā)現者”，課堂的主人翁。同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養，通過(guò)鼓勵、表?yè)P等來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。 以上是我對本節課的說(shuō)課，不足指出敬請各位專(zhuān)家、老師們多多指正，謝謝！ 一、說(shuō)教材 �。�、教材內容要點(diǎn)： 第一，電功率的定義、物理意義、單位； 第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計算； 第三，理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。 �。�、教材的地位和作用： 對電功率這一節內容的研究是在學(xué)習了電功之后結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習掌握。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。 3、教學(xué)目標: 一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。 2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。. 3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。 二、過(guò)程與方法: 通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )額定功率與實(shí)際功率，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 1、通過(guò)觀(guān)察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì )物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。 2、通過(guò)實(shí)驗探究額定功率與實(shí)際功率，培養學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。 4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì )用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會(huì )區分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 同時(shí)培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。 二、學(xué)生分析 任教班級多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。 初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。 三、教學(xué)方法 這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考，邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： �。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景： 教室電能表的轉盤(pán)，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆匆，這是為什么呢？接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數。 教師提出問(wèn)題：兩次的“次數 ”是否相同？這說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較可以回答出：不同，這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。 �。ǘ┠繕藢W(xué)： 一、出示目標，學(xué)生閱讀： 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。 2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。. 3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。 4.通過(guò)實(shí)驗體會(huì )用電器額定功率與實(shí)際功率。 學(xué)生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問(wèn)題，同時(shí)對本節課的重難點(diǎn)也有了一定的認識。 二、出示提綱，學(xué)生結合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁(yè)內容。 �。ㄒ唬�、電功率基礎知識： 1、定義：_______________________________。 2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。 3、公式：__________；_________。 4、單位：__________；_____________。 換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。 �。ǘ�、電功率計算： 家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？ �。ㄈ�、額定功率與實(shí)際功率： 額定電壓_________________________； 額定功率:_________________________； 實(shí)際電壓:_________________________； 實(shí)際功率:_________________________； 燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。 學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評價(jià)： 1、學(xué)生在黑板上展示； 2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正； 3、教師點(diǎn)評。 在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習時(shí)間和展示空間”旨在培養學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題能力，看似平淡，實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習將起到積極作用。 �。ㄈ�、質(zhì)疑釋難： 1、教師提出問(wèn)題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？ 2、學(xué)生觀(guān)看視頻材料。 3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗器材做實(shí)驗，體會(huì )小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。 4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系（在學(xué)生觀(guān)看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗的基礎上，自己完成）： U實(shí)= U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____ U實(shí)> U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____ U實(shí) 這是本節課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀(guān)看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗”再次感性體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養了同學(xué)們的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)驗能力。 �。ㄋ模┩卣寡由欤� 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分組實(shí)驗后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：用電器正常工作的條件應是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學(xué)生交流的基礎上，再引導學(xué)生解決，對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導。 電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓（或實(shí)際電流）的基礎上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個(gè)標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少？此時(shí)該電爐的電功率是多少？ 1.8KWh電能可以供它正常工作多長(cháng)時(shí)間？ �。ㄎ澹┓答仚z測： 1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單 位是_________。 2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是：（ ） A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(cháng),功率越大. C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內做功越多,功率越大. 通過(guò)學(xué)生對這兩道題的訓練，可以看出學(xué)生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數。 3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測得15min內消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個(gè)由電器可能是（ ） A、電視機 B、白熾燈 C、電冰箱 D、空調器 這道題的設計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。 教后反思： 這節課的主要內容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計算，并通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節課我是按我�！拔宀綄W(xué)”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )以及物理課堂應以著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力為目的”的新課程理念。從教學(xué)流程看，本節課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調動(dòng)。尤其是在體會(huì )用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí)，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現了一個(gè)高潮。