【精華】說(shuō)課稿初中模板集錦四篇
作為一名教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿初中6篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿初中 篇1
一、設計理念
堅持以“健康第一、學(xué)子為主體”的指導思想，以新課標理念為依據，在體育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)子的主體作用，培養學(xué)子的創(chuàng )新意識和自我鍛煉意識，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)子主動(dòng)獲取知識，創(chuàng )設學(xué)子主體的學(xué)本課堂，逐步學(xué)習和掌握知識，培養良好的學(xué)習習慣。
二、教材分析
本單元主教材內容是耐久跑，其完整技術(shù)一般包括：起跑和起跑后的加速跑、途中跑、終點(diǎn)沖刺等三個(gè)部分，其中途中跑包括直道和彎道。但由于跑的距離不同，所采用的技術(shù)也不同，而且還有全程跑的體力合理分配或者正式比賽中戰術(shù)運用等，所以既要講究動(dòng)作的實(shí)際結果，更要節省體力。對于耐力跑的各個(gè)技術(shù)過(guò)程，始終要貫徹：動(dòng)作輕松、自然，幅度較��；重心高且平穩；跑的節奏感要強，跑速要控制，全程計劃分配體力，呼吸要有一定的節奏和深度。
耐久跑的鍛煉價(jià)值在于能有效地發(fā)展學(xué)子的肌肉力量和耐力，提高心肺功能，對培養學(xué)子克服困難，頑強拼博，積極進(jìn)取和抗挫折的能力具有重要意義。
三、學(xué)情分析
我校初二段班級學(xué)子的耐力素質(zhì)整體一般，且兩極差異較大，更有部分同學(xué)感到耐久跑枯燥乏味，又特別累，不愿練習，學(xué)子中的本位主義比較突出，集體觀(guān)念、合作意識淡薄，自控能力差。如果僅僅是以枯燥的耐久跑作為課的主線(xiàn)部分，那么很可能就會(huì )引起學(xué)子的反感和無(wú)趣的心理。根據以上情況，本單元結合學(xué)校特色，以素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，結合耐久跑的基本技術(shù)的學(xué)習，創(chuàng )設了一節以《校園定向》為主題，以定向跑為主線(xiàn)，以耐久跑技術(shù)為載體的耐久跑課。通過(guò)歡樂(lè )、緊張、激情、有序的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)子對耐久跑的學(xué)習興趣，消除學(xué)子對耐久跑的畏懼心理，讓學(xué)子在快樂(lè )中學(xué)習，在游戲中增長(cháng)知識，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )自我調控，在競爭中體會(huì )團結合作。
四、教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)耐久跑教學(xué)，讓學(xué)子學(xué)會(huì )耐久跑的基本技術(shù)，并使之成為自己的愛(ài)好，從而提高終身體育鍛煉的意識和能力。
2、技能目標：通過(guò)教學(xué)，學(xué)子知道極點(diǎn)概念，初步了解自己的跑步呼吸節奏，知道定向耐久跑的樂(lè )趣積極參與練習，提高跑的耐力素質(zhì)。
3、情感目標：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)子對耐久跑的學(xué)習興趣，培養學(xué)子善于觀(guān)察、積極思考和自我評價(jià)能力，在相互學(xué)習中不斷培養學(xué)子的信心、耐心、樂(lè )于接納別人的意見(jiàn)，提高合作學(xué)意識，感受體育課的樂(lè )趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )途中跑中的呼吸節奏與跑步姿勢
難點(diǎn)：克服“極點(diǎn)”的
六、教學(xué)方法與手段：
教學(xué)方法采用設置情景、講解示范、提示、設置疑問(wèn)、分組練習、自評互評，自我監督等方法引導學(xué)子進(jìn)行練習，音樂(lè )、文字提示，學(xué)習評價(jià)記錄夾等方法促進(jìn)學(xué)子進(jìn)行自主練習。
七、安全措施：
1、落實(shí)體育課堂常規，上課時(shí)一定告訴學(xué)子，不能帶尖銳物品，如：小刀、鑰匙、胸針等。
2、加強學(xué)子自我保護意識，嚴格遵守上課紀律。
3、嚴禁學(xué)子上課互相打鬧。
4、強調學(xué)子準備活動(dòng)活動(dòng)到位
說(shuō)課稿初中 篇2
一、Introduction(導言)
英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對教材把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程宏觀(guān)控制能力有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著(zhù)突出作用。
二、說(shuō)課基本原則
1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內容。把握說(shuō)課與上課區別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是“說(shuō)教案”誤區。
2. 以教師為主導，學(xué)生為主體，體現先進(jìn)教學(xué)理念。
3. 詳略得當，重點(diǎn)突出，體現說(shuō)課完整性。
4. 與教案相結合，體現其可操作性。
三、說(shuō)課基本程序
1. 說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標和要求以及教材在單元中地位和作用。
2. 說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生知識與能力結構，明確說(shuō)課內容難易程度。
3. 說(shuō)教法：談?wù)劚竟澱n要實(shí)施教學(xué)手段、方法以及教具使用。
4. 說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習方法運用以及將要實(shí)現目標。
5. 說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設計該程序?目、意圖何在?結果如何?
