關(guān)于初中歷史說(shuō)課稿匯總5篇
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的初中歷史說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
初中歷史說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的題目是《科舉制的創(chuàng )立》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我將先談一談對教材的理解。
《科舉制的創(chuàng )立》是人教版初中歷史7年級下冊第4課的教學(xué)內容，包括科舉制的誕生、科舉制的完善、科舉制的影響三個(gè)子目的內容。本課主要講述了科舉制度的確立、健全和完善，以及對中國乃至世界產(chǎn)生的深遠影響。本課上承隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟繁榮情況，下啟輝煌的隋唐文化，起到了承上啟下的重要作用，因此在講授的時(shí)候要重點(diǎn)講述科舉制完善的過(guò)程及影響。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。但是他們對歷史充滿(mǎn)興趣，對歷史知識有無(wú)限的探索欲望。因此在授課過(guò)程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應學(xué)生的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與能力】
了解科舉制誕生的原因；列舉科舉制創(chuàng )立與發(fā)展的史實(shí)；全面理解科舉制的影響。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)歸納科舉制創(chuàng )立和完善的過(guò)程，提高歸納、整合能力；
通過(guò)小組討論，分析科舉制的影響，認識科舉制的創(chuàng )立在當時(shí)社會(huì )的進(jìn)步性，提高自主學(xué)習，合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對科舉制的學(xué)習，認識到科舉制的誕生是中國古代選官制度的一大進(jìn)步，制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的組成部分。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
過(guò)渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
科舉制創(chuàng )立與發(fā)展的史實(shí)。
【難點(diǎn)】
理解科舉制的影響。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話(huà)法、史料分析法和小組討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習內容中去。為此我采用生活實(shí)例法導入新課：
我會(huì )提問(wèn)學(xué)生在生活中所見(jiàn)到的考試有哪些？引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提問(wèn)中國古代的考試制度是什么時(shí)候確定的？順勢導入新課。
【設計意圖】采用生活實(shí)例導入，從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、科舉制的誕生
針對這一部分的內容，我主要采取了啟發(fā)式談話(huà)法的教學(xué)方法。根據教學(xué)目標，結合課本內容，我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“九品中正制”選拔人才的依據是什么？給統治帶來(lái)了哪些不利的影響？學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的回答，可以得出：科舉制設立的原因是九品中正制不能選拔出優(yōu)秀的人才，而且不利于中央集權。
接下來(lái)我會(huì )出示相關(guān)史料，繼續啟發(fā)學(xué)生思考：面對這種弊端，隋文帝進(jìn)行了哪些改革？在隋文帝的基礎之上，隋煬帝又采取了哪些措施選拔人才？
學(xué)生通過(guò)思考可以回答出：隋文帝開(kāi)始通過(guò)分科考試選拔人才，隋煬帝時(shí)期設置進(jìn)士科，標志著(zhù)科舉制的正式誕生。
【設計意圖】通過(guò)啟發(fā)式談話(huà)法循序漸進(jìn)的引出問(wèn)題的答案，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解思考和探索，培養了學(xué)生的理性思維。
2、科舉制的完善
這一部分是本課的重點(diǎn)內容，但是線(xiàn)索比較清晰，內容也比為簡(jiǎn)單。因此可以結合史料，采用提綱挈領(lǐng)的方法，讓學(xué)生去自主探究唐太宗、武則天和唐玄宗分別采取了哪些措施去完善科舉制，從而對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納總結。學(xué)生很容易可以總結出：
唐太宗：擴大國學(xué)的規模，擴建學(xué)舍，增加學(xué)員；
武則天：開(kāi)創(chuàng )武舉和殿試；
唐玄宗：詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要的考試內容。
【設計意圖】這樣設計的優(yōu)點(diǎn)，一方面能方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區別，簡(jiǎn)單而實(shí)用。
3、科舉制的影響
科舉制的影響是本課的難點(diǎn)知識，本知識點(diǎn)理論性較強。因此在教學(xué)方法上，我主要采取史料分析與小組討論相結合的方法進(jìn)行。
我先利用多媒體課件展示相關(guān)史料，然后讓學(xué)生以歷史學(xué)習小組為單位來(lái)討論科舉制的影響，之后派代表發(fā)言，最后我會(huì )根據學(xué)生的討論結果作適當的總結點(diǎn)撥。讓學(xué)生明白科舉制的積極影響是科舉制改善了用人制度，使得有才識的讀書(shū)人有機會(huì )進(jìn)入各級政府任職；促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展；也促進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展；消極影響是科舉制發(fā)展到后期禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展。并引導學(xué)生形成一種辯證看待問(wèn)題的歷史思維。
【設計意圖】通過(guò)合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一難點(diǎn)知識。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1、小結：課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的知識。因此在小結環(huán)節我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來(lái)加深同學(xué)們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時(shí)完成本課教學(xué)目標。