但是，由于 本節課容量大，教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足 【教材分析】 一、本課題的地位和作用 聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標準要求來(lái)看，本章教材對于培養學(xué)生的問(wèn)題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng )新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。 本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實(shí)驗。 二、本節教學(xué)的三維目標 ·知識與技能 知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。 ·過(guò)程與方法 通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 ·情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于交流和合作的意識。 三、本節教學(xué)重難點(diǎn) 本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì )有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節的一個(gè)關(guān)鍵。 本節課的難點(diǎn)是引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學(xué)的過(guò)程應突出體現本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現本節教學(xué)的三維目標。 【教法設計】 聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節，我采用教師演示實(shí)驗、質(zhì)疑、引導學(xué)生觀(guān)察等實(shí)驗探究的方法，啟發(fā)引導學(xué)生認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話(huà)說(shuō)：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學(xué)生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師 的引導下總結歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問(wèn)題正確觀(guān)點(diǎn)的認識，又通過(guò)這些觀(guān)點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節教法我設計為實(shí)驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學(xué)討論法相結合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。 【器材準備】 本節教學(xué)中，實(shí)驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀(guān)性和可信度，創(chuàng )設物理情景，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認真細致進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。 真空鈴實(shí)驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。 【教學(xué)過(guò)程設計】 一、新課導入 ·激發(fā)興趣 1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。 2．利用PPT課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。（通過(guò)對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì )到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣） ·提出問(wèn)題 啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)，現在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。（學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音） 提問(wèn)：你對聲音有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題） 在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。 二、新課教學(xué) �。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生 探究聲音產(chǎn)生的條件 1．問(wèn)題啟發(fā) �。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。 �。�2）觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區別。 �。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。 �。�4）發(fā)聲物體分別是什么。 ·學(xué)生思考：通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區別。 2．探究實(shí)驗 ·實(shí)驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗 �。ń處熤笇в^(guān)察學(xué)生實(shí)驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導學(xué)生回答以上問(wèn)題） 學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。 ·實(shí)驗2用音叉、鼓做實(shí)驗 問(wèn)題（1）你觀(guān)察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區別像實(shí)驗1一樣明顯嗎？ �。�2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著(zhù)音叉。 啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng)）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢？ 學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著(zhù)音叉放一乒乓球。 學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗再做，并同樣回答前面的問(wèn)題。 歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。 ·實(shí)驗3用瓶子、小絨球做實(shí)驗 吹瓶子口，聽(tīng)聲音。 問(wèn)1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。 問(wèn)2：假如空氣在振動(dòng)，你能看見(jiàn)嗎？怎么辦？ 學(xué)生實(shí)驗分工，一人吹，一人觀(guān)察小球，然后交換進(jìn)行。 問(wèn)3：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么呢？ 歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。 ·實(shí)驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀(guān)察水面的振動(dòng)情況。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并歸納總結。 總結：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 �。ǘ┞曇舻膫鞑� 問(wèn)：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽(tīng)到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問(wèn)大家： 你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？ 聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？ ·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。 空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。 ·生活中的物理 1．在課堂上，在座的各位都能聽(tīng)到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽(tīng)到對方說(shuō)話(huà)的聲音，說(shuō)明了________的傳聲。 2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著(zhù)鐵筒就能知道很遠處隊伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？ 3．在電視上，我們經(jīng)�？吹蕉嗝佑斡具\動(dòng)員在水中做著(zhù)非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說(shuō)明什么問(wèn)題？ ·提出問(wèn)題 宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？ ·實(shí)驗探究 演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗，探究真空能否傳播聲音。引導學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題。（做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗中的現象。） ·總結： 氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。 聲音的傳播需要介質(zhì)。 放映水波的傳播。 我現在拿一張紙，它沒(méi)有發(fā)出聲音，問(wèn)：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？ 教師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。 問(wèn)：紙的振動(dòng)會(huì )影響到周?chē)目諝鈫幔?/p> 問(wèn)：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？ 我們可不可以用水波類(lèi)比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。 問(wèn)：一根裝滿(mǎn)水的很長(cháng)的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見(jiàn)。（提示：有幾種介質(zhì)） �。ㄈ┞曀� 學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。 學(xué)生討論交流，歸納總結規律。 聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì )受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結規律． ·總結： 1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。 