6. 說(shuō)板書(shū)設計：談?wù)劙鍟?shū)設計根據和理由，力求體現說(shuō)板書(shū)設計程序性、概括性和藝術(shù)性。
四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結
說(shuō)課對象可以是專(zhuān)家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對象征詢(xún)意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。
說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材
《風(fēng)箏》是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇文章，是魯迅的一篇散文。這單元以家庭、親情為主題。語(yǔ)文新課程標準要求：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“要突出詞句理解、文意把握、內容探究、等方面的教學(xué)”。所選的課文中，《風(fēng)箏》是意蘊最豐富的一篇，是培養學(xué)生探究性閱讀能力的好教材。
1、說(shuō)課文特點(diǎn)
《風(fēng)箏》是一篇以表現手足親情為主題的散文，但選材角度新穎，既表現手足親情又意蘊豐富，有助于提高學(xué)生情感體驗，培養探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風(fēng)箏，引起對兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)的回憶和深深的自責，展現了兄弟間濃濃的手足親情。細讀作品，作者的立意遠不止于此。這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。
2、說(shuō)學(xué)生情況
七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文，容易產(chǎn)生陌生和排斥心理；所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來(lái)學(xué)習，要重視引導、多給學(xué)生鼓勵。
3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初一學(xué)生認知和思維能力沒(méi)發(fā)展到一定水平，結合本文的`特點(diǎn)，預設本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問(wèn)并在教師引導下作深入思考。
4、說(shuō)教學(xué)目標
課標從“知識和技能”“方法和過(guò)程”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)緯度要求學(xué)生，所以確定本文教學(xué)目標如下：
�。�1）朗讀課文，整體感知課文內容。
�。�2）圈劃文中表示“誤解和沖突”的內容，體會(huì )賞析散文的基本方法； 提出疑問(wèn)，合作探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和主動(dòng)深入思考問(wèn)題的能力。
�。�3）感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
二、說(shuō)教學(xué)程序
我采用朗讀法、提問(wèn)法、勾畫(huà)法、討論法，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本；以圈畫(huà)重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。力求在教學(xué)中體現語(yǔ)文的熏陶感染作用，課堂以民主、師生平等對話(huà)為主。
1、導入新課，初步感知文本
師：同學(xué)談自己所見(jiàn)孩子的頑皮可愛(ài)的事導入。師生輕松談話(huà)，導入新課。
�。ㄔO計意圖：剛從兒童長(cháng)起來(lái)的同學(xué)，這樣能激起學(xué)生的好奇心和親切感，為下面的學(xué)習營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。能喚起學(xué)生心中的親情體驗；貪玩更是文中“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”觀(guān)點(diǎn)的直接證明，從而為學(xué)習課文作好鋪墊。）
生：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫(huà)生字難詞。思考：課文哪一自然段寫(xiě)出了我態(tài)度轉變的原因?