2、作業(yè)：我會(huì )布置開(kāi)放性作業(yè)，請同學(xué)們回去思考，學(xué)習本課后，你對現在學(xué)校的考試制度和考試形式有什么想法嗎？你如何看待考試作弊現象？
【設計意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學(xué)習興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習中來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計：
初中歷史說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
第二次世界大戰改變了世界政治格局，戰后初期形成以美國為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì )主義陣營(yíng)對峙的局面，表明近代以來(lái)以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張，形成“冷戰”局面。但這種冷戰的格局并不符合戰后世界歷史發(fā)展的內在邏輯，兩大陣營(yíng)的存在也只是一種暫時(shí)的現象，很快世界格局向多極化轉化，是新舊歷史階段交替的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節，因此，本課具有啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
1．知識與能力：
�。�1）了解二戰后初期的世界形勢。
�。�2）了解鐵幕演說(shuō)和兩極對峙局面形成的史實(shí)。
2．過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對美蘇對峙局面形成背景的分析，培養學(xué)生綜合分析歷史現象的能力。
�。�2）通過(guò)對世界近代史國際關(guān)系格局演變的梳理，培養學(xué)生比較、歸納能力及透過(guò)現象認識本質(zhì)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習兩極格局，初步認識冷戰對人類(lèi)進(jìn)步和安全的威脅。
�。�2）通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生深刻認識世界和平的可貴。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：美蘇“冷戰”的表現；兩極格局的形成過(guò)程
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：兩極格局的認識與評價(jià)。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的“冷戰”和兩極格局與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不密切，較難引起學(xué)生的共鳴、激起學(xué)生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學(xué)生更直觀(guān)地感受“冷戰”、兩極格局和“熱戰”，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
三、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本課的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用談話(huà)法、閱讀指導法、問(wèn)題導學(xué)法和直觀(guān)演示法等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正做到在思中學(xué)，在學(xué)中思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現“以學(xué)生為主體，教師為主導的”互動(dòng)教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據本課教材的特點(diǎn)和課程標準，我通過(guò)上述的教學(xué)方法引導學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性與學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬毓手�，復習導入
通過(guò)復習提問(wèn)的這個(gè)環(huán)節，使得新課與舊知識很好的銜接，便于學(xué)生形成整體的認識。
二、自主學(xué)習，整體感知
根據學(xué)案預習，并且出示學(xué)習目標，讓學(xué)生從整體上把握課本內容。
三、合作交流，拓展升華
本課書(shū)共有三個(gè)子目，根據我的教學(xué)對象及新課標要求，我自主設置四個(gè)步驟來(lái)完成主體部分的教學(xué)。
步驟一：“冷戰”興起的原因。
在講這一目時(shí)，我先用幻燈片展示出美蘇兩國戰后的發(fā)展情況，由此得出，美國已經(jīng)成為世界霸主，而蘇聯(lián)成為其稱(chēng)霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識形態(tài)的分歧。
針對矛盾，美國采用了一種特殊的方式來(lái)對付以蘇聯(lián)為首的社會(huì )主義國家，即冷戰。
引導學(xué)生分析“冷戰”的含義與實(shí)質(zhì)。并讓學(xué)生探究冷戰的原因。
步驟二：“冷戰”的形成過(guò)程。
在講這一目時(shí)，我用談話(huà)法和閱讀指導法的方式讓學(xué)生閱讀相關(guān)課文，讓學(xué)生了解美蘇對抗的相關(guān)史實(shí)。學(xué)生自己總結出兩大陣營(yíng)在政治、經(jīng)濟、軍事等方面對峙的表現，從而使學(xué)生加深對這一過(guò)程的了解。
“冷戰”的形成過(guò)程閱讀性較強，知識點(diǎn)比較明確，而且美蘇兩大陣營(yíng)之間遏制與反遏制、對抗與反對抗的線(xiàn)索也比較清晰，屬于學(xué)生了解識記的層次。所以把“冷戰”的形成過(guò)程通過(guò)幻燈片的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊展開(kāi)自主學(xué)習，從而理清“冷戰”形成的基本步驟。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
步驟三：局部“熱戰”
“冷戰”時(shí)期的“熱戰”是以美國參與發(fā)動(dòng)的朝鮮戰爭和越南戰爭最為典型。我首先向學(xué)生展示朝鮮戰爭和越南戰爭中的兩幅圖，并引導學(xué)生閱讀課本小字部分，借此來(lái)反映出“熱戰”的實(shí)質(zhì)（是“冷戰”的延續）和影響，在過(guò)程中培養了學(xué)生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。
步驟四：拓展升華，設疑培優(yōu)
