精選語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中6篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热菖c地位
《變色龍》是人教版九年級語(yǔ)文（下）冊第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì )生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的認識社會(huì )，品味生活，感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統治。
《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據課程標準對小說(shuō)教學(xué)的要求，結合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標確定為：
1、認知目標：學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。
2、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì )意義的入手，初步學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標：感受作者通過(guò)人物對話(huà)所表現出來(lái)的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據以上導學(xué)目標和同學(xué)對小說(shuō)所反映的俄國十九世紀社會(huì )現實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導學(xué)的重點(diǎn)是引導同學(xué)從課文的對話(huà)中領(lǐng)會(huì )主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì )意義則本文是導學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對象是九年級同學(xué)，他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對運用表情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。
2.教學(xué)方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導同學(xué)主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、培養同學(xué)搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權交給同學(xué)，讓同學(xué)充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習主人這一角色。
�、懦浞值刈x：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠同學(xué)自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！币虼�，要給同學(xué)盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。
�、谱杂傻刈h：凸顯同學(xué)的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節中讓他們充分交流，自由地議論，使同學(xué)在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養同學(xué)的求索精神和創(chuàng )新意識。
�、侨肭榈匮荩罕硌菔峭瑢W(xué)非常感興趣的事情�！芭d趣是最好的老師”。根據本文故事性強，語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)，我將在同學(xué)充分領(lǐng)會(huì )奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導同學(xué)分組分角色朗讀表演，讓同學(xué)在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。
三、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、情境導入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習的興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習課文的興趣，我設計如下導語(yǔ)來(lái)導入新課：
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動(dòng)物世界》節目��？下面請同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片�！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來(lái)學(xué)習一篇通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢？下面請同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，根據您對小說(shuō)情節和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目�！眫cd6|<~PX
這則導語(yǔ)，借助多媒體導學(xué)手段，通過(guò)觀(guān)看介紹變色龍特征的錄像，形象直觀(guān)地導入新課，激發(fā)同學(xué)濃厚的學(xué)習興趣，引導同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題走向課文，認真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所揭示的主旨。E4Q!i%]
�。ǘ�、給課文另擬題目，引導同學(xué)整體感知課文。
在同學(xué)自由默讀課文后，讓同學(xué)根據各自對小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。
由于同學(xué)在擬題時(shí)著(zhù)眼點(diǎn)不一樣，有的同學(xué)可能從情節角度去命題，有的同學(xué)可能從人物角度去命題，有的同學(xué)從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于同學(xué)對小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要同學(xué)言之有理、自圓其說(shuō)，教師都要給予肯定，以調動(dòng)同學(xué)的積極性。
讓同學(xué)另擬題目的目的有三：
�、僖龑瑢W(xué)帶著(zhù)問(wèn)題走向課文，認真思考，理解并領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主題。
�、�，在同學(xué)重新給課文起一個(gè)題目，對所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓練同學(xué)的思維，鍛煉同學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
�、弁ㄟ^(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現可以同學(xué)對哪些內容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導，為下一步有針對地導學(xué)調查摸底。
�。ㄈ�、分角色朗讀，加深對課文內容的理解。
通過(guò)直觀(guān)形象的語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對課文內容的理解。在分角色朗讀結束后，我給同學(xué)時(shí)間，引導同學(xué)去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f(shuō)的內容的體會(huì )和感悟
�。ㄋ模�、啟發(fā)點(diǎn)撥，導引同學(xué)深入理解小說(shuō)的主題。根據同學(xué)對課文的理解情況，我設想設計以下問(wèn)題引導同學(xué)理解小說(shuō)的主題：
