【必備】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中三篇
作為一名教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
一、說(shuō)教材：
《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒(méi)有按照常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著(zhù)作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。
因為說(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎。
因此，從教材的編排位置來(lái)看，它體現了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規律，從而使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡，良好的學(xué)習習慣與思維方式正逐漸形成，說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元，有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感，同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識，如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等，但仍需繼續加強鞏固提高。
據此我根據教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì )作者的感情，理解課文的內容和思路，領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：
A、掌握生字詞。
B、整體感知蘇州園林的圖畫(huà)美。
C、理清思路，把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。
D、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。
E、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。
2、能力目標：
A、通過(guò)朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
B、培養學(xué)習良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。
3、德育目標：
A、引導學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛(ài)之情。B、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結晶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線(xiàn)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。據此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著(zhù)名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫(xiě)出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標準提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)�！短K州園林》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文學(xué)習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中，我準備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養成良好的學(xué)習習慣，懂得學(xué)習，懂得發(fā)現問(wèn)題，然后采用“探究學(xué)習法”，選擇有價(jià)值的問(wèn)題，分組討論，引導學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習方法，掌握說(shuō)明文的基本結構，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì )運用多種說(shuō)明方法，從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽(yù)滿(mǎn)世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀(guān)感，便于理解課文。同時(shí)，根據課文內容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)圈點(diǎn)評析，幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等，引導學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓練他們的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，讓他們養成合作、自主、探究的良好學(xué)習習慣。陶行知先生說(shuō)：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！�
因此，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導：A、預習課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語(yǔ)言的方法。
對于本課的教學(xué)時(shí)數，擬兩課時(shí)完成。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）導入：
1、激趣導入：先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠�(wèn)：“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話(huà)：同學(xué)們，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美；如果可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì )是哪里呢？（稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。
確實(shí)，蘇州園林之景，如詩(shī)如畫(huà)，無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧�。ㄍㄟ^(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）（這一導語(yǔ)的設計，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中。）
2、板書(shū)課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫(xiě)作背景。（這一環(huán)節的設置，目的是讓學(xué)生養成課前預習的習慣，因為初一時(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。）
3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。（讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養成良好的使用工具書(shū)的習慣。）
