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說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2021-06-13 09:54:23 初中說(shuō)課稿 我要投稿

精選說(shuō)課稿初中范文匯編八篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿初中10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選說(shuō)課稿初中范文匯編八篇

說(shuō)課稿初中 篇1

  各位領(lǐng)導、各位老師,大家好。我選擇的說(shuō)課課題是《豐富多樣的情緒》,我的說(shuō)課設計為教材分析、教法分析、學(xué)法分析、過(guò)程分析及效果預測五個(gè)部分。

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┦褂玫慕滩模喝私贪妗端枷肫返隆菲吣昙墸ㄉ蟽裕┑诹n第一框《豐富多樣的情緒》

 。ǘ┰诮滩闹械牡匚患白饔茫

  情緒雖說(shuō)是人的心理活動(dòng),但它與個(gè)人的學(xué)習、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂(lè )的情緒有益于個(gè)人的身心健康,有益于個(gè)人的智力發(fā)展,有利于發(fā)揮個(gè)人的正常水平;相反,消極、不良的情緒會(huì )影響個(gè)人的身心健康,抑制個(gè)人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。且初中生的情緒表現又是很不穩定、不成熟,容易沖動(dòng)且膚淺、強烈、不協(xié)調,兩極性明顯,自我控制能力較差。因此,指導學(xué)生根據自己情緒變化的特點(diǎn),合理宣泄不良情緒,主動(dòng)調控情緒,保持積極的、良好的情緒狀態(tài),克服消極情緒是當務(wù)之急。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  1、知識目標

  認識人類(lèi)情緒的豐富多樣性,知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類(lèi)型;理解情緒對于個(gè)人行為和生活的影響和作用,包括情緒的積極作用和消極作用。

  2、能力目標

  通過(guò)本節課的學(xué)習,使學(xué)生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標 .通過(guò)學(xué)習,使學(xué)生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒狀態(tài)。

 。ㄋ模、教學(xué)重點(diǎn)

  情緒的基本類(lèi)型;了解情緒對人會(huì )產(chǎn)生不同的作用。 (五)、教學(xué)難點(diǎn) 情緒的含義

  二、說(shuō)教法:

  活動(dòng)—體驗教學(xué)模式 就是通過(guò)情感體驗式,討論探究式等教學(xué)方法,通過(guò)教師創(chuàng )設情境、再現情境、擴展情境,讓學(xué)生參與活動(dòng),在活動(dòng)中認識自我,調試自我,展示自我。

  目的:“把學(xué)生學(xué)習的基本自由還給學(xué)生,解放他們的頭腦,使他們能想;解放他們的雙手,使他們能做;解放他們的眼睛,使他們能看;解放他們的嘴,使他們能說(shuō)”,讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識。

  三、說(shuō)學(xué)法

  本著(zhù)“把課堂交給學(xué)生”的新理念,采用表演、小組競賽、討論、自主合作探究式學(xué)習等學(xué)習方式

  目的:體現學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、情境、體驗這三步的學(xué)習方法,層層深入,從感性認識上升到理性認識,在實(shí)踐中能根據個(gè)人情緒變化的特點(diǎn),主動(dòng)調控情緒。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、導入新課 操作過(guò)程:教師設置情緒情境

  提問(wèn):遇到下列情況,你會(huì )有怎樣的感覺(jué)?

  1 如果你考試取得了不錯的成績(jì)。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢?

  2 如果你的同學(xué)無(wú)緣無(wú)故地把你新買(mǎi)的鋼筆弄壞了。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢?

  3 如果你的考試成績(jì)不是很理想。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢?

  4 如果你的老師讓你代表全校同學(xué)在大會(huì )上講話(huà)。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢?

  5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢(qián)包。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢? 6、如果你的親人患了重病。你會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢?

  在日常生活中,我們所表現出來(lái)的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受,就是我們所說(shuō)的“情緒”,我們時(shí)時(shí)刻刻都跟在“情緒”打交道,設兩個(gè)問(wèn)句:我們對情緒又了解多少呢?究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢?導入到新課學(xué)習。

  設計意圖:由問(wèn)題入手,引起學(xué)習興趣。

 。ǘ、講授新課

  活動(dòng)一:身邊的故事—演繹場(chǎng)

  操作過(guò)程:出示《小紅的故事》,情景一:早晨起床時(shí),小紅發(fā)現自己長(cháng)出了青春痘;情景二:上學(xué)了,遇到同學(xué)夸獎她的衣服漂亮;情景三:上課了,老師公布了考試成績(jì),

  ,聽(tīng)到自己的成績(jì)很低,而且老師要找家長(cháng);情景四:下課了,同學(xué)又因為小事和她吵架。讓同學(xué)用表情把小紅在四個(gè)情景中的不同情緒表演出來(lái),等學(xué)生表演結束后提問(wèn):這兩位同學(xué)的表演你看懂了嗎?哪些又不太象?為什么?

  教師小結:情緒是人心理世界的外在反應,是人內心世界的窗口,初步了解情緒的含義。 設計意圖:通過(guò)學(xué)生現場(chǎng)表演,體驗個(gè)人情緒的豐富多樣性,幫助學(xué)生初步了解情緒的產(chǎn)生及含義。

  鏈接與拓展:提問(wèn):故事中主人公在幾個(gè)情景中所表現出的不同情緒能用幾個(gè)合適圖片的小臉譜來(lái)表示嗎? 出示喜、怒、哀、懼圖片提問(wèn):通過(guò)看這幾幅圖片,你能不能用一個(gè)字來(lái)概括出圖片表示的情緒?從而引出情緒的基本類(lèi)型:喜、怒、哀、懼。 設計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,引入情緒的分類(lèi) 活動(dòng)二:競賽場(chǎng):情緒詞語(yǔ)接龍

  操作過(guò)程:全班分成四組,要求一組代表一種情緒;且每說(shuō)一個(gè)詞匯小組成績(jì)加一分。但記住千萬(wàn)不能翻字典,否則視為作弊,成績(jì)倒扣)。

  設計意圖:為了讓學(xué)生們對四種情緒有一個(gè)更深的了解,同時(shí)可充分發(fā)揮個(gè)人的記憶力,懂得知識積累的重要性;還可體現同學(xué)們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽(yù)感等。 鏈接與拓展:提問(wèn):1、得分最多與得分最少的那組同學(xué),你們現在各是什么樣的情緒? 2、在比賽的過(guò)程中,各小組的成績(jì)你追我趕時(shí),你們的心情是什么樣的?

  設計意圖:深化學(xué)生對情緒多樣性的認識,了解情緒是隨著(zhù)情境變化而變的,學(xué)會(huì )管理自己的情緒

  教師小結:不同的詞匯表達不同的情緒,說(shuō)明情緒的表現有程度差別,豐富的情緒構成了多彩的生活,導入第二個(gè)問(wèn)題:情緒與生活 活動(dòng)三:他倆差在哪?

  操作過(guò)程:老師引導學(xué)生看教材62頁(yè)插圖,聽(tīng)老師講《寧寧與明明的故事》,講完后設問(wèn)題:他倆差在哪兒呢?

  設計意圖:體驗情緒對正常能力水平發(fā)揮的不同的影響。 鏈接與拓展:一吐為快

  讓同學(xué)談自己的親身經(jīng)歷:我們的生活中,是否也有過(guò)因為情緒影響正常水平發(fā)揮的經(jīng)歷呢?