�。ㄔO計意圖：朗讀全文，既積累詞語(yǔ)，又對文章有了初步的感知，使自己逐漸進(jìn)入作品的意境。同時(shí)問(wèn)題的思考，也有利于引起學(xué)生對課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學(xué)預設的切入口。）
2、主問(wèn)題探究，落實(shí)重點(diǎn)
�。�1） 教法：以第五自然段為教學(xué)切入口，引導學(xué)生通過(guò)對“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學(xué)習魯迅嚴于自省的精神，同時(shí)了解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”這一科學(xué)的兒童教育思想。
問(wèn)題設計：
“魯迅先生回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”
“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺？”
“你有過(guò)這樣被精神虐殺的體驗嗎？”
“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說(shuō)？”
�。ㄔO計意圖：選擇恰當的切入口，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，在師生平等對話(huà)中實(shí)現對課文的理解。）
學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結合自身體驗理解并朗讀“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”這一句話(huà)。（設計意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗，在討論與思考中掌握知識。）
�。�2）教法：出示教學(xué)“主問(wèn)題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。
課堂上可能出現問(wèn)題：這個(gè)主問(wèn)題的解答，需要學(xué)生對整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有較強的閱讀感悟能力，學(xué)生能找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學(xué)生能找出魯迅對小兄弟的愛(ài)而忽略了小兄弟對魯迅的愛(ài)，學(xué)生可能不清楚對問(wèn)題的解答的表述
師組織討論：在學(xué)生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學(xué)生首先在小組內進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。
點(diǎn)撥：①文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現呢？ ②弟弟也愛(ài)魯迅嗎？有感情讀一句話(huà)，（用讀來(lái)傳達自己的理解和感受，打動(dòng)聽(tīng)眾）。
生：用橫線(xiàn)畫(huà)出文中哪些地方寫(xiě)的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解” ？讀一讀這些句子，小組討論后交流。（讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，突出學(xué)習的自主合作特點(diǎn)。）
3、發(fā)現、探究問(wèn)題，突破難點(diǎn)
教法：因為對課文的生疏可能出現學(xué)生提不出問(wèn)題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題；學(xué)生等待老師說(shuō)標準答案。教師要進(jìn)行適當的方法指導；保證一定的讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的時(shí)間；小組交流，整合問(wèn)題。
學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問(wèn)題，全班交流探究。旨在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，養成合作探究的習慣。
4、拓展延伸
讀魯迅的其他作品，了解魯迅。
說(shuō)課稿初中 篇4
說(shuō)教材：
本課的內容來(lái)自浙教版《科學(xué)》第二冊第三章"代代相傳的生命"第6節"植物生殖方式的多樣性"第1課時(shí)。 教材第3章是以生命周期為框架，主要講述了人的生殖和發(fā)育、動(dòng)物生殖方式的多樣性、動(dòng)物新老個(gè)體的更替、植物的一生和植物生殖方式的多樣性等知識，主要體現生命的周期性和生命代代相傳的原理。
所以本節課內容是第3章的一個(gè)重點(diǎn)。前面幾個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)是學(xué)習植物生殖的多樣性基礎，而且在學(xué)習植物的一生時(shí)課文中就留下伏筆："花開(kāi)放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過(guò)一系列復雜的變化，子房就發(fā)育成果實(shí)，胚珠就發(fā)育成種子".于是在這節課上教師與學(xué)生共同探究來(lái)揭開(kāi)它神秘的面紗。