美蘇對峙的兩極格局有何影響，這是本節課的難點(diǎn)。通過(guò)把問(wèn)題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生結合前面的學(xué)習通過(guò)合作學(xué)習和探究學(xué)習，來(lái)引導學(xué)生分析總結出兩極對峙格局的影響，鍛煉了學(xué)生的閱讀、分析、概括、歸納能力。
四、前后貫通，課堂小結
通過(guò)讓學(xué)生回顧這節課所學(xué)習內容，引導學(xué)生分析總結得出：不應該把意識形態(tài)作為處理國家之間關(guān)系的原則，不同制度的國家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導學(xué)生以史為鑒：遏制和對抗沒(méi)有出路，和平、合作才能共贏(yíng)！
五、學(xué)以致用，當堂檢測 【見(jiàn)學(xué)案】
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位專(zhuān)家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
初中歷史說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教學(xué)理念與目標
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)教學(xué)理念結合
結合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課我力求用新課程理念來(lái)統領(lǐng)全課，本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的舊模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習方式的轉變，積極倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，合作探究，獨立思考，團結協(xié)作，努力培養學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)評價(jià)中，采取靈活多樣的評價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的全程評價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。
�。ǘ┯嘘P(guān)教學(xué)目標
新課程改革將目標指向學(xué)生發(fā)展的方向，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。依據《歷史課程標準》，結合本課的內容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標分為以下三點(diǎn)：1、知識與能力；2、過(guò)程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
在知識與能力的目標中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開(kāi)通后中外交流等基本史實(shí)；能夠正確識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。
關(guān)于過(guò)程與方法的目標，要求識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”。通過(guò)收集歷史資料并處理展示的過(guò)程，學(xué)習從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習的方法。教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生學(xué)法的指導，不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。
課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的升華，通過(guò)對張騫克服困難、不辱使命等內容的學(xué)習，培養不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓的精神和堅強意志；通過(guò)絲綢之路開(kāi)通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟文化交流的事實(shí)，認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生的團隊精神與合作意識。
二、說(shuō)教學(xué)內容和過(guò)程
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)教材的內容、地位和作用
本課是中國古代史內容。即七年級上冊第三單元“大一統的秦漢帝國”主題下的第四課，在學(xué)習了本單元秦漢時(shí)期大一統的國家形成和發(fā)展的背景下，迎來(lái)了中國古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個(gè)高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系的基礎上，學(xué)習張騫出使西域及絲綢之路，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統是全國性的多民族統一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長(cháng)補短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng )造性，共同創(chuàng )造了光輝燦爛的秦漢大一統文明，從而加深對本單元主題的深入理解，并為學(xué)習下一單元奠定基礎。從長(cháng)遠的角度看，這節課對培養學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對學(xué)習整個(gè)中國古代史乃至世界歷史都有深遠的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。
�。ǘ┯嘘P(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)內容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開(kāi)通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠影響，絲綢之路成為當時(shí)和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā)，對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸歷史課，對于類(lèi)似的探究性問(wèn)題的學(xué)習一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結能力有限，所以，更應該在此方面加強鍛煉。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區現已屬于國外，另一部分屬于我國西北地區，學(xué)生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書(shū)寫(xiě)難度大。同時(shí)，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析、總結時(shí)也不容易把握準確。所以，將這部分內容定為本課難點(diǎn)。