  設計意圖:通過(guò)現身說(shuō)法,深化學(xué)生對情緒積極和消極情緒的認識,堅定他們克服不良情緒的決心

  教師小結:情緒就象“神奇果”,會(huì )多人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí),它會(huì )使人精神煥發(fā),干勁倍增;有時(shí),它會(huì )使人無(wú)精打采,萎靡不振。情緒影響人們的行為,影響人們的生活。 活動(dòng)四:杯弓蛇影的故事。

  操作過(guò)程:出示杯弓蛇影的故事,設問(wèn)題:從樂(lè )廣的朋友前后的變化,你能得出什么結論?從這個(gè)故事中,你是否對情緒又有了一定的認識? 設計意圖:體驗情緒對人身體健康的消極和積極影響

  鏈接與拓展:猜一猜:猴子的實(shí)驗中的哪一只猴子先死?為什么? 設計意圖:深化學(xué)生對情緒對身體健康的認識。

  教師小結:情緒猶如雙刃劍,一方面可以充實(shí)人的體力和精力,促使我們健康成長(cháng);(這是情緒的積極影響);另一方面,情緒也會(huì )使人感到難受,影響人的身體健康(這是情緒的消極影響)。 活動(dòng)五:三言?xún)烧Z(yǔ)

  操作過(guò)程:老師還有一個(gè)問(wèn)題想請大家幫忙解答一下。 出示:在喜、怒、哀、懼四種情緒中,喜是只有積極的影響,而沒(méi)有消極的影響,怒、哀、懼則只有消極的影響而沒(méi)有積極的影響?你認為這種說(shuō)法正確嗎?為什么?教師適時(shí)出示《范進(jìn)中舉》的故事幫助學(xué)生得出正確結論

  設計意圖:客觀(guān)地認識不管是哪一種情緒,都要把握好分寸,把握好度

 。ń處熜〗Y):這節課我們主要一起探討了情緒的四種基本類(lèi)型,情緒對人的積極影響和消極影響,F在大家都知道了積極情緒比消極情緒好,那么我們在以后的生活中一定要保持樂(lè )觀(guān)、愉快的心情,盡量避免各種消極情緒對我們的影響。 教師寄語(yǔ):你不能決定生命的長(cháng)度,但你可以決定它的寬度; 你不能左右天氣,但你可以改變心情; 你不能決定容顏,但你可以改變氣質(zhì); 你不能控制他人,但你可以掌握自己; 你不能預知明天,但你可以利用今天; 你不能樣樣順心,但你可以事事盡心。 結束:動(dòng)畫(huà)歌曲《光陰的故事》 板書(shū)設計:

  豐富多樣的情緒

  情緒萬(wàn)花筒

  情緒的基本類(lèi)型

  情緒與生活

  1、情緒的積極影響

  2、情緒的消極影響

  五、說(shuō)效果預測 :

  通過(guò)表演、競賽、聽(tīng)故事、看故事等活動(dòng),組織學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái),通過(guò)活動(dòng)能夠交好的調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與活動(dòng),親身體驗,再加上老師有針對性的引導,應該能夠交好地實(shí)現預定的三個(gè)維度的教學(xué)目標

  說(shuō)課到此結束,真誠地感謝各位領(lǐng)導、老師的關(guān)心和支持,懇請各位批評指正。

說(shuō)課稿初中 篇2

  各位老師好!我是xx考生,今天我說(shuō)課的內容是跨越式跳高。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

  一.說(shuō)教材

  本課以“健康第一”為指導思想,以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展及興趣為出發(fā)點(diǎn),運用自主、合作等學(xué)習方式,培養學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力,讓學(xué)生在自主、活動(dòng)、嘗試和體驗的過(guò)程中獲得參與體育活動(dòng)的樂(lè )趣?缭绞教呤且环N簡(jiǎn)單的跳高方式,簡(jiǎn)單易學(xué),學(xué)生易于掌握。他分為助跑、起跳、過(guò)桿和落地四個(gè)步驟。通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生能掌握跨越式跳高的基本要領(lǐng),提高跳高的能力。

  二.說(shuō)學(xué)情

  三年級學(xué)生年齡為8、9歲,該年齡段的學(xué)生正處在生長(cháng)期,他們善于模仿,富于想象,有很強的求知欲和表現欲。對于跨越式跳高只能是初步學(xué)習簡(jiǎn)單過(guò)桿方法和建立正確的動(dòng)作概念,重點(diǎn)是發(fā)展他們的跳躍能力,增強體魄。

  三.說(shuō)教學(xué)目標

  1.知識與技能:掌握跨越式跳高的基本要領(lǐng)

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)模仿、游戲等學(xué)習方法培養學(xué)習興趣從而學(xué)習基本要領(lǐng),

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):增強對體育的興趣和愛(ài)好,形成自我鍛煉的習慣,從而形成在運動(dòng)中的團隊意識和安全意識。

  四.教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握跨越式跳高的基本要領(lǐng),明確兩腿依次擺過(guò)桿的動(dòng)作方法。

  難點(diǎn):能過(guò)將助跑、起跳、騰空過(guò)桿、落地四個(gè)組成部分緊密銜接,培養熱愛(ài)運動(dòng)的熱情。

  五.說(shuō)教學(xué)方法

  本節課教學(xué)注重運用模仿、游戲等多種方法營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣達到教法和學(xué)法的有機統一。

  六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)開(kāi)始部分

  1.集合整隊、報告人數2.師生問(wèn)好3.宣布本課內容 強調基本紀律4.檢查著(zhù)裝 安排見(jiàn)習生

  (二)準備部分

  游戲熱身:背誦唐山《昭發(fā)白帝城》打節奏和單腳跳。兩遍游戲,用時(shí)3分鐘

  徒手操:蹲起運動(dòng)、踝關(guān)節運動(dòng)。用時(shí)1-2分鐘。以防學(xué)生拉傷和挫傷

  (三)基本部分

  導入:同學(xué)們怎樣才能跳的高,引導學(xué)生思考。其實(shí)跳高是有技巧的,有一些方式是能夠讓大家跳的更高。通過(guò)這節課的學(xué)習老師相信大家都能夠跳的更流暢更高。

  1.我會(huì )給學(xué)生進(jìn)行兩次完整的動(dòng)作示范,組織學(xué)生認真觀(guān)看。

  2.示范完畢后,簡(jiǎn)單介紹跨越式跳高的動(dòng)作構成并出示掛圖。(助跑、起跳、過(guò)桿及落地),同時(shí)告訴同學(xué)這節課我們主要學(xué)習過(guò)桿這一重要的環(huán)節。

  3.介紹并確定擺動(dòng)與起跳腿,通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考并總結確定起跳腿。然后組織學(xué)生進(jìn)行原地直腿擺動(dòng)練習,利用體操棒進(jìn)行練習,便于學(xué)生記憶理解。

  4.選擇適當的高度,利用橡皮筋進(jìn)行聯(lián)系,有利于學(xué)生的人身安全方便調整高度。變換不同的高度,主旨同學(xué)進(jìn)行分組練習。

  5.照做的好的同學(xué)給大家進(jìn)行示范,并再次強調動(dòng)作要領(lǐng)。

  6.團隊游戲強調技能:搶占島嶼,將班級分成4組教師鳴哨,第一名同學(xué)匍匐穿越“雷絲”然后跨越障礙,最后抵達島嶼。到達后舉手第二名同學(xué)繼續,看哪組用時(shí)最短

  (四)結束部分

  整理放松:組織同學(xué)在音樂(lè )的伴奏下舒緩的拍拍胳膊拍拍腿,防止運動(dòng)后產(chǎn)生身體酸痛。

  小結作業(yè):根據今天同學(xué)的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià),強調要領(lǐng),老師期望同學(xué)能能夠保持這種學(xué)習熱情。

  下課!師生道別

  歸還器材。

說(shuō)課稿初中 篇3

  一、說(shuō)教材

  1、 說(shuō)課內容

  今天我說(shuō)課的內容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元第85頁(yè)的《三角形的內角和》。

  2、 教材分析

  《三角形的內角和》是探索型的教材。是在學(xué)生學(xué)習了三角形、長(cháng)方形等基本圖形,以及角的度量、三角形的特征、分類(lèi)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生對這一知識的理解和掌握又將為進(jìn)一步學(xué)習幾何知識打下堅實(shí)的基礎。

  仔細分析教材的知識結構,它是分成3個(gè)部分來(lái)呈現的。第一部分是讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算,初步感知三角形的內角和是180°;第二部分是通過(guò)拼角的實(shí)驗來(lái)探究并歸納三角形內角和的規律,第三部分是運用規律、解決問(wèn)題。教材這樣編排由發(fā)現問(wèn)題,到驗證問(wèn)題,再到運用規律,充分體現了知識結構的有序性和強烈的數學(xué)建模思想,既符合四年級學(xué)生的認知規律,又突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  3、 教學(xué)目標