2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體） 通過(guò)對聲速的學(xué)習，評議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問(wèn)：3次敲擊聲分別是沿著(zhù)什么物質(zhì)傳來(lái)的？ �。ㄋ模┗芈暚F象 ·提出問(wèn)題 在空曠的房間里說(shuō)話(huà)，為什么比在野外說(shuō)話(huà)要響亮的多？ 學(xué)生討論，交流意見(jiàn)。 老師說(shuō)明：聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì )被反射回來(lái)（使原來(lái)的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。 五、回顧總結和板書(shū)設計 1．聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的 2．聲音的傳播需要介質(zhì) 3．聲速 關(guān)鍵詞：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s 六、作業(yè)設計 作業(yè)設計為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導和強化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習意識。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，第二題設計為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細繩（棉線(xiàn)、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話(huà)，兩個(gè)人一組實(shí)驗，驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告。 作業(yè)設計體現和鞏固了本節課的重難點(diǎn)知識，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習興趣。 綜上所述，本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來(lái)獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習打好堅實(shí)的基礎，使學(xué)生終身受益。 一、說(shuō)教材 (一)教材地位及作用 本節課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節的內容，在學(xué)生初步認識透鏡的基礎上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養學(xué)生學(xué)習興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。因此本節課是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。 (二)教學(xué)目標 依據以上對教材內容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下的三維教學(xué)目標： 知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規律。 過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察、分析、制作模型照相機的過(guò)程，掌握照相機成相的原理，通過(guò)實(shí)驗演示，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察生活中常見(jiàn)的照相機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在參與制作模型照相機的過(guò)程中，感受成功的喜悅，通過(guò)本節課的學(xué)習，培養對科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。 (三)教學(xué)重難點(diǎn) 根據學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節課的重點(diǎn)在于通過(guò)對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應用。 由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，因此，本節課的難點(diǎn)在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現實(shí)生活中的應用。 二、說(shuō)學(xué)情 初中二年級的學(xué)生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現實(shí)生活中的應用，還不是很清楚，因此本節課通過(guò)照相機、投影儀、放大鏡等現實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。 三、說(shuō)教法 本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習法等方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。 四、說(shuō)學(xué)法 《新課程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來(lái)養成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。 五、說(shuō)教學(xué)程序 根據本節課內容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本節課的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)這樣的教學(xué)設計來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。 (一)輕松導入，激發(fā)興趣 在新授課程之前，用輕松的聊天方式，導入本節課的知識。向學(xué)生提一個(gè)調查，哪些學(xué)生有攝影愛(ài)好?哪些學(xué)生擅長(cháng)攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機為什么能照相嗎?它是靠什么原理來(lái)記錄美好瞬間的呢? 利用生活中常見(jiàn)的照相機，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話(huà)中來(lái)，并通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)懸念進(jìn)入新授課程中來(lái)。 (二)自主探究，合作交流 1. 觀(guān)察分析，動(dòng)手驗證 向學(xué)生出示一款真實(shí)的相機，并讓大家觀(guān)察，相機都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機照相的原理。我會(huì )先給予學(xué)生適當地提醒，照相機前面的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，學(xué)生先根據所學(xué)的知識進(jìn)行獨立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著(zhù)去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據學(xué)生的所得出的結論，給予適當地補充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。 通過(guò)這樣的設計，加強學(xué)生獨立思考的能力，培養學(xué)生的自主探究問(wèn)題的能力和合作意識。并在合作探討的過(guò)程中，感受得出最后結論的喜悅。增加學(xué)生對物理學(xué)習的滿(mǎn)足感。 為了更好地讓學(xué)生理解照相機的成像原理，帶領(lǐng)大家共同動(dòng)手制作模型照相機。讓學(xué)生在硬紙板做兩個(gè)粗細相差很少的紙筒，使一個(gè)筒能夠套入另一個(gè)，在一個(gè)紙筒的一端嵌入凸透鏡，另一個(gè)紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學(xué)生拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙間的距離，從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀(guān)察所成的像，回答：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實(shí)像? 經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結論，才是真正意義上的掌握，通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對照相機原理的理解，并通過(guò)自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學(xué)習物理的熱情。 2. 實(shí)驗演示，深入探討 在學(xué)生還沉浸在對照相機成像原理的喜悅之中時(shí)，將投影儀展示給大家觀(guān)察，學(xué)生很容易發(fā)現投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著(zhù)“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問(wèn)觀(guān)察教師的演示。教師進(jìn)行演示：取下平面鏡，放上膠片，調節，在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到，那是什么原理呢? 學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，并通過(guò)相互溝通、交流，得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫(huà)出投影儀成像的平面圖。 3. 手腦并用，引出概念 向學(xué)生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀(guān)察書(shū)上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過(guò)放大鏡觀(guān)察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據前面所學(xué)習的知識可以很容易地解決問(wèn)題。繼續向學(xué)生提出問(wèn)題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過(guò)師生共同交流，引出實(shí)像和虛像的概念。 通過(guò)觀(guān)察、分析這些應用透鏡的實(shí)物，可以加強學(xué)生對凸透鏡的理解，并通過(guò)對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀(guān)察，使學(xué)生養成對比思考問(wèn)題的習慣。 (三)鞏固新知，發(fā)散思維 根據學(xué)生對本節課的掌握情況，先設置了一些基礎填空題，讓學(xué)生對本節課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習題設置，使學(xué)生加深對本節課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現象。 (四)分析歸納，總結重點(diǎn) 讓學(xué)生自己來(lái)講述本節課收獲了什么?根據學(xué)生的小結，教師給予及時(shí)地補充。以此來(lái)培養學(xué)生分析歸納的能力。 (五)課后思考，拓展應用 讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例，并思考透鏡都可以應用在哪些領(lǐng)域?通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。 一、教材分析 1、教材得作用和地位 《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節得教學(xué)內容，“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)得一種力，重力得知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習非常重要，又是學(xué)習壓強、功得基礎�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛得應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體得運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來(lái)”四部分內容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。 2、教材處理 在授課中本人認為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。 二、學(xué)情分析 八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對重力得現象比較熟悉，有一定得認識基礎。農場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年得物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。但他們缺乏一定得探索問(wèn)題得能力。 根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內容我確定本節得教學(xué)目標為: 三、教學(xué)目標 知識與技能： 1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得。 2、了解重力得作用效果，會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。 3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。 過(guò)程與方法： 1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬(wàn)有引力得存在。 2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認識并掌握求重力得公式。 3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。 情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。 2、通過(guò)對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習得意識，樹(shù)立探索太空奧秘得理想和信念。 根據教學(xué)目標和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為： 重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計算。 難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是： 四、教學(xué)方法和手段: 采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀(guān)展示，引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”得教學(xué)理念。 1、選擇教具依據 物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎得科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養得重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性得目得。 為此，我選擇以下得教具及設備： 2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮 根據本節課教學(xué)內容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設計以下教學(xué)過(guò)程： 五、教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入教學(xué) 1、導學(xué)內容： 播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng)，撒手后運動(dòng)情況。 問(wèn)題：以上現象發(fā)生得原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引 力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì )受到重力？ 2、學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生觀(guān)看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。 3、設計意圖： 從生活情境中尋求規律，形成理論，樹(shù)立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。 �。ǘ⿲�(shí)驗探究，尋求規律 1、導學(xué)內容： 托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫(xiě)表格。 以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點(diǎn)繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。 2、學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類(lèi)型） 3、設計意圖： 通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì )正確得探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規律就在身邊得認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 �。ㄈ┓治鰵w納，理解應用 1、導學(xué)內容： P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過(guò)程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？ 2、學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力得方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。 3、設計意圖： 熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力，體驗物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì )。 �。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知 1、下列分析哪些是正確得？ A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果 B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果 C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心 D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后，可認為不受地球得重力了。 2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？ A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上 B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心 C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處 D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會(huì )越來(lái)越高。 3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶 得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg） 4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg） 設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功得快樂(lè )。 �。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知 關(guān)于重力 �。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬(wàn)有引力 �。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg �。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心 設計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課得知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得形成情況，教師根據情況再進(jìn)行小結。 �。┱n下作業(yè) 鞏固升華： p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5. 設計意圖：1-3題考查重力公式得應用，訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果得規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎 設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容，便于學(xué)生系統掌握本節知識。 【關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板匯總十篇】相關(guān)文章： 關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板匯總五篇06-07 初中物理《重力》說(shuō)課稿模板07-28 有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板匯總六篇07-06 有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板匯總5篇05-23 關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板集錦八篇06-20 關(guān)于初中物理說(shuō)課稿范文匯總八篇06-11 關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板集錦七篇06-09 關(guān)于初中音樂(lè )說(shuō)課稿模板匯總十篇07-02 精選初中物理說(shuō)課稿集錦十篇05-24 初中物理說(shuō)課稿模板匯編7篇06-20初中物理說(shuō)課稿 篇5
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