�。ㄈ┯嘘P(guān)教學(xué)安排
為達到相應的教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結合新課標理念，本節課我設計了四個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程。即：一、“創(chuàng )設情境導入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰爭的片段，并提問(wèn)質(zhì)疑，導入新課。用視頻片段導入
，符合初一學(xué)生的認知水平及學(xué)習興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。二、“團結協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問(wèn)題，組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系”的學(xué)習中，由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習“張騫通西域”這一目中，由學(xué)生依據地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來(lái)》，從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的意義�！敖z綢之路”這一目主要通過(guò)描繪路線(xiàn)圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習。這一環(huán)節的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心，圍繞活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點(diǎn)內容。三、“智力闖關(guān)小結反饋”，本環(huán)節將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競賽，對學(xué)生的知識掌握程度做一評價(jià)。四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現今社會(huì )相連，讓學(xué)生充當小導游，帶領(lǐng)大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌，從而達到知識內化、感受深化，能力強化。本課各環(huán)節層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習了歷史。
三、說(shuō)教法、學(xué)法指導
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)教法
在新課程理念指導下，本課的教學(xué)中我遵循“導而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現了由重“教”到重“學(xué)”，重結果到重過(guò)程的轉變。結合這節課的教學(xué)內容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運用，體現了以學(xué)生為中心，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(cháng)的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生分析、解決歷史問(wèn)題的能力及探究學(xué)習的能力。
�。ǘ┯嘘P(guān)學(xué)法指導
本節課不僅重視知識的傳授更注重對學(xué)生學(xué)法的指導，不僅授之以魚(yú)而且授之以漁，不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。針對初一學(xué)生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征，結合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以能力為中心。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幾乎所有的教學(xué)內容都是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習完成。在本課中我力求教會(huì )學(xué)生以下方法：
1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養協(xié)作精神，在學(xué)習過(guò)程中，互相學(xué)習，增進(jìn)友誼，同時(shí)也調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內容，教師指導學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合，提煉出有價(jià)值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。
3、成果展示法：學(xué)生通過(guò)各種方式展示自己收集到的成果，可增強學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達能力。
�。ㄋ模┯嘘P(guān)教學(xué)媒體
這節課使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動(dòng)畫(huà)的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀(guān)的優(yōu)勢與本課教學(xué)內容相結合，且符合學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)好，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。借助多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)習較復雜的張騫通西域及絲綢之路路線(xiàn)圖。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計采用了提綱式板書(shū)，以本課講授內容的內在邏輯關(guān)系為線(xiàn)索，體現了本課的知識結構，板書(shū)層次分明，內容系統，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
新課程評價(jià)應該把學(xué)生作為評價(jià)主體，在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不是一系列評價(jià)的消極應付者，而應該是主動(dòng)參與者。課堂上多邊互動(dòng)的評價(jià)能使學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，并能引導學(xué)生在自我評價(jià)與他人評價(jià)的共同作用下前進(jìn)。