  根據小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱對四年級學(xué)生的具體要求,結合教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,將本節課的目標制定為以下幾點(diǎn):

  認知技能:學(xué)生動(dòng)手操作,在猜想后通過(guò)量、剪、拼、折的方法,探索并發(fā)現"三角形內角和等于180度"的規律。

  數學(xué)思考:在操作實(shí)驗中,讓學(xué)生感受圖形的轉化過(guò)程及數學(xué)建模思想,初步培養學(xué)生的空間思維觀(guān)念。

  解決問(wèn)題:在運用知識解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受所學(xué)知識的重要性,初步培養學(xué)生的應用意識。

  情感態(tài)度:通過(guò)各種實(shí)驗活動(dòng),激發(fā)學(xué)習興趣,體驗學(xué)習成功感,并在教學(xué)中,感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。

  4、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  根據本節課的教學(xué)目標及對編者意圖的理解。將運用各種實(shí)驗方法探究三角形內角和為180度的過(guò)程并掌握規律,運用規律解決實(shí)際問(wèn)題確定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。而同時(shí)學(xué)生難以理解不易掌握的探究規律的全過(guò)程則是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

  5、 教學(xué)具準備

  每個(gè)4人小組準備4個(gè)不同的三角形(銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形的紙片至少各一個(gè),且要求大小不一)、實(shí)驗報告單一份;

  學(xué)生每人準備量角器、小剪刀、白紙各一張。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  我要說(shuō)的第二塊是教法學(xué)法。

  新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生"人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)"。強調"教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程"。

  因此,我運用"猜一猜--量一量--拼-拼--折一折--看一看……"的教學(xué)法, 讓學(xué)生大膽猜想,自主探索三角形的內角和是多少度?再通過(guò)測量、拼折、驗證等方式讓學(xué)生確定三角形內角的度數和。這樣,既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力,又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流,自主探索的學(xué)習方式。

  在整個(gè)教學(xué)設計上力求充分體現"以學(xué)生發(fā)展為本"教育理念,將教學(xué)思路擬定為"談話(huà)激趣設疑導入-- 猜想--驗證{自主探究}--鞏固新知--全面提升",努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。

  當然,一堂課的效果如何,還要看課堂結構是否合理。接下來(lái),我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)程序設計。

  三、說(shuō)教學(xué)流程

  根據我對教材的把握和對學(xué)情的了解,設計了4個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。

  一、創(chuàng )設情境,發(fā)現問(wèn)題

  小游戲:猜一猜藏在信封后面的是什么三角形。

  師:我們在猜三角形的時(shí)候,看到一個(gè)直角,就能斷定它一定是直角三角形;看到一個(gè)鈍角,就能斷定他一定是鈍角三角形;但只看到一個(gè)銳角,就判斷不出來(lái)是哪種三角形?磥(lái)在一個(gè)三角形中,只能有一個(gè)直角或一個(gè)鈍角,為什么畫(huà)不出有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角的三角形呢?

  三角形的這三個(gè)角究竟存在什么奧秘呢,我們一起來(lái)研究研究。

 。▌(chuàng )設的不是生活中的情境,而是數學(xué)化的情境。有的孩子認為一個(gè)三角形中可能會(huì )有兩個(gè)鈍角,還有的提出等邊三角形中可能會(huì )有直角,這兩個(gè)問(wèn)題顯現出學(xué)生在認知上的矛盾,學(xué)生用已經(jīng)學(xué)的三角形的特征只能解釋"不能是這樣",而不能解釋"為什么不能是這樣"。這樣引入問(wèn)題恰好可以利用學(xué)生的這種認知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在疑問(wèn)與猜想中尋找驗證的方法。)

  教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節--引導探究

  二、動(dòng)手操作,探究規律

  1.介紹內角、內角和,并提出猜想

  師:我們現在研究三角形的三個(gè)角,都是它的內角。

  課件演示:三角形的三個(gè)內角

  師:今天我們就來(lái)一起探究《三角形的內角和》。猜一猜其它三角形的內角和是多少度呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的看法。

  2.確定研究范圍

  師:研究三角形的內角和,是不是應該包括所有的三角形?只研究黑板上這一個(gè)行不行?那就隨便畫(huà),挨個(gè)研究吧。(學(xué)生反對)

  請你想個(gè)辦法吧!

 。ㄍㄟ^(guò)引導學(xué)生分析,"研究哪幾類(lèi)三角形,就能代表所有的三角形"這個(gè)問(wèn)題,來(lái)滲透研究問(wèn)題要全面,也就是完全歸納法的數學(xué)思想)

  3.建立模型,解決問(wèn)題

 。ㄒ唬y量法:

 。1)學(xué)生自然想到要量出三角形每個(gè)角的度數就能夠求出三角形的內角和,從而證明三角形的內角和與三角形的大小和形狀沒(méi)有關(guān)系都接近180度。

 。2)教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作每人用量角器量出一種三角形(銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形)的三個(gè)內角并計算出它們的總和是多少?

 。3)記錄小組測量結果及討論結果

  實(shí)驗名稱(chēng)三角形內角和

  實(shí)驗目的探究三角形內角和是多少度。

  實(shí)驗材料尺子剪刀量角器 銳角三角形紙片 直角三角形紙片 鈍角三角形紙片

  方法一 三角形的形狀每個(gè)內角的度數 三個(gè)內角的 和

  方法二

  我的發(fā)現

 。4)學(xué)生匯報量的方法,師請同學(xué)評價(jià)這種方法。

  師小結:直接量的方法挺好,雖然測量有誤差,不準,但我們能知道,三角形的內角和只能在180°左右,究竟是不是一定就是180度呢,誰(shuí)還有別的方法?

 。ǘ┘羝捶

  學(xué)生匯報后師小結:能想到這個(gè)方法不簡(jiǎn)單,拼成的看起來(lái)像平角,到底是不是平角呢,我們一起來(lái)試試看。(教師和學(xué)生剪一剪、拼一拼)

  師:把三角形的三個(gè)內角湊到了一起,拼成了一個(gè)大角,角的兩條邊是不是在一條直線(xiàn)上呢?看起來(lái)挺象的,但在操作的過(guò)程中難免會(huì )產(chǎn)生誤差,有時(shí)會(huì )差一點(diǎn)點(diǎn),誰(shuí)還有別的方法確定三角形的內角和一定是180°?

 。ㄈ┱燮捶

  學(xué)生匯報后師小結:我們要研究三角形的內角和,實(shí)際上就是想辦法把三角形的三個(gè)內角湊到一起,像剪和折的方法,看三個(gè)內角拼到一起是不是180度,都是借助我們學(xué)過(guò)的平角解決的問(wèn)題。

  這三種方法都不錯,在操作的過(guò)程中,有時(shí)會(huì )有誤差,不太有說(shuō)服力。想一想,你還能不能借助我們學(xué)過(guò)的哪種圖形,想辦法說(shuō)明三角形的內角和一定是180度?