1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的？
2、他這五次變化的依據又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？
3、小說(shuō)結尾的這句話(huà)“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著(zhù)它從木柴廠(chǎng)走了。那群人對著(zhù)赫留金哈哈大笑�！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢？為什么笑呢？
4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當的定語(yǔ)？
5、那么，是什么樣的社會(huì )，使奧楚蔑洛夫這位執法者變成了一條走狗呢？
這五個(gè)層次提問(wèn)設計，一問(wèn)把同學(xué)閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據主人身份判案上引導同學(xué)想象；二問(wèn)引導同學(xué)分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征；三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì )地位的不同，對所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常一幅統治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結果就不一樣了；有的人可能笑當時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要同學(xué)言之有理，都要給予肯定，訓練同學(xué)的創(chuàng )造性思維；四問(wèn)引導同學(xué)認識奧的走狗本質(zhì)；五問(wèn)引導同學(xué)聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì )意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導同學(xué)理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。
四、板書(shū)設計的指導思想和依據
為了隨著(zhù)《變色龍》一文導讀過(guò)程，概括小說(shuō)情節，歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為同學(xué)結合時(shí)代背景理解這一人物的深遠的社會(huì )意義提供了幫助。我設計了如下板書(shū)：
《變色龍》
情節：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變：狗主人不同，斷案結果不同
不變：趨炎附勢、欺軟怕硬、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格
本質(zhì)：沙皇的走狗
整個(gè)板書(shū)結構簡(jiǎn)潔美觀(guān)，板面達意流暢，揭示了小說(shuō)中的人物、情節、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
一、說(shuō)教材
（一） 教材簡(jiǎn)析
朱自清先生的紀實(shí)性散文《背影》是表達人倫至愛(ài)的名篇，它在樸素自然的風(fēng)格中，在平實(shí)的述說(shuō)中表現了中國式的父子之情，蘊涵著(zhù)豐富的中華民族文化底蘊。
課文突出地刻畫(huà)父親的“背影”，著(zhù)力表現深沉的父愛(ài)，在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章構思選材和敘事描寫(xiě)都恰到好處，樸素的語(yǔ)言傳遞著(zhù)動(dòng)人的情感。學(xué)習這篇文章，除了體會(huì )課文的思想感情外，更要領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法，從而為散文寫(xiě)作打下基礎。
（二）教學(xué)目標
《課程標準》對現代文閱讀教學(xué)的總目標中要求：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶�！闭n標要求從三個(gè)維度把握教學(xué)目標，本文教學(xué)我確定為：
1、知識和能力：理清文章結構層次，理解背影的線(xiàn)索作用；學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )其在語(yǔ)言環(huán)境中的涵義。
2、過(guò)程和方法：加強朗讀指導，整體把握課文內容，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，凸顯語(yǔ)文的開(kāi)放性。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文中所表現的父子深情，引領(lǐng)學(xué)生珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養中華民族的傳統美德。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
根據課標中 “能欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵”等方面的要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為：
�、儆懈星榈乩首x課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情； ②揣摩“車(chē)站買(mǎi)橘”一段中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì )其意蘊； ③把握四次背影、四次流淚的刻畫(huà)與分析，感悟父子情深。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
�、倮斫馕闹懈赣H的背影的內在含義；
�、谧プ∪宋锏奶卣髡故救宋飪刃牡�.寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
我認為，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對話(huà)。語(yǔ)文教學(xué)不應忽視人文性，要注重對課文的整體理解和審美鑒賞，避免對文本的曲解、肢解和牽強附會(huì )的解讀。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：課前播放龔玥的歌曲《父親》，激情導入；借助短片介紹作者和寫(xiě)作背景，加深印象；精讀段落“車(chē)站買(mǎi)橘”一節，插入電視散文視頻片段，調動(dòng)學(xué)生多重感官；欣賞現代詩(shī)歌《父親》朗讀結課，進(jìn)行拓展延伸；
2、朗讀激情法：在聽(tīng)課文朗讀的基礎上，加強情感朗讀指導，通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式，體會(huì )作者的情感變化，把握文章思想內容；
3、閱讀指導法：采用略讀和精讀相結合。略讀讓學(xué)生初步了解課文內容，粗略感知所敘之事，所抒之情；精讀主要是對一些精彩片段、精彩語(yǔ)句的誦讀，目的在于培養語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟和理解。
三、說(shuō)學(xué)法指導
新課標指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我認為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教會(huì )學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑、篩選問(wèn)題、討論交流來(lái)積累知識、總結方法，并在此基礎上，引導學(xué)生深化創(chuàng )新。為此，我確定了以下學(xué)法指導：
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生查詢(xún)有關(guān)課文的資料，并通過(guò)預習，自行解決疑難字詞，初步感知課文內容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。