因此，在教學(xué)過(guò)程中我設計了多元化評價(jià)方法了解學(xué)生學(xué)習情況及教師教學(xué)情況。在課堂訓練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎性、開(kāi)放性、綜合性、探究性的。在體現任務(wù)的基礎性、開(kāi)放性時(shí)，主要采用自評、互評；體現綜合性、探究性時(shí)則以師評為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)行有效的合作、平等的交流。在評價(jià)時(shí)，我注意從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考查學(xué)生的學(xué)習。還通過(guò)“學(xué)生歷史學(xué)習觀(guān)察檢測表”（見(jiàn)附表），了解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動(dòng)，在小組討論中如何與他人合作交流，對學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗的差異，注重運用激勵性的語(yǔ)言，有效地控制課堂評價(jià)過(guò)程使學(xué)生體驗成功與進(jìn)步，認識自我，建立自信，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，不斷創(chuàng )新的欲望，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的協(xié)調發(fā)展。
同時(shí)，對于教師自身的教學(xué)評價(jià)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師對學(xué)生參與課堂活動(dòng)等情況的觀(guān)察，獲取反饋信息，迅速對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整。
初中歷史說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、本節課的出處和作用
《古代科技與思想文化（二）》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級歷史上冊第三單元《古代文明的傳播與發(fā)展》的最后一課，也是世界古代歷史部分的最后一課。本課從“杰出的科學(xué)家”、“文學(xué)與戲劇”和“著(zhù)名建筑”等方面的幾個(gè)代表人物和突出成就，集中體現了世界古代文明的發(fā)展和繁榮昌盛，也是對人類(lèi)古代文明的總結。
科技和文化是社會(huì )政治經(jīng)濟的反映。豐富多彩的古代科學(xué)與思想文化成果是古代世界各地區、各民族人民勞動(dòng)與智慧的結晶，反映了古代東西方社會(huì )政治經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮，還為近代文明的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎。學(xué)習本課將有利于加強學(xué)生對政治經(jīng)濟與文化的辯證關(guān)系的認識。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、俑鶕糯拿鞯陌l(fā)展這一主題，我認為教學(xué)的重點(diǎn)是：阿基米德和他的主要貢獻、《荷馬史詩(shī)》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎圣母院。
之所以把它們作為本課的重點(diǎn)，是為了讓學(xué)生通過(guò)了解這些科技和文化成果，體驗古代文明的輝煌，充分感知古代人們的智慧與創(chuàng )造性，突出世界古代文明的多樣性和不斷“發(fā)展”這一主題。這也符合初中歷史課程標準中關(guān)于“感悟人類(lèi)文明的多元性”，“認識到世界各地區、各民族共同推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步”，“樹(shù)立正確的國際意識”，“尊重其他民族文化的開(kāi)放態(tài)度”的要求。
�、诒菊n教學(xué)難點(diǎn)是：古代世界東西方建筑出現不同特點(diǎn)的主要原因，和對建筑藝術(shù)的發(fā)展反映不同時(shí)代人們社會(huì )生活、思想觀(guān)念的變化的理解。
建筑藝術(shù)的多樣性是人類(lèi)文明多元化的具體體現，是人類(lèi)文明發(fā)展的產(chǎn)物和社會(huì )變化的見(jiàn)證物。不同時(shí)代不同地區的建筑是多姿多彩的，被譽(yù)為“無(wú)聲的詩(shī)、立體的畫(huà)”。在學(xué)習“著(zhù)名建筑”一目時(shí)，由于初中階段思維能力的限制，學(xué)生只能通過(guò)課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎圣母院高大、雄偉、莊嚴的特點(diǎn)有比較直觀(guān)的了解，難以挖掘教材隱含的信息，即東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因是什么。這就需要進(jìn)行探究式學(xué)習引導學(xué)生對基礎知識進(jìn)行升華才能準確把握本課主題。
二、學(xué)生學(xué)情分析
初中學(xué)生的歷史思維特點(diǎn)是以形象思維為主，由于年齡的和思維發(fā)展水平的限制，現階段，他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認知，而對形象、生動(dòng)、具體的、有趣味性的和貼近他們學(xué)習和生活的歷史知識易于且樂(lè )于接受。在本課的學(xué)習中，初三學(xué)生對古代科學(xué)家阿基米德的主要成就和古代文學(xué)與戲劇的代表作品，易于掌握和提起學(xué)習興趣。
但初中學(xué)生畢竟還沒(méi)有完全具備歷史思維的能力，他們的思維往往存在分散性和孤立性，不能有機地進(jìn)行前后知識的聯(lián)系以及中外歷史的比較。在學(xué)習“著(zhù)名建筑”一目時(shí)，探尋東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因超出了初中學(xué)生有限的知識和思維能力范疇，需要教師化繁為簡(jiǎn)用更加直觀(guān)的方法幫助他們獲得新知。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據《義務(wù)教育歷史課程標準》的要求和本課內容，規劃以下三維目標：
1、知識與能力
通過(guò)本課學(xué)習，要求學(xué)生掌握：杰出的科學(xué)家阿基米德；古希臘的《荷馬史詩(shī)》、悲劇《俄底浦斯王》；阿拉伯民間故事集《天方夜譚》；著(zhù)名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎知識。
通過(guò)對基礎知識的學(xué)習，培養學(xué)生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力，領(lǐng)略古代科技、文學(xué)、戲劇與建筑對世界文化發(fā)展產(chǎn)生的影響；培養學(xué)生觀(guān)察、比較和通過(guò)探究提取有效歷史信息的能力；幫助學(xué)生加深對政治經(jīng)濟和文化辯證關(guān)系的認識。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