 。ㄋ模┭堇[推理法

 。ń柚鷮W(xué)過(guò)的長(cháng)方形,把一個(gè)長(cháng)方形沿對角線(xiàn)分成兩個(gè)三角形。)

  師:你認為這種方法好不好?我們看看是不是這么回事。

 。ㄑ菔菊n件:兩個(gè)完全相同的三角形內角和等于360°,一個(gè)三角形內角和等于180°)

  師小結:這種方法避免了在剪拼過(guò)程中由于操作出現的誤差,非常準確的說(shuō)明了三角形的內角和一定是180度。

 。▽W(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)到方法,分享經(jīng)驗,更重要的是領(lǐng)悟到科學(xué)研究問(wèn)題的方法。就學(xué)生的發(fā)展而言,探究的過(guò)程比探究獲得的結論更有價(jià)值。)

  學(xué)生用的方法會(huì )非常多,但它們的思維水平是不平行的。

  直接測量法是學(xué)生利用已有的知識,測量出每個(gè)角的度數,再用加法求和;

  拼角求和法,也就是間接剪拼和折拼這兩種方法,都是通過(guò)拼成一個(gè)特殊角,也就是平角來(lái)解決問(wèn)題;

  而演繹推理法,即把兩個(gè)完全相同的三角形合二為一,或把長(cháng)方形一分為二,成為兩個(gè)三角形,這是更深層次的思考。

  前兩種方法是不完全歸納法,能使我們確定研究的范圍只能是180度左右,而不可能是其他任意猜想的度數。最后一種方法具有演繹推理的色彩,把一個(gè)長(cháng)方形沿對角線(xiàn)分成兩個(gè)完全相同的三角形后,因為兩個(gè)三角形的內角和是原來(lái)長(cháng)方形的四個(gè)內角之和360度,所以一個(gè)三角形的內角和就是360°÷2=180°,這種方法從科學(xué)證明的角度闡述了三角形的內角和,它有嚴密性和精確性。

  本節課引導學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象、思維程度從低到高的過(guò)程,感悟數學(xué)的嚴謹性。讓學(xué)生在經(jīng)歷量和拼之后,逐漸會(huì )在思維發(fā)散的過(guò)程中得到集中,集中為分的方法,最后將四邊形一分為二,五邊形一分為三,六邊形一分為四……,又會(huì )發(fā)現一些新的規律!

  4.驗證猜想"三角形的內角和是180度"

  5.進(jìn)一步感受

 。1)三角形內角和與三角形大小的關(guān)系

  教師出示一個(gè)小三角形,問(wèn)學(xué)生內角和是多少度?再出示一個(gè)大的等腰三角形,問(wèn)學(xué)生它的內角和是多少度?把這個(gè)大三角形平均分成兩份,每份內角和是多少度?你有什么發(fā)現嗎?

 。2)三角形內角和與三角形形狀的關(guān)系

 。ㄑ菔静粩嘧兓娜切。)仔細觀(guān)察,在這個(gè)過(guò)程中,什么變化了?什么沒(méi)變化?(三個(gè)角的度數都在變化,內角和卻總是不變的)你有什么新發(fā)現嗎?

  如果老師把一個(gè)角一直往下拽,猜一猜會(huì )怎樣?

 。ㄍㄟ^(guò)變化的三角形和三個(gè)內角的數據顯示,進(jìn)一步感受三角形的內角和與三角形的形狀、大小都沒(méi)有關(guān)系;當把三角形的一個(gè)角一直向下拽,這個(gè)角變成了一個(gè)180度的平角,另外兩個(gè)角變成了0度角,雖然已經(jīng)不再是三角形,也能從一個(gè)側面證明三角形的內角和是180度,使學(xué)生感受到極限的思維方法。)

  6.解釋課前問(wèn)題

  用內角和的知識解釋課前的問(wèn)題,為什么在三角形中不能有兩個(gè)直角或鈍角。

  三、拓展應用,深化創(chuàng )新

  本節課的練習由易到難,設計成三個(gè)層次。

  1、基本練習--形成技能 2、變式練習--鞏固技能

  3、 綜合練習--發(fā)展提高技能

  ○1.介紹科學(xué)家帕斯卡(出示帕斯卡的資料)

  師:帕斯卡為科學(xué)作出了巨大的貢獻,在我們以后學(xué)習的知識中,也有很多是帕斯卡發(fā)現和驗證的,他12歲就發(fā)現三角形內角和是180度,我們同學(xué)還沒(méi)到12歲,看你能不能通過(guò)自己的努力也去探索和發(fā)現。

  ○2.多邊形邊形內角和

 。ㄔO計求多邊形的內角和,旨在把新問(wèn)題轉化歸結為求幾個(gè)三角形內角和的問(wèn)題上,滲透化歸的數學(xué)學(xué)習方法。)

  四、總結全課,全面提升

  我們用三角形內角和的知識知道了六邊形內角和,那么五邊形、七邊形……這些多邊形的內角和是多少度?有沒(méi)有什么規律可循,你能用學(xué)到的知識和方法去探究問(wèn)題,相信你還會(huì )有一些精彩的發(fā)現。

  整個(gè)教學(xué)設計以《新課程標準》的基本理念為指導,做到"導入新課--新,引導探究--實(shí),分層訓練--活,新課總結--精"。

說(shuō)課稿初中 篇4

  一、說(shuō)復習內容

  1、動(dòng)詞時(shí)態(tài)的重要性

  知道動(dòng)詞是句子的脊梁,動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同,它們在英語(yǔ)中的表現形式也不同,使英語(yǔ)句子變得生動(dòng)而富有生命力,這就是動(dòng)詞時(shí)態(tài)。同學(xué)們只有通過(guò)了解正確的時(shí)態(tài)才能把單詞、短語(yǔ)連成一體,形成活生生的句子,從而組成有生命力的篇章。因此動(dòng)詞時(shí)態(tài)在英語(yǔ)語(yǔ)法中具有不可動(dòng)搖、不可替代的位置,是英語(yǔ)語(yǔ)法中的基礎。初中階段應了解的時(shí)態(tài)共有八種,即一般現在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、現在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí);而本節課復習的是:一般現在進(jìn)、一般過(guò)去時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)四種,也就是兩個(gè)一般時(shí)態(tài),兩個(gè)進(jìn)行時(shí)態(tài)。

  2、復習目標

  本節課的復習目標如下:

  A:知識目標

  1) 了解動(dòng)詞的三種基本形式(動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數、過(guò)去式、現在分詞)

  2) 了解四種基本時(shí)態(tài)的概念、結構及基本用法

  B:能力目標

  通過(guò)在練習中比較學(xué)習,學(xué)會(huì )如何分析句子的時(shí)態(tài)并能正確運用基本時(shí)態(tài)寫(xiě)出語(yǔ)法正確的句子和篇章。

  C: 情感目標

  在學(xué)習過(guò)程中培養同學(xué)們克服困難的決心和勇氣,培養互助互學(xué)的美德,增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

  3、復習重點(diǎn)和難點(diǎn)

  四種基本時(shí)態(tài)的概念、結構及用法;教學(xué)難點(diǎn)為如何區別四種基本時(shí)態(tài)。

  二、說(shuō)同學(xué)們

  由于各個(gè)時(shí)態(tài)都是在以前各個(gè)單元教學(xué)中分散學(xué)習的,那時(shí)很多同學(xué)還是學(xué)得不錯,滿(mǎn)臉是笑。但后來(lái)由于時(shí)態(tài)的不斷增加和其他語(yǔ)法的不斷出現,同學(xué)們困惑了。隨著(zhù)時(shí)間推移所產(chǎn)生的遺忘,使同學(xué)們對各種時(shí)態(tài)產(chǎn)生了混淆,主要是時(shí)態(tài)名稱(chēng)和結構容易張冠李戴。同學(xué)們困惑了,畏懼了,怎么越學(xué)越不會(huì )?那麼怎樣使同學(xué)們對基本時(shí)態(tài)清清楚楚,明明白白,通過(guò)復習對同學(xué)們進(jìn)行查漏補缺,鞏固提高,讓他們都笑逐言開(kāi)就是老師的任務(wù)。

  三、說(shuō)教法

  新課程要求同學(xué)們在“用中學(xué),學(xué)中用”,復習課的任務(wù)是梳理知識,查漏補缺,鞏固提高。所以在教學(xué)程序上充分利用準備好的復習資料,由淺入深,步步深入;在教學(xué)方式上以練為主線(xiàn),讓同學(xué)們在練中分析,練中比較,練中探究,練中互助,練中提高,練中促友誼;通過(guò)練習由混亂變清晰,由糊涂變明白,由理解到運用。

  四、說(shuō)學(xué)法

  同學(xué)們是學(xué)習的主體,個(gè)體差異各不相同。在復習過(guò)程中,盡量發(fā)揮同學(xué)們的主觀(guān)能動(dòng)性,讓同學(xué)們充分利用對比分析法、歸納總結法、合作探究法、互助學(xué)習法和練習法進(jìn)行復習。