4、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習說(shuō)明文應從哪幾方面入手？明確：說(shuō)明對象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。
（二）、自主學(xué)習，內容呈現，整體感知：
1、速讀課文，讀準字音。
2、以導游的身份，用自己的語(yǔ)言復述課文，比一比看誰(shuí)復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時(shí)注意聽(tīng)。學(xué)生復述后，教師應點(diǎn)評，多鼓勵，少批評。
3、朗讀課文，注意語(yǔ)感、讀書(shū)的節奏、感情的抒發(fā)。
（三）合作學(xué)習，師生互動(dòng)：
1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。
2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導。
3、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。
（四）探究學(xué)習：思考題：
1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？
2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現在哪些方面？
3、本文運用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林？
4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？
5、文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，請圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。
�。▽W(xué)生邊回答，教師邊歸納板書(shū)。1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習興趣。4題前一問(wèn)題容易解決，關(guān)鍵是后一問(wèn)題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補充，這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開(kāi)的，條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論后再明確。）
（五）賞析品味語(yǔ)言：
1、完成練習二，讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準確，又要生動(dòng)。
2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
（六）質(zhì)疑：
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！币痪渲械�'“蔓延著(zhù)”與“薔薇木香”搭配不當。
（七）小結：
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習收獲。（葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內，收益于課外�！薄敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子�！睂W(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）
2、教師小結見(jiàn)板書(shū)。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清晰有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技藝，力求學(xué)以致用。（板書(shū)的設計意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )抓住事物特征說(shuō)明事物，再現總分的結構形式。）
（八）遷移訓練：鞏固知識，學(xué)以致用。
出示課件四：
1、仿句訓練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！币螅悍抡毡径�，利用總分總的格式寫(xiě)一段話(huà)，要求分說(shuō)用一組排比句。
2、運用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序寫(xiě)一段100字左右的文字，簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。
（九）作業(yè)：課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
附板書(shū)： 蘇州園林
亭臺軒榭的布局 （分） (總) （分） 角落的修飾
假山池沼的配合 圖畫(huà)美 門(mén)窗的圖案
花草樹(shù)木的映襯 （主） （特點(diǎn)）（次） 色調的處理
近景遠景的層次 順序
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是青島版一年級數學(xué)第八單元《阿福的新衣—厘米、米的認識》第一課時(shí)厘米的認識，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對教材的理解和對本節課的設計。
一、教材分析
主要從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，
1、課標要求，厘米的認識位于小學(xué)數學(xué)第一學(xué)段中，它在四大領(lǐng)域中屬于圖形與幾何部分的測量這方面的內容，新課標對這部分內容有明確的要求
�。�1）結合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的重要性。（2）在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )并認識長(cháng)度單位厘米；（3）能估測一些物體的長(cháng)度并進(jìn)行測量。
2、教材內容，一年級下冊共安排了十個(gè)單元的內容，圖形與幾何領(lǐng)域共安排了兩個(gè)單元，厘米、米的認識被安排在了認識圖形之后，本單元是空間與圖形的重要內容之一。
厘米和米是最常用的長(cháng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸，對長(cháng)度有一定的感性認識，知道自然界中物體之間存在著(zhù)長(cháng)度上的不同，能夠直觀(guān)地比較某些物體在長(cháng)度上的差異。本單元的內容正是在這樣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生認識長(cháng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習其他長(cháng)度單位和有關(guān)測量問(wèn)題的基礎。本單元的重點(diǎn)是建立1厘米和1米的表象，知道它們之間的進(jìn)率，難點(diǎn)是建立長(cháng)度表象。
3、教學(xué)建議：根據課程標準的要求和教材的特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生認知能力，我設計了如下教學(xué)目標：1、經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程，體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性2、認識刻度尺，初步認識長(cháng)度單位厘米，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(cháng)度概念
4、初步學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度，并通過(guò)估測，形成初步的估測意識。