2、討論交流法：對一些疑難和探究性的問(wèn)題，或個(gè)別暢談，或小組討論，或師生補充，充分調動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習的積極性。
3、情感體驗法：引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)家庭，體驗親情的偉大，充分理解父母對兒女的真誠無(wú)私的愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)設計
本課擬用兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗、朗讀訓練、初讀感知；第二課時(shí)主要是重點(diǎn)文段的精讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、文章主題的提煉和情感價(jià)值觀(guān)的體驗�？傮w教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┣榫皩�
巧妙的導語(yǔ)能營(yíng)造適良好的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊結合自己的生活思考、聯(lián)想，聽(tīng)完之后隨意談?wù)勛约旱母邢�。教師�?jiǎn)要點(diǎn)評后引入課題。
這樣一開(kāi)始就把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，順利進(jìn)入課文情境中，為更好地理解“父子至愛(ài)”蓄足了勢。
�。ǘ┳呓髡�
學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料，并播放關(guān)于視頻短片，結合課文最后一段中父親信中的那句話(huà)，了解作者、作品和寫(xiě)作背景。
�。ㄈ┱w感知
1、聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生注意文章的感情基調和朗讀技巧。并將自己認為優(yōu)美、感人的句子勾畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀，思考：文章寫(xiě)了一件什么事？重點(diǎn)抓住什么在寫(xiě)？學(xué)生歸納出課文主要寫(xiě)了父親為“我”送行，車(chē)站買(mǎi)橘一事，重點(diǎn)寫(xiě)了父親的“背影”，從而把握住了文章脈絡(luò )。
3、再讀全文，討論：課文幾次寫(xiě)了父親的“背影”？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)，并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行評價(jià)。
4、讓學(xué)生自由談?wù)勎恼轮凶罡袆?dòng)自己的地方，并闡述理由。 通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，訓練學(xué)生的感知能力和聽(tīng)讀能力，學(xué)習批注法，為下一環(huán)節的深入研析做好鋪墊。
�。ㄋ模┚x研析
主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)研讀：
1、品析“四次背影”
“望父買(mǎi)橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆，屬細節描寫(xiě)，它將父愛(ài)表現得淋漓盡致。我通過(guò)播放有關(guān)電視散文片斷，引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，深入討論，細細品味幾個(gè)要點(diǎn)：①父親衣著(zhù)的三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”；②父親過(guò)鐵道、爬月臺細節中的動(dòng)詞品味；③父親買(mǎi)橘與家境的慘淡對比，回過(guò)頭去閱讀第二、三段，揣摩把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫(xiě)的用意。
學(xué)生反復朗讀課文，圈點(diǎn)評注，交流討論逐一解決。
2、品析“四次流淚”
這樣引入思考：如果說(shuō)，文章中父親對兒子的愛(ài)是通過(guò)父親的外在形體“背影”這一特定意象表現出來(lái)的，那么，作者感念父親的內心活動(dòng)又是通過(guò)什么體現的呢？教師引導學(xué)生再讀全文后，指出這種內在的情感是通過(guò)“我”的“四次流淚”體現出來(lái)的。
讓學(xué)生找出反映作者“淚如泉涌”動(dòng)情的句子，并說(shuō)說(shuō)作者動(dòng)情的原因，用“______的眼淚”進(jìn)行概括，了解作者的情感變化。
上述設計是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本，理解作者的感情和樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意，培養學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方法和歸納能力、表達能力。
3、父親形象分析
引導學(xué)生思考：讀罷此文，假如你就是作者，請談?wù)勀阊壑械母赣H形象。提示：可以抓住父親在課文中說(shuō)的五句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思，并結合文章對父親的動(dòng)作、衣著(zhù)等敘寫(xiě)展開(kāi)分析。體會(huì )文章刻畫(huà)人物個(gè)性的方法，加深對主題的理解。
4、小結，歸納主題
學(xué)生自主舉手發(fā)言。在學(xué)生歸納的基礎上，教師小結：本文構思巧妙，選取最能表現人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn)，用淡淡哀愁的筆調，寫(xiě)出了一對“慈父”和“孝子”形象，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著(zhù)一片誠摯感人的愛(ài)，讀來(lái)讓人動(dòng)容。 以上回歸文本的環(huán)節，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生作出個(gè)性的反應，不刻意追求標準答案。教師主要起引領(lǐng)作用。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
設計了五個(gè)課內外任務(wù)：
1、說(shuō)一說(shuō)：請學(xué)生敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段。比如一次送別、一次談話(huà)、一份特殊的禮物、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神
2、悟一悟：有聲文學(xué)欣賞現代詩(shī)歌《父親》，進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫(xiě)一首小詩(shī)。
4、做一做：假如父親節和母親節即將來(lái)臨，請為父母制作一張賀卡，并進(jìn)行展示、互評。
5、讀一讀：推薦課外閱讀同類(lèi)美文《父親的花園》和《默讀父親》，和朱自清的詩(shī)歌散文集。
這一環(huán)節的設計體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性，即培養健全的人格，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現對人的終極關(guān)懷。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識面，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。 最后，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言結課。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材