  五、說(shuō)復習過(guò)程

  在復習過(guò)程中盡量通過(guò)設疑激趣引入復習;通過(guò)化整為零,展開(kāi)復習;通過(guò)合作探究,提升復習質(zhì)量;通過(guò)互幫互助,讓同學(xué)們愉快復習;通過(guò)精練精講,在運用中深化復習。

  六、說(shuō)板書(shū)

  一般現在時(shí) 主語(yǔ) + am/is/are…

  主語(yǔ) + 動(dòng)詞原形/動(dòng)詞-s/es

  一般過(guò)去時(shí) 主語(yǔ) + was/were…

  主語(yǔ) + 動(dòng)詞過(guò)去式

  現在進(jìn)行時(shí) 主語(yǔ) + 助動(dòng)詞am/is/are + V-ing(現在分詞)

  過(guò)去進(jìn)行時(shí) 主語(yǔ) + 助動(dòng)詞was/were + V-ing(現在分詞)

  板書(shū)這幾個(gè)時(shí)態(tài)一是為了突出這幾個(gè)時(shí)態(tài)的基本結構的重要,二是為了便于完成肯定句、否定句和一般疑問(wèn)句之間的句型轉換,讓同學(xué)們更清楚更容易地了解四種時(shí)態(tài)的結構和用法。

  七、復習反思

  在這節課中,同學(xué)們通過(guò)“用中學(xué),學(xué)中用”,學(xué)會(huì )了比較歸納,互助學(xué)習,合作探究;明白了八種時(shí)態(tài)的基本用法和結構;弄清了它們之間的區別;鞏固了知識,提升了能力;增強了學(xué)習的信心,增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

說(shuō)課稿初中 篇5

  各位評委早上好!我說(shuō)課的課題是《重力》,原標題是《重力 力的示意圖》。我計劃將本節課分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)講力的作用效果,三要素,示意圖。第二課時(shí)講重力。下面,我將從以下幾個(gè)方面對《重力》進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材:

  1.首先是教材的作用和地位!吨亓Α肥牵ㄌK科版)八年級物理第八章第二節的教學(xué)內容,在學(xué)習重力力之前,已經(jīng)學(xué)習了力的概念,測量等,本節課再學(xué)習常見(jiàn)的,具體的一種力——重力,有承上啟下的作用。 “重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)的一種力,在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛的應用,如在對物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響。因此,《重力》在力學(xué)中處于基礎的地位,是非常重要的一節課

  2.教學(xué)目標

  根據重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,通過(guò)本節課的教學(xué)應達到如下的教學(xué)目標:

 。1)知識與技能

 、僦乐亓κ怯捎诘厍虻奈a(chǎn)生的。了解重心。

 、诹私庵亓Φ拇笮「矬w的質(zhì)量成正比,會(huì )用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。

 、哿私庵亓Φ姆较蚴秦Q直向下的。

 。2)過(guò)程與方法

 、偻ㄟ^(guò)參與探究活動(dòng),學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)計劃,能收集實(shí)驗信息。

 、谕ㄟ^(guò)分析實(shí)驗數據,學(xué)習信息處理的方法,有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。

 。3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗,使學(xué)生樹(shù)立以觀(guān)察和實(shí)驗的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想,使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理。

  3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究的,其研究問(wèn)題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習有指導意義,所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn);而知識的應用——重垂線(xiàn),則為本課的教學(xué)難點(diǎn),這是因為對剛開(kāi)始學(xué)習力學(xué)知識的初二學(xué)生來(lái)說(shuō),缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗。

  二、說(shuō)教法

  根據本節課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法是:引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。

  引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué),本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā),使學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是通過(guò)插圖、實(shí)驗、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段,使物理情景具體化、形象化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用,再加上精確的講解,嚴密的推理,力求達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現了“學(xué)生為主體,教師為主導”的教學(xué)理念,符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)過(guò)程中,加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”,教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意學(xué)法的指導。根據本節的內容特征,我主要是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗、初步掌握研究常見(jiàn)力的學(xué)習方法。

  四、說(shuō)教具及設備

  1、選擇教具依據

  物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),豐富的教學(xué)用具及設備選取得當有利于提升訓練的密度及廣度,能使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速了解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性,從而達到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

  為此,我選擇以下的教具及設備:

  2、教具:彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。

  設備:多媒體

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  由于八年級學(xué)生是第一次利用力的基礎知識來(lái)研究常見(jiàn)的力,所以本節課將根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,按照教材的編排,設計如下教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┮胄抡n(3分鐘)

  利用多媒體展示圖片(牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下思考,蘋(píng)果下落)普通的現象,偉大的問(wèn)題,(飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動(dòng)員、踢出去的足球落向地面等)。教師接著(zhù)問(wèn):產(chǎn)生這種現象是由于什么原因呢?(引入新課,板書(shū)課題。)由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認識,學(xué)生會(huì )比較容易說(shuō)出吸引等詞。

 。ㄟ@樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習重力的愿望)

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、什么是“重力”(5分鐘)

  進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導學(xué)生分析現象產(chǎn)生的原因,蘋(píng)果向下落?蘋(píng)果的運動(dòng)狀態(tài)改變了沒(méi)有?改變了?為什么?受力了。所受的力是誰(shuí)給的?地球。地球對他附近的物體由于吸引的作用而產(chǎn)生的力?偨Y得出重力的概念:由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。(因為插圖直觀(guān)、形象,容易調動(dòng)學(xué)生的興趣。)學(xué)生知道了重力的概念后教師接著(zhù)讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現象,使他們意識到地球周?chē)囊磺形矬w時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著(zhù)以下落的蘋(píng)果為例,分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點(diǎn)的順序組織教學(xué)。

  2、重力的“方向”(8分鐘)

  這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗 ,用細線(xiàn)把物體懸掛起來(lái),靜止時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)的方向是豎直方向。然后剪斷細線(xiàn),同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察:物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現”:重力的方向是豎直向下的。

  為了讓學(xué)生正確了解“豎直向下”,避免與“垂直向下”相混淆,我做如下的演示:把一小球用細線(xiàn)懸掛在水平放置的鐵架臺上,觀(guān)察細線(xiàn)的方向。然后再把鐵架臺底座一側抬起(模擬在不平地面的情況),在抬起過(guò)程中再次觀(guān)察細線(xiàn)的方向。提出問(wèn)題:兩種情況下觀(guān)察的方向是否一致?與當地地面情況是否有關(guān)?是否與當地地面一定垂直?學(xué)生經(jīng)過(guò)分析得出:重力方向不一定始終垂直于地面,教師這時(shí)可指出:但它垂直于水平面,我們觀(guān)察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的,稱(chēng)為“豎直向下”

  對于重力方向的應用這部分內容,由于學(xué)生缺乏這方面的感性認識,在了解上有一定的難度,所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線(xiàn)在生活中的應用,增強感性認識。再讓一位學(xué)生利用重垂線(xiàn)進(jìn)行操作,檢查窗臺、桌面是否水平?其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于了解。

  3、重力的“大小”(10分鐘)

  這部分內容我想設計為學(xué)生探究性實(shí)驗。這樣做的目的有兩個(gè):一是使學(xué)生有機會(huì )參與課堂教學(xué),自主地進(jìn)行物理規律的探索,體現自主性原則;二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小,提升學(xué)生的動(dòng)手能力。引導學(xué)生體會(huì )探究性實(shí)驗的過(guò)程:提出問(wèn)題,猜想假設,實(shí)驗論證,得出結論。

  本節課中讓學(xué)生用彈簧測力計測量不同數量鉤碼的重力,并把數據記錄下表,由學(xué)生分析數據、總結實(shí)驗結果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對實(shí)驗信息的收集及用比值分析處理數據的方法,從而培養學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

  學(xué)生實(shí)驗將數據填入書(shū)上的表格中,教師引導學(xué)生分析:質(zhì)量增大幾倍,重力也相應增大了近似的倍數,即(結論):物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