5、在測量活動(dòng)中體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣，養成做事認真的習慣。
根據教材的特點(diǎn)，結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：認識長(cháng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(cháng)度，正確建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)實(shí)際活動(dòng)正確建立厘米的印象。掌握用刻度尺量物體的長(cháng)度測量方法。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有知識經(jīng)驗：學(xué)生在對一年級上冊第二單元的學(xué)習中認識比較了物體的長(cháng)、短 ，會(huì )直觀(guān)比較物體的長(cháng)短，本節課上他們第一次接觸長(cháng)度單位“厘米”
2、學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知能力：厘米和米是最常用的長(cháng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸。對長(cháng)度有一定的感性認識，知道自然界中物體之間存在著(zhù)長(cháng)度上的不同，能夠直觀(guān)地比較某些物體在長(cháng)度上的差異。
3、學(xué)生的學(xué)習方式、習慣、能力。一年級下學(xué)期的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )進(jìn)行小組
合作，會(huì )跟同桌，小組內交流自己的想法，在動(dòng)手操作方面能按照老師的要求有序地進(jìn)行
三、教學(xué)模式
根據新課標的要求，結合我校的教學(xué)實(shí)際，本堂課我采用的教學(xué)模式是新授課“詩(shī)意六步走”，設計理念是我們科信小學(xué)的詩(shī)意課堂理念，讓孩子從小在充滿(mǎn)詩(shī)意的情境中快樂(lè )、自主地學(xué)習，讓他們從小就有一種詩(shī)文情懷，學(xué)會(huì )過(guò)充滿(mǎn)詩(shī)意的生活。主要體現在以下幾個(gè)方面1、詩(shī)意情景創(chuàng )設，搜集與數學(xué)有關(guān)的古詩(shī)，童謠，兒歌，童話(huà)故事等來(lái)營(yíng)造詩(shī)意的氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)； 2、合作探究，動(dòng)手操作，培養能力，強調師生互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性3、質(zhì)疑環(huán)節，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。4、詩(shī)意總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )將本節課的內容進(jìn)行詩(shī)意回顧，把學(xué)到的知識試著(zhù)編一首小詩(shī)。5、采用多種形式的評價(jià)，布置有詩(shī)意的作業(yè)。
四、說(shuō)教學(xué)設計
1、詩(shī)意創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，根據課本插圖從網(wǎng)絡(luò )上搜索動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生在故事的意境中不自覺(jué)地進(jìn)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這樣設計的意圖：以故事引入，給學(xué)生留下懸念，既激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，也為學(xué)生體會(huì )測量長(cháng)度需要工具和統一單位的重要性創(chuàng )設了具體的情景。教學(xué)本環(huán)節大約需要2分鐘
2、合作探究，認識厘米
學(xué)生在故事的意境中已經(jīng)對這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，在此基礎上讓他們以小組為單位討論交流感悟因為師傅跟徒弟的拃不一樣長(cháng)，所以衣服才做小了，然后設置下面這樣一個(gè)活動(dòng)
�、褰M織學(xué)生用不同工具測量課桌短邊的長(cháng)度。
如： 用手量，用文具盒，長(cháng)短不同的鉛筆來(lái)量。
�、娼涣饔懻摚河眠@些工具測量物體長(cháng)度效果怎么樣？用什么工具測量好呢？
設計意圖：思考質(zhì)疑，引入新知，讓學(xué)生親身實(shí)踐，深入體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
及時(shí)引出小博士的話(huà)；測量物體的長(cháng)度通常用尺子，測量較短物體的長(cháng)度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm表示。
接下來(lái)，讓學(xué)生認識直尺
讓學(xué)生摸一摸、看一看、找一找、記一記、舉一舉、想一想中很直觀(guān)地感知厘米，認識尺子。
接著(zhù)讓學(xué)生認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，讓學(xué)生指一指尺子上的1厘米，可以多種形式，比如：從0刻度到1刻度是1厘米，你還能從直尺上找到哪些1厘米？讓學(xué)生在多次指認的過(guò)程中對1厘米有較為深刻的印象。
接下來(lái)，認識幾厘米就比較容易了，有幾個(gè)大格就是幾厘米，重點(diǎn)講不是從0開(kāi)始的幾厘米的認法。
聯(lián)系實(shí)際，找出生活中的1厘米，因為實(shí)際物體可能不會(huì )正好是1厘米，因此這一環(huán)節重點(diǎn)培養學(xué)生的估測意識，讓他們積累經(jīng)驗，解決實(shí)際問(wèn)題，將抽象的1厘米轉化為實(shí)實(shí)在在物體，有利于學(xué)生建立1厘米的表象，體會(huì )1厘米的實(shí)際意義。（在此環(huán)節上要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，教學(xué)本環(huán)節大約需要12分鐘）
3、動(dòng)手操作，培養能力
本環(huán)節設計了兩個(gè)活動(dòng)：1、讓學(xué)生測量自己一拃的長(cháng)度，他們會(huì )采用不同
的方法，，學(xué)生測量出自己的一拃，記住了自己一拃的長(cháng)度，有時(shí)也可以用自己一拃的長(cháng)度去測量物體的長(cháng)度。
活動(dòng)（2）測量練習本的長(cháng)度，測量繩子的長(cháng)度。這樣設置的目的是為了
培養學(xué)生的估測能力，鍛煉學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，在多次的測量中，總結出并能夠掌握測量的基本方法。教師引導學(xué)生適時(shí)地總結。
4、及時(shí)鞏固，當堂掌握
第一個(gè)練習，通過(guò)圖讀數，針對全體學(xué)生，是最基本的內容。第二個(gè)練習是對測量方法的練習，及時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習的測量的基本方法，在充分練習的基礎上，進(jìn)行課堂檢測，設計這幾道檢測題的目的從這三個(gè)方面考慮1、通過(guò)先估測再測量2、對于斷尺的問(wèn)題，就是訓練學(xué)生的靈活性，看會(huì )不會(huì )數出是幾厘米。3、前面學(xué)習的三角形，長(cháng)方形的邊，動(dòng)手量量，既聯(lián)系了舊知，又能鞏固新知。（本環(huán)節大約需要12分鐘）
5、詩(shī)意總結，拓展延伸
�。�1）學(xué)生談收獲