在人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩(shī)，這就是我本課的說(shuō)課內容----《杜甫詩(shī)三首》。這三首詩(shī)都是歷來(lái)膾炙人口的名篇，學(xué)習本課學(xué)生對詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì )有進(jìn)一步的了解，也對我國古代詩(shī)詞名篇多了一分認識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng )作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促使學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
知識和能力目標：
1、掌握古詩(shī)的主要內容，理解詩(shī)意。
2、深入體會(huì )古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過(guò)程和方法目標：
1、通過(guò)查閱資料，了解作者、作品。
2、通過(guò)設疑、點(diǎn)撥、討論，寫(xiě)作等方式理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )詩(shī)人蘊含于詩(shī)句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的思想感情，把握詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì )詩(shī)人情感。
三、說(shuō)教法學(xué)法
埃德加·富爾曾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！比~老也說(shuō)：“凡為教者必期于達到不教�！�
我力求做到：創(chuàng )設情境→網(wǎng)絡(luò )交互→知識內化→拓展深化
讓學(xué)生達到：初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng )作
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)-----《望岳》
〈一〉創(chuàng )設情境，初步感知
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。
草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過(guò)這種方式培養學(xué)生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩(shī)
學(xué)生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng )設情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊含于景物中的凌云壯志、萬(wàn)丈豪情。
〈二〉網(wǎng)絡(luò )交互，自主探究
1、向學(xué)生們推薦網(wǎng)站，引導學(xué)生自主瀏覽。
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的情境中。
3、合作探究：
你們能談?wù)剬Α锻馈返牧私鈫�？（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂(lè )朗讀。
〈三〉知識內化，個(gè)性展示
1、這一環(huán)節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂(lè )器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂(lè )器來(lái)配合這首詩(shī)。并說(shuō)出：為什么你要選這種樂(lè )器？來(lái)一個(gè)個(gè)性大展示。（讓學(xué)生之間互相評價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評，這樣學(xué)生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。
�。ㄖ链�，課堂教學(xué)達到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）
〈四〉拓展深化，即興創(chuàng )作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫(xiě)成一篇敘事寫(xiě)景的散文，在悠揚的笛聲中學(xué)生文思泉涌。
回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩(shī)人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò )交互中重獲立體的語(yǔ)文世界；在自主探究中構建自己的詩(shī)歌鑒賞；在反復誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執行者。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热菖c地位
《變色龍》是人教版九年級語(yǔ)文（下）冊第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì )生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的認識社會(huì )，品味生活，感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判沙皇俄國的黑暗統治。
《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據課程標準對小說(shuō)教學(xué)的要求，結合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標確定為：
1、認知目標：學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。
2、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì )意義的入手，初步學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標：感受作者通過(guò)人物對話(huà)所表現出來(lái)的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據以上導學(xué)目標和學(xué)生對小說(shuō)所反映的俄國十九世紀社會(huì )現實(shí)缺乏解的實(shí)際情況，本文導學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生從課文的對話(huà)中領(lǐng)會(huì )主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì )意義則本文是導學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對運用表情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。
2.教學(xué)方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習主人這一角色。
�、懦浞值刈x：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！币虼�，要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。
�、谱杂傻刈h：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養學(xué)生的求索精神和創(chuàng )新意識。
�、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情�！芭d趣是最好的老師”。根據本文故事性強，語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導學(xué)生分組分角色朗讀表演，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。
三、說(shuō)教學(xué)設計+,+
�。ㄒ唬�、情境導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”為激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習課文的興趣，我設計如下導語(yǔ)來(lái)導入新課：