  比值約是9.8N/Kg,是個(gè)定值,用g表示,在粗略計算時(shí),也可取10N/Kg,接著(zhù)介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力,m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數學(xué)關(guān)系寫(xiě)出物理公式表達形式。在得出公式后進(jìn)行運用:分析例題,書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程,同時(shí)強調解題時(shí)應注意的問(wèn)題(只有m的單位用千克時(shí),計算出的重力G的單位才是N ),培養學(xué)生利用重力

  公式解決問(wèn)題的能力。另外介紹:在同一地點(diǎn)g是恒量,如果位置改變,g就不是一個(gè)定值了。

  4、重力的作用點(diǎn)——“重心 ”(5分鐘)

  教材對“重心”的概念沒(méi)有涉及,但生活中很多現象都可以用重心的知識來(lái)解釋。因此,在了解重力的大小和方向后,可適當補充重心的知識。這個(gè)內容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型,可通過(guò)用手托住一把尺子的小實(shí)驗引入重心的概念:重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體,指出其重心就在它的幾何中心上(演示)。通過(guò)這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn),還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心,至于如何找出不規則物體的重心,在這不做細講。個(gè)別基礎好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過(guò)課后思考題進(jìn)行探究了解。

  6、課堂小結(學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲)(2分鐘)

  通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。

  7、課堂檢測與評價(jià)(4分鐘)

 。ㄍㄟ^(guò)課堂練習對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測,既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解,同時(shí)還可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。在對問(wèn)題分析、解決,從而提升教學(xué)效果。)

  最后以一個(gè)話(huà)題討論:“假如沒(méi)有重力,世界將是什么景象?”結束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍他們的思維。(3分鐘)

  8、板書(shū)設計

  第三節 重 力

  一、重力的概念:

  由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。(G)

  二、重力的三要素

  方向:豎直向下

  大。篏=mg

  作用點(diǎn):重心

  以上是我對本節課的一個(gè)構想,不足之處還請大家多多指點(diǎn)!

說(shuō)課稿初中 篇6

  一.教材分析

  1.本課的地位和作用

  重力是北師大版物理第七章第三節的內容,也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內容。重力是一種最常見(jiàn)的力,它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用,在對物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響,因此,重力在力學(xué)中處于基礎的地位。

  2.教學(xué)目標

  根據重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,通過(guò)本節課的教學(xué)應達到如下的教學(xué)目標:

 。1)知道什么叫重力,了解重心。

 。2)理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,會(huì )用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。

 。3)理解重力的方向是豎直向下的。

  3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究的,其研究問(wèn)題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習有指導意義,所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn);能運用重力計算公式解決相關(guān)問(wèn)題既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  4.學(xué)情分析

  在前面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了力的概念,對力的概念已有初步的了解,并學(xué)習了力的圖示,學(xué)生的這種儲備為這節課的教學(xué)帶來(lái)方便,使教學(xué)難度大大降低,因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn),突出過(guò)程的體驗和情感教育,這樣使我們的物理課更接近生活,更易于學(xué)生接受,從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

  根據本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法是:引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。

  引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué),本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā),使學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段,使物理情景具體化、形象化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用,再加上精確的講解,嚴密的推理,將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

  三、學(xué)法指導要點(diǎn)

  在教學(xué)過(guò)程中,加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節課重點(diǎn)是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗,初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析,提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力,養成良好的學(xué)習習慣。

  四、教學(xué)程序設計

  由于八年學(xué)生是第一次利用力的基礎知識來(lái)研究常見(jiàn)力的,所以本節課將根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,按照教材的編排,設計如下的教學(xué)程序:

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自主復習,引入新課

  首先以提問(wèn)的方式復習力的概念,力的三要素和力的測量工具,為學(xué)習本節新課做好必要的知識準備。

  然后利用媒體展示圖片,引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓

  發(fā)現萬(wàn)有引力的故事,因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的,知道水從高處向低處流、蘋(píng)果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引,即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

 。ǘ┬抡n教學(xué)分析

  1.什么叫重力

  引入新課后指導學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念,分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,使學(xué)生理解重力的概念,提高自學(xué)能力。

  2.重力的大小

  這個(gè)內容在本章第二節的力的測量實(shí)驗中已經(jīng)探究過(guò),現改為學(xué)生總結實(shí)驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對實(shí)驗信息的收集及分析處理,從而培養學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

  通過(guò)歸納總結出重力計算公式,在理解的基礎上進(jìn)行運用。分析例題,書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程,同時(shí)強調解題時(shí)應注意的問(wèn)題,最后讓學(xué)生練習,培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3.重力的方向

  這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗 ,讓學(xué)生觀(guān)察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細線(xiàn)的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現”:重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學(xué)生掌握重錘線(xiàn)的應用。

  4.重力的作用點(diǎn)——重心

  這個(gè)內容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型,(圖片展示)重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體,指出

  其重心就在它的幾何中心上(演示),作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上;利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn),(演示找粉筆重心)還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。

  5、課堂小結

  通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。

 。ㄈ┱n堂檢測與評價(jià)

  通過(guò)課堂練習對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測,既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,同時(shí)還可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。在對問(wèn)題分析、解決,從而提高教學(xué)效果。

  五.教學(xué)反思

  本節知識點(diǎn)多以回顧、復習為主,因此知識點(diǎn)的傳授所花時(shí)間不多;重點(diǎn)部分放在與實(shí)際相結合,動(dòng)手實(shí)驗及思考討論,課堂景觀(guān)豐富,較能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,并帶動(dòng)學(xué)生探究能力的培養。但將所有學(xué)生制作與活動(dòng)都放在課堂上,時(shí)間會(huì )有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準備材料,實(shí)驗效果未能預料,課堂上較為被動(dòng)。因此教學(xué)中要適當照顧實(shí)驗能力較差的學(xué)生,引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享。

說(shuō)課稿初中 篇7

  一、說(shuō)教材分析

  1、教材的地位、作用、分析

  本節課所要講授的運動(dòng)的快慢是在學(xué)習了機械運動(dòng)的知識基礎上,進(jìn)一步學(xué)習運動(dòng)的有關(guān)知識。這節課既是對運動(dòng)的描述的深化,又是學(xué)習牛頓第一定律的基礎,它擔負著(zhù)承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運動(dòng)學(xué)中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題,因此,這節課在本章中占有重要的地位。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導學(xué)生體驗分析在運動(dòng)路程相同時(shí),通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢;在運動(dòng)時(shí)間相同時(shí),通過(guò)比較運動(dòng)路程來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢;在運動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下,通過(guò)比較在單位時(shí)間內物體運動(dòng)的路程長(cháng)短來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢,從而理解并建立起速度的概念及單位,通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計算來(lái)掌握速度單位的換算;通過(guò)實(shí)際生活中的例子,了解勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別,以及平均速度的概念。

  2、學(xué)情分析

  速度是一個(gè)比較抽象的物理概念,限于學(xué)生的知識水平和理解能力,不可能很全面具體的探討。因此,在教學(xué)中,我根據我們學(xué)生的實(shí)際情況適當的降低教學(xué)梯度,注重基礎教學(xué),同時(shí),盡量運用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀(guān)。每個(gè)知識點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現象出發(fā),經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念,以更好的幫助學(xué)生理解和掌握,這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得,享受到獲得知識的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

  根據上述情況,我制定了如下教學(xué)目標:

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  1.知識與技能:

 。1).能用速度描述物體的運動(dòng)情況

 。2).能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算,能進(jìn)行速度單位間的換算

 。3).知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念

  2.過(guò)程與方法:

 。1).經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程,能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察的現象的主要特征,具有初步的觀(guān)察能力。

 。2).能應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

 。1).感受科學(xué)與藝術(shù)結合所帶來(lái)的美感,具有對科學(xué)求知欲

 。2).在解決問(wèn)題的過(guò)程中,有克服困難的信心和決心,體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1.速度概念的建立過(guò)程。

  2.理解和掌握速度的概念

  難點(diǎn):

  1.速度單位的換算

  2.利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算

  下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過(guò)程。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué):

  創(chuàng )設情景-----導入新課------故事激趣------觀(guān)察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結

  1、創(chuàng )設情景,導入新課

  利用多媒體播放有關(guān)運動(dòng)的`視頻資料。

  引導學(xué)生仔細觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題:視頻中物體有什么共同點(diǎn)?運動(dòng)情況都一樣嗎?組織學(xué)生討論分析并得出結論:視頻中的物體都在運動(dòng),有的運動(dòng)得快,有的運動(dòng)得慢。然后,引出新問(wèn)題:如何描述物體運動(dòng)的快慢?