初中階段正是學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵期，通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真理的精神，以及欣賞古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和審美情趣，進(jìn)一步樹(shù)立為發(fā)展祖國的科技事業(yè)、繁榮祖國的文學(xué)藝術(shù)做出積極貢獻的遠大理想。
3、過(guò)程與方法
教學(xué)是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相統一的過(guò)程。在教師教授古代文明的發(fā)展的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)對阿基米德取得杰出成就的學(xué)習，啟迪學(xué)生向他學(xué)習優(yōu)秀品質(zhì)；通過(guò)對阿基米德名言的理解，深刻認識科學(xué)能產(chǎn)生巨大的力量。
情緒渲染法：通過(guò)教師生動(dòng)而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事，讓學(xué)生充分感受古希臘社會(huì )對英雄主義的崇尚和人類(lèi)與自然不屈不撓作斗爭的精神。教師與學(xué)生一起懷著(zhù)對古代英雄的崇敬之情，集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩(shī)歌，體驗英雄史詩(shī)的雄壯美。
析圖法：通過(guò)讀教材中大量有價(jià)值的圖片，使學(xué)生學(xué)會(huì )從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過(guò)觀(guān)察中外古建筑圖片，認識這些建筑的特點(diǎn)并挖掘東西方建筑風(fēng)格差異的原因。
中外聯(lián)系法和列表比較分析法：通過(guò)比較中外古建筑圖片，列表比較古代東西方建筑的特點(diǎn)。
合作探究法：把學(xué)生分成三個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行合作，共同探究東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)實(shí)際，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、導入新課
教師：有人曾說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起地球�！笔钦l(shuí)如此大膽，出此狂言？
學(xué)生回答：阿基米德。
由此導入新課。
2、學(xué)習新課
首先，（板書(shū)）杰出的科學(xué)家：古希臘阿基米德
教師提出一系列問(wèn)題：阿基米德有哪些主要貢獻？他的哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習？
學(xué)生有目的地閱讀課文內容，提取有關(guān)阿基米德成就的有效信息：發(fā)現浮力定律、杠桿定律，發(fā)明螺旋式水車(chē)等。并通過(guò)故事認識他的貢獻與他善于觀(guān)察思考，熱愛(ài)科學(xué)和忠于祖國的品質(zhì)密切相關(guān)，通過(guò)他的事跡，促進(jìn)學(xué)生從小養成善于思考的習慣，并滲透熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
結合《動(dòng)腦筋》，教師引導學(xué)生積極思考回答：你如何理解他的名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球”？這句話(huà)體現了科學(xué)家什么樣的情懷？
初中歷史說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位專(zhuān)家、同仁：
大家好。今天我為大家說(shuō)《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面說(shuō)課。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
《法國大革命》一課是課標川教版九年級上冊《世界近代史》第一學(xué)習主題“歐美國家的巨變與殖民擴張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹 底的革命，也是規模最大的一次。它不僅結束了法國一千多年的封建制度，而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹(shù)立了榜樣，在世界歷史中有重要 意義。
�。ǘ┱n標要求及教材內容安排
課標對這部分內容的要求如下。其中前三項目標將在本節課完成。
依據課標，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個(gè)子目的內容。這樣的安排既體現了法國大革命發(fā)展的`時(shí)序性，又體現了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。
科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1．知識與能力
通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、《人權宣言》的基本內容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活動(dòng)。
通過(guò)理解《人權宣言》的內容，培養學(xué)生的理解能力；通過(guò)合作學(xué)習，講述拿破侖的主要活動(dòng)，培養學(xué)生語(yǔ)言表達和綜合歸納能力。通過(guò)對拿破侖主要活動(dòng)的評價(jià)，培養學(xué)生能夠初步運用唯物史觀(guān)分析評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。
2．過(guò)程與方法
在感知、理解法國大革命的基本史實(shí)的過(guò)程中，掌握對歷史現象進(jìn)行比較、歸納的方法；在解讀《人權宣言》的過(guò)程中，進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過(guò)程中，學(xué)習以圖證史的方法。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習法國資產(chǎn)階級革命進(jìn)程中人民參與和推動(dòng)革命的史實(shí)，樹(shù)立“人民群眾是歷史的創(chuàng )造者”的唯物史觀(guān)；
通過(guò)對拿破侖對外戰爭史實(shí)的分析，認識到侵略戰爭最終必然失敗，樹(shù)立“熱愛(ài)和平、反對非正義戰爭”的思想。
在教學(xué)目標和教材內容的指引下，結合學(xué)生知識儲備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)及依據
重點(diǎn)：《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評價(jià)。