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動(dòng)物世界》節目��？下面請同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片�！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來(lái)學(xué)習一篇通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢？下面請同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，根據您對小說(shuō)情節和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目�！眫cd6|<~PX
這則導語(yǔ)，借助多媒體導學(xué)手段，通過(guò)觀(guān)看介紹變色龍特征的錄像，形象直觀(guān)地導入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課文，認真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所揭示的主旨。E4Q!i%]
�。ǘ�、給課文另擬題目，引導學(xué)生整體感知課文。
在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據各自對小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。&`W
由于學(xué)生在擬題時(shí)著(zhù)眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō)，教師都要給予肯定，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課文，認真思考，理解并領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主題。②，在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。③通過(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現可以學(xué)生對哪些內容讀懂，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導，為下一步有針對地導學(xué)調查摸底。
�。ㄈ�、分角色朗讀，加深對課文內容的理解。
通過(guò)直觀(guān)形象的語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對課文內容的理解。在分角色朗讀結束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f(shuō)的內容的體會(huì )和感悟
�。ㄋ模�、啟發(fā)點(diǎn)撥，導引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據學(xué)生對課文的理解情況，我設想設計以下問(wèn)題引導學(xué)生理解小說(shuō)的主題：
1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的？
2、他這五次變化的依據又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？
3、小說(shuō)結尾的這句話(huà)“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著(zhù)它從木柴廠(chǎng)走。那群人對著(zhù)赫留金哈哈大笑�！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢？為什么笑呢？8K
4、你們看，狗走，奧楚蔑洛夫也走，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當的定語(yǔ)？
5、那么，是什么樣的社會(huì )，使奧楚蔑洛夫這位執法者變成一條走狗呢？
這五個(gè)層次提問(wèn)設計，一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據主人身份判案上引導學(xué)生想象；二問(wèn)引導學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征；三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì )地位的不同，對所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常一幅統治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結果就不一樣；有的人可能笑當時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學(xué)生言之有理，都要給予肯定，訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維；四問(wèn)引導學(xué)生認識奧的走狗本質(zhì)；五問(wèn)引導學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì )意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。
四、板書(shū)設計的指導思想和依據
為隨著(zhù)《變色龍》一文導讀過(guò)程，概括小說(shuō)情節，歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結合時(shí)代背景理解這一人物的深遠的社會(huì )意義提供幫助。我設計如下板書(shū)：
《變色龍》
情節：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變：狗主人不同，斷案結果不同
不變：趨炎附勢、欺軟怕硬、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格
本質(zhì)：沙皇的走狗
整個(gè)板書(shū)結構簡(jiǎn)潔美觀(guān)，板面達意流暢，揭示小說(shuō)中的人物、情節、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
一、教材分析
《鄉愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊第四單元第十九課《鄉愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩(shī)。五四前后，隨著(zhù)新文化運動(dòng)的發(fā)展，新詩(shī)應運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái)，一代代詩(shī)人創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀詩(shī)篇，本首《鄉愁》就是其中之一。
二、教學(xué)目標
1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的內在節奏美。
2、體會(huì )詩(shī)中的比喻在表達主題上的作用。
3、體會(huì )本詩(shī)在構思上的特點(diǎn)和結構美、音樂(lè )美。
4、背誦本詩(shī)。
5、通過(guò)本詩(shī)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )《鄉愁》的構思特點(diǎn)。(四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。)
2、一詠三嘆，同一結構形式，反復陳說(shuō)分離之苦，不僅富有音樂(lè )美，而且更有利于突出主題。
四、學(xué)習方法
詩(shī)歌重在讀，學(xué)習本詩(shī)，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會(huì )詩(shī)作的意境和感情。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入。
鄉愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉的有代表性的詩(shī)作、歌曲，借以導入。