  這樣,利用視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運動(dòng)的實(shí)例分析入手,來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題,易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去,以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  2、故事激趣,觀(guān)察比較,形成概念。

  利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片:龜兔賽跑

  提出問(wèn)題,學(xué)生思考討論:開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快?判斷依據是什么?最后裁判認為誰(shuí)跑的比較快?判斷依據又是什么?

  以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂上的氣氛,讓同學(xué)們暢所欲言,積極參與,培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、比較,并互相討論,充分的把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結論,使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程,并能描述所觀(guān)察現象有什么主要特征,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和分析概括能力。

  學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動(dòng)快慢的方法:開(kāi)始階段兔子跑得快,是因為在運動(dòng)時(shí)間相同的情況下,跑的路程長(cháng)。最后裁判認為烏龜贏(yíng)得比賽,是因為在整個(gè)比賽過(guò)程中,路程相同而烏龜花的時(shí)間少。

  據此,對物體運動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結并提出新問(wèn)題:若路程、時(shí)間均不相同時(shí),又該如何比較物體運動(dòng)的快慢呢?

  這樣,采用邊觀(guān)察、邊引導分析,層層設疑,步步深入的方法組織教學(xué),通過(guò)教師有目的的引導學(xué)生“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng),培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力和分析問(wèn)題的能力,從而實(shí)現物理教育的教學(xué)目標。

  展示問(wèn)題:學(xué)校的百米冠軍的成績(jì)是12s,而24屆奧運會(huì )一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jì)是28min,怎樣比較他們運動(dòng)的快慢?

  老師不斷提出問(wèn)題,引導學(xué)生,步步激疑啟思,采用啟發(fā)式教學(xué),啟迪學(xué)生的智慧,使學(xué)生通過(guò)演練得出:可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過(guò)的路程,由此引出什么是單位時(shí)間,得出并理解速度的物理意義是什么,這樣逐步的建立起速度的概念,使學(xué)生從感性認識上升到理性高度,慢慢的體會(huì )物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。

  根據速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義,并能進(jìn)行單位換算。

  在講解單位換算時(shí),要引導學(xué)生根據時(shí)間單位和長(cháng)度單位來(lái)逐步的推導出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系,使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì )和理解單位之間是如何換算的,而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解,要學(xué)會(huì )理解的記憶,只有掌握了學(xué)習方法,才能以不變應萬(wàn)變。

  3、應用新知,加強鞏固,體驗成功。

  利用多媒體展示例題:

  例題1: 瓊斯以10秒75的成績(jì)獲得女子100米短跑金牌, 請運用知識計算出美國田徑運動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度.

  解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s

  答: 美國田徑運動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s

  例題2: 例題:五指山至?诘穆烦虨220Km,一輛汽車(chē)從五指山市開(kāi)往?,這輛汽車(chē)的速度是55Km/h,幾小時(shí)后可以到達??

  已知:S=220Km ,v = 55km/h

  求:t

  解:根據公式 v=s/t得

  t=s/v

  =220km/55km/h

  =4h

  答:這輛汽車(chē)4小時(shí)后可以到達?。

  例題3:例題:20xx月7月12日,我國優(yōu)秀運動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄,則這項記錄的平均速度是多少?如果一輛正在行駛的摩托車(chē)的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大?

  解:

  利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為

  v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

  摩托車(chē)的速度為

  v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

  所以,劉翔的速度比摩托車(chē)的大。

  第一道題是公式v=s/t的直接應用,這道題比較簡(jiǎn)單易懂,目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái),感受到成功的喜悅。第二道題是根據五指山市本地的實(shí)際情況編寫(xiě)的,目的是懂得公式如何變形,學(xué)會(huì )變形公式的應用,同時(shí),也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應用無(wú)處不在,有利于培養學(xué)生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算,教學(xué)難度稍大一點(diǎn),目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )速度的物理意義。

  通過(guò)這三道習題的講解,讓學(xué)生養成先分析題意,再規范解題的良好習慣。

  勻速直線(xiàn)運動(dòng)的引入:

  利用多媒體展示想想議議的內容,使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問(wèn)題的一種方法,引導學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運動(dòng)狀態(tài)的不同,通過(guò)比較分析來(lái)引出什么是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。

  同時(shí)指出,勻速直線(xiàn)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機械運動(dòng),在日常生活中幾乎見(jiàn)不到,因為它是一種理想化的運動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題,會(huì )近似的把一些運動(dòng)看做是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。

  老師簡(jiǎn)單介紹變速運動(dòng)、平均速度,使學(xué)生注意區分平均速度和速度的平均值。

  課堂小練習:

  1、單位換算:

 。1)21.6 km/h=____m/s

 。2)5 m/s=____km/h

  2、汽車(chē)在平直的高速公路上行駛,1 min通過(guò)了1800 m的路程,汽車(chē)的速度是( )

  A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

  4、歸納總結

  最后,再通過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生把本節所學(xué)的主要內容進(jìn)行歸納和總結,讓學(xué)生養成先學(xué)習后總結的良好習慣,并培養、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  教法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀(guān)察比較法、多媒體演示

  為了讓學(xué)生建立正確的物理概念,就應遵循人們的認識規律,即從感性認識到理性認識,這就決定了物理概念的教學(xué),要重視直觀(guān)性,即以直觀(guān)為基礎來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節課主要從兩個(gè)方面入手:一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,通過(guò)對生活中實(shí)際事例的觀(guān)察比較來(lái)理解速度的概念,以及勻速直線(xiàn)運動(dòng)與變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別。二是通過(guò)多媒體課件,使學(xué)生有了直觀(guān)的感覺(jué)認識,再結合啟發(fā)式的教學(xué)方式,引起學(xué)生通過(guò)對物理現象的觀(guān)察,進(jìn)行積極的思維活動(dòng),通過(guò)比較、分析、概括形成概念。

  學(xué)法:觀(guān)察實(shí)驗討論、對比歸納、練習提高

  本節課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗為主,老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中,教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例,引導學(xué)生有目的的進(jìn)行觀(guān)察,循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。

  首先,多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀(guān)察,分析現象。更能方便的進(jìn)行對比、歸納,從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次,在教學(xué)過(guò)程中,要注意尊重學(xué)生的“主體”地位,盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習,來(lái)學(xué)會(huì )應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算以及速度單位的換算。再次,通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗,來(lái)加深對速度的物理意義的領(lǐng)會(huì )。

  六、作業(yè)布置

  1、1m/s=_____km/h

  72m/s=_____km/h

  10m/s=_____km/h

  15km/h =_____m/s

  2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s,則三人的速度的關(guān)系是?

  3、汽車(chē)以25m/s的速度行駛了2h,它在這段時(shí)間內通過(guò)的路程是__________km.