依據： 《人權宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是引導法國走向近代社會(huì )的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)是評價(jià)拿破侖 的重要載體，正確把握有利于主題活動(dòng)的開(kāi)展，拿破侖的內外政策深刻影響著(zhù)法國和歐洲歷史的發(fā)展，并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。
因此，將“《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：拿破侖主要活動(dòng)及評價(jià)。
依據：拿破侖的內外政策具有雙重性，拿破侖稱(chēng)帝、實(shí)行軍事獨裁等活動(dòng)容易導致學(xué)生對其進(jìn)行全面否定，需要引導學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)對拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評價(jià)。
因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn)，又作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
教育心理學(xué)研究表明：九年級的學(xué)生仍然保持著(zhù)強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價(jià)歷史人物的能力，為學(xué)習本課奠定了一定的基礎。
�。ǘ┙谭�
根據課標要求，結合本課內容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng )設，實(shí)踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀(guān)察法等
�。ㄈ⿲W(xué)法
我在學(xué)法指導上注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中學(xué)習歷史探究方法，提高解決歷史問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備
為了真正做到以學(xué)生為主體，我習慣于在備課前做好學(xué)情調查。這課的調查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據調查結果，我將自己定位為學(xué)生的“導”師：引導學(xué)生明確重點(diǎn)、指導歷史探究方法、培養解決歷史問(wèn)題的能力。
�。ǘ┬抡n教學(xué)（38分鐘）
導入
我抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話(huà)片斷，激發(fā)學(xué)生興趣，在開(kāi)心、輕松的氛圍中提問(wèn)：“歷史上的拿破侖究竟是個(gè)什么樣的人？” 設置懸念，導入新課教學(xué)。
新課教學(xué)
結合教材結構清晰的特點(diǎn)，為增強學(xué)生的參與度，我把本課設計成“法國大革命展”，將各子目教學(xué)內容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀(guān)的導游。
第一展廳：攻占巴士底獄
——情境再現，夯實(shí)基礎（6分鐘）
首先進(jìn)入在第一展廳里。通過(guò)觀(guān)看視頻，我帶領(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結束后回答問(wèn)題，達到夯實(shí)基礎的目的。
再針對兩個(gè)問(wèn)題指導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習。
一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過(guò)視頻，結合教材內容與學(xué)生共同探討得出：封建專(zhuān)制制度嚴重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對早期資產(chǎn)階級革命的認 識。
二 是“攻占巴士底獄”。我指導學(xué)生觀(guān)察插圖，設問(wèn)：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自主學(xué)習相關(guān)內容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴 士底獄是封建專(zhuān)制統治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國資產(chǎn)階級革命的序幕，說(shuō)明人民在革命進(jìn)程中的重要作用，初步樹(shù)立“人民群眾是歷史創(chuàng )造者”的 唯物史觀(guān)。
攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。
第二展廳：《人權宣言》和共和國的誕生
——分析史料，突出重點(diǎn)。（12分鐘）
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：一個(gè)不好的教師奉獻真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習，授之以漁。
因此，這一展廳我設計了“我是小小史學(xué)家”和“圖說(shuō)歷史”兩個(gè)自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握《人權宣言》的內容、影響，法蘭西第一共和國的相關(guān)史實(shí)。
第 一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權宣言》中的核心內容作為材料，并就此提出三個(gè)研究問(wèn)題：學(xué)生結合問(wèn)題，以自主學(xué)習的方式分析教材內容，再進(jìn)行合 作探究，并開(kāi)展“比比看，誰(shuí)的研究成果最優(yōu)秀”的活動(dòng)，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極作用，它所 倡導的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益，具有階級局限性。在這個(gè)過(guò)程中，以設問(wèn)的方式調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，以合作學(xué)習營(yíng)造出活躍的課堂氛 圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。
再與學(xué)生一起總結史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。
第 二板塊：“圖說(shuō)歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱(chēng)作“人類(lèi)精神過(guò)去各個(gè)發(fā)展階段的見(jiàn)證”，認為通過(guò)圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材 特色——插圖和輔欄，設計“圖說(shuō)歷史”環(huán)節。讓學(xué)生圖文結合的講述共和國誕生等基礎知識，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級革命。