(二)初讀本詩(shī)，整體感知。注意詩(shī)的節奏和重音。
“小時(shí)候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(cháng)大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
(三)精讀全詩(shī)。
結合寫(xiě)作背景，適當聯(lián)系臺灣與祖國大陸長(cháng)期隔離這一政治現實(shí)來(lái)講解這首詩(shī)，可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現實(shí)內容。全詩(shī)共四節，一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候--長(cháng)大后——后來(lái)--現在，四個(gè)人生階段;另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(cháng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(一種特殊的分離)——現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達鄉愁的對應物：小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這樣，本是一個(gè)非常抽象的情感，詩(shī)人表達出來(lái)后卻實(shí)現了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
(四)、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解有感情地誦讀本詩(shī)，力爭達到當堂成誦的教學(xué)目標。
(五)，總結，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國，思念家鄉的詩(shī)《鄉愁四韻》，提升學(xué)生對詩(shī)歌的感悟能力。
附：板書(shū)設計
小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人思鄉之情
長(cháng)大后-船票-夫妻分離推
后來(lái)-墳墓-母子死別進(jìn)
現在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情
托物寄情
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
各位評委、老師：
大家好！
我叫鄒翔，來(lái)自后港西湖中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文第三冊第三單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。
一、教材分析:
1、 教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、 學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標: 學(xué)習本文虛實(shí)、抒情相結合的寫(xiě)法
能力目標：培養學(xué)生敘述情節，展開(kāi)生動(dòng)形象描寫(xiě)的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚犯瘛?
重點(diǎn)放在引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節上，難點(diǎn)放在體會(huì )文章真切細膩的描寫(xiě)所蘊含的強烈情感上。
3、 學(xué)情分析
本文故事強，情節扣人心弦，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，教師應重點(diǎn)突破。
二、說(shuō)教法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復毒、讀反復，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。
2、 情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、 討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導
一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現真理。都教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、 朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 激情導入：
我的導語(yǔ)是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）
同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著(zhù)我們每個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
�。ê玫膶дZ(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）
�。ǘ┱w感知
1、 配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。
2、 讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
�。▽W(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）
�。ㄈ﹨f(xié)作質(zhì)疑
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。
�。ㄐ抡n程標準特別注重培養學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節旨在培養學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神。）
�。ㄋ模┢肺顿p析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復述，同時(shí)課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。學(xué)習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習斑羚的種族精神。
�。ù谁h(huán)節陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀(guān)。）
�。ㄎ澹┩卣惯w移
引導學(xué)生回憶講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)保護小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。
�。ㄓ腥苏f(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達能力。）
�。⿴熒〗Y
首先學(xué)生自發(fā)的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給課堂評選的明星發(fā)星以資鼓勵。
�。ù谁h(huán)節使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設置
針對本節課的教學(xué)內容，我設計了這樣一份作業(yè)：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ū咀鳂I(yè)從保護野生動(dòng)物的角度出發(fā)，譴責狩獵隊的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物保護的意識。）
時(shí)間安排：激情導入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協(xié)作質(zhì)疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結 3分鐘
作業(yè)設置 1分鐘
我的說(shuō)課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
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