說(shuō)教學(xué)目標：鑒于對教材的上述理解，根據新課標對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的要求及本課特點(diǎn)，我在知識、情感和技能三方面都確立了具體的目標，同時(shí)突出重點(diǎn)。在知識目標中重點(diǎn)強調被子植物受精過(guò)程的基本情況，技能目標重在通過(guò)討論題培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生綜合分析的能力；觀(guān)察現象和提出問(wèn)題的能力。情感目標是養成愛(ài)護植物、熱愛(ài)大自然、珍惜勞動(dòng)成果的良好情操
說(shuō)教法與學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習的主體。學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習始于他們在生活實(shí)踐中對自然界的認識，而不是單純對書(shū)本知識的記憶和接受。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生原有認識對科學(xué)學(xué)習的影響，盡最大可能借助各種教育資源，引導學(xué)生認識原有經(jīng)驗的局限性，主動(dòng)構建科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)，了解技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系。因此本堂課主要采用多媒體演示創(chuàng )設情景、師生雙向交流、觀(guān)察與探究、學(xué)生討論等多種學(xué)習方法。鼓勵每一個(gè)學(xué)生充分參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重視師生、學(xué)生間的交流與合作學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗。
說(shuō)教學(xué)程序：
第一步：創(chuàng )設情境，整體感知
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當的導入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng )造最佳的學(xué)習氛圍，新課伊始，我從"春天來(lái)了，許多植物會(huì )開(kāi)出鮮艷的花，大自然會(huì )出現繁花似錦的美麗景色。"將學(xué)生們引入春天。緊接著(zhù)問(wèn)："根據你平時(shí)的觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)植物開(kāi)花時(shí)節，花會(huì )發(fā)生什么變化？"這一問(wèn)題一提出，學(xué)生們便熱烈地討論起來(lái)。由于觀(guān)察的局限性，學(xué)生們只能看到表面的現象，如：含苞待放，蜜蜂采蜜等。這時(shí)我適當加以引導、點(diǎn)拔提示花結構會(huì )發(fā)生什么變化，繼爾通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示讓同學(xué)們從視覺(jué)上感受這個(gè)變化的過(guò)程。引導學(xué)生讀圖比較豌豆花和棉花的傳粉方式有什么不同，帶著(zhù)問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、自主分析得出，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察思維能力。
第二步：提出問(wèn)題，難度適當，引導學(xué)生，積極思考
"在課堂教學(xué)中，教師的引入是要把教學(xué)引向學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、或是探究的開(kāi)始，提問(wèn)也不再是要求學(xué)生直接回答，而是能激發(fā)學(xué)生自主地提出更多有價(jià)值的問(wèn)題。"因此在接下來(lái)的教學(xué)中提出了一些難度適當并有一定開(kāi)放性的問(wèn)題，如：（1）你認為哪種傳粉方式比較普遍？（2）你認為異花傳粉的途徑主要有哪些？等。希望通過(guò)這些問(wèn)題能使他們在想象、思維和表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉分析綜合能力，增強他們參與學(xué)習的積極性。在這里多媒體幫了大忙，通過(guò)錄像剪輯讓這些對城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生的知識生動(dòng)展現。學(xué)生的求知欲望非常強，在講好蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花后，我們班有同學(xué)這樣問(wèn)："老師，梅花是蟲(chóng)媒花嗎？" 同學(xué)們聽(tīng)了，七嘴八舌討論開(kāi)來(lái)，"是��！臘梅花很鮮艷，也很香應該也會(huì )吸引昆蟲(chóng)吧！"我回答："是"學(xué)生接著(zhù)問(wèn)："梅花開(kāi)在冬天，這時(shí)天氣寒冷沒(méi)有昆蟲(chóng)，它怎么傳粉呢？"其他學(xué)生緊張地看著(zhù)我，還好我早早地查閱了這方面的資料要不然對同學(xué)們可無(wú)法交待。學(xué)生們在學(xué)習新知識的同時(shí)，又能發(fā)現新問(wèn)題，提出新觀(guān)點(diǎn)，這便是我們最大的收獲。孩子們反璞歸真，他們渴求知識，他們積極思考，他們舉起小手想要知道有關(guān)世界的所有"為什么？"
第三步：仔細觀(guān)察，大膽猜想，積極表達