最后，教師設問(wèn)：“雅各賓派政權被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕，法國形勢急劇動(dòng)蕩，歷史將給誰(shuí)機會(huì )？”我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。
第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國
——合作探究，突破難點(diǎn)（12分鐘）
“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對這個(gè)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步曲”的學(xué)習模式：以學(xué)生為中心，教師為主導，學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等方式獲取相關(guān)知識，發(fā)展各種能力。實(shí)現新課標倡導的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，并在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，培養實(shí)事求是的精神和探索 歷史問(wèn)題的能力，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
具體展開(kāi)教學(xué)模式如下：
第一步，序曲： 梳理知識，把握基礎，知道拿破侖的主要活動(dòng)。
為了完成基礎知識的教學(xué)，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材，填充內容，知道拿破侖的主要活動(dòng)的具體內容，為第二、三步活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動(dòng)。
為了讓學(xué)生對拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析，我提供了三個(gè)中心議題，學(xué)生用不同方式展開(kāi)分析研究：
霧月政變：學(xué)生通過(guò)短劇表演的形式展現當時(shí)法國的內憂(yōu)外患，揭示拿破侖上臺的必然性。
拿破侖的對內措施、對外戰爭：將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，合作探究拿破侖的對內措施、對外戰爭的作用，展開(kāi)討論，我深入兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟、軍事的角度闡述小組觀(guān)點(diǎn)，老師根據發(fā)言情況做及時(shí)補充。從而明確拿破侖的對內措施和對外戰爭都具有兩面性。
第三步，高潮：教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，評價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。
通 過(guò)第二步的合作探究，學(xué)生對拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的認識，突破“評價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對初中學(xué)生認知水平，提示學(xué)生評 價(jià)歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時(shí)代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)評價(jià)。教師總結提煉，強調拿破侖 戰爭的兩個(gè)階段和后期侵略戰爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)和平，反對非正義戰爭”的思想。如果學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中出現對拿破侖個(gè)人評價(jià)的辯 論，我將及時(shí)引導學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。
留言廳——暢所欲言，心得疑問(wèn)
“ 心得與疑問(wèn)”是課標川教版教材極富特色欄目，它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己學(xué)習感想，記錄自己學(xué)習的疑問(wèn)，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習的情況，對自己的教學(xué)進(jìn)行 及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問(wèn)”設計為“留言廳”，讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂(lè )中先寫(xiě)下自己的學(xué)習本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學(xué) 生暢所欲言，相互交流，教師加以引導、點(diǎn)撥和評價(jià)，以實(shí)現生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
知識小結
在完成參觀(guān)后，用課堂問(wèn)答的方式總結全課知識，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置：（2分鐘）
根據本節課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實(shí)際，進(jìn)行作業(yè)布置。
課堂完成“學(xué)習測評”的選擇題，及時(shí)鞏固基礎知識。
“學(xué)習測評”第二題，有一定綜合性，考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時(shí)間不夠，留到課后合作完成。
四、板書(shū)設計
本課我通過(guò)PPT設計提綱式板書(shū)，利用黑板書(shū)寫(xiě)副板書(shū)，伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現。這樣既使知識結構比較清晰，又有利于學(xué)生學(xué)習歸納總結知識的方法。
以 上就是我對《法國大革命》的說(shuō)課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì )課標要求的基礎上，我結合川教版教材靈活、內容豐富的特點(diǎn)，把握學(xué)生興趣所在，充分發(fā) 揮現代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、 探究學(xué)習為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
當然，加之本人水平有限，在講述過(guò)程中如有不妥之處，敬請各位專(zhuān)家、同仁批評指正，謝謝大家。
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