�。�2）用簡(jiǎn)短的話(huà)總結測量的方法，教師可以課前早準備好一些詩(shī)歌，適時(shí)出示給學(xué)生�？梢砸龑W(xué)生一起編一首 小朋友要牢記，用直尺量物體，物體放平要謹記，左端先和零對齊。右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。 （本環(huán)節大約需要5分鐘）
6、詩(shī)意作業(yè)（1分鐘）
1、回家量一量自己喜歡的物體的長(cháng)度
2、為了能讓阿福穿上合適的新衣，請同學(xué)們結合本節課的內容，重新編一個(gè)阿福的故事。
這樣既能讓學(xué)生又回到故事中去，又能讓學(xué)生把新學(xué)的知識應用到實(shí)際中。
五、板書(shū)設計 這樣板書(shū)簡(jiǎn)單明了，本節的重點(diǎn)內容一目了然，便于學(xué)生對本節知識的梳理。
六、課堂評價(jià)
在本節課中，由于面對的是一年級的小學(xué)生，所以對他們的評價(jià)應該是全面的，首先老師對學(xué)生的評價(jià)應該是一直貫穿始終的，多用鼓勵性的語(yǔ)言，你坐的真端正，聽(tīng)講真認真，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，回答問(wèn)題聲音真洪亮等，學(xué)生自己說(shuō)本節課的表現，小組合作討論交流時(shí)的表現可以小組長(cháng)評，同桌互評，面對面地相互說(shuō)鼓勵的話(huà)等，最后老師還要對小組進(jìn)行評價(jià)，對表現好的小組，同學(xué)進(jìn)行星級獎勵。
七、課程資源開(kāi)發(fā)
1、在第一環(huán)節中，課本上給出的是四幅圖，利用互聯(lián)網(wǎng)資源找到一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事，阿福的新衣，通過(guò)欣賞，更能激發(fā)孩子的學(xué)習積極性，讓他們不自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)，很自然地就引入了今天要學(xué)習的內容。
2、青島版教材中有個(gè)小博士，本節課對于小博士的話(huà)，在第二環(huán)節及時(shí)引出，順理成章。小電腦的提示，也是在第二環(huán)節聯(lián)系生活實(shí)際的時(shí)候及時(shí)地提出來(lái)。
3、充分挖掘利用孩子身邊的生活資源，如常用的尺子，手，文具盒，作業(yè)本等增加估測和實(shí)際測量的機會(huì )。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的內容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對本課設計進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話(huà)，學(xué)生初次學(xué)習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運用，對培養學(xué)生今后閱讀童話(huà)的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標
學(xué)生初次接觸童話(huà)，有很必要了解童話(huà)有關(guān)知識，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學(xué)大綱的要求確定（1）知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話(huà)的有關(guān)知識，學(xué)習通過(guò)人物描寫(xiě)、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定（2）能力培養目標為：訓練想象能力，培養創(chuàng )新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(cháng)，結合教材確定（3）品德和心理素質(zhì)培養目標為：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)的精神養料。
為提高課堂教學(xué)效率，結合本節實(shí)際確定（4）創(chuàng )新素質(zhì)的培養目標為：培養學(xué)生合作意識與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
為將本節所學(xué)知識運用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習重點(diǎn)再實(shí)際運用，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據童話(huà)作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習。
2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習：依照故事情節發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習的愉悅，方法由記憶性學(xué)習上升到理解性學(xué)習。
4、想象：我本著(zhù)營(yíng)造機會(huì )就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵創(chuàng )新欲望，培養創(chuàng )新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習上升到創(chuàng )造性學(xué)習。
四、教學(xué)程序
(一)課前準備
1、思想準備：確認幫助學(xué)生成人，培養創(chuàng )新精神思想，按照研究式創(chuàng )新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準備：以積極飽滿(mǎn)的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。
�。ǘ⿲耄航Y合學(xué)生已熟知的童話(huà)故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話(huà)世界，導入課題。
�。ㄈ┝私庾髡呒拔捏w：初次接觸童話(huà)，這一環(huán)節的設置意在使學(xué)生了解童話(huà)有關(guān)知識，為今后學(xué)習同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。
�。ㄋ模┱w感知：這一環(huán)節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價(jià)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機。
�。﹦�(chuàng )設情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓練會(huì )給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng )設了培養創(chuàng )新思維的好機會(huì )，也是本節教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應用。
�。ㄆ撸┓此寂c小結
這一環(huán)節一方面系統地總結本節所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習方法和學(xué)習表現，以提高學(xué)習質(zhì)量，培養可持續發(fā)展能力。
�。ò耍┭芯啃詫W(xué)習
此環(huán)節是想象力訓練的進(jìn)一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰性，是對學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
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