  4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著(zhù)相距425米的高山喊一聲,聽(tīng)到回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是( )

  A.1.25s B.0.625s C.0.8s D.2.5s

  七、效果評價(jià):

  通過(guò)這節課師生的共同學(xué)習和探討,同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形,能夠運用速度來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢;同學(xué)們也學(xué)會(huì )了從生活中發(fā)現物理問(wèn)題,并能夠用所學(xué)的知識來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題,使物理知識有效的運用到生活中去。

說(shuō)課稿初中 篇8

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬抖Y貌的力量》是七年級思品上冊第四單元第十一課交往的藝術(shù)的第一課時(shí),本課時(shí)主要從語(yǔ)言文明和行為文明兩個(gè)方面闡述交往的藝術(shù),從“說(shuō)”和“做”由潛入深教會(huì )生如何交往,掌握交往的藝術(shù)和技巧。促進(jìn)良好的人及關(guān)系。

 。ǘ┑匚蛔饔梅治

  交往是學(xué)生生活的永恒主題,《人與人之間》這一單元是在本冊第一單元《揚帆起航》學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境、接觸新老師和新同學(xué)的基礎上,進(jìn)一步討論人與人之間的關(guān)系,是交往主題的延伸、拓展和深化。在本單元,是“面”上的展開(kāi),在初二年級的相關(guān)單元還將從“點(diǎn)”上深入。初一上學(xué)期,學(xué)生到一個(gè)新的環(huán)境里,怎樣與人交往,成為學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題之一,與此同時(shí),讓學(xué)生了解一些交往的基本要素和藝術(shù)也是必要的。本課時(shí)的教學(xué)就是要告訴學(xué)生交往的禮儀與交往技巧,幫助學(xué)生培養文明禮貌的良好習慣,為學(xué)生今后良好的發(fā)展奠定基礎。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

 。壑R目標]:認識禮貌是文明交往的前提,了解文明禮貌的基本要求。

 。勰芰δ繕耍荩簩W(xué)會(huì )基本的人際交往禮儀與技能,提高人際交往能力。

 。矍楦袘B(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標]:樹(shù)立文明交往意識,養成文明禮貌的行為習慣。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解文明禮貌對交往的重要意義,掌握基本的人際交往禮儀。

  教學(xué)難點(diǎn): 掌握基本的交往禮儀與技能。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

 。ㄒ唬、說(shuō)教法

  針對七年級學(xué)生有想法,樂(lè )于表現,擅長(cháng)直觀(guān)形象思維,邏輯思維較弱的特點(diǎn),我設計的教學(xué)方法是“活動(dòng)探究教學(xué)法,情感體驗教學(xué)法”。體現“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講解為輔”的精神,讓學(xué)生自己會(huì )活動(dòng)、探究、體驗、領(lǐng)悟,在關(guān)鍵處教師給予適當點(diǎn)撥。

 。ǘ、說(shuō)學(xué)法

  從中學(xué)生的交往狀況看,一方面中學(xué)生渴望自己有許多朋友,渴望被人們所接納和歡迎,另一方面因為缺乏交往技巧在處理人際關(guān)系方面而遇到不少障礙;谶@一點(diǎn)學(xué)情,在教學(xué)過(guò)程中我關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,從日;旧顔(wèn)題入手,通過(guò)小品表演,禮貌用語(yǔ)PK臺,即興表演等活動(dòng)形式,讓學(xué)生參與交流與合作,從而形成一定的體驗,分享成功的快樂(lè )。在學(xué)法指導過(guò)程中重點(diǎn)培養學(xué)生的思維能力,創(chuàng )新能力,分析和解決問(wèn)題的能力。

  三、教學(xué)程序設計與分析

 。ㄒ唬┰O計情境,引入新課

  師生課前準備一些漂亮的微笑圖片或照片,上課伊始教師先用語(yǔ)言激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣,再請幾位學(xué)生模仿圖片表演,引導學(xué)生掌握本節課我們的主題是關(guān)于“禮貌”,進(jìn)而引入本課的教學(xué)。

  設計意圖:由學(xué)生身邊的真實(shí)情境導入,使學(xué)生以旁觀(guān)者的身份思考微笑的現象包含的深刻道理,使學(xué)生明白微笑的禮貌力量。為以后的教學(xué)做鋪墊,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣,鍛煉了學(xué)生的表演能力、思維能力和分析能力。

 。ǘ┞(huà)賞析

  讓學(xué)生欣賞漫畫(huà)“是否有禮”(漫畫(huà)有兩組,一組是有禮貌的,一組是沒(méi)禮貌的。)教師提出思考問(wèn)題讓學(xué)生思考討論回答。再讓學(xué)生結合自己親自經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)受到禮貌或不禮貌待遇的事,說(shuō)說(shuō)自己的感受,分析不講禮貌的害處,在此基礎上引導學(xué)生分析文明禮貌對人際交往的重要性。再進(jìn)一步引導分析:你認為對人有禮貌主要表現在哪些方面?(語(yǔ)言和行為兩方面)

  設計意圖:分析漫畫(huà)中不同人物的不同表現,體驗禮貌的外在表現,結合自己親身經(jīng)歷進(jìn)一步體驗不講禮貌的危害,使學(xué)生自主認識到文明禮貌對于人際交往的重要性,通過(guò)漫畫(huà)形式,可以有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),有利于提高思想認識,內化品質(zhì)行為。

 。ㄈ┒Y貌PK臺

  這一環(huán)節教師可以先做提示引導,如:(任何需要麻煩他人的時(shí)候說(shuō):“請”,)再要求學(xué)生以小組為單位,寫(xiě)出所知道的禮貌用語(yǔ),如:(您好、謝謝、貴姓、對不起、別客氣、請多關(guān)照、打擾、請教)將禮貌用語(yǔ)分類(lèi),在全班展開(kāi)競賽,看哪個(gè)小組說(shuō)得最多。評選出優(yōu)勝組。

  設計意圖:這一環(huán)節旨在通過(guò)學(xué)生之間的交流,共同分享禮貌用語(yǔ),使學(xué)生認識到利用文明禮貌語(yǔ)言可以更有效表達我們的意圖,培養學(xué)生的合作能力,同時(shí)為下面即興表演奠定基礎。

 。ㄋ模┘磁d表演

  師生可以在課前將下列情境制成紙條,課上請學(xué)生隨意抽取紙條進(jìn)行情景表演,感受禮貌的表現:

 、僬埨蠋熃o你講解難題(請教)

 、诘缴痰曩I(mǎi)東西(麻煩)

 、鄣綀D書(shū)館借書(shū)(勞駕)

 、懿恍⌒牟鹊絼e人的腳(對不起)

 、莓斈阃型瑢W(xué)辦事時(shí)(拜托)

 、蕻斈闳ネ獾孛月废蛉藛(wèn)路時(shí)(請問(wèn))

  ……

  設計意圖:使學(xué)生學(xué)會(huì )在不同的情境中表現自己的文明禮貌的素養,將理論認識落實(shí)到交往實(shí)踐中。

 。ㄎ澹┒Y貌自省

  引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、態(tài)度、舉止等方面反思自己在人際交往中的表現,看看有哪些值得肯定的地方,有哪些需要改進(jìn)的地方,與同學(xué)們共享,共同制定改進(jìn)方案并評選本班的禮貌之星。

  設計意圖:通過(guò)學(xué)生的自我反思,自我檢查,認識到自己的不足,學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己,提高禮貌素養,提升思想覺(jué)悟。通過(guò)評選活動(dòng),使學(xué)生以身邊的有禮貌之星為榜樣,從自身做起,從小事做起,落實(shí)講文明懂禮貌的具體要求 。

 。┒Y貌踐行

  由老師對學(xué)生提出踐行要求。正如蒙田所說(shuō),“禮貌無(wú)須花費一文而贏(yíng)得一切”,既然如此,那就讓我們從現在做起,從身邊的小事做起,做到文明禮貌,以禮相待。以文明的中學(xué)生、禮貌的中國人向世界展現我們文明古國的風(fēng)采和魅力。

  設計意圖:將品德教育延伸到現實(shí)生活,將思想認識內化為實(shí)際行動(dòng),有助于思品課終極目標的實(shí)現。

 。ㄆ撸 板書(shū): 交往有藝術(shù)

  語(yǔ)言文明的意義

  語(yǔ)言文明

  學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ) 禮貌的力量

  禮貌的力量 是

  行為文明的表現 巨大的

  行為文明

  微笑的力量

  設計意圖:通過(guò)板書(shū)設計,幫助學(xué)生建立起本節課的知識結構,強調重點(diǎn),突出難點(diǎn),加強對教材觀(guān)點(diǎn)的理解,并有意識的將禮貌落實(shí)到具體的行動(dòng)中去。

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