在這一步同樣用多媒體動(dòng)態(tài)展示微觀(guān)世界的變化，提出問(wèn)題：傳粉后花會(huì )發(fā)生什么生理變化？通過(guò)讀圖和動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生在進(jìn)一步了解胚珠結構的基礎上理解受精的過(guò)程。由于被子植物有性生殖知識的準確性和精確性，對于設置開(kāi)放性題難度較大，只能通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生去理解和掌握這一知識點(diǎn)。最后小結"花是被子植物的生殖器官。"此話(huà)一出。有個(gè)男同學(xué)迫不及待的舉起手來(lái)問(wèn)道："竹子也會(huì )開(kāi)花，竹子的花是它的生殖器官嗎？"這一問(wèn)倒讓我一愣，因為在上課前我真沒(méi)想到學(xué)生會(huì )問(wèn)出這樣的問(wèn)題，于是我把這個(gè)問(wèn)題給了同學(xué)們。學(xué)生們一下子熱烈的討論起來(lái)，有同學(xué)說(shuō)："老師，竹子開(kāi)了花就死掉了，肯定不是它的生殖器官。"另有一名學(xué)生也說(shuō)："我們吃的竹筍是從地下長(cháng)上來(lái)的，花肯定不是它的生殖器官。"（請不要去嘲笑孩子們稚嫩的語(yǔ)言吧�。┞斆鞯膶W(xué)生忙從自己手頭資料上查起來(lái)，有同學(xué)在"教與學(xué)"上找到了答案，便念給大家聽(tīng)。當學(xué)生們得到滿(mǎn)意的答案時(shí)，臉上洋溢著(zhù)開(kāi)心的笑。精彩是復制不來(lái)的，但是希望通過(guò)我們的引導，讓這樣的精彩能時(shí)時(shí)綻現。如果說(shuō)在第一步中教師作為課程資源是理所當然的，"師者所以傳道、授業(yè)、解惑也",此時(shí)此刻的我已退居二線(xiàn)了，我們要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源，我們在授課過(guò)程中千萬(wàn)別忘了——學(xué)生，這個(gè)擁有著(zhù)智慧和靈氣的龐大群體。
接下來(lái)我提出了許多可以讓學(xué)生自由發(fā)揮和表達的問(wèn)題，如討論并交流：（1）果實(shí)的結構是怎樣的？它各部分是從花的什么部分發(fā)育而來(lái)的？（2）為什么桃子中只有一粒種子而西瓜有很多種子？（3）根據你的經(jīng)驗想想看萼片掉還是不掉？（4）請你說(shuō)說(shuō)人們利用植物的花、果實(shí)和種子的情況等。"在中國由于我們的文化比較強調求同和服從權威，不太注重尊重孩子本身的思考和自決的權利。"而新課程的實(shí)施旨在改變這種現狀，重在放開(kāi)學(xué)生的手腳，放開(kāi)他們的思想，作為教師就應適當給程度不同的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，去想象、去自由表達屬于他們自己獨特的情緒、情感，同時(shí)獲得成功的體驗和滿(mǎn)足感。
第四步：課外延伸，知識升華、激發(fā)興趣。
讓學(xué)生了解我國古代科學(xué)的發(fā)展史，并意識到由于世界人口大量增加，糧食緊缺已成為全球性的大問(wèn)題。介紹"水稻之父"袁隆平，激發(fā)學(xué)生興趣，因為學(xué)生對科學(xué)的興趣是學(xué)習科學(xué)最直接和持久的內部動(dòng)力。
課后反思：
從課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，應該達到了預定的教學(xué)設想，也體現了新課程的基本理念。我先來(lái)談一下自認為比較成功的地方：
一、在問(wèn)題的設計方面。
在問(wèn)題的引入上，新課標規定應從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠對問(wèn)題產(chǎn)生強烈的求知欲。因此我在提出問(wèn)題上下了很大的功夫仔細斟酌，()同學(xué)們基本上能在任務(wù)驅動(dòng)、問(wèn)題激勵下，產(chǎn)生強烈探究欲，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。如："梅花是蟲(chóng)媒花嗎？""竹子的花是它的生殖器官嗎？"整個(gè)問(wèn)題的提出都能?chē)@著(zhù)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生對被子植物有性生殖的理解進(jìn)一步加強，從而提高了學(xué)習效果。
二、氛圍輕松，媒體運用恰當。
小組討論和探究的形式讓全體學(xué)生投入其中，積極思索，輕松的氛圍讓所有學(xué)生都能感到自己在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是主角，是課堂里的主人。本節課多媒體的應用使被子植物的有性生殖以動(dòng)態(tài)形式展示，更加生動(dòng)和真切，讓學(xué)生無(wú)論從視覺(jué)還是情感上都得到了豐富。我們知道并不是每一堂科學(xué)課都需要多媒體課件，但是這一節內容我認為就適合于多媒體課件來(lái)展示豐富多彩的植物界，或者展示我們平時(shí)無(wú)法見(jiàn)到的自然事物，加深學(xué)生的認識。
這堂課還有許多不足之處或不盡如人意的地方，如大量的材料雖然讓學(xué)生感到有趣生動(dòng)，同時(shí)可能也會(huì )讓有些學(xué)生感到眼花繚亂只注意了畫(huà)面而分散了對于獲取知識的注意。但是我還是希望能通過(guò)與大家共同交流和探討，從觀(guān)念和教學(xué)方法或方式上得到進(jìn)一步的提高。更希望能通過(guò)我們的共同努力來(lái)將素質(zhì)教育進(jìn)行到底，將新課程改革進(jìn)行到底，培養出一批又一批具有科學(xué)素養的新世紀人才。劃亮一根火柴，閃亮了一下，就熄滅了，但倘若用一根火柴點(diǎn)燃一個(gè)火把，就可以散發(fā)出比一根火柴大十倍甚至百倍的熱量。
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